数字故事走进中学化学课堂教学

数字故事走进中学化学课堂教学作者：刘金花来源：《新课程·教师》2015年第08期摘要：数字故事起源于美国，由上海师范大学的黎加厚教授引入国内，黎加厚教授认为数字故事是在教学活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

通过实例，将数字故事应用于中学化学课堂，分析数字故事在学科教学——中学化学课堂中的可行性以及积极的作用。

关键词：数字故事；由来；发展；应用；展望一、数字故事的由来数字故事起源于美国，达纳·温斯洛·阿奇利（Dana Winslow Atchley）在20世纪90年代初期，用老电脑尝试着将一些老照片配上自己的声音制作而成的一部自传体的小电影，并且在公开场合面对群众播放这种小电影，获得了非常好的反响。

于是阿奇利和他的朋友开始对这种小电影投入了很大的兴趣和精力，致力于数字故事的创作。

二、数字故事在国内的发展我国对数字故事的关注比较晚，2001年上海师范大学的黎加厚教授在指导研究生查阅国外文献资料时偶然得知，美国正在流行一种新的教学方法——数字故事教学法。

因此，黎加厚教授被认为是数字故事在我国应用的先驱者。

随后，由黎加厚教授带领团队将数字故事介绍给大家，在我国掀起了一片数字故事的热潮，很多人都对数字故事产生了浓厚的兴趣。

黎加厚教授认为数字故事是在教学活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

三、数字故事的应用制作数字故事的媒介有很多种，这里结合教学实际情况，我选用在课堂中常用的PowerPoint（以下简称PPT）来制作数字故事，将PPT和数字故事有机地结合在一起。

在实际教学过程中，笔者发现普遍存在这样的情况，不管上什么课，千篇一律都用PPT来辅助教学，更不用说一些大型的公开课和比赛课。

教师对PPT的使用进入了一个误区，究其原因是教师对PPT没有一个深入透彻的了解，对它的认识仅停留在表面。

我们经常可以看到这样的情况，只要是书本上有的内容，教师都一股脑儿地搬到PPT上，不管学生的承受能力如何，往往一节课下来，教师成为放映员，而学生只是疲于应付PPT，都不知道哪些是重点，哪些是次重点，哪些只要知道一下就可以了。

第1篇一、背景随着科技的不断发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。

在化学教学中，数字化技术的运用可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。

本案例以中学化学教学为例，探讨如何利用虚拟实验室开展“探究物质的性质与变化”的教学活动。

二、教学目标1. 让学生了解物质的性质与变化的基本概念；2. 培养学生运用数字化技术进行实验探究的能力；3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；4. 提高学生对化学学习的兴趣，激发学生的创新思维。

三、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的化学现象，如食物腐败、药品过期等，引导学生思考物质的性质与变化。

然后，简要介绍虚拟实验室的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动教师提出探究任务：利用虚拟实验室，探究不同物质的性质与变化。

学生根据任务要求，自主选择实验内容，如酸碱中和反应、燃烧反应等。

3. 实验准备教师指导学生下载并安装虚拟实验室软件，熟悉软件界面和操作方法。

同时，教师简要介绍实验所需材料和仪器，如试管、烧杯、酒精灯等。

4. 实验操作（1）学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，明确组内分工。

（2）制定实验方案：每组学生根据实验任务，共同讨论实验步骤、注意事项等，制定实验方案。

（3）虚拟实验：学生按照实验方案，在虚拟实验室中进行实验操作。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 数据分析（1）学生记录实验数据，如反应速率、温度变化等。

