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中国大学教学 2005年第10期18中国大学百年● 北京大学中文系 陈平原家都知道，学校和时装相反，不是越新越好，而是越老越好，可以说，一般而言，老大学，一个800年的大学，比一个18年的大学，一般来说都要强。
不否认有的大学江河日下，也不否认有的异军突起，但总的来说，大学的年龄和它的声望是成正比的。
可按照中国人的观念来定，也许我们中国大学不是百年，而是千年。
我今天晚上想从这个地方开端，就是说中国大学是百年，还是千年？两种大学史的叙述背后隐含了我们对大学的想象，什么是大学？大学应该怎么办？一百多年的中国大学之路，走得顺还是不顺？我先讲第一个问题，关于两种大学史。
外国人写中国大学史，一般来说都从西学东渐说起，这样一来，肯定是百年上下；可是世界上还有另外一种叙事，那就是中国大学不是百年，是四千年。
我读过很多中国教育家、教育史家写的关于中国大学的著作，大体上是后面这个叙述思路。
其中很有名的教育史专家毛礼锐先生，为《中国高等教育史》写序，特别强调中国是一个历史悠久的国家，高等教育居于世界教育史上的领先地位，而且批评别人把创立于11世纪末、有12 000学生的意大利的博洛尼亚大学作为人类历史上最早的大学。
毛先生认为，这样说是不对的，中国大学应该从殷周算起，最少也应该从战国算起，再退一万步吧，也必须从汉武帝设立太学算起，那么，中国是公元前124年便无可置疑地有了正式的大学。
这是毛礼锐先生作为教育史家的思路。
我们这么说，我承认西周时中国确实有高等教育，从西周到现在，确实有很长的历史。
但是这样一来，假如这么叙述的话，就会出现一个问题，“大学”概念可能瓦解。
为什么呢，任何一个国家，任何一个文明古国，都有属于自己的高等教育，任何一个时代的教育事业，都有高等、中等、低等之分，那这样以后，大学岂不成了一个伪问题？同样是高等教育，办学宗旨，教学体制，组织结构，以至发展方向，其实是不一样的。
，一般从中世纪说起，最多在精神university ，也不好意思把它追到西周。
中国大学百年发展历史的观念形态变迁-精选文档中国大学百年发展历史的观念形态变迁纵看中国大学发展史上，从中国现代大学建立的第一天开始，中国大学就具有很强的功利性，一直在政府的直接管理模式下生存，被政府严重的官方化和工具化。
一、中国大学的工具化时代在清末，中国第一所现代大学“北洋大学”（天津大学的前身）于1895年建立。
建立现代大学，是当时社会环境与教育因素交互作用的结果。
以鸦片战争为界，晚清社会发生了翻天覆地的变化。
在西方列强武力的侵略下，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。
以科举选士为重心的传统高等教育体制，因为自身的缺陷，不能培养和选拔社会所急需的专门人才，而陷入严重危机。
改革教育制度成为19世纪后半期中国社会的迫切需要。
二、中国大学的定型期时代在民国初期，虽然经历了封建主义教育的复辟活动，但是高等教育仍然有所发展，高等教育机构数量和质量都有所提高。
1917年，蔡元培担任北京大学校长后，强调“大学者，研究高深学问者也”“循思想自由原则”，将中国大学推到前所未有的高度。
然而，20世纪30年代虽然是中国大学教育也取得重大发展，但是由于国民政府加强对大学的国家控制，包括收回教育权运动迫使教会学校进行登记、加强或建立国立大学，大学校长直接或间接任免，使当时的“中国高等院校变成了民族主义学者的天下”。
三、中国大学的国家化时代新中国成立以后，我们国家在一穷二白的基础上进行社会主义建设。
由于人口众多、底子薄、专业人才的匮乏。
这个时候就迫切需要通过政府的力量来发展教育，特别是高等教育。
在这种特殊的时代背景下，教育就不再是某个团队的责任，而是国家的事业。
然而，建国后随着国际形势的风云变幻，中国教育体系的改革迅速转变成了全面效仿苏联的教育模式。
虽然这个时期政府的高度集权控制达到了顶峰，大学没有独立的地位，是“政府的附属机构”。
但我们同时也应看到，正是因为这个特殊的时期，国家采用积极的干预措施，服从于国家战略目的的专业化、中国大学的特色化，我们国家才能培养出一大批国家建设急需的专业技术人才，为新中国的建设立下了不可磨灭的功绩。
