地理《区域和区域差异》教案(

1.1区域与区域差异（二）编写人：审核人：审批人：班组：姓名：组评：师评：使用说明：1.仔细阅读学习目标，根据学习目标熟读课文后完成自主学习部分；2.课后认真填写课堂小结，并将学案集中收集，以备复习之用；3.难度分级：★基础识记，★★理解应用，★★★能力提升，★★★★知识拓展。

学习目标：1.了解我国三大自然区自然环境的特点，掌握分析自然差异的基本方法。

2.了解三大自然区人类活动的差异，掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路。

3.了解三大经济地带的经济差异，掌握分析区域经济差异的思路和方法。

重、难点分析1.学习重点：认识区域和区域差异的概念。

2.学习难点：认识区域差异的基本方法。

第一部分自主学习（预习课本，思考问题）三、中国三大自然区人类活动的差异1.东部季风区受人类活动的影响_____________，是中国人口_________和经济________的地区。

______________地区是中国最主要的农业区。

2.西北干旱半干旱区面临的主要问题是_____________，以及与之相伴的土地________和______________3.青藏高寒区的土地利用方式以_________为主，少数地区可以适度发展林业和________，该区受人类活动的影响很_________。

4.中国西部地区，尤其是西南山区和青藏高原地区，________、_________条件复杂，建设交通路线比较困难，___________阻碍着西部地区资源的勘探开发与社会经济的发展；并且它造成__________、______________，这直接影响着教育和文化的发展。

四、东部季风区的内部差异1.东部季风区大致以_____________为界分为南北两部分，此线以北为________区，属________农业区，河湖冬季___________，地形多为________和________；此线以南为_______区，属__________农业区，河湖一般__________，地形以_________和___________为主。

【第一节区域的含义和类型】之小船创作1．概念：区域是人们根据认知和实践的需要，按照一定的指标对地球表面进行划分的空间范围。

2．划分目的：认识地球表面的复杂性，并进行有效的管理。

3．特征：(1)具有某种自然或社会、经济、文化等地理特征。

(2)占据着一定的空间范围。

(3)区域边界有些是明确的，如各级行政区的边界；有些则具有过渡性的特点，如干旱区、湿润区等自然区的边界。

1．常用划分方法(1)根据区域内部地理特征的一致性或相似性划分①按照自然条件和景观特征的一致性或相似性划分的自然区域：高原区、热带雨林区、红壤地带等。

②按照人文条件和景观特征的一致性或相似性划分的人文区域：人口密度区、稻作农业区等。

(2)根据区域内部关联特点划分①国家为进行分级管理划分的行政区。

②按照贸易关系紧密程度划分的贸易区。

2．不同空间尺度的区域(1)大尺度区域：一般指全球或全大陆。

(2)中尺度区域：一般指较大地区或较大面积国家。

(3)小尺度区域：一般指局部地区。

1．热带雨林区与热带草原区有明确的界线( )2．“长三角”地区属于小尺度的区域。

( )3．华北平原区域内部的地形特征相对一致。

( )4．基本农田保护区是按照自然特征划分的。

( )5．经济全球化体现了区域的A．整体性B．差异性C．联系性D．开放性提示：1.×热带雨林区和热带草原区属于自然区，二者之间的界线具有过渡性的特点。

2．ד长三角”地区包括上海市及其周边地区，共涉及三省一市的26个市，属于中等尺度区域。

3．√同一区域内部地理特征具有相对一致性，华北平原地势平坦，区域内部的地形特征相对一致。

4．×基本农田保护区是按照人文条件和景观特征的一致性划分的人文区域。

5．D [经济全球化是世界经济发展的客观趋势，是区域开放性的表现。

]区域的含义及划分试验区总体方案。

国务院批准的总体方案明确指出，山东自贸试验区的实施范围为119.98平方千米，涵盖济南、青岛、烟台三个片区。

《§1.3 区域发展差异》教案【教学目标】１、知道我国四大地区的范围并对比分析我国四大地区的发展差异。

２、了解我国改革开放的时空发展状况。

3、知道我国南北方的划分界线及区域差异，限制性因素和发展方向。

4、理解我国西部大开发的战略意义。

【教学重点】1我国四大地区的发展差异。

2我国南方与北方的区域差异、限制因素及发展方向。

3.我国西部大开发的范围及意义。

【教学难点】1我国东、中、西部的区域发展差异及其原因分析。

2.我国西部大开发的意义。

【教学方法】讲述法讨论法【教学准备】地图册PPT课件【教学过程】〖导入〗（点拨）我国幅员辽阔、人口众多，区域间不仅自然地理环境差异大，而且社会经济发展方面也存在着巨大差异。

