北师大版小学四年级语文下册教案欲速则不达

北师大版语文《欲速则不达》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《欲速则不达》的主旨，领悟“欲速则不达”的含义。

2.培养学生正确朗读课文，感受文言文的韵味。

3.提高学生运用课文中的成语、典故进行写作的能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，领悟“欲速则不达”的含义。

2.教学难点：正确朗读课文，感受文言文的韵味。

三、教学准备1.课文《欲速则不达》2.多媒体设备3.课堂讨论记录表四、教学过程1.导入教师以轻松幽默的方式引导学生回顾已学过的《论语》篇章，如《学而时习之》、《三人行，必有我师焉》等，激发学生对《论语》的兴趣。

提问：“同学们，你们听说过‘欲速则不达’这个成语吗？它是什么意思呢？”2.自学课文学生自由朗读课文《欲速则不达》，注意把握文言文的朗读节奏。

学生结合注释，理解课文内容，并在书上做好笔记。

3.课堂讨论教师引导学生针对课文内容进行讨论，如：“子贡问曰：‘有一言而可以终身行之者乎？’子曰：‘其恕乎！’这句话中，孔子为什么说‘恕’可以终身行之？”学生分组讨论，记录讨论成果。

4.课堂分享每组选派一名代表分享讨论成果，其他同学进行补充。

5.课文解读教师深入解读课文《欲速则不达》，引导学生理解“欲速则不达”的含义。

教师举例说明“欲速则不达”在日常生活中的应用，帮助学生更好地理解这个成语。

6.朗读课文学生分组朗读课文，注意把握文言文的朗读节奏。

教师对学生的朗读进行指导，纠正发音、语气等问题。

7.写作训练教师给出一个关于“欲速则不达”的写作题目，要求学生运用课文中的成语、典故进行写作。

学生当堂完成写作，教师对学生的作品进行点评。

五、课后反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。

通过本节课的学习，学生能够理解《欲速则不达》的主旨，领悟“欲速则不达”的含义，并能够运用课文中的成语、典故进行写作。

同时，本节课注重培养学生的朗读能力，提高学生对文言文的兴趣。

重难点补充：1.教学重点补充：“同学们，你们认为在现实生活中有哪些事情是因为急功近利而导致失败的？”“如果我们在学习或者生活中遇到困难，应该怎样做才能避免‘欲速则不达’的情况发生？”2.教学难点补充：“请大家跟我一起读，注意文言文的停顿和语气，比如‘子曰’后面通常有一个小的停顿。

欲速则不达教案欲速则不达教学设计篇一教学目的：1、学会认读生字5个，会写生字4个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重点：了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、理解课文内容，读出自己的情感体验。

教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的、教学准备：教学课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入（2分钟）1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。

（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼、3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的。

“欲”是同一个意思。

4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。

（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。

（板书：欲速则不达）5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！二、感知故事（5分钟）1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文）2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。

（补充书：用关键词概括主要内容）5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上较后一面了。

欲速则不达教案（最新11篇）欲速则不达教案1执教的《欲速则不达》是北师大教材四年级下册第十一单元的一篇课文。

备课时我努力遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。

上完课，我觉得有以下几点值得借鉴：一、突出工具性，体现人文性北师大版教材倡导的是，在教与学的过程中渗透学法指导，从而在感悟、品味语言文字，感受其内在人文性的同时，突出并强化语文课程的工具性。

因此，教，是为了不教。

在这节课上，我顺学而导，重视“金钥匙”中所应掌握的学法指导：1、结合旧知，联系具体语境理解字词开课，我就扣住一个“欲”字让学生组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思，目的就是让他们在调动以往旧知的同时，能够结合具体的语境去正确理解其在文中所表示的意思，同时认识并感悟到理解字词的方法——联系具体的语意环境。

