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《小石城山记》高二语文公开课教案【教学目标及分析】1、知识目标：借助注解，能翻译浅易文言文。
2、能力目标：体悟作者屡遭贬谪、怀才不遇而渴望改变的情怀，以及身处逆境仍坚守人生理想认真、执着的人生态度。
3、情感目标：拓展思维，联系实际，把握作者情感态度价值观，从而树立正确的人生观和价值观，培养坚韧的性格。
【教学重点】1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合的表现手法，领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
【教学难点】1、作者对“造物者”的讨论的理解。
2、把握作者情感态度价值观，体悟作者身处逆境仍坚守人生理想认真、执着的人生态度，从而树立正确的人生观和价值观，培养坚韧的性格。
【教学策略】诵读法、点拨法、自主-合作-探究法【教具】多媒体课件【教学时间】二课时，本课为第二课时。
【教学过程】一、文本导入：第一课时已经疏通文意，品读了第一自然段写景部分。
从小石城山景之“奇”引发的“类智者所施设也”感叹，引出第二自然段的抒情议论文字。
本课重点赏析抒情议论部分。
二、文本品读：1、朗诵全文。
思考：第二自然段的抒情议论是围绕什么话题展开的？2、分层解读。
第一层：围绕“造物主的有无”；第二层：围绕“是二者，余未信之”。
3、设问解读。
第一层：①作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？为什么会有这样的一个过程？②作者在文中并没有给出关于造物者有无的确切答案，也许作者的用意并不在于讨论造物者的有无。
那么，作者的用意何在呢？与柳宗元的身世遭遇和本文的写作背景相联系，什么样的事情才会让柳宗元这样有远大抱负的革新家感到身心疲惫，以致于要向造物者发出疑问？第二层：本段还有一个句子表明了作者的态度“是二者，余未信之”，作者为何这样说？作者不相信这两种说法，那么他相信什么呢？他心中最真实的想法是什么呢？4、文本小结。
文章以凝炼生动的语言，描述了小石城山的奇景，并借以抒发了作者被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情，同时寄托了作者的远大志向和身处逆境仍坚守人生理想，认真、执着的人生态度。
小石城山记学案整体探究1．找出文章中景物描写集中的句子，品味这些句子的妙处。
_______________________________________________【答案】之形，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良_______________________________________________【答案】此句是作者在影射自己，蕴藏着深厚的思想感情。
作者慨叹这样美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏识，受人轻蔑，正是借以倾吐自己的抱负和才能被埋没、遭打击的不平之鸣。
在同病相怜的情况下，能够努力发掘、欣赏这遗弃的美好风景的只有柳宗元，而能够安慰孤苦受辱的柳宗元的也只有这些山水了。
3．文中句子“其气之灵，不为伟人，而独为是物”，“其气之灵”表现在何处？由此可以看出作者怎样的心情？_______________________________________________4.小石城山和山上的幽景奇石分别象征了什么？这样写有何用意？_______________________________________________【答案】小石城山被冷落，象征柳宗元遭贬的处境；小石城山上的幽景奇石，象征柳宗元高洁的人格。
作者借景抒情，借题发挥，“借石之瑰玮，以吐胸中之气”，抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的愿望。
局部探究阅读文本第一段，完成后面的问题。
1．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是( )A．逾．黄茅岭而下逾：越过B．其一少．北而东少：稍C．其旁．出堡坞旁：旁边D．其疏数．偃仰数：数目【解析】数：密集。
【答案】 D可推断出“危”的意思，即有“直立”的意思。
2．下列语句不能表现小石城山“风景独特”的一项是( )A．土断而川分，有积石横当其垠B．洞然有水声，其响之激越C．其疏数偃仰，类智者所施设也D．更千百年不得一售其伎【解析】D项是作者对小石城山不为外人所知的感慨。
◆1小石城山记文章以凝练而生动的语言，描述了小石城山的奇观景物，并借以抒发了自已被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情，字里行间，隐隐含有对当时最高统治者昏聩不明的强烈讽刺。
淡之美一般说，浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。
咖啡是浓的，从色泽到给中枢神经的兴奋作用，以强烈为主调。
有一种土耳其式的咖啡，煮在杯里，酽黑如漆，饮在口中，苦香无比，杯小如豆，只一口，能使饮者彻夜不眠，不觉东方之既白。
茶则是淡的，尤其是新摘的龙井，就更淡了。
一杯在手，嫩蕊舒展，上下浮沉、水色微碧，近乎透明，那种感官的怡悦，心胸的熨帖，腋下似有风生的惬意，也非笔墨所能形容。
所以，咖啡和茶，是无法加以比较的。
人生，其实也是这个道理。
浓，是一种生存方式；淡，也是一种生存方式。
两者因人而异，是不能简单地以是或非来判断的。
我呢，觉得淡一点，于身心似乎更有裨益。
物质的欲望，固然是人的本能，占有和谋取，追求和获得，大概是与生俱来的。
清教徒当然也无必要，但欲望膨胀到无限大，或争名于朝，争利于市，或欲壑难填，无有穷期；或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盗名，招摇过市，得则大欣喜，大快活；不得则大懊丧，大失落。
神经像淬火一般地经受极热与极冷的考验，难免要濒临崩溃边缘，疲于奔命的劳累争斗，保不准最后落一个身心俱疲的结果，活得也实在是不轻松啊！其实，看得淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能够淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼。
淡之美，某种程度上近乎古人所说的禅，而那些禅偈中所展示的智慧，实际上是在追求这种淡之美的境界。