〖授新〗进入21 世纪以后，我国根据全国各地的自然条件、经济基础、发展水平和对外开放程度，把全国划分为东部、中部、西部和东北四大地区。

（板书）一、四大地区的差异（一）划分依据：自然条件、经济基础、发展水平、对外开放程度（读图）P13图1-12“我国四大地区”（问题）P14活动——问题1：我国四大地区各包括哪些省级行政区？（简称表示）（回答）略（板书）（二）四大地区1、东部地区（13个）：冀京津、鲁苏沪浙、闽粤台琼、港澳2、中部地区（6个）：晋豫皖、鄂湘赣3、东北地区（3个）：黑吉辽4、西部地区（12个）：陕甘宁青新蒙、云贵川渝藏桂（问题）P14活动问题2：（回答）家乡陇县在陕西，属于西部地区。

（承转）我国四大地区自然条件不同，发展差异突出，表现在诸多方面。

（板书）（三）发展差异（读表）“我国四大地区基本情况”。

（问题）我国四大地区的经济发展水平有何差异？为什么？（回答）东部＞东北＞中部＞西部（读图）四大地区经济发展比较（问题）我国四大地区的经济发展速度有何差异？为什么？（回答）东部＞东北＞中部＞西部（板书）1、水平、速度差异：（读图）P15图1-13“2012年我国四大地区产业结构比较”（问题）比较我国四大地区三次产业结构的差异，说明形成差异的主要原因，再提出相应的改进对策。

湘教版八下地理第七章认识区域：联系与差异教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第七章《认识区域：联系与差异》主要介绍了区域的基本概念、区域的特征、区域之间的联系与差异以及区域发展的原则。

本章内容是学生对地理学科区域概念的进一步深化，通过本章的学习，使学生能够理解区域之间的联系与差异，提高学生分析地理问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了区域的基本概念和特征，对地理学科有一定的认识。

但学生在分析区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题方面仍有一定难度。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从实际案例中感受区域之间的联系与差异，提高学生的实践能力。

三. 教学目标1.理解区域的基本概念和特征；2.掌握区域之间的联系与差异；3.学会运用区域发展原则分析实际问题；4.培养学生的地理思维能力和实践能力。

四. 教学重难点1.区域之间的联系与差异；2.运用区域发展原则解决实际问题。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生理解区域之间的联系与差异；2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力；3.实践法：让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关案例资料；2.制作课件；3.准备讨论题和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同区域的图片，引导学生回顾区域的基本概念和特征。

2.呈现（10分钟）展示案例资料，让学生观察并分析区域之间的联系与差异。

3.操练（10分钟）分组讨论，让学生根据案例分析区域之间的联系与差异。

4.巩固（10分钟）呈现讨论题，让学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调区域之间的联系与差异，以及运用区域发展原则解决实际问题的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置练习题，让学生巩固所学知识。

中国区域地理与区域差异考纲浏览：1、中国的区域差异2、中国三大自然区的空间位置和基本特征。

东部季风区内部的差异。

中国自然区域差异对人类活动的影响。

3、北方地区地理位置和范围。

气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。

重工业基地和能源工业基地。

主要城市。

4、南方地区地理位置和范围。

气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。

轻纺工业和有色金属工业。

主要城市。

5、西北地区地理位置和范围。

气候、地形特征。

农、牧业生产特点。

保护草原，治理沙漠。

主要矿产地。

主要城市。

6、青藏地区地理位置和范围。

高寒气候。

农牧业生产特点。

能源和矿产资源。

主要城市。

7、香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省地理位置和范围。

经济发展的特点。

台湾省的地形、自然资源和主要城市。

热点提示：1、以局部区域图为背景资料，综合考查各个区域的自然条件、大江大河的治理和工农业特色，西北地区干旱和青藏地区高寒的自然环境对人类活动的影响是高考命题的重点2、关注台湾问题、南水北调、长江中上游防护林体系、三峡工程、西气东输、青藏铁路、第二条亚欧大陆桥等热点问题3、关注我国的农业生产与农业地域类型、工业和城市的主要区位因素4、西部脆弱的生态环境与合理开发往往是命题的切入点自主学习和探究：第一部分中国区域地理一、我国四大区域自然条件一览北方地区1、范围：大兴安岭、贺兰山脉、巴颜喀拉山脉以东，秦岭、淮河以北，即我国东部季风区的北部地区。

