20以内进位加解决问题说课稿9篇

《9加几》说课稿一：说教材我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。

从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。

练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。

根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。

所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。

小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、学生准备小棒若干。

二、教学过程。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：第一环节：复习铺垫我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。

让学生在体验到10与一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。

第二环节，自主参与,探索新知这一环节是获取新知的过程，新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。

20以内进位加解决问题说课稿9篇20以内进位加解决问题说课稿9篇:说课稿需要对教学过程中的几个方面进行全面规划，包括目标、内容、教学方法、教具和评价等。

说课稿需要详细地描述教学内容、过程和方法，以帮助教师更好地完成教学任务。

现在随着小编一起往下看看20以内进位加解决问题说课稿，希望你喜欢。

20以内进位加解决问题说课稿（篇1）《20以内的进位加法》说课稿我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几一、教材分析本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。

教学难点：凑十法的理解及运用二、教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的.教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。

在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。

同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。

我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。

游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。

让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。

再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。

人教版数学一年级上册《20以内进位加法》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册《20以内进位加法》这一章节主要介绍了20以内进位加法的运算方法。

通过这一章节的学习，学生可以掌握20以内进位加法的运算规律，提高计算能力，为以后学习更高级的数学知识打下基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学运算，对于加法的概念和运算方法有一定的了解，但是对20以内进位加法运算还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的运算规律，并通过大量的练习让学生熟练掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算20以内的进位加法，掌握进位加法的运算规律。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确计算20以内的进位加法。

2.教学难点：学生理解并掌握进位加法的运算规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解进位加法的运算过程。

六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引入加法的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解20以内进位加法的运算规律，引导学生观察、思考。

3.实践操作：学生分组进行实践活动，使用教具、学具进行实际操作，加深对进位加法的理解。

4.总结提升：教师引导学生总结进位加法的运算规律，加深学生的记忆。

5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。

6.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用流程图、图示等形式，展示20以内进位加法的运算过程，方便学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行。

人教版一年数学上册第八单元《20以内的进位加法：求原来有多少的实际问题1》说课稿一. 教材分析《20以内的进位加法：求原来有多少的实际问题1》是人教版一年级数学上册的第八单元内容。

这部分教材主要是让学生掌握20以内的进位加法，并能够应用于解决实际问题。

通过本节课的学习，学生将能够理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法，并能运用到实际问题的解决中。

二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经学习了基本的加法运算，但对于进位加法可能还有一定的陌生。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，并引导他们通过实际问题来理解和运用进位加法。

三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面：1.知识与技能：让学生掌握20以内的进位加法计算方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生运用进位加法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握20以内的进位加法计算方法，并能够运用到实际问题的解决中。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置实际问题情境，让学生在解决问题的过程中理解和运用进位加法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.引导发现法：教师引导学生发现进位加法的规律，培养学生的自主学习能力。

4.利用多媒体辅助教学：通过多媒体课件的展示，使抽象的数学知识更直观、生动，有助于学生理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，提出实际问题，引导学生思考和讨论。

2.讲解新课：讲解进位加法的概念和计算方法，让学生通过实际例子来理解和掌握。

3.练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验他们对进位加法的掌握程度。

4.应用拓展：让学生运用进位加法解决一些实际问题，培养他们的应用能力。

以课为例授之以渔——《解决问题》说课稿尊敬的评委老师上午好，我是。

今天的说课我想谈的是“以课为例，授之以渔”。

一、教材分析：（一）教学内容(PPT演示)人教版义务教育教科书·数学·一年级上册98页，第八单元《20以内的进位加法》中的例6及做一做。

（二）单元分析(PPT演示)1、教学内容和作用“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。

巩固加法的含义。

经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验。

2、教材编排特点“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。

渗透集合、函数、统计等数学思想。

（三）本课教材(PPT演示)1、编排教学“逆向”的用加法解决的问题。

“用画图的策略”分析问题。

(分析课后习题)。

我对本节课的定位是，以“逆向求和”问题为例，授以“画图分析问题策略”之渔。

2、突破借助画图，理解题意。

二、学情分析：本领：学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。

(PPT演示)分析本册教材已经学过的解决问题例题。

困难：理解题意。

(PPT演示)看到“还剩”容易想到减法，甚至把7当成被减数。

对“原来”这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系，理解起来也有一定难度。

三、教学目标(PPT演示)基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究，所以制定教学目标时，我更关注：1、通过对“原来有多少”（逆向加法）的问题探究，学会用加法来解决简单的实际问题。

