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初中地理区域发展差异教案【知识与技能】1. 了解我国四大地理区域的划分及其特点；2. 分析区域发展差异的原因，掌握区域协调发展的方法；3. 能够运用地图和数据等资料，分析不同地理区域的发展状况。
【过程与方法】1. 通过读图、讨论、分析等方式，培养学生的地理观察能力和思维能力；2. 采用案例分析法，让学生深入了解区域发展的实际情况；3. 运用比较法，引导学生发现区域间的差异和联系。
【情感态度与价值观】1. 培养学生尊重地理差异、珍视资源、保护环境的意识；2. 引导学生认识到区域协调发展的重要性，培养合作精神；3. 激发学生热爱祖国、关注国家发展的情感。
二、教学重难点【教学重点】1. 我国四大地理区域的特点及其划分；2. 区域发展差异的原因及区域协调发展的方法。
【教学难点】1. 区域发展差异的原因分析；2. 区域协调发展的实际应用。
三、教学过程环节一：导入新课1. 提问：同学们，你们知道我国有哪些地理区域吗？它们有什么特点？2. 总结：我国地理区域分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，每个区域都有其独特的自然环境和人文特点。
环节二：新课教学1. 北方地区的发展差异【活动】读图讨论1. 展示北方地区的地图，引导学生关注东北平原、华北平原等地形区；2. 讨论北方地区的农业、工业、资源等方面的发展状况；3. 分析北方地区发展差异的原因，如气候、地形、资源等。
2. 南方地区的发展差异【活动】案例分析1. 以长江三角洲、珠江三角洲等地为例，分析南方地区的发展特点；2. 讨论南方地区的发展优势和劣势，如地理位置、政策、产业等；3. 引导学生关注南方地区的生态环境问题。
3. 西北地区的发展差异【活动】比较法1. 比较西北地区与其他地理区域的自然环境和人文特点；2. 分析西北地区的发展优势和劣势，如资源优势、地理位置等；3. 讨论西北地区的发展现状和未来趋势。
4. 青藏地区的发展差异【活动】小组讨论1. 引导学生关注青藏地区的特殊地理环境和资源；2. 分析青藏地区的发展优势和劣势，如旅游、高原农业等；3. 讨论青藏地区的保护与发展问题。
初中地理《中国的地理差异》单元教学设计以及思维导图“中国的地理差异”主题单元教学设计适用年级初二所需时课内共用3课时；每周3课时；间主题单元研究概述本单元选择了四大地理区域的划分、北方和南方地区、西北和青藏地区等内容，把知识重点放在研究区域的特征和比较区域差异上。
通过研究，了解北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围和区域特征，比较它们的最基本的自然地理差异。
并通过研究，初步掌握比较差异的方法。
本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一：四大地理区域的划分；专题二：北方和南方地区；专题三：西北和青藏地区。
专题一：四大地理区域划分的依据？以小组合作研究的形式，借助多媒体软件等工具，对展示的各种图进行分析比较，首先从图中指出四大地理区域的位置和范围。
再找出和四大地理区域的分界线位置接近的界线，进而明确划分四大地理区域的依据。
专题二——北方与南方的自然和人文差异？也是借助PPT等软件，指导学生列表比较南北方的差异，并采用PK赛的形成，让学生感受南北方不同的文化。
专题三——西北河青藏的自然地理特征及对生产生活的影响？以大量的景观图让学生从视觉上感受西北干旱、青藏高寒的特征，再采用小组合作的方式，引导学生分析造成这种特征的原因及这种自然特征对生产生活的影响，特别是对农业的影响。
预期研究功效：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作表格比较地理事物；学会用比较法和归纳法研究区域地理；初步感受我国的区域差异和人地关系的协调和谐之美。
主题单元规划思维导图主题单元研究目标知识与技能：1、能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据；2、从图中找出秦岭—淮河线，并根据给出的气温、降水图等说出秦岭—淮河线的地理意义。
3、明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线4、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征5、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六张第一节的内容。