（2）教师引导学生分析实验数据，得出结论。

6. 总结与反思（1）学生总结实验过程中遇到的问题和解决方法。

（2）教师点评学生的实验操作和数据分析能力，指出不足之处。

（3）引导学生思考实验结果与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。

四、教学评价1. 学生自评：学生根据实验过程和实验结果，对自己的实验操作、数据分析能力进行评价。

2. 小组互评：各小组之间互相评价，指出彼此的优点和不足。

3. 教师评价：教师根据学生的实验操作、数据分析能力和总结反思情况进行评价。

数字化教学在初中化学课堂中的应用摘要：本文探讨了数字化教学在初中化学课堂中的应用现状和优化方法。

首先分析了数字化技术、技术工具开发程度以及教师操作能力等限制了数字化教学应用的问题。

随后提出了借助课下研究提升教师能力、选出合适实验、融合技术工具展示实验等方法来优化化学教学。

最后指出了数字化教学在初中化学课堂中的应用前景和重要性。

关键词：数字化教学、初中化学、优化教学一、数字化教学的应用现状（一）数字化技术没有大范围应用数字化教学在初中化学课堂中的应用前还没有得到范围的应用。

主要原因包括教育资源的不足、学校教师的素质和能力以及教学改革的推进缓慢。

数字化教学需要借助先进的技术设备和软件平台，然而，许多学校和教育机构在设备和资源方面仍存在不足。

此外，教师对于数字化技术的应用还存在一定的障碍，缺乏熟练地使用数字化教学进行教学的能力。

同时，教育改革需要时间和资源的投入，在实践中推行数字化教学也面临一定困难。

但尽管如此，随着科技的不断发展和教学改革的深入推进，数字化教学在初中化学课堂中的应用具有广阔的前景。

（二）技术工具的开发程度低在初中化学课堂中，数字化教学的应用受到技术工具的开发程度的限制。

目前市面上的化学实验软件在功能和操作上存在一定不足，难以满足教学的需求。

同时，一些学校和教育机构中数字化教学所使用的实验设备相对匮乏，无法满足多样化的教学需求和实验探究。

此外，缺乏完善的数据分析工具也限制了数字化教学的应用。

缺乏能够提供准确、丰富数据分析和结果验证的工具，制约了数字化教学的实验结果分析和学生实验设计的深入发展。

（三）教师的操作能力较差在初中化学课堂中，数字化教学的应用受到教师的操作能力较差的限制。

目前许多教师缺乏数字化教学操作经验，不熟悉实验软件的使用，无法熟练地掌握数字化教学的操作方法和技巧。

同时，一些教师的技术能力也不足，缺乏对于数字化教学所需技术工具的理解和运用能力。

这种情况导致教师难以利用数字化教学进行有效的教学和指导，限制了数字化教学在化学课堂中的应用。

课堂对数字化实验在初中化学课堂教学中运用的思考马世奇摘要：众所周知，化学是把实验当作基础的一门自然科学，实验是化学教学当中的一项重要内容，把数字实验和生活实践进行结合，可以把化学教学和现实生活加以结合，有助于激发初中生学习兴趣，促使其在实际生活当中对化学知识加以运用，进而对一些实际问题加以解决，有效培养初中生的化学素养。

而且，在化学教学当中对数字实验加以运用，有助于初中生对数字实验加以了解，为其后续学习奠定一个坚实基础。

基于此，本文旨在对数字实验在初中阶段化学教学当中的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中化学；数字化实验；课堂教学传统实验多为定性实验，有助于初中生对研究对象加以了解，但是难以展开深入探究。

定性实验以及定量实验是两种基本的实验方法，数字实验是把定性实验变为定量实验，让实验结果变得更加精确，而且便于后续研究。

实验乃是化学教学当中的重要部分，伴随科技高速发展，化学教师在课堂教学当中对数字技术加以运用，有助于推动化学学科持续发展。

为此，对数字实验在初中阶段化学教学当中的运用展开探究有着重要意义。

一、数字化的实验教学具有的优势（一）有助于对教学难点进行突破化学把实验当作重要基础，学科本身拥有一定变化，可以有效激发初中生学习兴趣。

而数字实验乃是科技发展的一项结果，实验仪器和电脑直接连接，可以在实验期间绘制相应曲线图，快速吸引初中生目光。

比如，开展“酸碱中和反应”实验教学期间，电脑图像变化可以帮助初中生深入认识以及理解酸碱反应，有效激发初中生的学习兴趣，促使初中生对所学知识进行主动探究。

通过数字实验，可以在初中生面前对实验现象加以直观呈现，有助于初中生对所学知识加以理解。

在课堂教学当中对数字实验进行运用，可以对实验数据加以快速呈现，初中生把数据当作依据展开深入分析，能够对难点内容加以有效突破，促使其学习效率有效提高。

（二）有助于拓展初中生思维进行“酒精灯的不同火焰部位有着不同温度”实验教学期间，化学教师一般会在火焰中放入一个火柴梗，让初中生对火柴梗具体炭化速度加以观察，对比酒精灯不同部分对应的火焰温度。

