化学课堂教学中的设问及其作用(精)

高中化学课堂教学中创设问题情境的作用罗宇达南昌一中化学组330003摘要:在高中化学课堂教学中,学生的学习应是在教师所创设的教学情境中通过教师引导，学生自主积极构建过程。

而要提高学生主体参与教学的深度和广度，关键是创设引导、促使学生主体参与教学活动的教学情境。

其中，有价值的教学情境一定是内含问题的情境。

本文将结合高中化学学科的特点以及联系笔者的教学实际,来阐述在高中化学课堂教学中创设问题情境的作用。

关键词: 问题情境课堂教学情境创设建构主义三维目标一、课堂教学中创设问题情境的理论基础1、课堂教学中情境创设的重要性课堂教学要达到“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的三维目标，就要教师创设各种各样的教学情境来实现。

创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。

这是情境的两大功能，也是促进学生有意义学习的两个先决条件。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

由此可见，建构主义理论也充分体现了利用情境创设、促使学生主体参与的思想。

情境创设形式、内容多种多样，其作用在于情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

2、课堂教学中创设问题情境的意义什么是问题情境？所谓问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。

具体到课堂教学中，就是教师通过创设一种具有一定困难、需要学生付出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中，学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的活动，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。

化学1模块教学中的主要问题及对策1、你认为本专题的研修为你解决了化学1教学中的哪些问题？你认为在化学1教学中还存在哪些问题？你的建议是什么？本专题研修解决的问题你认为还存在的问题是什么?你的进一步建议或措施1、在具体的教学和习题处理中如何落实三维目标？三维目标在元素化合物知识的各个部分是如何呈现的。

2、如何在教学过程利用教材中各个栏目以及各个栏目在教材中的作用。

3、如何把握教学内容深广度，化学1中的知识体系是怎样的？如何根据教材的知识体系来完成教学设计？4、如何有效的合理的分配36学时。

1、我们可以在36个学时内完成教学任务，但是学生在36个学时后学生对一些最基本的知识撑握不来，最常见的一些化学方程式和一些物质的性质都记不住。

如何在有效的时间内来提高教学效果。

2．讲完以后，学生的练习作业和练习题怎样处理？如果处理了习题，时间不够用了1．老师想方设法调动学生学习化学的积极性。

2．老师要打造高效课堂。

2．在化学1中选择你所在班级对应的章节课时内容进行教学设计，并按下列格式完成：课题硅无机非金属材料教师/学校李周平山东省博兴第二中学教学目标1．知识技能目标掌握硅、二氧化硅的物理化学性质，粗硅的制法。

认识硅、二氧化硅作为无机非金属材料的特性及其用途。

2．方法与过程目标学习从不同的角度出发对常见材料进行分类的方法，能根据同一类别不同物质的性质归纳出该类物质的通性，并能运用通性简单预测其他物质的性质。

3．情感态度与价值观目标通过对作为计算机、光通信等高科技关键材料的硅、二氧化硅等无机非金属材料的学习，利用学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。

教学重点和难点硅二氧化硅的主要性质，硅的制法板书设计【板书】§4-1硅无机非金属材料一、单质硅与半导体材料、1．的存在及物理性质2.硅的化学性质二、二氧化硅和光导纤维1．二氧化硅的存在和物理性质2.光导纤维课堂教学过程教师活动学生活动设计意图[新课引入]（展示图片资料，提问）在这张幻灯片上，同学们看到了什么？【设问】丰富的物质世界，你知道构成它们的材料么？【联想质疑】图片展示高科技芯片，传导电话光缆，化学实验室的玻璃仪器一组图片【设问】它们是否与沙子存在一定的联系？【过渡】高纯度的硅是常见的最重要的半导体材料，它与我们的生活密切相连。

2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力高分通关题库A4可打印版单选题（共50题）1、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是( )。

A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究【答案】 A2、化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。

A.情境素材要真实B.教学中用到的情境素材越多越好C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状D.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础与能力【答案】 B3、化学与生活密切相关。

下列有关说法错误的是（）。

A.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝B.医用酒精中乙醇浓度为95％C.用液化石油气代替燃油可减少大气污染D.维生素D可促进人体对钙的吸收【答案】 B4、下列属于化学实验的认识功能的是（）。

A.能创设生动活泼的化学教学情境B.能激发学生的化学学习兴趣C.能为学生检验化学理论、验证化学假说，提供化学实验事实D.转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径【答案】 C5、化学实验绿色化设计所追求的理想目标．是原子利用率为（）。

A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】 C6、CO分子的偶极矩较小，几乎为零，是因为（）。

A.碳和氧的电负性差值小B.碳原子存在孤对电子C.氧原子是π配健电子对接受体D.氧原子既吸引σ键电子对、又是π配健电子对的给予体，使氧原子略带正电荷【答案】 D7、在“制取氧气”教学中。