本节课主要让学生了解我国四大地理区域的划分及其特点，培养学生对我国地理环境的认识和理解。
教材通过生动的地图和简洁的文字，向学生展示了我国地理环境的风貌。
教师在教学过程中应充分利用教材资源，引导学生掌握地理知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对我国地理有一定的了解。
但在四大地理区域的划分和特点方面，学生可能还存在模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生地理思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域划分依据的掌握，以及对地理环境特点的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等，引导学生观察和分析地理环境的特点。
2.问题驱动法：设置问题，激发学生思考，引导学生主动探究地理知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
六. 教学准备1.准备教材、PPT等教学资源。
2.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示和分析。
3.准备问题，以便在教学中进行提问和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生观察我国地理环境的特点。
然后提出问题：“根据地图，你们能找出我国的四大地理区域吗？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍我国四大地理区域的划分及其特点，包括北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
同时，通过PPT展示四大地理区域的地图，让学生更加直观地了解各区域的地理位置。
《中国的地理差异》教案（第1课时）【教学目标】1.知识与技能1.从自然环境及人类活动等方面，了解我国地理差异显著。
2.体会秦岭—淮河地理意义。
2.过程与方法使用读图和资料分析方法获取地理知识。
3.情感态度和价值观体会我们伟大的祖国地域辽阔，地理差异显著，我们要尊重这种差异。
【教学重点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【教学难点】秦岭—淮河一线的地理意义。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时（第1课时）【教学过程】一、情景导入今天，我们来一次穿越我国春节之旅，从海南→上海→黑龙江、从海南→陕西→新疆、从陕西→西藏。
为什么同是春节，各地会有这么大的不同？原来这是因为我国地域辽阔，自然环境复杂多样，所以地理差异显著。
这节课，我们就共同来了解一下我国显著的地理差异。
二、新课学习（一）地理差异显著1.自然环境差异气温差异：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。
南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬无夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。
影响因素是纬度因素。
降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。
东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。
影响因素是海陆因素。
地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐渐下降。
位于西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
影响因素是地势因素。
2.人类活动差异农业差异：西牧东耕、南稻北麦人口、城市、交通线差异：东密西疏经济发展水平差异：东部高、西部低作息时间差异：读广州人和哈尔滨人的对话，说一说这种作息时间差异是什么原因造成的呢？（温差造成作息的不同）拓展延伸：文化传统之中国各地中秋节习俗的差异在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿。