数字化资源在初中化学教学中的应用嘿，说起数字化资源在初中化学教学中的应用啊，这事儿还真得好好聊聊。

现在科技发展这么快，咱们的教学方式也得跟上时代的步伐，不是？特别是在初中化学这门课上，数字化资源那可真是帮了大忙了。

下面呢，我就详细说说这事儿，咱们一起感受感受数字化资源给初中化学课堂带来的变化。

一、直观呈现，激发兴趣你想啊，初中化学里有那么多抽象的概念和复杂的反应过程，光靠老师口头讲解，学生们有时候真是难以理解。

但有了数字化资源，那就不一样了。

就拿原子的结构来说吧，以前咱们只能画个示意图，学生们看着也就那么回事儿。

但现在呢，通过动画、三维模型这些数字化资源，原子里的质子、中子、电子都活灵活现地展示在学生眼前。

学生们一看，嘿，原来原子是这个样子的！这样一来，他们的学习兴趣就被激发出来了，学习效果自然也就上去了。

二、模拟实验，安全高效初中化学实验可是个重头戏，但有些实验因为条件限制或者安全问题，咱们没法让学生亲自动手做。

这时候，数字化资源就派上用场了。

现在有很多模拟实验的软件，学生们可以在电脑上进行各种实验操作，既安全又高效。

比如说，学习酸碱中和反应的时候，咱们可以用模拟软件来展示不同浓度的酸和碱混合后的现象。

学生们可以随意调整酸碱的比例，观察反应的变化，这样一来，他们对酸碱中和反应的理解就深刻多了。

三、互动学习，提升效率数字化资源还有一个好处，那就是可以实现互动学习。

现在有很多在线学习平台，学生们可以在上面进行在线测试、小组讨论、提交作业等等。

这样一来，学生们的学习就不再是单打独斗了，他们可以互相交流、互相帮助，学习效率自然就上去了。

而且，老师也可以通过这些平台及时了解学生们的学习情况，对症下药，给予他们更有针对性的指导。

四、拓展知识，开阔视野初中化学虽然只是化学学科的一个入门阶段，但学生们对化学的兴趣和好奇心可是无限的。

数字化资源正好可以满足他们的这种需求。

现在有很多化学科普网站、视频平台，上面有很多关于化学的趣味知识、前沿科技等等。

利用数字化实验拓展初中化学课程作者：沈银行来源：《中小学实验与装备》 2015年第2期江苏省苏州市相城区东桥中学（215000）沈银行初中化学教学要注重对学生科学思维的培养，以数字化手持技术为依托，在教学过程中渗透数字化实验，以客观的数据突破微观与宏观之间的关系构建，并拓展化学课程资源，将化学知识与生活、生命、环境保护等课程资源相结合，激发学生的学习兴趣，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。

义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，其基本理念就是要为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。

在义务教育化学课程的教学过程中，微观与宏观之间关系的构建一直是化学教师努力突破的重难点。

数字化实验室不仅为教师突破微观与宏观之间关系构建的教学重难点提供了帮助，同时也更有利于帮助学生构建从微观视角思考宏观世界的化学观念，拓展和丰富了化学课程资源，激发了学生的学习兴趣。

教育既是艺术，也是一门科学。

但因为缺少了科学的思维，缺乏数据、做法和实证，使教育陷入了感性的经验主义的泥沼。

而将数字化技术渗透到化学教学中，可以将微观的知识和问题通过具体的数据加以体现，增加学生的感性认识，并通过数据采集过程培养学生的科学思维能力。

为充分发挥数字化实验在初中化学教学中的重要作用，我们不仅设计了能够渗透数字化技术的学生实验，还组织兴趣小组，结合学生已有的知识基础和学校的地域特点，拓展化学课程资源，努力将化学知识与学生的生活、环境等相结合，体现了“学生是课程的主体，是课程的有机组成部分，新课程要以提高学生科学素养为宗旨”的课程建设理念。

1 让数字化实验融入生活实际拓展生活课程沪教版义务教育教科书《化学》9年级上册P46“练习与实践”中，有这样的一道思考题：我们已经知道，呼吸作用产生二氧化碳。

你能否设计一个实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体？题中还给出了一组数据：吸人的空气中（按体积分数计算）氧气占21%、二氧化碳占0.03%；呼出的气体中氧气占16%、二氧化碳占0.4%。

数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究
随着科技的发展，基于数字的实验开子始受到更多人的关注，因为它拥有更安全、更有效、更可重复的优势。