某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。

该教师运用的导入方法是（）。

A.旧知导入B.实验导入C.问题导入D.直接导人【答案】 A8、雨水的PH值小于（）时就成为了酸雨。

A.5.6B.5.7C.5.9D.5.8【答案】 A9、一个化学测验经过多次测量所获得结果的一致性程度很高，这说明这个化学测验的哪一项指标很好?（）A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】 A10、NaOH溶液滴定盐酸的实验中，不必用到的是( )。

2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力每日一练试卷B卷含答案单选题（共30题）1、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。

A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】 A2、某学生在预习烃类物质时，根据烃的组成和结构将烃分为了烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃进行学习。

该学生运用的思维方法是（）。

A.比较法B.归纳法C.类比法D.分类法【答案】 D3、生活中的许多现象都可以从分子的角度解释，下列解释错误的是（）。

A.菜肴香气扑鼻——分子是不断运动的B.双氧水分解成水和氧气——分子是可再分的C.压缩氮气——分子间是有间隔的D.冰与水的性质不同——分子的结构不同【答案】 D4、《义务教育化学课程标准（2011年版）》在第四部分“实施建议”中提出了“评价建议”。

A.纸笔测验难以考核学生解决实际问题的能力，最好取消B.评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式C.通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观D.重视学生自我评价对学生活动的促进作用【答案】 A5、下列属于“知识与技能”教学目标的是（）。

A.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能B.树立安全意识.初步形成良好的实验工作习惯C.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流D.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用【答案】 A6、下列说法正确的是（）。

A.16O和18O互为同位素B.漂粉精、液氯、干冰均为混合物C.稀硫酸、氨水均为电解质D.溶于水能电离出H+的物质一定是酸【答案】 A7、下面不属于化学l的主题的是( )。

A.认识化学科学B.化学实验基础C.常见无机物及其应用D.物质结构基础【答案】 D8、对元素周期律和元素周期表的发现有突出贡献的化学家是( )。

A.门捷列夫B.拉瓦锡C.道尔顿D.阿伏加德罗【答案】 A9、进入20世纪．化学科学经历了迅速发展的创新百年．取得了若干项现代化学的重大成就。

基于“素养为本”的高中化学课堂教学实践与反思——以“糖类”新授课为例金芳芳浙江省柯桥中学，浙江绍兴312030摘要随着新课改的不断推进，核心素养的培养已然成为高中化学教学中的重要目标。

以苏教版必修2《糖类》新授课为例，基于“素养为本”设计与展开教学，试图将此思想渗透到日常教学每一课，切实提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。

关键词高中化学；素养为本；糖类一、问题的提出培养学生的核心素养是课程改革的重要目标。

《普通高中化学课程标准（2017年版）》也提出，化学课程应“以发展化学核心素养为主旨，重视开展‘素养为本’的教学，倡导基于化学学科核心素养的评价”。

如何在平时的课堂中改变已有教学方式，围绕化学核心素养——“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等角度去展开教学，一直是如今高中化学教学的研究热点。

化学核心素养是学生在化学课堂的学习过程中所形成、发展和培养的，离开了科学的学习过程与方式，是无法形成化学核心素养的。

在实施“素养为本”教学中，聚焦核心知识，创设待解决的问题情境，注重思维建构是培养学生学科素养的有效途径。

在此背景下，笔者在执教苏教版必修2《糖类》新授课时，一改以往从“三维目标”出发的教学理念，尝试从“素养为本”出发设计和展开教学，取得了不错的教学效果，以下是我的主要教学实施过程与反思。

作者简介：金芳芳（1989-），女，浙江绍兴人，大学本科，中学二级。

二、基于“素养为本”的课堂教学实践（一）创设情境，引入新课【情境1】ppt上投影一张空腹血液化验单如图1，询问学生图中哪项指标不正常，最有可能得了什么病？通过网络百度糖尿病相应信息，提问如何通过实验检验葡萄糖？图1空腹血液化验单设计意图：通过创设真实情境，吸引学生注意力，引出新课主角——葡萄糖，结合葡萄糖的特征官能团，让学生根据物质的微观结构，预测物质在特定的条件下所能具有的性质，从微观上理解物质或客观现象的本质，形成“结构决定性质”的思维，渗透宏观辨识与微观探析的理念。

2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试题库单选题（共40题）1、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。

A.化学2B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】 A2、普通高中化学课程中，（）是必修课程的进一步拓展和延伸。

A.综合课程B.研究课程C.活动课程D.选修课程【答案】 D3、下列关于乙醇的说法，不正确的是（）。

A.可用纤维素的水解产物制取B.可由乙烯通过加成反应制取C.与乙醛互为同分异构体D.通过取代反应可制取乙酸乙酯【答案】 C4、下列说法正确的是A.化学是科学研究的内容,与普通百姓的生活没有多大关系B.化学研究只能认识分子,不能创造分子C.化学家可以制造出自然界中不存在的物质D.化学研究只会造成严重的环境污染,最终人类将毁灭在化学物质中【答案】 C5、自然常识课上，教师通过做水的升温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。