2、联系上下文，深入理解课文在课文中我设计了这么一个引导性的问题：“景公亲自驾车真的比驺子快吗？”答案当然是否定的，可是怎样去寻找回答的依据呢？学生顺着我的引导，很快找到了上文中所写到的景公高声喊到：“……让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”学生从“让驺子韩枢为我驾车”中体会到，在情急之下，景公理智而清醒地提出让驺子驾车，很显然，驺子韩枢必为景公所信任，问题的答案再一次让学生感受到景公亲自驾车，便是心急办坏事。

同时我相机指导：“这个同学能够联系上下文解决问题，理解课文，这是一个很好的学习方法。

”3、抓重点字词，正确理解并体会课文比如：在体会景公心急的第四自然段，我引导学生在朗读过程中发现重点字词，通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟，让学生深刻感受到景公“急”。

4、借助资料，思考提出的问题“景公为什么急？”“景公能尽快赶回都城吗？”这两个关键性的问题，仅从文本中是难以全面理解的，我利用“金钥匙”中“借助资料”“联系已有知识”（联系上册学过的。

四年级《欲速则不达》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第十一单元：快与慢欲速则不达教学目标：2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。

教学重点：教学时间：2课时第一课时教学目标：教学过程：.1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。

（过于性急，反而不能达到目的。

）2、对于这个题目，你有什么问题要提？（学生提问题）二、带着问题读课文根据你提出的问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。

学生读课文。

三、检查预习情况。

1、找学生读课文。

2、指名认读生字词语。

3、读了课文，你都读懂了什么？四、小组合作学习(一)分小组讨论一下问题：1、齐景公为什么要火速往回赶？2、齐景公是怎样往回赶的？3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（二）合作学习，小组讨论，交流。

（三）全班交流。

五、作业搜集生活中有哪些事是欲速则不达。

第二课时教学目标：教学过程：一、与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识。

（一）再读《挑山工》，讨论：1、挑山工为什么不像游人一样走直线？2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？（二）全班交流。

二、联系实际，深化理解1、练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。

2、生活中还有哪些事欲速则不达。

三、熟读古文和译文，对照理解1、熟读译文。

2、熟读古文。

3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。

4、播放《欲速则不达》之二的flash,教育学生欲速则不达的另一种意思。

四、作业课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力。

北师大版四年级语文下册《欲速则不达》教案1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。

教学重、难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义欲速则不达。

教学过程：一、激趣导入你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。

（生交流自己积累的成语故事。

）今天，我们也来学习一个寓言故事。

（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。

）二、学习课文1、下面我们一起来读一读课文吧。

看看课文写一件什么事？（生自读课文。

用自己的话说说课文大意。

）2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。

）3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。

（读课文，画出自己不懂的字、词。

小组试着解一解。

小组合解决不了的问题，全班交流。

）4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不起。

当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。

（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。

读相应的段落。

用自己理解的语气去读。

）6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。

）7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。

我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。

）三、学习古文1、其实欲速则不达是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。

（读一读，试着对照译文理解。

）2、本文选自《韩非子》。

韩非子是春秋战国时期的一个人。

他的许多作品都以寓言的形式呈现。

下面我们一起来看一看韩非子的原文。

出示原文。

适时出示相关注解。

适时出示带有节奏的古文。

（对照有节奏的古文读一读。

）3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓，（出示一些古籍）如果你有兴趣，课下可以搜集一些这方面的文章来读，会对你有帮助的。

四年级下语文教案欲速则不达_北师大版教学目标：1、熟读古文和译文，对比着明白得古文文意。

2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。

教学重点：熟读古文和译文，对比着明白得古文文意。

教学难点：探究故事中蕴涵的与时刻有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的明白得。

教学过程：一课时一、解题1、教师板书课题。

学生读题目。

2、请学生依照题目提问题和猜一猜文章的意思。

教师赶忙梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。

――《论语》3、学生谈对题目的明白得。

二、学法引路1、教师小结：今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。

文章尽管短小，却蕴涵着深刻的道理，那确实是题目所概括的：欲速则不达。

请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比较快的明白得古文文意？（生谈自己的体会。

）2、教师出示“金钥匙”内容。

三、熟读课文1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。

要求：熟读古文和译文，对比着明白得古文文意。

（教师巡视了解学情。

）2、指名分读古文和译文，师生共同正音。

3、请同学领读自己认为难读的句子。

同桌互读古文和译文。

4、师生合作读古文和译文。

5、生质疑自学有困难的字词含意，师生共同解疑。

6、请学生用自己的话说说文章大意。

7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。

四、探究明理1、学生摸索并回答：齐景公能专门快赶回都城吗？什么缘故？2、教师创设情境：“假如你是齐景公周围的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算如何样说服他回到马车内去？”3、学生在四人小组内交流，并推选发言人。