广东潮汕各地有中秋拜月的习俗，主要是妇女和小孩，有"男不圆月，女不祭灶"的俗谚。
广州的树中秋——中秋节在广州有种富有情趣的传统风俗，叫“树中秋”。
第六章我国的区域差异一、教学目标1、在地图上能指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围。
2、比较四大地理区域的自然地理差异。
3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭--淮河”一线的地理意义。
4、掌握我国四大地理区域在自然和人文方面的特征5、理解每个区域自然环境对生产生活的重要影响二、教学重难点1、在地图上能指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围。
2、比较四大地理区域的自然地理差异。
3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭--淮河”一线的地理意义。
4、我国四大地理区域在自然和人文方面的特征5、理解每个区域自然环境对生产生活的重要影响三、课时安排1课时四、教学过程新课导入同学们，第七章学完了。
我们将大多数同学们掌握不太好的几个重点内容进行有针对性地复习，大家要认真，到底是哪些知识呢呢？大家请看大屏幕：1、北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围。
2、四大地理区域的自然地理差异。
3、秦岭、淮河，并说明“秦岭--淮河”一线的地理意义。
4、我国四大地理区域在自然和人文方面的特征5、每个区域自然环境对生产生活的重要影响【考点一】：四大地理区域的划分学生翻开中国地形图，分别找出上述地区，试说出主要区别，引出地理区域的划分。
读图，同学们分组讨论：1.说出我国四大地理区域的名称。
2.说明这四大地理区域的界限和范围。
综合地理位置、自然环境、生产和文化特色等方面的不同特点，我国课划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
运用所学知识综合四大地理区域在地形地势、气候类型、水资源、农牧业生产、主要民族、地方文化等方面的特点。
我国土地辽阔，地理环境复杂，各地的自然条件，生产方式和文化特色差异很大。
北方地区和南方地区是东部季风区，西北地区是干旱区，青藏地区是高寒区。
课件展示：【考点二】：秦岭--淮河一线的地理意义秦岭―淮河线:1.秦岭、淮河的地理概况秦岭和淮河南北方的气候等自然因素都存在很大差异。
七年级地理下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：-学生能理解我国四大地理区域划分的依据。
-掌握四大地理区域的名称及位置。
-学会读图分析地理区域的差异。
2.过程与方法目标：-通过读图、讨论等活动，培养学生的空间思维和分析能力。
-引导学生运用比较法分析区域差异。
3.情感态度与价值观目标：-增强学生对我国地域辽阔、区域差异显著的认识。
-培养学生的地理学习兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：-四大地理区域划分的依据和界限。
-四大地理区域的特点。
2.教学难点：-理解地理要素对区域划分的综合影响。
三、教学方法讲授法、读图分析法、小组讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示不同地区的景观图片，引导学生思考我国地域差异，引出课题。
2.讲解四大地理区域的划分依据结合地图和相关资料，详细讲解气候、地形、土壤等因素对区域划分的影响。
3.认识四大地理区域展示四大地理区域的地图，让学生指出并记住各区域的位置和名称。
4.小组讨论组织学生分组讨论各区域的主要特点和差异。
5.汇报交流各小组选派代表汇报讨论结果，教师点评和补充。
6.课堂练习通过一些练习题巩固所学知识。
7.课堂总结归纳本节课的重点内容。
8.布置作业让学生绘制四大地理区域示意图并标注主要特征。
教学反思在教学中，利用丰富的图片和地图，较好地帮助学生理解了区域划分的依据和四大地理区域。
小组讨论环节激发了学生的主动性，但需加强引导，确保讨论的有效性。
对于一些抽象的概念，如划分依据的综合影响，还需要进一步深入讲解和举例说明。
在今后的教学中，要更加注重培养学生的综合分析能力，提供更多的实例让学生感受区域差异。
同时，要加强对学生绘图等实践能力的培养。
认识中国区域差异教案设计教案标题：认识中国区域差异教案设计教学目标：1. 了解中国的区域差异，包括经济、文化、人口等方面的差异。
