巧用电教媒体 提高审美情趣

的 ， 果 教 师 只凭 传 统 的教 法 ， 生 如 学
的 羽 毛 是 绿 色 的 ， 部 的 羽 毛 是 赤 腹
用 之 不 竭 的 美 的 源 泉 ， 是 有 些 却 但
在 千 里 万 里 之 遥 ， 不 可 能 让 学 生 又
随 时亲 临其境 、 睹其 景 ， 时 ， 亲 这 电 教 媒 体 可 以 助 一 臂 之 力 。通 过 优 美
的 风 景 录 像 再 现 课 文 景 物 ， 学 生 让 感 到 美 景 即 在 眼 前 ， 进 入 其 声 可 并 闻 、 景 可观 、 物 可赏 的境 地 ， 其 其 受 到美的熏陶。
的 雄 伟 壮 丽 。 教 学 时 ， 用 录 像 资 利
料 ， 生 可 看 到 青 山 上 游 人 在 弯 弯 学 曲 曲 的 山 路 上 走 着 ， 到 远 处 传 来 听
一
句 ， 上 的 羽 毛 是 橄 榄 色 的 ， 上 头 背
阵 哗 … … 哗 … … 、 … … 轰 … … 轰
、
借 助 声 像 。 悟 整 体 美 感
美 学 原 理 告 诉 我 们 ， 审 美 阅 在 读 过 程 中 ， 为 审 美 对 象 的 课 文 要 作 引 起 学 生 的 审 美 感 受 ， 必 须 最 大 就 限 度 地 消 除 认 知 障 碍 。 凶 此 ， 学 教 时 巧 用 电 教 手 段 ， 静 为 动 ， 无 声 化 变 为有声 ， 学生面对绚 丽的 画面 、 让 鲜 艳 的 色 彩 、 美 的音 乐 ， 到 目观 其 优 做 形 、 闻 其 声 。也 就 是 说 ， 听 器 官 耳 视 感 到 生 理 上 的 愉 悦 ， 能 形 成 相 应 就 的 审 美 心 理 ， 知 课 文 的 整 体 形 象 感
分 回 到 整 体 ， 表 及 里 剖 析 小 兴 安 由 岭 既 是 花 园 ， 是 宝 库 的 整 体 艺 术 又
千 姿 百 态 。 教 材 中 有 关 自然 景 物 的 优 美 描 写 ， 河 流 山川 的 壮 丽 美 ， 有 有
花 草 树 木 的 生 机 美 ， 有 名 胜 古 迹 还
的 色 彩 ， 各 类 珍 贵 物 产 、 妙 诱 人 及 美
的 林 间 花 园 。 最 后 又 启 发 学 生 从 部
革 ， 分 发 挥 信 息 技 术 的优 势 ， 学 充 为
生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 学 环 境 和有 力 的 学 习 工 具 。下 面 结 ”
合 自 己 的 教 学 实 践 ， 谈 在 小 学 语 谈
文教学 中 ， 何巧妙运用 电教媒体 ， 如
形象 美 。这样 ， 过观 察 、 读 ， 通 阅 学 生 不 仅 受 到 美 的 情 感 熏 陶 ， 且 从 而
中掌 握 了 “ 门 见 山 ， 示 林 海 ， 开 揭 引 人 人 胜 ； 间 详 细 ， 季 特 色 ， 人 中 四 令 惊 奇 ； 末 点 题 ， 龙 点 睛 ， 人 奋 篇 画 催 发 ” 整 体 语 言 结 构 美 ， 得 了 学 的 取 文 、 道 、 美 三大 效益 。 悟 审 二 、 用媒 体 。 味 语 言 美 巧 品 电教手段 形式 多样 ， 用灵 活 ， 使
教 媒 体 ， 学 生 带 人 特 定 的 语 育 环 把 境 中 ， 细品味文章 的语言美 ， 细 自觉 接 受 形 象 美 的 熏 陶 。 教 学 中 ， 充 应 分 运用 媒体 引 导学生 去 发现 美 、 品 赏 美 。制作 文字 投影 简 单易 行 ， 操 作方便 ， 果显而易 见。如教学《 效 翠 鸟 》 一 段 写 翠 鸟 羽 毛 鲜 艳 的 语 句 第 时 ， 制 作 了这 样 两 段 文 字 投 影 ： 我 第
教 研 引 领
巧 用 电教 媒 体 提 高审 美情趣
江 西 上 高县 敖 阳 小 学 罗 玲 体 美 就 自然 印 入 学 生 的 脑 海 ， 育 孕 了 爱 美 的 情 趣 。 紧 接 着 ， 又 引 导 我 学生 从 整 体 到 部 分 ， 次 观 看 春 、 依 夏 、 、 四 幅 树 景 的 幻 灯 片 ， 合 秋 冬 结 课 文 ， 读 、 赏 四 季 树 景 各 自不 同 品 欣 鲜 艳 ， 且用 上 了 三 个 比 喻 句 ， 象 而 形 地 描 绘 出翠 鸟 是 那 么 活 泼 可 爱 。 这 样 教 学 ， 生 品 出作 者 用 词 是 那 么 学 准 确 生 动 ， 子 又 是 那 么优 美 形 象 ， 句 从 中受 到语 言美 的熏 陶 。 三 、 现 美 景 。 赏 自然 美 展 欣 大 自然是 个 绚 丽多 彩 的世 界 ，
是 个 变 化 无 穷 的 “ 花 筒 ” 它 的 美 万 ，
《 础教育课程改革纲要》 基 指
出 ：应 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 “
程 中 的 普 遍 应 用 ， 进 信 息 技 术 与 促
学科课 程 的整 合 ， 步 实现 教学 内 逐 容的呈现方 式 、 生的学 习方式 、 学 教 师 的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变
一
如 教 《 布 》 文 时 ， 凭 说 教 瀑 一 单
式教学 ， 生很难领会 到瀑布声 、 学 形
美 。 比 如 《 写 景 文 章 ， 这 对 没 有 见 过 但 森林 的小学生来 说 ， 难想象 出“ 很 林 海 ” 年 四 季 是 怎 么 美 丽 、 么 诱 人 一 怎
根 据 课 文 的需 要 适 时 选 用 相 应 的 电
促 进信 息技 术 与语 文学 科 的整合 ，
提 高 学 生 的 审 美情 趣 。
一
的 神 奇 美 等 等 。正 如 叶 圣 陶 先 生 所
说 ： 只 要 动 手 去 采 ， 时 会 发 现 晶 “ 随 莹 的 宝 石 。 大 自然 虽 有 取 之 不 尽 ”