2、地形特征：平原面积广大，其中东北平原是我国最大的平原，黑土为主，多沼泽，北部冻土层厚；华北平原是我国最平坦的平原，主要由黄河、海河、淮河冲积而成，土层深厚；黄土高原是世界上最广、最厚的黄土堆积区，土质疏松，直立性强，地表植被保护差，水土流失严重，沟壑纵横，流经高原区的河流含沙量大。

太行山脉两侧地形差异明显，以东为华北平原，以西为黄土高原。

本区主要地形单元有：东北平原（三江、松嫩、辽河）、华北平原、黄土高原、兴安岭山地、长白山地、山东丘陵、辽东丘陵。

1.1 区域和区域差异制作：审核：日期：月日【课程标准】1、说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养。

2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念3、了解东部季风区南方和北方的差异，体会人地关系协调统一。

增强因地制宜的思想。

【教学重点】中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，【教学难点】比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。

【教学过程】模块一区域和区域差异基础知识教师活动学生活动教师札记1、区域概念2、区域特点3、区域划分的指标4、区域和区域差异研究教师引导学生结合已有的知识，从区域内部的相对一致性来了解区域的基本含义。

阅读课本P4-P5，完成下列问题：1、区域：一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。

2、区域的特点：（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同3、区域划分的指标：自然、社会和社会等某一方面的，也可以是综合性的。

4、区域差异：指两个或多个区域之间的差别。

5、区域差异研究（1）研究方法：比较法（2）研究内容：A、比较区域发展的自然、社会经济条件B、分析以上条件对区域社会发展的影响。

（3）研究意义：为选择区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。

模块二中国三大自然区自然环境的差异基础知识教师活动学生活动教师札记1、产生原因2、划分界线3、三大自然区的地理环境特征1、引导学生阅读课本及地图册，了解基础内容2、引导学生把握每个自然区的主要地理特征。

阅读教材P5-P7，结合左侧地图，完成下面的内容。

1、产生原因：主要受纬度位置、海陆位置和海拔高度等因素影响。

2、自然区域划分依据：模块二中国三大自然区自然环境的差异基础知识教师活动学生活动教师札记1、产生原因2、划分界线3、三大自然区的地理环境特征1、引导学生阅读课本及地图册，了解基础内容2、引导学生把握每个自然区的主要地理特征。

中图地理七年级下册第六章《我国的区域差异》教学教案中图地理七年级下册第六章第一节《我国四大地理区域的划分》教学教案教学设计1第一课时【知识与能力目标】1、掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境的差异。

2、读图分析秦岭—淮河线的地理意义。

3、举例理解秦岭—淮河线的地理意义。

【过程与方法目标】1、运用景观图，直接感受重要地理界线两侧的差异。

2、运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。

【情感态度价值观目标】通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性。

【教学重点】秦岭—淮河线的地理意义。

【教学难点】秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。

【教学过程】一、情景导入我国北方和南方的自然环境有着明显的差异。

你或许能说出南、北方自然环境之间的很多差异，但是你知道这些差异的明显界线在什么地方吗？21今天，让我们带着这个问题“走近”秦岭和淮河，或许在那里可以找到答案。

二、新课学习（一）秦岭—淮河线1. 秦岭—淮河线读图，找出秦岭—淮河线。

（如图）视频：《秦岭——南北分界线》秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500-2500米。

拓展延伸：秦岭的“贡献”秦岭东西延伸，挡住了由东南往西北太平洋吹来的季风带来的水汽，使秦岭以北气候干旱，黄土飞扬，千沟万壑的黄土高原是其典型的景观。

而秦岭以南则降雨丰沛，形成一派江南景象。

黄土高原给人以苍凉和贫瘠的感觉，但秦岭以南的汉中和四川盆地则完全享受着秦岭的庇护和恩惠，是秦岭挡住了北方频频南下的冷空气，造就了汉中盆地和“天府之国”——四川盆地的富裕。

