巧用电教媒体优化语文教学 小学语文电教论文

巧用电教媒体技术优化语文课堂教学内容摘要：心理学知识告诉我们，在教学过程中，人的感官接收运用越多，对知识则越容易理解。

电教媒体技术在教学中的应用，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，提高语文课堂教学的效率，所以多媒体它在语文课堂教学中是一种非常好的辅助性手段。

我们应该借助多媒体的力量，结合语言思维的能力去加强深化语文课堂教学，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。

关键字：多媒体语言思维辅助性深化如何将现代信息技术成功地应用于语文课堂教学，是语文界同仁一直探求的主题。

几年来，在语文教学中，我尝试着从不同的角度将多媒体应用于课堂教学，发现若能恰当的运用多媒体，就能显著提高课堂教学的质量和效率。

在此，本文以古诗文阅读教学为切点，就多媒体教学的特点以及它在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体对古诗文阅读教学所产生的优良效果等方面谈一些体会和认识。

一、多媒体的特点：多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。

通过文字、图像、画面、声音、动画的综合运用，展示一幅立体的全方位的形象，把语言文字转化为具体可见的形象，这是多媒体技术的一个主要特征。

同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学——尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文教学也步入了一片崭新的天地。

二、多媒体在古诗文教学中的优点1.在古诗文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染或引领作用。

教师用多媒体播放普通话标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。

如教苏轼的词《念奴娇．赤壁怀古》，首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读，整体感知本词的独特魅力。

然后在老师初步的引导理解后，再播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头，在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空，惊涛拍岸”的意境，在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的英姿勃发。

谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。

运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。

因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。

电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。

在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。

但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。

一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。

小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。

比如：一年级的汉语拼音教学。

由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。

因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。

如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。

教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。

2.当学生缺乏生活经验时。

如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。

事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。

学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。

3.当学生思维受到阻碍时。

在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。

小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学内容摘要：从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。

电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。

小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。

【关键词】：电教媒体主体意识激发兴趣【正文】：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又依赖于电教手段、电教媒体的运用。

在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

具体地说，它体现在以下三方面：一、学习兴趣的“发生器”。

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

１、形象导入，激情引趣。

上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。

这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

２、设置疑问，引人入胜。

设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。

在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。

语文课堂上如何巧妙使用电教媒体【摘要】：电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。

所以，在小学语文课堂上应该把握电教媒体使用的最佳时机，以达到高效的课堂效率。

【关键词】语文课堂巧妙使用电教媒体电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。

那么，在小学语文课堂上应该如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到高效的课堂效率呢？一、导课初始，及时使用电教媒体，有利于学生获得丰富具体的表象。

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。

此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。

通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。

如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。

于是，我在引导学生解释课题之后，便打开视频，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读。

在“等灵车”时，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，视频显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。

到“送灵车”时，视频显示人们追灵车时的情景使课文声、情、图、视频俱全，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上视频效果，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。

课文的范读播放完毕之后，不用立即讲授课文，有插播了《总理爱人民》这个视频片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。

浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。

在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。

一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。

电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。

它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。

如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。

(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。

(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。

如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。

为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。

运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。

语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。

尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。

如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。

小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。

一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。

电教手段在这方面具有独特的功能。

它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。

多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。

我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。

如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。

例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。

小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学利川市东城腾龙小学程琳摘要：传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。

实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。

教学时通过创设教学情景，来激发学习兴趣，增强课堂气氛；运用电教手段，可以有效地培养学生的识记能力；运用电教手段引导学生主动参与，促进了学生思维，突破了教学难点；运用电教手段陶冶学生情感，激发学生审美情感，培养理解能力；信息运用电教手段能及时反馈，从而提高了学生学习效率，巩固了学习效果，达到了提高教育教学质量的目的。

关键词：多媒体电化教学信息时代教学情景审美情感传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。

实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。

我们教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，为全面提高教育教学质量作出切实效的举措。

那么如何利用电教手段优化语文课堂教学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣，增强课堂气氛学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，恰当地使用电教手段创设情境，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。