禅，说到底，其实，就是一个淡字。
人生在世，求淡之美，得禅趣，不亦乐乎！君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。
——《礼记》赏读：曾子说：“君子爱人依照德的标准，小人爱人则对人姑息纵容。
”君子藏器于身，待时而动。
——《周易》赏读：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄，而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。
《小石城山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其中的含义。
（3）分析石城山的地理环境和自然景观，了解其历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析石城山的自然景观特点。
（2）学会对比分析，将《小石城山记》与其他山水游记进行对比，了解其独特之处。
（3）运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）引导学生领悟自然与人文的和谐统一，培养学生的审美情趣。
（3）通过学习《小石城山记》，增强学生对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 熟读并理解《小石城山记》的内容，体会作者对石城山美景的描绘和赞美。
2. 分析石城山的地理环境和自然景观特点，了解其历史背景和文化价值。
三、教学难点：1. 文中的生僻词语和句式的理解与翻译。
2. 如何引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《小石城山记》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《小石城山记》，体会作者的写作风格。
（2）学生自学生僻词语和句式，查找相关资料，理解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析石城山的自然景观特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其含义。
（2）分析石城山的地理环境和自然景观，介绍其历史背景和文化价值。
5. 想象与联想：（1）引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：熟读并背诵《小石城山记》；写一篇关于石城山的想象作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和想象与联想等环节，让学生深入了解《小石城山记》的内容和石城山的自然景观特点。
2023年《小石城山记》(粤教版高二选修) 教案教学设计整理《小石城山记》【教学目标】1、感受小石城山的特点。
2、领悟身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
3、感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学重点】领悟身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。
【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。
【教学时间】一课时【教学过程】引入新课一、说到唐宋山水游记，一个不行逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》（幻灯片一），它们写于柳宗元参与政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。
我们曾学过《小石潭记》（幻灯片二），这是写水的，那我们今日来看《永州八记》中的最终一篇《小石城山记》，看是如何写山的。
这节课我们通过三次鉴赏品读，力图领悟的感情和信念，并感受文章中的意境。
二、检查预习，字词、句式（幻灯片）三、这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，在大家预习和上一节课解决字词疑难的基础上，能不能看出这两个段落各主要用了什么表达方式？思索这个问题，可参照课文的旁批。
明确：第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；其次部分，谈论与抒情，面对景物时的联想和思考。
本文依据表达方式的不同，自然形成了写景和谈论两个段落。
［板书：景情］讲读课文一、一读文章：品景⑴我们在介绍山水游记的文体特征时讲到，描绘景物的关键是要抓住景物的特征，那么，在这篇文章里，抓住小石城山的什么特点来描绘的？请用文中的一个字来回答。
（幻灯片三）老师范读。
明确：“奇”。
［板书：奇］⑴设问：小石城山之“奇”表现在哪些方面？划出原文的句子。
提问。
明确：三个方面。
小石城山的外形，山洞的深窈，山石树木分布的情态。
⑴设问：小石城山的美景在眼里真是自然造化、鬼斧神工，在这样偏僻的地方发觉了如此的美景，发出了怎样的感叹？明确：“类智者所施设也”。
这么鬼斧神工的秀丽风景只有神灵才能制造得出来，绝非人力所能为，感叹此景只应天上有。
二、二读文章：品情面对如此秀丽之景，不仅发出“类智者所施设也”这样的感叹，而且更进一步在其次段通过谈论表达联想和思考，下面我们来看是如何谈论的。
高二语文选修《小石城山记》教学设计一、教学目标1．积累文言基础知识；2．理解小石城山景观的特点及作者的愤懑情怀；3．品悟融情于景、言志载道的艺术风格。
二、教学方法：环环相扣的诵读教学法三、教学步骤一读勾疑难：PPT展示永州一带山水风光及石头图片，配上“积石横当其垠”“睥睨之形”“梁欐之形”“嘉树美箭”等文字，之后播放课文的配乐朗读录音（或教师范读），要求学生边认真听读边勾画文章的疑难字词句。
听完录音学生四人小组结合注释互解疑难，教师答疑解难。
堂上巩固训练（注意培养动笔习惯，训练动笔速度）1．检查重点词语的读音。
（播放ppt）每组派一个人上黑板写出答案，其它同学在座位上写。
瑰（guī）横（héng）垠（yín）窥（kuī）睥睨（pìnì）疏数（cù）偃（yǎn）贬谪（zhé）2．落实文言实词，播放PPT，学生动笔练习。
明确：①自西山道口径北（一直）②环之可上（盘旋攀登）③及是，愈以为诚有（确实）④更千百年不得一售其伎（技艺，指美景）⑤其一少北而东（向东）⑥是固劳而无用（实在）二读比流畅：全班分两组（分组方式尽量避免单一僵化，可按组、按性别、按戴眼镜与否或当天有明显区别的特征等）朗读课文，比比哪组读得更流畅，标准为：读准字音、读清句读、读出节奏。