数字实验与传统试验类似，有助于向学生展示和运用实验方法，得出实验结果。

它可以将现实实验中发生的概念背后的本质展示出来，向学生解释实验的本质和结果。

由于数字实验的出现，初中化学教学的模式也发生了很大的变化，它被视为提高学生学习
效率的有效工具。

学生可以利用数字化实验进行校本课程的设计，使得他们能够从中体验
他们在学习化学课程中掌握的概念，真正理解试验和实验的含义，更有动力地学习，更好
地应用。

数字实验不仅可以帮助学生更好地理解实验，而且还可以帮助教师更好地设计教学。

通过
数字实验，教师可以更好地了解学生学习水平，并设计合适的教学内容，给学生提供更合
理的学习路径，并且帮助他们在数字实验中发现兴趣所在，无论是在学习过程中还是在课
堂实验研究中，都能发挥他们的实际分析功能，培养发现问题的能力，从而更有效地拓展
他们的知识面。

在数字实验中，学生可以通过虚拟仪器以及各种材料来进行实验，模拟真实实验，这节省
了很多费用和时间，也消除了安全隐患。

在数字实验中，有实时显示实验过程和结果，因
此学生可以更好地控制实验，更有效地评估结果。

综上所述，数字实验技术的应用将深刻改变化学教育，提高学生的学习效率和增强学习效果。

而且，在数字实验中，学生可以很容易地理解原理，并付诸实践，使学习成为一种生动而有趣的过程。

利用数字资源的化学教案设计引言：在当今数字化的时代，教育教学也逐渐借助数字资源进行。

化学教学亦是如此，利用数字资源可以丰富教学内容，提高学生对化学知识的理解和掌握。

本文将通过设计一个化学教案，探讨如何利用数字资源来促进学生对化学的学习和兴趣的培养。

教学目标：1. 了解化学数字资源的种类和应用。

2. 掌握利用数字资源进行实验模拟和化学概念讲解的方法。

3. 提高学生的化学实验观察能力和实验设计能力。

教案步骤：一、介绍化学数字资源（300字）首先，教师可以通过展示一些数字资源的例子来向学生介绍化学数字资源的种类和应用。

例如，化学实验模拟软件可以帮助学生在电脑上进行化学实验，通过观察实验过程和结果，提高学生对实验原理和化学反应的理解。

另外，利用化学动画和视频可以生动形象地解释化学概念，帮助学生更好地理解抽象的化学知识。

二、实验模拟活动（500字）为了培养学生的实验观察能力，教师可以设计一系列的实验模拟活动。

学生可以利用电脑或平板电脑上的化学实验模拟软件进行实验操作，并通过观察实验结果来分析实验原理和化学反应过程。

例如，教师可以设计一个酸碱中和实验，学生可以通过在软件中选择不同的酸碱溶液进行混合，并观察pH值的变化，从而了解中和反应的特点。

通过实验模拟活动，学生不仅可以提升实验技能，还能够加深对化学原理的理解。

三、数字资源辅助讲解（500字）除了实验模拟，数字资源还可以用来辅助化学概念的讲解。

教师可以利用化学动画和视频来生动地阐述抽象的化学理论。

例如，在讲解华氏转摄氏温度的原理时，教师可以展示一个温度转换的动画，让学生通过观察动画中温度的变化来理解转换公式的意义。

此外，教师还可以利用数字资源展示一些感兴趣的化学实例，激发学生的探究欲望和兴趣。

四、实验设计任务（200字）最后，为了提高学生的实验设计能力和创新思维，教师可以给学生布置一个实验设计任务，并要求学生利用数字资源进行实验设计和方案展示。

例如，教师可以要求学生设计一个简单的水电解实验，并通过使用化学实验模拟软件来模拟实验过程和预测实验结果。

初中化学课程数字化教学方法第一篇范文：初中化学课程数字化教学方法摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。

本文针对初中化学课程，探讨了数字化教学方法的内涵、实践策略及评价体系，旨在为初中化学教师提供有益的教学参考。

关键词：初中化学；数字化教学；教学方法；实践策略；评价体系初中化学是我国基础教育阶段的重要组成部分，其教学目标是培养学生的科学素养和实验技能。

然而，传统的教学模式在一定程度上制约了化学课程的发展。

随着数字化教学资源的丰富和信息技术的普及，初中化学课程的数字化教学成为必然趋势。

本文从内涵、实践策略和评价体系三个方面探讨初中化学课程的数字化教学方法。

1.教学资源数字化：将传统的化学教材、实验设备等转化为数字化资源，如电子教材、网络课件、虚拟实验室等。

2.教学手段数字化：利用信息技术手段，如多媒体、网络、大数据等，实现教学内容的生动展示和个性化推送。

3.教学评价数字化：运用信息技术对学生的学习过程和成果进行实时监测与评价，如在线测试、学习数据分析等。

4.教学互动数字化：通过网络平台，实现师生、生生之间的实时交流与互动，提高教学效果。

三、初中化学课程数字化教学方法实践策略1.情境创设：利用数字化资源，为学生营造生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：引导学生利用数字化资源进行自主探究，提高学生的学习能力和创新精神。