2. 掌握使用地图等工具进行地理位置和特征的分析。
3. 培养学生对中国区域差异的关注和理解，并培养跨区域交流的意识。
教学重点：1. 了解中国的主要地理区域，如东部沿海地区、西部内陆地区等。
2. 理解不同地区的经济发展状况和文化特色。
3. 学会使用地图等工具进行地理位置和特征的分析。
教学资源：1. 中国地图、地理教科书、多媒体设备。
2. 中国各地的图片、视频资料。
3. 学生自己了解的区域差异相关资料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用多媒体设备展示中国地图，引导学生观察中国的地理位置和形状。
2. 提问学生，中国是一个大国，你知道这个大国内有哪些不同的地区吗？探究（15分钟）：1. 分小组让学生自由讨论，列举他们所了解到的中国不同的地区，并尝试解释原因。
2. 引导学生思考为什么中国的不同地区有着不同的经济发展状况和文化特色。
知识扩展（15分钟）：1. 教师介绍中国的主要地理区域，如东部沿海地区、西部内陆地区、中部地区等，并解释其经济和文化特点。
2. 展示中国各地的图片或视频资料，让学生感受不同地区的景色、建筑和人文风情。
巩固（15分钟）：1. 学生使用地图标注各地区的位置和重要特征，通过讨论和分享加深对地理位置的理解。
2. 学生小组合作，选取一个地区进行详细的研究，并编写一份简短的报告，介绍该地区的经济、人文、自然等特点。
拓展（15分钟）：1. 学生展示自己的报告，分享他们对中国区域差异的了解和观点。
2. 教师组织学生进行跨区域交流，即不同地区的学生进行合作，了解彼此的地方特色并进行比较。
总结（5分钟）：1. 教师将学生的观点总结起来，强调中国区域差异的重要性和多样性。
2. 询问学生，你觉得了解中国区域差异对我们有什么帮助？评估方法：1. 观察学生在小组讨论和展示报告中的参与程度。
中图地理七年级下册第六章《我国的区域差异》教学教案中图地理七年级下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学教案教学设计1第一课时【知识与能力目标】1、掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。
2、读图分析秦岭—淮河线的地理意义。
3、举例理解秦岭—淮河线的地理意义。
【过程与方法目标】1、运用景观图，直接感受重要地理界线两侧的差异。
2、运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。
【情感态度价值观目标】通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性。
【教学重点】秦岭—淮河线的地理意义。
【教学难点】秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。
【教学过程】一、情景导入我国北方和南方的自然环境有着明显的差异。
你或许能说出南、北方自然环境之间的很多差异，但是你知道这些差异的明显界线在什么地方吗？21今天，让我们带着这个问题“走近”秦岭和淮河，或许在那里可以找到答案。
二、新课学习（一）秦岭—淮河线1. 秦岭—淮河线读图，找出秦岭—淮河线。
（如图）视频：《秦岭——南北分界线》秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500-2500米。
拓展延伸：秦岭的“贡献”秦岭东西延伸，挡住了由东南往西北太平洋吹来的季风带来的水汽，使秦岭以北气候干旱，黄土飞扬，千沟万壑的黄土高原是其典型的景观。
而秦岭以南则降雨丰沛，形成一派江南景象。
黄土高原给人以苍凉和贫瘠的感觉，但秦岭以南的汉中和四川盆地则完全享受着秦岭的庇护和恩惠，是秦岭挡住了北方频频南下的冷空气，造就了汉中盆地和“天府之国”——四川盆地的富裕。
21淮河：发源于河南桐柏山，下游分别注入长江和黄海，全长约1000千米。
（1）1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？（0℃）拓展延伸：可以搜集更多的资料来说明这种差异吗？主食不同：秦岭—淮河线以北主要以面类食品为主，以南以米饭为主。
房屋不同：秦岭—淮河线以北降水少，如黄土高原窑洞；以南降水多，如尖顶房。
水果不同：秦岭—淮河线以北以苹果为主，以南以柑橘为主。
气候类型不同：秦岭—淮河线以北是温带季风气候，以南是亚热带季风气候。
2、根据上面所学的知识总结秦岭—淮河线的地理意义。