教师对易错易混淆的读音、断句进行指导：1．“其一少北而东”的“少”读“shǎo”，知识链接：太后之色少解《触龙说赵太后》；2．“有积石横当其垠”的“当”读“dāng”，知识链接：螳臂当车一夫当关，万夫莫开；3．“吾疑造物者之有无久矣”的正确断句为“吾疑造物者之有无/ 久矣”；4．“以慰夫贤而辱于此者”的正确断句为“以慰/ 夫贤而辱于此者”。
三读理文思：（一）教师有意识地指定一名学生朗诵第一段，学生边听边思考以下问题：1．在作者笔下，小石城山最突出的特点是什么？请用文中的一个字来回答。
明确：“奇”。
［板书：奇］2．在文中划出最能体现这一特点的句子（划完后请学生将自己的课本向后排高高举起，让身后的同学看到自己的笔迹，并大声朗读前排同学划出的句子，第一排读老师出示的幻灯片），并概括是从哪几个方面着笔。
小石城山记
附原文：
小石城山记
（唐）柳宗元
自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。
其上为睥睨梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。
环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。
噫！吾疑造物者之有无久矣。
及是，愈以为诚有。
又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。
”或曰：“其气之灵，不为伟人,而独为是物，故楚之南少人而多石。
”是二者，余未信之。
《小石城山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《小石城山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中精美的描绘和深刻的哲理；（3）能够掌握并运用文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过对比阅读，了解《小石城山记》的艺术特色；（3）通过写作练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力；（2）培养学生敢于面对困难，勇于追求真理的精神品质；（3）培养学生关注社会，关爱他人的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《小石城山记》全文；（2）分析并欣赏文中的描绘和哲理；（3）掌握并运用文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中生僻词语的解释；（2）文中深奥的哲理的理解；（3）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳宗元及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词语和难点问题；（2）分享学习心得，互相启发，深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词语和难点问题；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）详细讲解文中的描绘和哲理。
5. 欣赏与实践：（1）让学生欣赏文中的精美描绘和深刻哲理；（2）进行写作练习，运用文中的修辞手法和表达技巧。
四、课后作业1. 熟读并背诵《小石城山记》；2. 总结文中的修辞手法和表达技巧，并尝试运用到自己的写作中；3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的哲理的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解学生的学习效果。
一、教案基本信息1. 课题名称：《小石城山记》教案2. 教学目标：理解《小石城山记》的主要内容和作者观点。
掌握文言文的基本阅读技巧和词汇。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
3. 教学重点：理解文章的主题思想和作者的情感表达。
掌握文言文的词汇和语法结构。
提高学生的阅读理解和写作能力。
4. 教学难点：理解文言文中的特殊词汇和句式结构。
分析作者的观点和论证方法。
培养学生的文学鉴赏和批评能力。
二、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和词汇。
2. 阅读法：学生自主阅读课文，理解文章内容。
3. 讨论法：分组讨论课文中的重点和难点问题。
三、教学内容1. 第一课时：介绍作者和背景，阅读课文，理解文章大意。
作者简介：介绍作者欧阳修的生平和文学成就。
课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。
词汇讲解：讲解文言文中的重点词汇和短语。
2. 第二课时：分析文章的结构和论证方法。
结构分析：讲解文章的结构和段落层次。
论证方法：分析作者的观点和论证方法。
小组讨论：分组讨论课文中的难点问题。
3. 第三课时：讲解文言文中的特殊句式和语法结构。
句式讲解：讲解文言文中的特殊句式结构。
语法分析：分析文言文中的语法特点和用法。
练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
4. 第四课时：培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
文学鉴赏：分析文章的艺术特色和修辞手法。
思维分析：引导学生思考文章的深层含义和作者的意图。
小组讨论：分组讨论课文中的重点和难点问题。
5. 第五课时：总结和拓展。
课堂总结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
拓展阅读：推荐相关的文言文阅读材料，拓展学生的阅读视野。
作业布置：布置相关的写作作业，培养学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 阅读理解：评估学生的阅读理解能力和对文章内容的理解。
3. 作业完成：检查学生对作业的完成情况和写作质量。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作能力。