3.合作学习：利用网络平台，组织学生进行小组讨论和协作，培养学生的团队协作能力。

4.实验教学：运用虚拟实验室等数字化手段，提高学生的实验操作能力和科学素养。

5.个性化辅导：根据学生的学习数据，为学生提供个性化的学习建议和辅导内容。

6.教学反馈：通过在线测试、学习数据分析等，及时了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。

四、初中化学课程数字化教学评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的行为、态度、合作等方面的表现，全面评价学生的学习过程。

数字化实验在初中化学教学中的应用例谈摘要：众所周知，化学反应伴着人的一生，化学作为一门基础学科，实验是中学化学教学内容中的一重要环节。

目前，信息数字化技术与课程融合形成了教学新形态，在创新理念，培养模式和教学体系方面，成为改革实验教学的中坚力量。

建立化学数字化实验教学平台，整合传统教学课程，推动化学实验迈向新台阶，有效培养学生化学核心素养。

关键词：中学化学；数字化；平台随着教育信息化和数字化智慧校园理念越来越深入，传统的实验教学并不能满足当代初中学生的学习要求，并且传统实验教学较为死板，实验步骤繁琐，学生容错率高，不能将兴趣提升到一定程度，阻碍了学生探索化学的积极性。

化学实验教学的发展与信息技术，网络技术及现代教育技术不可分割，相比之下，化学数字化实验教学属于一种较新的教学方法，在学生开展传统实验前，可以按照指示充分激发学生的想象力，扩宽学生思维能力。

因此，在化学实验中，应当有力地将数字化实验应用到传统实验中有机结合，这样才能使得中学生的化学知识见解更加丰富多彩。

一、数字化实验定义数字化实验，顾名思义，就是以传统化学实验为基础，利用数字化实验室或者网络教研室开展的虚拟实验教学，目的在于提前对传统实验做好相关准备，规避实验风险，充分发散学生思维。

数字化实验教学一般由传感器，数据采集器、数据处理及输出展示等构成要素和配备相关实验设备的教学实验室[1]。

数字化实验通过计算机智能处理系统，可将实验智能化，实验现象可视化，探究深入化等，并使得信息数字化技术与课程整合更加具有现实意义和应用价值，提供更多的实验体验和促进学生综合能力的提升，也能促进中学化学学术交流[2]。

二、研究现状及必要性自1976年Robert Tinker第一个应用数字化实验—冷却曲线以来，世界各地兴起了教学改革风潮，国内虽然发展较晚，但也稳步上升，有关数字化实验教学的研究逐年增加，反映出教育改革的必要性。

随着国家数字化战略方针的推进和发展，各行各业将数字化应用视为行业发展不可或缺的一环，教育事业也不甘落后，教学信息化应用大幅度提升。

例析数字化实验在初中化学课堂中的应用作者：周洁来源：《初中生世界·初中教学研究》2018年第04期DIS数字化实验（下称“数字化实验”）是以真实的实验为基础，通过各种传感器将实验数据采集以后，交由计算机分析处理，从而更加清晰明确地展示实验现象、揭示实验规律的实验手段。

数字化实验实现了感官的延伸、表征的多元、数据的可靠、处理的科学以及观念的更新，帮助中学化学教学搭上了信息时代的“高铁”。

随着科学技术的发展，数字化实验正在逐步普及。

我校几位化学教师都进行了将数字化实验运用于课堂教学的尝试，并且收到了良好的效果，现例析如下：案例一：在常州市的一次教研活动中，钱丽老师开设了公开课“再探氢氧化钠和二氧化碳的反应”，课堂拟解决如何验证氢氧化钠和二氧化碳发生了化学反应。

钱老师通过经典的传统实验——喷泉实验、U型管实验，一一对二氧化碳的消失进行了验证。

在课的最后，钱老师引入数字化实验，用压强传感器连接抽滤瓶支口，将注射器中的氢氧化钠注射入锥形瓶后，开始采集数据，同时电脑屏幕上出现了压强随时间变化的曲线图（图1）。