帮发言人补充，完善发言内容。

4、各小组发言人汇报，师生赶忙评判。

5、师生共同解决解题时还遗留的问题。

6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。

五、拓展延伸1、教师板书：快与慢。

请学生结合本课再谈明白得。

2、请学生说一说自己明白的生活中“欲速则不达”的事。

欲速则不达教学目标1. 学会本课的生字、新词。

2. 熟读古文和译文，并通过学习译文理解古文文意。

3．通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义。

教学重点难点理解古文，感悟其蕴涵的深刻含义——欲速则不达教学准备：生字卡片、小黑板。

课时安排：一课时教学过程：一、预习探究1．导入：师：同学们，现在我们讨论一个话题“快好”还是“慢好”，可以举个例子说一说。

（鼓励学生大胆发表自己的看法）老师总结：任何事情都要根据具体的情况来决定。

如何合理安排时间。

师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。

——《论语》你们能试着说说这句话是什么意思吗？（自由发言）师：关于欲速则不达还有一个小故事，你们想知道吗？（师板书课题）齐读课题2．出示预习提纲考考你①你认识它们吗？丞相晏婴索性徒步缰绳驿使②你能正确辨认它们吗？分别给它们组一个词吧。

驿（）僵（）驭（）嫌（）释（）缰（）奴（）赚（）③请从课文中找出描写景公心急的词语或句子，用“——”画出二、合作交流①小组内合作完成题目。

②小组内讨论自己对课文理解和不理解的地方。

③师找生汇报预习提纲里的题。

师小结：（描写景公心急的词句：霍地站起来、心急如焚、十分焦急）三、品读体验1．初读课文，简单复述2．通过读课文想一想齐景公能很快的赶回城吗？为什么？3．指导朗读，品读体会（师引导学生在具体的语境中体味，读一读，悟一悟，重点指导朗读的声音和表情。

）4．指名读，要求读出景公的心急如焚。

5．再读课文，探究道理师：景公心急以至于乱了分寸，那么你能用简单的语言说说齐景公的心情与做事的效果之间的关系吗？（越想快，越快不了，反倒慢了）6．师：你能用文中的语言来概括这一意思吗？（欲速则不达）7．师：通过课文的学习你还有那些疑问？（先小组内解决，小组内解决不了的，师生共同讨论解决）8．通过读这个故事你明白了什么道理？（无论做什么事，过于性急反而不能达到目的。

）四、拓展延伸说一说古文的意思。

板书设计欲速则不达过于性急，不能达到目的。

欲速则不达教学设计（10篇）北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计篇一教学目标：1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦等。

鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。

3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对欲速则不达的理解。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，还记得上学期学过的课文《晏子使楚》吗？文中的宴子是个怎样的人呢？（足智多谋、聪明、幽默）2、如果你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（重用他！尊敬他！信任他！）3、齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。

齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。

正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。

景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。

（板书：晏婴齐景公）二、揭示课题，初步感知。

1、可是，这棵齐国的智慧之树却要倒下了。

病甚，且死，危在旦夕（板书）。

什么是危在旦夕？（危险就发生在早晚之间。

形容非常危险！）2、这时的景公，与晏子有着深厚君臣情谊的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，将会有怎样的表现呢？今天我们就来学习课文（板书：欲速则不达）齐读课题。

欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。

3、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。

）4、想快却反而不能达到目的这是为什么呢？轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一个什么故事？5、检查自学。

看看这些字你都掌握了吗？课件出示：驿使韩枢驺子驭马霍地6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？三、细读课文，感悟体会。