21淮河：发源于河南桐柏山，下游分别注入长江和黄海，全长约1000千米。

（1）1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？（0℃）拓展延伸：可以搜集更多的资料来说明这种差异吗？主食不同：秦岭—淮河线以北主要以面类食品为主，以南以米饭为主。

1.1区域与区域差异（二）编写人：审核人：审批人：班组：姓名：组评：师评：使用说明：1.仔细阅读学习目标，根据学习目标熟读课文后完成自主学习部分；2.课后认真填写课堂小结，并将学案集中收集，以备复习之用；3.难度分级：★基础识记，★★理解应用，★★★能力提升，★★★★知识拓展。

学习目标：1.了解我国三大自然区自然环境的特点，掌握分析自然差异的基本方法。

2.了解三大自然区人类活动的差异，掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路。

3.了解三大经济地带的经济差异，掌握分析区域经济差异的思路和方法。

重、难点分析1.学习重点：认识区域和区域差异的概念。

2.学习难点：认识区域差异的基本方法。

第一部分自主学习（预习课本，思考问题）三、中国三大自然区人类活动的差异1.东部季风区受人类活动的影响_ 广泛而深刻_____，是中国人口__最为集中____和经济_最为发达____的地区。

_平原____地区是中国最主要的农业区。

2.西北干旱半干旱区面临的主要问题是_水源不足____，以及与之相伴的土地_ 荒漠化___和__盐渍化____。

3.青藏高寒区的土地利用方式以_畜牧业____为主，少数地区可以适度发展林业和_种植业__，该区受人类活动的影响很_微弱___。

4.中国西部地区，尤其是西南山区和青藏高原地区，_地形__、_地质__条件复杂，建设交通路线比较困难，_交通的不便___阻碍着西部地区资源的勘探开发与社会经济的发展；并且它造成_信息闭塞___、__经济落后___，这直接影响着教育和文化的发展。

四、东部季风区的内部差异1.东部季风区大致以_秦岭—淮河____为界分为南北两部分，此线以北为__温带季风__区，属_旱地___农业区，河湖冬季_ 结冰___，地形多为__平原___和__高原____；此线以南为_热带、亚热带季风___区，属__水田___农业区，河湖一般__不结冰__，地形以__丘陵____和__山地___为主。

普通高中课程标准实验教科书-[湘教版]1.3 区域发展差异[教学目标]一、知识与技能1．知道我国三大经济地带的范围。

2．了解我国改革开放的时空发展状况。

3．通过比较，分析我国的东、中、西部区域发展差异。

4．知道我国南方与北方的区域差异、限制因素和发展方向。

5．理解我国西部大开发的战略意义二、过程与方法1．通过读图，比较我国的东中西的区域发展差异并分析其原因，提高学生地理读图析图能力。

2．通过收集我国南方北方的区域差异资料，提高学生收集和处理地理信息的能力，学会学习、合作与交流。

3．通过讨论交流我国西部大开发的战略意义及发展前景，提高学生的思辨能力。

三、情感态度与价值观1．通过学习我国的区域发展，进一步明确我国的地理国情。

2．通过讨论西部大开发，激发学生热爱祖国、报效祖国、开发西部的热情。

[教学重点]1．东、中、西部发展差异。

2．西部大开发。

[教学难点]1．东、中、西部发展差异。

2．西部大开发。

[教学媒体与教具]多媒体[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】上一节课我们学习了解了区域发展的不同阶段，本节课我们将探讨不同地区发展的差异。

【板书】第三节区域发展差异【探究活动】读图1-12我国三大经济地带，回答p14 活动1、2、3【板书】一、东、中、西差异1．东、中、西部三大经济地带【点拨】东部有12个省，中部有9个省，西部有10个省。

