数字故事走进中学化学课堂教学

数字故事走进中学化学课堂教学作者：刘金花来源：《新课程·教师》2015年第08期摘要：数字故事起源于美国，由上海师范大学的黎加厚教授引入国内，黎加厚教授认为数字故事是在教学活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

通过实例，将数字故事应用于中学化学课堂，分析数字故事在学科教学——中学化学课堂中的可行性以及积极的作用。

关键词：数字故事；由来；发展；应用；展望一、数字故事的由来数字故事起源于美国，达纳·温斯洛·阿奇利（Dana Winslow Atchley）在20世纪90年代初期，用老电脑尝试着将一些老照片配上自己的声音制作而成的一部自传体的小电影，并且在公开场合面对群众播放这种小电影，获得了非常好的反响。

于是阿奇利和他的朋友开始对这种小电影投入了很大的兴趣和精力，致力于数字故事的创作。

二、数字故事在国内的发展我国对数字故事的关注比较晚，2001年上海师范大学的黎加厚教授在指导研究生查阅国外文献资料时偶然得知，美国正在流行一种新的教学方法——数字故事教学法。

因此，黎加厚教授被认为是数字故事在我国应用的先驱者。

随后，由黎加厚教授带领团队将数字故事介绍给大家，在我国掀起了一片数字故事的热潮，很多人都对数字故事产生了浓厚的兴趣。

黎加厚教授认为数字故事是在教学活动中编写故事，并加入文字、图像、声音等多媒体元素，创造可视化故事的过程。

三、数字故事的应用制作数字故事的媒介有很多种，这里结合教学实际情况，我选用在课堂中常用的PowerPoint（以下简称PPT）来制作数字故事，将PPT和数字故事有机地结合在一起。

在实际教学过程中，笔者发现普遍存在这样的情况，不管上什么课，千篇一律都用PPT来辅助教学，更不用说一些大型的公开课和比赛课。

教师对PPT的使用进入了一个误区，究其原因是教师对PPT没有一个深入透彻的了解，对它的认识仅停留在表面。

我们经常可以看到这样的情况，只要是书本上有的内容，教师都一股脑儿地搬到PPT上，不管学生的承受能力如何，往往一节课下来，教师成为放映员，而学生只是疲于应付PPT，都不知道哪些是重点，哪些是次重点，哪些只要知道一下就可以了。

第1篇一、背景随着科技的不断发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。

在化学教学中，数字化技术的运用可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。

本案例以中学化学教学为例，探讨如何利用虚拟实验室开展“探究物质的性质与变化”的教学活动。

二、教学目标1. 让学生了解物质的性质与变化的基本概念；2. 培养学生运用数字化技术进行实验探究的能力；3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；4. 提高学生对化学学习的兴趣，激发学生的创新思维。

三、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的化学现象，如食物腐败、药品过期等，引导学生思考物质的性质与变化。

然后，简要介绍虚拟实验室的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动教师提出探究任务：利用虚拟实验室，探究不同物质的性质与变化。

学生根据任务要求，自主选择实验内容，如酸碱中和反应、燃烧反应等。

3. 实验准备教师指导学生下载并安装虚拟实验室软件，熟悉软件界面和操作方法。

同时，教师简要介绍实验所需材料和仪器，如试管、烧杯、酒精灯等。

4. 实验操作（1）学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，明确组内分工。

（2）制定实验方案：每组学生根据实验任务，共同讨论实验步骤、注意事项等，制定实验方案。

（3）虚拟实验：学生按照实验方案，在虚拟实验室中进行实验操作。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 数据分析（1）学生记录实验数据，如反应速率、温度变化等。