A.讲授法B.发现法C.演示法D.谈话法【答案】 C6、某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。

这种学习运用的逻辑思维方法是（）。

A.演绎B.归纳C.分类D.类比【答案】 A7、下列一组反应的反应类型相同的是A.由溴乙烷制乙醇；由乙烯与水反应制乙醇B.乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色C.苯与浓硝酸、浓硫酸混合共热制取硝基苯；苯与液溴在催化剂存在下制取溴苯D.1-氯丙烷与NaOH的乙醇溶液加热反应；1-氯丙烷与NaOH的水溶液加热反应【答案】 C8、向一定量的铁粉中加入一定体积12mol/L的硝酸，加热充分反应后，下列微粒在体系中可能大量存在的是（）。

A.只有①B.只有①⑤C.只有②④⑤D.①②③⑤【答案】 D9、上课开始，李老师巧设实验，学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，以此来导入新课。

化学教学中渗透“寓教于乐”作者：厉一锋来源：《现代交际》2016年第02期[摘要]兴趣是最好的老师。

化学教学应该从提高学生的学习兴趣入手，唯有学生对化学学习产生兴趣，才能调动他们的学习积极性。

因此，在化学教学中必须使用多种手段激发学生的学习兴趣，化枯燥无味的化学知识融于“寓教于乐”的化学教学中，使化学教学得到事半功倍的效果。

本文结合笔者多年的教学实践，从新课导入艺术化、课堂教学实验化、教师语言幽默化、巧用比喻通俗化、妙用口诀简单化等五个方面来阐述如何在化学教学中渗透“寓教于乐”。

[关键词]化学教学寓教于乐[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0226-02普通高中的学生普遍存在底子差，学习目标不太明确，缺乏学习兴趣的现象。

而化学是一门理论性和实践性都很强的学科，学生在学习过程当中很容易产生厌学情绪。

大家都知道，兴趣是最好的老师。

兴趣能促使学生主动学习，一位成功的化学教师教给学生的不该是一堆死的知识，而是激发学生主动学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。

因此，化学教师应该在化学教学中渗透“寓教于乐”的方法，使学生乐在其中，由此产生渴望探索新知识的动力和兴趣，并获得愉快地享受化学课堂的乐趣。

一、新课导入艺术化俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”正如语文特级教师于漪说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”化学教学中运用好的课堂导入，可以使学生的注意力快速集中，课堂气氛更加活跃，学生的思维活动处于一种积极的状态，让学生能及时投入到探索新知的课堂活动中来，激发学生的学习热情和欲望，建立教师与学生之间的情感沟通的桥梁，使教师和学生共同处于快乐和谐的氛围之中。

例如在溶液的酸碱性这节课的教学时，设计了以下两种教学情境：播放视频《农夫山泉精美广告》。

有效设问在高中化学课堂中的教学应用【摘要】化学作为当前高中课程教学中的有机一部分，在增强学生自身认知能力以及相应的解决问题能力等方面都有着非常重要作用。

但因受我国教育体制的影响，再加上当前教师在现阶段的教学中所使用的教学方法以及教学手段相对比较陈旧，因此致使学生在当前学习过程中，存在着一些注意力不集中以及学习热情不高等问题，有时甚至会产生一些厌学情绪。

本文就通过结合在化学教学过程中存在的问题与现状，对有效设问在高中课堂中有效应用进行详细的探究与讨论。

【关键词】高中化学有效设问课程教学教学应用应该说，高中化学，它本身不同于其他一些学科。

当前的化学教材当中不仅含有丰富的理论知识，同时也包括了大量的化学实验。

因此如果采用平常的教学方法以及教学手段，不仅不会加深学生对化学知识以及化学实验的理解，有时甚至会导致学生产生一些厌学情绪。

导致整个高中化学的教学效率以及教学质量不佳。

因此这就要求教师在现阶段的高中化学教学过程中，应采取科学、合理的教学措施以及教学手段来切实做好相应的化学教学工作。

一、在高中化学课堂教学中应用有效设问的教学措施（一）努力地营造出一种和谐的教学氛围老师在教学的过程中要改变以前高高在上的姿态，要与学生建立一个平等的师生关系，师生之间要坦诚相见，师生之间无拘无束的交往可以调动学生们的学习积极性。

老师在教学的时候要保持真诚的态度去深入学生生活底层，要平等的去对待每一位学生。

要经常的去适当地鼓励学生，提高学生的学习兴趣及自尊心等，使师生之间能够相互理解，课堂气氛更加融洽。

根据有关资料显示，一个学生要喜欢上一门课首先是从喜欢上这门课的老师开始的，而后才会喜欢上这门学科，所以，老师一定要认清自己在这个过程中的作用，合理的去采用情感教学法，不断地去引导学生们学习高中阶段的化学知识。

（二）创设问题情境应该说，化学作为一门同人类日常工作和生活息息相关的学科，包含了大量的我们常见的一些自然现象以及发生在生活里的生活常识。