只有北京不临海。

2．东中西部差异【读图思考】看图1-13，东部地带位于我国的沿海，是我国三大经济地带中基础设施最好、城市化水平和科技水平最高的地带。

相比其他两个地带，这里的经济发展水平最发达、经济发展速度最快。

提问：看图1-14，比较我国三个地带三次产业结构的差异。

【点拨】（1）产业结构差异：全国的产业结构是二、三、一，而东部相对产业结构较好，二三产业比重都在40%以上，其他两个带中农业所占的比重都将近20%。

【探究活动】看中国主要工业区分布图，在图上指出这几个工业区的位置与名称。

区域差异交流互补地理复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握我国四大地理区域的划分及特点；（2）了解区域间的交流与合作方式；（3）能够分析区域差异，提出合理的互补措施。

2. 过程与方法：（1）通过地图观察，加深对地理区域的认识；（2）运用案例分析，理解区域间的交流与合作；（3）开展小组讨论，培养解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）增强学生对我国地理差异的认识，提高爱护家园的意识；（2）培养学生团结协作、共同发展的观念。

二、教学内容1. 四大地理区域及其特点（1）北方地区：气候寒冷，农业以旱作为主；（2）南方地区：气候温暖，农业以水田为主；（3）西北地区：气候干旱，农业以灌溉为主；（4）青藏地区：高海拔，农业以河谷农业为主。

2. 区域间的交流与合作（1）资源互补：如南方地区提供农产品，北方地区提供矿产资源；（2）交通往来：如铁路、公路、水路等；（3）信息技术交流：如互联网、通信等；（4）人才交流：如教育、科研等领域。

三、教学重点与难点1. 重点：我国四大地理区域的划分及特点，区域间的交流与合作方式。

2. 难点：如何分析区域差异，提出合理的互补措施。

四、教学方法1. 地图观察法：引导学生通过地图了解四大地理区域的位置与特点；2. 案例分析法：选取典型案例，让学生深入理解区域间的交流与合作；3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生解决问题的能力。

五、教学准备1. 地图：四大地理区域分布图；2. 案例材料：南方与北方地区农业合作案例、西北与青藏地区资源互补案例等；3. 讨论话题：如何促进区域间的交流与合作，实现互补发展。

六、教学过程1. 导入：通过展示我国四大地理区域的分布图，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做铺垫。

2. 课堂讲解：（1）讲解四大地理区域的特点，强调各自的优势与不足；（2）介绍区域间的交流与合作方式，结合实际案例进行分析。

3. 课堂互动：（1）提问：请学生列举出自己所知道的区域间交流与合作的例子；（2）回答：学生分享自己的例子，教师进行点评和补充。

课堂小结【过渡转承】大家的推测准确吗？我们来通过读河南省地形图验证一下！二、东西差异自主探究二：河南省东部和西部地形有何不同？（从地形类型分布、地势来说）地形地貌条件不同，传统民居也大不相同。