（2）教师引导学生分析实验数据，得出结论。

6. 总结与反思（1）学生总结实验过程中遇到的问题和解决方法。

（2）教师点评学生的实验操作和数据分析能力，指出不足之处。

（3）引导学生思考实验结果与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。

四、教学评价1. 学生自评：学生根据实验过程和实验结果，对自己的实验操作、数据分析能力进行评价。

2. 小组互评：各小组之间互相评价，指出彼此的优点和不足。

3. 教师评价：教师根据学生的实验操作、数据分析能力和总结反思情况进行评价。

数字化教学在初中化学课堂中的应用摘要：本文探讨了数字化教学在初中化学课堂中的应用现状和优化方法。

首先分析了数字化技术、技术工具开发程度以及教师操作能力等限制了数字化教学应用的问题。

随后提出了借助课下研究提升教师能力、选出合适实验、融合技术工具展示实验等方法来优化化学教学。

最后指出了数字化教学在初中化学课堂中的应用前景和重要性。

关键词：数字化教学、初中化学、优化教学一、数字化教学的应用现状（一）数字化技术没有大范围应用数字化教学在初中化学课堂中的应用前还没有得到范围的应用。

主要原因包括教育资源的不足、学校教师的素质和能力以及教学改革的推进缓慢。

数字化教学需要借助先进的技术设备和软件平台，然而，许多学校和教育机构在设备和资源方面仍存在不足。

此外，教师对于数字化技术的应用还存在一定的障碍，缺乏熟练地使用数字化教学进行教学的能力。

同时，教育改革需要时间和资源的投入，在实践中推行数字化教学也面临一定困难。

但尽管如此，随着科技的不断发展和教学改革的深入推进，数字化教学在初中化学课堂中的应用具有广阔的前景。

（二）技术工具的开发程度低在初中化学课堂中，数字化教学的应用受到技术工具的开发程度的限制。

目前市面上的化学实验软件在功能和操作上存在一定不足，难以满足教学的需求。

同时，一些学校和教育机构中数字化教学所使用的实验设备相对匮乏，无法满足多样化的教学需求和实验探究。

此外，缺乏完善的数据分析工具也限制了数字化教学的应用。

缺乏能够提供准确、丰富数据分析和结果验证的工具，制约了数字化教学的实验结果分析和学生实验设计的深入发展。

（三）教师的操作能力较差在初中化学课堂中，数字化教学的应用受到教师的操作能力较差的限制。

目前许多教师缺乏数字化教学操作经验，不熟悉实验软件的使用，无法熟练地掌握数字化教学的操作方法和技巧。

同时，一些教师的技术能力也不足，缺乏对于数字化教学所需技术工具的理解和运用能力。

这种情况导致教师难以利用数字化教学进行有效的教学和指导，限制了数字化教学在化学课堂中的应用。

课堂对数字化实验在初中化学课堂教学中运用的思考马世奇摘要：众所周知，化学是把实验当作基础的一门自然科学，实验是化学教学当中的一项重要内容，把数字实验和生活实践进行结合，可以把化学教学和现实生活加以结合，有助于激发初中生学习兴趣，促使其在实际生活当中对化学知识加以运用，进而对一些实际问题加以解决，有效培养初中生的化学素养。

而且，在化学教学当中对数字实验加以运用，有助于初中生对数字实验加以了解，为其后续学习奠定一个坚实基础。

基于此，本文旨在对数字实验在初中阶段化学教学当中的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中化学；数字化实验；课堂教学传统实验多为定性实验，有助于初中生对研究对象加以了解，但是难以展开深入探究。

定性实验以及定量实验是两种基本的实验方法，数字实验是把定性实验变为定量实验，让实验结果变得更加精确，而且便于后续研究。

实验乃是化学教学当中的重要部分，伴随科技高速发展，化学教师在课堂教学当中对数字技术加以运用，有助于推动化学学科持续发展。

为此，对数字实验在初中阶段化学教学当中的运用展开探究有着重要意义。

一、数字化的实验教学具有的优势（一）有助于对教学难点进行突破化学把实验当作重要基础，学科本身拥有一定变化，可以有效激发初中生学习兴趣。

而数字实验乃是科技发展的一项结果，实验仪器和电脑直接连接，可以在实验期间绘制相应曲线图，快速吸引初中生目光。

比如，开展“酸碱中和反应”实验教学期间，电脑图像变化可以帮助初中生深入认识以及理解酸碱反应，有效激发初中生的学习兴趣，促使初中生对所学知识进行主动探究。

通过数字实验，可以在初中生面前对实验现象加以直观呈现，有助于初中生对所学知识加以理解。

在课堂教学当中对数字实验进行运用，可以对实验数据加以快速呈现，初中生把数据当作依据展开深入分析，能够对难点内容加以有效突破，促使其学习效率有效提高。

（二）有助于拓展初中生思维进行“酒精灯的不同火焰部位有着不同温度”实验教学期间，化学教师一般会在火焰中放入一个火柴梗，让初中生对火柴梗具体炭化速度加以观察，对比酒精灯不同部分对应的火焰温度。