评析：氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应是初中化学教学的难点，因为二者之间的反应没有明显的现象，学生在学习这一反应时没有感性认识，较难掌握知识点。

传统实验用巧妙的设计，把二氧化碳减少所带来的压强变化以喷泉或者液面变化等直观的现象表现出来，让学生有了深刻的体会。

而数字化实验的登场，则把二氧化碳减少引起的压强的变化数值，以图像的形式直接呈现在学生面前，既验证了实验中现象的合理性，又科学地呈现了该体系中真实的压强状况，对学生来说更具说服力。

此外，借助具体数据，还可以从定性到定量继续深入挖掘该反应，拓展与高中衔接的知识，对学生核心素养的培养又添助力。

此反应中，温度和二氧化碳的含量也可以通过对应的传感器来实现数据的采集。

在原有基础上，钱老师等人继续进行课外研究，改进装置，实现了压强、温度、二氧化碳含量三个数据图像的同时绘制，为教师的教学研究提供了新的角度。

数字化实验在中学化学教学中的应用研究一、数字化实验：让化学不再是"死记硬背"说到化学，很多同学的第一反应就是：这个学科怎么这么难呀！一堆公式，一堆原理，什么元素周期表、化学方程式，看得头都大了。

尤其是化学实验，繁琐的步骤，复杂的仪器，万一操作不当，弄不好实验室就可能成了"火药库"。

但是，随着数字化时代的到来，一切都变得不一样了！数字化实验，它就像是给化学教学装上了一双“翅膀”，让沉闷的课堂变得生动有趣，让学生们不再惧怕化学，反而充满了好奇心和探索欲。

举个例子吧，现在的化学实验，咱们不再单纯依赖那些玻璃瓶、试管和火焰，而是通过虚拟实验平台来操作。

你可以在屏幕上看到各种化学反应的过程，甚至可以控制温度、改变浓度，看看反应会发生什么惊人的变化。

这样不仅能节省时间和物料，还能避免实际实验中的危险。

比起传统的实验课，数字化实验给学生带来的感官冲击力绝对是"耳目一新"！二、数字化实验的优势：用技术让化学更简单数字化实验的好处可不止这一点。

最直接的就是它大大降低了实验的风险。

试管一打翻，化学试剂撒了一地，或者一不小心就碰到那瓶腐蚀性强的酸，那可就不妙了。

但是有了虚拟实验，学生就能通过模拟环境来进行实验操作，避免了这些麻烦。

尤其是对于一些高危实验，比如涉及高温、剧烈反应的实验，数字化的实验平台可以让学生在没有任何风险的情况下，提前了解实验流程，熟悉操作步骤，这样上手的时候就不会那么紧张了。