在河南省西北部黄土高原上有一种神奇的窑洞。

见树不见村，进村不见人，让我们通过视频来了解一下陕州地坑院。

【播放视频】地平线下古村落【过渡转承】地形地貌不仅影响人们的生活，还对产业布局产生深刻影响。

合作探究二根据河南省的地形、气候特征，规划产业布局，把标有“旱地、水田、林业、旅游业”的标签贴在河南省地形图的相应位置，并解释原因。

以小组为单位进行合作探究，3分钟后找小组代表把标签贴到河南省轮廓相应位置。

【学生活动】小组讨论，3分钟后小组代表到黑板上贴标签。

同组同学纠正，教师点评。

【教师小结】河南省东部的华北平原是全国重要的商品粮基地，河南省的粮食产量占全国10％，位居第二，小麦产量占全国1/4，依托丰富思考河南省东西部的地形差异。

观看视频，了解黄土高原三道塬地坑院特点和自然环境的关系。

小组合作探究，河南省自然地理环境对于农业和旅游业产业布局的影响，理解自然环境对社会经济的影响。

小组代表到黑板前把标签贴在河南省相应位置。

作业布置请你根据本节课的学习方法，任选一个区域，比较其地理差异，并提出因地制宜地发展经济的有效措施。

七、板书设计八、教学反思本节课充分体现了新课程的教学理念，注重培养学生自主探究获取知识的能力，注重学生探究的过程，并积极开展探究性学习。

1.课堂体现学生的主体地位，设计了两个自主探究和两个合作探究，把时间还给学生，发挥学生的自主性。

2.在教学评价方面，能够及时地给予客观评价，此外增加生生互评，使学生转换一种教师视角，更能发现问题，从而强化自主探究意识。

课堂练习使学生进一步达成教学目标，调动了学生学习的兴趣，树立终身学习理念，实现学习目的，进而达到良好的学习效果。

3.密切联系生活实际，学习生活中有用的地理。

地理教案：自然地理环境的区域差异一、自然地理环境的区域差异概述自然地理环境是指地球表面上的各种自然要素及其相互关系的综合体现。

由于地球表面地理要素的不均匀性和多样性，不同地区的自然地理环境存在着明显的区域差异。

这些差异包括气候、水文条件、地貌特征、生物多样性等方面的变化，直接影响着人类社会的发展和生存环境。

二、气候的区域差异1.赤道地区：位于赤道附近，气候炎热湿润，年降水量丰富，温度变化小。

2.副热带地区：位于赤道与两个回归线之间，气温较高，降水量较少，季风影响较大。

3.温带地区：位于副热带和极地之间，四季分明，夏季温暖，冬季寒冷，降水量适中。

4.极地地区：位于北极和南极地区，气温极低，年降水量较少。

气候的区域差异对不同地区的农业、能源、交通等方面都有着重要影响。

例如，在赤道地区，气候条件适宜植物生长，农业发展较为便利；而在极地地区，气候严寒，资源稀缺，限制了人类的发展。

三、水文条件的区域差异1.河流水系：不同大小的河流穿越不同地形，形成不同的河流水系。

大型河流如长江、尼罗河成为该地区的生命线，带动当地经济的发展。

小型河流则提供了区域内的水资源，满足人们的日常生活需求。

2.湖泊和水库：不同地区的湖泊和水库对水资源的储存和分配起着重要作用。

例如，我国的太湖和洞庭湖是重要的淡水资源。

3.地下水：地下水资源的丰富与否决定了地区的水资源利用情况。

地下水的开采对农业灌溉、城市供水等起到至关重要的作用。

水文条件的区域差异反映了不同地区的水资源利用状况，同时也影响着人类社会的生存与发展。

四、地貌特征的区域差异1.平原地区：由于地势平坦，适宜农业和城市发展。

例如，长江流域的江苏、湖北等地是我国主要的粮食产区和经济重要地区。

2.山地地区：地势崎岖，多样的山脉和丘陵地貌形成了丰富的地理景观。

山地地区的资源丰富，但由于地形限制，经济发展相对较慢。

3.高原地区：位于大陆内部，海拔较高，气候寒冷，资源稀缺。

高原地区依靠畜牧业和小规模农业为生，同时也是重要的旅游景区。

中图版高二地理区域和区域差异说课稿范例
同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。

高中频道为大家准备了高二地理区域和区域差异说课稿范例，欢迎阅读与选择!
一、说教材：
1、说教材的地位及作用
本节内容是高中地理必修Ⅲ的第一章区域地理环境与人类活动的第三节的第一课时内容。

通过本节课的学习，既可以对前面的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习《区域经济联系》打下基础，所以《区域发展差异》是本章的重要内容。

此外，《1.3 区域发展差异》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

本节教材以分析我国东、中、西部的差异，南方与北方的区域发展差异为例，探究形成区域差异的主要原因，探讨西部大开发的重大战略意义。

教材在编写方法上打破了传统正文固定的表述模式，采用正文、阅读、活动等形式，有利于教师开展活动和学生自主、合作、探究问题。

教材不仅要求学生能以地理现象说明不同区域的差异，更重要的是引导学生通过比较区域之间的差异，认识形成区域差异的原因，明确区域发展的方向。

通过查找资料、阅读图表、观察分析、合作探究等活动，分析东、中、西部发展差异是本节课的重点所在。

我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。

（提问）什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？一区域和区域差异：1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同3、划分指标单一指标自然要素、人文要素的某一方面。

综合指标多种要素，思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？自然条件地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。

(第一课时)二、中国三大自然区自然环境的差异（一）区域差异比较区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。

区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。

1、差异产生的原因：地理位置纬度位置、海陆位置、海拔高度2、三大自然区的划分依据、名称地形,气候、分区东部季风区西北干旱和半干旱地区非季风区青藏高寒区内部相对一致性。

3、三大自然区的界线东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。

青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。