（小组讨论完成）【课堂练习】1．以下各线大致与秦岭淮河一线一致的有( C）。
①湿润地区与半湿润地区的分界线②亚热带与暖温带的分界线③1 000毫米年等降水量线④1月份0 ℃等温线⑤种植业与畜牧业的分界线⑥半湿润地区与半干旱地区的分界线A. ①②⑤B. ②④⑥C. ①②④D. ③④⑤下面为我国某区域示意图，据此完成2、3题。
2．图中山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为（B）A. 黄河B. 淮河C. 长江D. 珠江3．下列数据，有可能为正常年份甲地1月份平均气温的是（C）A. 5℃B. 8℃C. -4℃D. 16℃4. 我国秦岭—淮河线南北的耕地类型不同，其形成的主要原因是（C ）A．交通运输条件的差异B．市场因素的差异C．自然条件的差异D．人口密度的差异5.关于秦岭—淮河线以南地区和以北地区地理特点的叙述，正确的是（C）A．秦岭—淮河线以南地区1月平均气温低于0℃B．秦岭—淮河线以南地区年降水量少于800毫米C．秦岭—淮河线以北地区农田以旱地为主D．秦岭—淮河线以北地区粮食作物以水稻为主【课堂小结】我们学了什么？（秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异、秦岭—淮河线的地理意义）【作业布置】秦岭—淮河线的地理意义有哪些？【板书设计】我国四大地理区域的划分（一）秦岭—淮河线1、秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异2、秦岭—淮河线的地理意义（1）1月份0℃等温线经过的地方。
（2）800mm年等降水量线经过的地方。
（3）亚热带与暖温带的分界线。
（4）湿润区和半湿润的分界线。
（5）秦岭山脉是长江水系与黄河水系的分水岭。
（6）水田与旱地的分界线。
（7）北方地区和南方地区的分界线。
（8）亚热带季风气候区和温带季风气候区的分界线，也是常绿阔叶林和落叶阔叶林的分界线。
第二课时一、教学目标（一）、知识与能力目标1、读图分析四大区域自然环境对生产和生活的影响。
2、分别从各个区域的位置、地形、农业、畜牧业、民居等方面来了解这种影响。
（二）、过程与方法目标1、运用地图分析、体会每一个地区自然环境对当地生产和生活的影响。
（三）、情感态度价值观目标1、通过四大区域的学习，认识到我们的生产和生活与当地的自然环境特点是分不开的。
二、学情分析本节课是本章书的第二节课，是在学生学习了《我国四大地理区域的划分》的基础上再去深入学习各个区域的生产生活的差异。
学生有一定的知识积淀，学习上不会太难，所以老师讲课过程也更多地注重培养学生自主探究、自主学习的能力。
通过图片对比的方式，让学生读图、讨论分析、回答问题等来掌握每一个知识点。
三、教学重点1、四大区域的位置、地形、农业、畜牧业、民居等方面的特点。
四、教学难点1、四大区域自然环境对生产和生活的影响，理解它们之间的联系。
五、教学准备1、多媒体课件。
六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、情景导入所谓“一方水土养育一方人”，四大地理区域自然环境的不同，必然会影响到人们的生产和生活。
对于生产的影响，主要表现在农业方面；对生活的影响，民居是最能够直接体现自然环境的地域差异的。
今天，我们就来学习四大地理区域对生产和生活的影响。
（二）、新课学习1、北方地区（1）、位置（此处用课件展示中国轮廓图，用黄色显示北方地区）我国北方地区位于秦岭—淮河线以北的季风区。
（2）、地形教师通过课件展示南北方生产生活方面的图片，让学生观察、讨论、回答等，教师再总结每一个差异，给出答案。
3、西北地区（1）、位置（此处用课件展示中国轮廓图，用黄色显示西北地区）西北地区大部分位于我国西北的非季风区。
（2）、地形此处，教师对每一个问题进行图片展示，让学生读图分析每一个问题，并各抒己见，教师最后总结评价。
八、课堂练习1、下面民居与分布地连线正确的是（）A、两面坡式民居——南方地区B、四合院——湘西少数民族C、帐篷、蒙古包——黄土高原D、吊脚楼——西北地区2、四大地理区域差异对人类活动的影响，正确的是（）A、北方地区多为旱地，传统民居多为平顶屋B、南方地区高温多雨，生产苹果、梨、桃C、西北地区干旱，发展了河谷农业D、青藏地区为高寒草原牧区，传统民居为蒙古包3、北方地区的气候类型属于（）A、温带大陆性气候B、温带季风气候C、热带季风气候D、亚热带季风气候九、课堂小结我们学了什么？（我国四大区域自然环境对当地的生产和生活产生了怎样的影响。