数字化实验的一个大优势是节省了教学资源。

在传统的化学实验中，教师需要准备大量的实验器材、化学试剂，有些试剂还得小心谨慎地存放，不然就容易变质。

可是数字化实验完全不需要这些繁琐的操作。

所有的实验都可以在计算机或平板电脑上进行，仿佛你手里握着一个化学魔法宝盒，随时随地都能进行实验。

只要有网络，有设备，甚至可以在家里就能进行化学实验的模拟。

家里爸妈都不用担心你把厨房弄成实验室了。

数字化资源在初中化学教学中的应用随着社会的不断发展，为了培养学生学习化学的兴趣和提高学生学习化学的能力，数字化资源被有效地整合到初中化学教学中. 初中化学数字化资源具有一定的生活性、趣味性、探究性和灵活性，对初中生学习化学有很大的帮助 .一、数字化资源在化学课堂教学中的应用初中生获取化学知识最直接的来源就是化学课堂 . 在化学课堂教学过程中，教师应当依据教学内容，设计科学有效的教学方案，把数字化资源与化学课本中的知识点有效结合起来，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神 . 在化学课堂教学中，教师可以结合教学内容，为学生插播相关的学习视频，展示具体的模型，还可以开展化学实践活动，鼓励学生参与其中 . 例如，在讲“溶液、乳浊液和悬浊液”时，教师可以事先把班上的学生分为几个小组，让他们自己去图书馆或上网查找相关的资料 . 上课时，教师可以为每个组的学生都准备好一定量的溶液、乳浊液和悬浊液，并给予一定的辅助工具（如利用丁达尔效应辨识悬浊液的小电灯），每个小组的学生也可以自带区别的工具和用品 .这样的教学方式，教师把学生查找的如何区别溶液、乳浊液和悬浊液的数字化资源应用到课堂教学中，发挥了学生的主体作用，提高了学生的动手实践能力 .二、数字化资源在化学作业中的应用初中生要想学好化学，单凭课堂上的学习是远远不够的 . 为了进一步巩固学生课堂上学习的化学知识，教师应适当地给学生设计化学作业 . 为了提高化学作业设计的质量和有效性，教师有必要把数字化资源应用到化学作业的设计中，使化学作业的内容更加丰富，提高学生的自主探究能力 . 例如，在讲“金刚石、石墨和C60”后，由于金刚石、石墨和 C60的化学结构非常复杂，对于它们的立体构型，学生单凭想象，很难弄清它们的性质和空间构型的特征 . 教师可以给学生布置化学作业，要求学生在课外自己在网上收集资料、图片或观看相关的视频，简略画出金刚石、石墨和 C60的空间结构，比较它们的性质的稳定性 . 可能的话，让学生自己从网上查找资料，找出其稳定性的原因. 这样的化学作业，充分应用了把数字化资源，给学生课外学习化学知识提供了一个宽大的舞台，有利于学生巩固和加深对化学知识的理解，还为学生有效利用化学数字化资源打开了一扇大门，促使学生进一步探索化学知识. 数字化资源在化学作业中的应用，体现了化学作业设计的科学有效性，对学生进一步学习化学知识很有帮助.三、数字化资源在实际生活中的应用我们学习的大部分化学知识都来源于生活. 因此，初中生在学习了一定的化学知识后，也要学会把化学知识与实际生活联系起来 . 然而，学生在课堂上学习的化学知识不足以解释生活中的许多化学现象和指导学生在生活中进行具体的化学操作，这时数字化资源可以有效弥补学生在这方面上的不足. 学生可以利用一些数字化资源，找到解决生活中化学问题的办法 . 例如，学生常常在家里发现菜刀生锈 . 这个时候，学生可以到图书馆或上网查找菜刀的材质和生锈的原因，再通过网上查找的资源知道菜刀生锈是因为铁与空气中的水和氧气发生了化学反应 . 为了防止菜刀生锈，学生可以通过对数字化资源的查找和利用，知道防止菜刀生锈的好方法就是在不使用时及时擦干菜刀表面的水分，长期不用时还可以密封保存起来 . 毫无疑问，学生对生活中的化学现象的解释和化学问题的解决依赖于学生在实际生活中能及时运用数字化资源，利用它来帮助学生得出合理的化学解释和具体的防治方案 . 此外，日常生活中食物变质腐烂、洗涤剂去污、雷雨发庄稼等，学生都可以有效利用数字化资源找到答案.总之，初中化学是一座巨大的宝库，具有生活性、趣味性和探究性等特征 . 数字化资源在初中化学教学中的有效应用，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，提升学生的化学能力，而且能够拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，从而培养学生成为符合时代发展的全面型人才.。

浅谈数字化实验在中学化学教学中的应用孙毅男摘要：数字化实验能够把实验结果以数据形式显示出来，使实验结果更直观、精确。

本文介绍了数字化实验的界定及其构成、数字化实验在中学化学教学中的应用举例，分析了数字化实验应用在中学化学教学中的意义，以期更好地提升学生化学核心素养。

关键词：中学化学数字化实验大数据当今时代是一个移动互联网加速发展的时代，在互联网技术渗透到生活方方面面的同时，也产生了大量的数据。

从海量数据中提取有价值的数据并有效利用，使其作为人们分析问题、解决问题的重要依据。

大数据正在改变着我们的生活，教育领域也同样离不开大数据。

化学是一门以实验为基础的学科，当大数据的信息技术与化学实验相融合时，传统的化学实验发生了新的变革，这其中脱颖而出的便是数字化实验。

一、数字化实验的界定及其构成数字化（DigitalInformationSytem）实验，也称传感器实验、DIS 实验、手持技术等，其主要构成为传感器、数据采集器、计算机及处理软件等。