这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。

长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。

而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。

小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学军店小学何玉华内容摘要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。

运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。

关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。

多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。

小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，在课堂上能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，优化课堂教学结构，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。

一、运用多媒体技术，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

１、形象导入，激情引趣。

上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。

如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。

这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大地提高。

２、设置疑问，引人入胜。

设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。

在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。

【电教论文】浅析电教媒体优化小学语文教学我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。

可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。

计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。

在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。

一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。

电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动,带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、电教媒体与小学语文课堂教学整合的初步方法1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则.教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。

教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

2．课件要形象直观地体现出教材的重难点.教师要利用多媒体直观、形象的特点，大胆的利用课件，具体、形象地再现教学内容。

让学生真实的感受生活既是知识，知识应用于生活的这一过程。

教师在教给学生基本知识的同时,必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。

119298 基础教育论文电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用1.借助电教媒体创设情境，激发学生学习兴趣课堂教学的导入环节是课堂教学的开始，这一教学环节教学效果的好坏，直接影响着整个课堂教学的成败。

人们常说：“良好的开端是成功的一半。

”可见利用电教媒体来创设情境以及情景氛围，让学生产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。

例如：教学小学语文第六册《荷花》，谈话揭题后，我立即打开幻灯，让学生说说看到了什么？同学们看到几乎占了一面墙的荷花图，眼前一亮，都觉得很美，纷纷说出了自己的感受。

有的说：“荷叶绿绿的，像个大圆盘。

”有的说：“一眼看去，荷花真美。

”有的说：“蜻蜓在花丛中飞来飞去，想看个够，小鱼在荷叶底下自由的游来游去，”学生爱荷花之情溢于言表，我就自然地把学生带入课文是怎么描写荷花之美的。

2.借助电教媒体形象?T导，突破教材重难点小学阶段，儿童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主导地位，对语言文字的理解不能抽象地理解它们的定义，而是必须依靠必要的具体、形象、直观的材料，才能顺利地完成其认识过程。

因此教学中采用直观形象的诱导方式，借助电教媒体提供的实物、图像、声音、色彩等各种形式的感知，给人启发、诱导，有利于启发引导学生进行认识活动，加速对语言文字的感知理解，特别是对课文中重点、难点的理解，会收到事半功倍的效果。

例如《荷花》一课是三年级的课文，词句教学仍是重点，词句训练尤为重要。

在教学课文第二自然段时，我紧扣词句，运用电教媒体，启发学生自己观察、想象、欣赏、表达，在语言文字的训练中帮助学生体会荷花的美。

如：“荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这句，让学生边看幻灯边读句子，说说那些词用得好？好在哪里？学生回答时说：“挨挨挤挤”写出荷叶的多和密；“碧绿”是说荷叶的颜色很绿、很美；“大圆盘”写出荷叶的形状……然后让学生听听优美的古筝音乐，欣赏着“挨挨挤挤”的情景。

类别：电教论文小学电教论文《巧用电教手段提高语文课堂效率》学科：语文学校：巧用电教手段提高语文课堂效率摘要：在小学语文教学中，利用电化教学激活语文课堂教学是课堂教学研究的重要课题。

在语文课堂教学中，电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力。

以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，学生可以通过各种现代手段和媒体获得信息，进行语文学习和实践活动，使主体作用得到更好的发挥。

关键词：巧用电教媒体语文课堂效率巧用电教手段提高语文课堂效率传统的语文教学，往往是教师依据现有的教材、教具进行讲解，更有甚者只凭一张嘴，一本书，一支粉笔进行知识的传授。

学生听起来枯燥乏味，学不明白，有的甚至放弃。

然而采用电化教学，可以创造生动、形象、有声有色的教学境界，能够激发学生学习的积极性，使之对学习产生浓厚的兴趣，有利于学习目标的达成。

而电教手段运用于课堂教学，又可以扩大知识信息的传递量，加快知识信息的传递速度，提高学习效率。

那么，如何科学地巧妙地运用电教手段最大限度地发掘学生的潜能，发挥电教仪器的作用，我在实际教学中做了如下尝试。

一、巧用电教媒体，激发学生兴趣创设一种使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体意识的前提和保障，也是培养学生独立思考的先决条件。