数字化资源在初中化学教学中的应用嘿，说起数字化资源在初中化学教学中的应用啊，这事儿还真得好好聊聊。

现在科技发展这么快，咱们的教学方式也得跟上时代的步伐，不是？特别是在初中化学这门课上，数字化资源那可真是帮了大忙了。

下面呢，我就详细说说这事儿，咱们一起感受感受数字化资源给初中化学课堂带来的变化。

一、直观呈现，激发兴趣你想啊，初中化学里有那么多抽象的概念和复杂的反应过程，光靠老师口头讲解，学生们有时候真是难以理解。

但有了数字化资源，那就不一样了。

就拿原子的结构来说吧，以前咱们只能画个示意图，学生们看着也就那么回事儿。

但现在呢，通过动画、三维模型这些数字化资源，原子里的质子、中子、电子都活灵活现地展示在学生眼前。

学生们一看，嘿，原来原子是这个样子的！这样一来，他们的学习兴趣就被激发出来了，学习效果自然也就上去了。

二、模拟实验，安全高效初中化学实验可是个重头戏，但有些实验因为条件限制或者安全问题，咱们没法让学生亲自动手做。

这时候，数字化资源就派上用场了。

现在有很多模拟实验的软件，学生们可以在电脑上进行各种实验操作，既安全又高效。

比如说，学习酸碱中和反应的时候，咱们可以用模拟软件来展示不同浓度的酸和碱混合后的现象。

学生们可以随意调整酸碱的比例，观察反应的变化，这样一来，他们对酸碱中和反应的理解就深刻多了。

三、互动学习，提升效率数字化资源还有一个好处，那就是可以实现互动学习。

现在有很多在线学习平台，学生们可以在上面进行在线测试、小组讨论、提交作业等等。

这样一来，学生们的学习就不再是单打独斗了，他们可以互相交流、互相帮助，学习效率自然就上去了。

而且，老师也可以通过这些平台及时了解学生们的学习情况，对症下药，给予他们更有针对性的指导。

四、拓展知识，开阔视野初中化学虽然只是化学学科的一个入门阶段，但学生们对化学的兴趣和好奇心可是无限的。

数字化资源正好可以满足他们的这种需求。

现在有很多化学科普网站、视频平台，上面有很多关于化学的趣味知识、前沿科技等等。

利用数字化实验拓展初中化学课程作者：沈银行来源：《中小学实验与装备》 2015年第2期江苏省苏州市相城区东桥中学（215000）沈银行初中化学教学要注重对学生科学思维的培养，以数字化手持技术为依托，在教学过程中渗透数字化实验，以客观的数据突破微观与宏观之间的关系构建，并拓展化学课程资源，将化学知识与生活、生命、环境保护等课程资源相结合，激发学生的学习兴趣，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。

义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，其基本理念就是要为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境。

在义务教育化学课程的教学过程中，微观与宏观之间关系的构建一直是化学教师努力突破的重难点。

数字化实验室不仅为教师突破微观与宏观之间关系构建的教学重难点提供了帮助，同时也更有利于帮助学生构建从微观视角思考宏观世界的化学观念，拓展和丰富了化学课程资源，激发了学生的学习兴趣。

教育既是艺术，也是一门科学。

但因为缺少了科学的思维，缺乏数据、做法和实证，使教育陷入了感性的经验主义的泥沼。

而将数字化技术渗透到化学教学中，可以将微观的知识和问题通过具体的数据加以体现，增加学生的感性认识，并通过数据采集过程培养学生的科学思维能力。

为充分发挥数字化实验在初中化学教学中的重要作用，我们不仅设计了能够渗透数字化技术的学生实验，还组织兴趣小组，结合学生已有的知识基础和学校的地域特点，拓展化学课程资源，努力将化学知识与学生的生活、环境等相结合，体现了“学生是课程的主体，是课程的有机组成部分，新课程要以提高学生科学素养为宗旨”的课程建设理念。

1 让数字化实验融入生活实际拓展生活课程沪教版义务教育教科书《化学》9年级上册P46“练习与实践”中，有这样的一道思考题：我们已经知道，呼吸作用产生二氧化碳。

你能否设计一个实验验证呼吸作用确实产生了二氧化碳气体？题中还给出了一组数据：吸人的空气中（按体积分数计算）氧气占21%、二氧化碳占0.03%；呼出的气体中氧气占16%、二氧化碳占0.4%。

数字化实验应用于初中化学教学的案例整合和实践研究
随着科技的发展，基于数字的实验开子始受到更多人的关注，因为它拥有更安全、更有效、更可重复的优势。

数字实验与传统试验类似，有助于向学生展示和运用实验方法，得出实验结果。

它可以将现实实验中发生的概念背后的本质展示出来，向学生解释实验的本质和结果。

由于数字实验的出现，初中化学教学的模式也发生了很大的变化，它被视为提高学生学习
效率的有效工具。

学生可以利用数字化实验进行校本课程的设计，使得他们能够从中体验
他们在学习化学课程中掌握的概念，真正理解试验和实验的含义，更有动力地学习，更好
地应用。

数字实验不仅可以帮助学生更好地理解实验，而且还可以帮助教师更好地设计教学。

通过
数字实验，教师可以更好地了解学生学习水平，并设计合适的教学内容，给学生提供更合
理的学习路径，并且帮助他们在数字实验中发现兴趣所在，无论是在学习过程中还是在课
堂实验研究中，都能发挥他们的实际分析功能，培养发现问题的能力，从而更有效地拓展
他们的知识面。

在数字实验中，学生可以通过虚拟仪器以及各种材料来进行实验，模拟真实实验，这节省
了很多费用和时间，也消除了安全隐患。

在数字实验中，有实时显示实验过程和结果，因
此学生可以更好地控制实验，更有效地评估结果。

综上所述，数字实验技术的应用将深刻改变化学教育，提高学生的学习效率和增强学习效果。

而且，在数字实验中，学生可以很容易地理解原理，并付诸实践，使学习成为一种生动而有趣的过程。