物理量通过传感器转换为电信号，电信号被采集器处理后传输至计算机，计算机及软件对数据信息进行分析、记录和图像的呈现。

常见的传感器有压强传感器、温度传感器、pH值传感器、电导率传感器、离子传感器、二氧化碳等气体传感器、滴数传感器等。

传感器能实时动态地测量压强、温度等物理量，且同一个实验中可多个传感器联用。

尤其在复杂实验中，可同时得到几组数据，有效提高了实验效率。

数字化实验操作手段简单，可实时监测实验过程并采集实验数据，通过软件处理将采集的大数据转化为图表等可视化的形式。

其先进的数据处理技术，可对数据和图表进行深层次分析，有助于深入探索和挖掘实验现象背后的本质。

二、数字化实验在中学化学教学中的应用举例在中学化学教学中，实验占有极为重要的地位。

化学实验有助于激发学生的学习兴趣，帮助其理解化学知识，启发科学思维，锻炼自主学习和动手能力，培养学科核心素养。

新课程标准中明确提出，教材中应适当增加微型实验、数字化实验等探究活动，鼓励教师将大数据分析等技术引入到化学教学中，推动现代信息技术与中学化学实验的深度融合。

初中化学数字教材微课教案
适用年级：初中
教学内容：化学数字教材微课
教学目标：
1. 通过数字教材微课，学生能够掌握化学知识的基础概念和原理。

2. 培养学生利用数字化教材进行自主学习和思考的能力。

3. 激发学生对化学学习的兴趣和热情。

教学方法：微课教学、数字化教材学习、讨论互动
设备准备：电脑、投影仪、数字化化学教材
教学步骤：
1. 导入环节（5分钟）
教师通过简要介绍今天的教学内容和教学目标，引导学生进入学习状态。

2. 观看数字化教材微课（20分钟）
教师播放化学数字化教材微课，引导学生认真观看并听从教学指导。

3. 学生自主学习（15分钟）
学生根据微课内容，结合数字教材自主学习，学生可以在学习过程中提出问题和疑惑。

4. 讨论与互动（10分钟）
教师组织学生进行讨论和互动，解答学生提出的问题，并引导学生深入思考和探讨。

5. 总结回顾（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结回顾，强化学生对知识的理解。

6. 作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生掌握本节课所学内容，并提醒学生及时复习。

教学反思：
通过数字化教材微课的形式，学生在观看教学视频的同时，能够结合教材，更好地理解化学知识。

同时，教师在教学过程中要及时引导学生思考和互动交流，培养学生的学习兴趣和能力。

数字资源在初中化学课程中的应用发布时间：2023-02-16T08:58:00.411Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：陆武[导读] 初中化学数字资源涉及到了很多内容，其表现形式也是各种各样的，学生在进行学习的过程中会体会到不同的体验，产生了对化学知识学习的兴趣，对于学生能力的提高有一定的推动作用。

陆武广西百色市右江区阳圩初级中学 533032【摘要】：初中化学数字资源涉及到了很多内容，其表现形式也是各种各样的，学生在进行学习的过程中会体会到不同的体验，产生了对化学知识学习的兴趣，对于学生能力的提高有一定的推动作用。

本篇文章主要以数字资源在初中化学课程中的应用为中心，展开相关的分析与探讨，以此实现学生整体学习水平的提升。

【关键词】：数字资源；初中教学；化学学科；课程实践引言在社会发展的推动下，为教学带来了许多不同的元素，教学改革的深入，对于学生的培养不仅仅只局限于分数这一方面，更加侧重于对学生兴趣的提升，加强他们的化学应用能力。

数字资源在初中化学课程中的应用，能够为课堂注入新鲜的血液，使得以往枯燥的教学模式变得更加鲜活与灵动，对初中生的知识学习以及能力提升有着很大的帮助。

一、数字教材在农村初中化学教学中的重要作用数字教材在农村初中化学中的应用，呈现出了十分灵活的教学方式，锻炼了学生的自主学习能力，教师也在这一内容的带领下，转变了教学思想，减轻了教学工作量，展现出了具有丰富层次的教学内容，有利于学生的个人发展，也能够在这一过程中了解学生的学习状态进行分层教学，做到因材施教，打破传统教学的壁垒，冲破书本的限制，拓展学生的视野，拓宽学生的学习层面，特别是在互联网与各个行业融合的今天，为其带来了新的变化，让学生感受更为优质的教育，拉近了与城市学生的距离，为学生的未来发展做好准备。

二、数字教材在农村初中化学教学中的使用方法对于初中生而言，在进行化学知识学习的过程中，最为直接的途径就是在课堂上吸收知识，在进行课堂教学时，教师应当深入了解教学内容，结合学生的学习需求，确定切实有效的教学方案，发挥数字资源的作用，与化学课本中的重难点知识结合起来，使得课堂教学的内容变得更加丰富，从而起到调动学生学习积极性的作用，学生们也更加愿意主动的探索知识。