正如孔子所说：“知之者，如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是求知的先导。

兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，离不开巧妙地运用这些素材。

而计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，无疑给学生创造了一个宽松、和谐、愉悦的教学环境。

比如《五彩池》一课，第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，学生很难体会到五彩池所呈现出来的美感。

为了让学生更准确地了解五彩池的美丽、神奇，我利用多媒体软件，在教学时先要求学生轻声朗读课文，然后指名复述，教师根据所述内容逐一显示动画：灿烂的阳光下――满山遍野的水池闪耀着不同的光辉――池边涂有金黄色的石粉――水池被围成葫芦形的，镰刀形的、盘子形的……每一幅图像伴随着悠扬的音乐。

小学电教论文《合理利用电教媒体，提高语文课堂教学效率》内容摘要：随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。

多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。

电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。

一、渲染气氛，引起学生情感共鸣；二、再现情景，激发兴趣，引出孩子内心感受；三、铺路搭桥，突破难点，实现教学效率最大化；四、陶冶情操，增强理解，解脱教师苍白无力说教；关键词：电教媒体兴趣促进语文教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。

多种形式的电教媒体的合理使用，成了教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。

声情并茂的课文配音朗读，为培养学生的情感带来了不可估量的奇效；遮幅式、抽拉式、复合式等投影片的演示，使学生入情入境，激活了学生思维的火花，教学效率明显提高了；实物投影的使用方便又灵活，而且具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、作文评改中这些优点尤为突出。

小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。

一、渲染气氛，引起学生情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。

激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。

例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。

随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。

他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

小学语文优秀教学论文浅谈小学语文中电教媒体的应用小学语文优秀教学论文浅谈小学语文中电教媒体的应用小学语文教学中,电化教学的恰当运用,能使枯燥的教学课堂变得有声有色, 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。

有事半功倍的效果,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。

由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,因此,它对全面提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用。

下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。

一、为了提高语文课堂教学效率，把电教媒体融入课堂。

首先，利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好。

借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。

如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。

(配上优雅的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。

(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。

④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。

(体现地球的漂亮壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

其次，利用电教媒体有助于创设教学情境。

教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。

如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。

运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。

如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。

根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。

一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。

因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。

如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。

因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。

可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。

例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。

教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。

再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。

“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。

放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。

二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。

如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。

词语的理解是语言训练的重要内容之一。

传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。

这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。

而借助投影创设情境，就改变了这种状况。

如何利用电教媒体提升小学语文教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，以满足新时期教育的要求。

当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。

而如何利用电教媒体提升小学语文的教学效率成为了重要的议题。

本文就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

电教媒体小学语文教学教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，只有在不断地完善和更新中，我国的教学活动才能够满足新时期人们对教育的要求。

当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。

如何将先进的电子设施与语文教学完美整合，以达到提高小学语文教学效率的目的已经成为了很多教育工作者思考的重要问题。

一、在语文教学中应用电教媒体的必要性当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。

事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。

而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。

通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。

不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。

此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。

对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。

小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。

小学语文电教论文（共五篇）第一篇：小学语文电教论文多媒体技术在语文教学中的作用陈场三小唐良言教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。

其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。

那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。

运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。

学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

如此能增大容量，提高效率。

利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

二、语文教学对电教的需要多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。

多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。

《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。

落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。

我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。

小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用安陆市开发区十里小学赵慈兰随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。

语文教学中，电教媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

从而让语文课堂教学生动多姿。

一、合理的运用电教媒体能创设学习情境,激发学生主动学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

例如;我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.利. Array的乐曲,.那动听力.的关系.里,,你们知蝴蝶,.强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。

四、适时地运用媒体能擦燃学生的灵性激发学生主动探究的愿望语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。

而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流从而擦燃灵性，主动探究求知。

例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一个环节。

大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。

自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。

此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。

五、有效地运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。