）十、作业布置P57.复习题：1、2题。
十一、板书设计四大区域自然环境对生产和生活的影响（一）北方地区（二）南方地区位置、地形、农业、（三）西北地区畜牧业、民居（四）青藏地区十二、教学反思通过本节课的学习，我们了解了我国四大区域自然环境对每个区域的生产和生活产生的影响，让学生体会到了我们的生产和生活与当地的自然环境特点是分不开的，基本达到情感教育的目的。
教学设计3教学目标1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义2．掌握四大地理区域的划分3．掌握四大地理区域的特征4．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学重点1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义2．掌握四大地理区域的划分教学难点1．掌握四大地理区域的特征2．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学方法读图，填图，讨论课时安排二课时第一课时教学内容：秦岭——淮河一线，四大地理区域教学过程一．导入一个外国友人到中国旅行，他乘飞机从中国的北方飞到南方，从东部到西部转了一圈。
有人问他对中国有什么印象，他说：“我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国。
”这些不同的颜色各指哪些地方？学生翻开中国地形图，分别找出上述地区，试说出主要区别，引出地理区域的划分。
二．秦岭——淮河一线1．了解秦岭——淮河一线的地理位置看图A，找出下列地理事物：秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原，教师画出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。
理解、掌握秦岭——淮河一线的地理位置。
2．理解秦岭——淮河一线的重要地理意义1）认识秦岭，看图B，结合文字说明，记住秦岭的基本情况。
2）认识淮河，看图C，结合文字说明，了解淮河的基本情况。
3）读图D，找出1月0℃等温线和800毫米年等降水量线，比较秦岭——淮河一线南北的降水和气温有什么不同。
明确：降水，秦岭——淮河一线以北地区，年降水量在800毫米以下，是半湿润地区；秦岭——淮河一线以南，年降水量在800毫米以上，是湿润地区。
（结合课文，分析原因）气温，秦岭——淮河一线以北，冬季寒冷，河流要封冻；秦岭——淮河一线以南，冬季温暖，河流不封冻。
教师引导学生分析原因。
3．列表比较，进一步理解、记住秦岭——淮河一线南北的差异。
秦岭——淮河一线南北侧的自然差异三．四大地理区域1．看图L，掌握我国四大地理区域的划分1）教师画出四大区域划分空白图，抽学生填出我国的四大区域。
2）看图H——P，将图示的景观图填在相应的位置。
四．作业复习本节知识，预习下节内容。
第二课时教学内容：四大地理区域，自然环境对生产、生活的影响教学过程一．复习导入看P96教材，说出我国四大区域的划分，比较四大区域的不同。
划分理由：自然条件、农业生产、民居生活等。
二．列表比较我国四大区域的不同之处，看课文，结合图片，完成下表。
三．看图L，结合我国地形图，说出四大区域的分界线。
教师引导学生找出分界线。
四．看图Q-X，理解自然环境对生产、生活的影响。
1．根据自然条件的差异，概括出我国四大区域的生产、生活的差异，并把图与各地区联系起来。
结合教材，完成下表2．学生填表，教师引导，并引导分析民居形成的原因及我国四大地理区域的农业特色。
3．拓展迁移说出你了解的我国四大区域的不同之处。
四．指导完成练习。
中图地理七年级下册第六章第二节《四大区域自然环境对生产和生活的影响》教学教案一、教学目标（一）、知识与能力目标1、读图分析四大区域自然环境对生产和生活的影响。
2、分别从各个区域的位置、地形、农业、畜牧业、民居等方面来了解这种影响。
（二）、过程与方法目标运用地图分析、体会每一个地区自然环境对当地生产和生活的影响。
（三）、情感态度价值观目标通过四大区域的学习，认识到我们的生产和生活与当地的自然环境特点是分不开的。
二、学情分析本节课是本章书的第二节课，是在学生学习了《我国四大地理区域的划分》的基础上再去深入学习各个区域的生产生活的差异。
学生有一定的知识积淀，学习上不会太难，所以老师讲课过程也更多地注重培养学生自主探究、自主学习的能力。
通过图片对比的方式，让学生读图、讨论分析、回答问题等来掌握每一个知识点。