2、经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。

3、培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的思维。

4、体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。

四、教学重点难点(PPT演示)重点：学会用画图的策略分析问题，能解决“原来有多少人”这类“逆向”的用加法解决的问题。

难点：正确理解题意，理清逆向加法的数量关系。

五：说教法、说学法为了实现教学目标，达到授之以渔的目的：（一）、教法(PPT演示)1、情境教学法2、引导发现法3、直观操作法4、分组教学法通过“任务驱动”开展教学，授之以渔。

整理与复习——20以内的进位加法（说课稿）一、教学背景本节课主要面对的是一年级上册学生。

在学习上一章节的基础上，本课将深入探讨20以内的进位加法。

二、教学目标1.能够正确理解进位加法的概念及其步骤。

2.能够正确计算20以内的进位加法，掌握该计算方法。

3.培养学生习惯总结自己的问题，并尝试寻找解决方法。

三、教学重点和难点教学重点：进位加法的概念及其步骤。

教学难点：在计算20以内的进位加法时，如何正确地进行进位运算。

四、教学过程1. 导入新课通过介绍进位加法的定义，引起学生对进位加法的关注。

比如：“大家在日常生活中都接触过数学，比如1+1=2，但当我们加上更大的数字，就需要进位运算，才能实现我们正确的计算。

”2. 了解进位加法的概念进一步介绍进位加法的概念，让学生明白为何进行进位运算。

对于20以内的进位加法，我们首先要了解两个数字相加时，当某一位数的和大于9时，需要进行进位运算。

例如：6+7=13时，需要把十位上进1，个位保留3，因此，6+7=13。

3. 计算20以内的进位加法接下来，我们开始计算20以内的进位加法。

针对不同难度的题目，我会先简单回顾一些经典的加法例子，即10以内的加法。

例如：3+5=8，7+2=9。

这些都是我们在学习10以内的加法时掌握的。

接下来，让我们一起来计算20以内的进位加法。

比如：15+7=？使用标准竖式，先算个位，5+7=12，需要进位，所以十位上要加1。

然后算十位，1+1=2，因此15+7=22。

4. 小结及拓展让学生总结本节课学到的知识，找出本节课的难点，尝试寻找解决方法。

对于学习好的学生，可以设立拓展课程，更深入地研究进位加法及其他复杂的加法运算。

五、教学展望通过本节课的学习，学生们将掌握20以内的进位加法，培养出解决问题的能力，并对加法的运算方式有更好的理解和掌握。

同时，对于更加复杂的加法运算，学生也会有更好的掌握能力和思考方式。

人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：求一共有多少的实际问题》说课稿一. 教材分析《人教版一年数学上册》第八单元主要讲述了20以内的进位加法：求一共有多少的实际问题。

这部分内容是学生学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维能力的关键。

教材通过丰富的实例和循序渐进的练习，使学生掌握进位加法的计算方法和应用。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于数量的基础经验，他们能够认识和数数到20。

但是，对于进位加法的计算方法和应用，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，通过引导和启发，让学生逐步理解和掌握进位加法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法，能够运用进位加法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解20以内的进位加法的意义，掌握进位加法的计算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过实物、图片和多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的实际场景，如购物、分水果等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解进位加法的意义和计算方法，让学生通过观察、操作和交流，理解进位加法的步骤。

3.实例讲解：通过一些具体的实例，让学生学会如何运用进位加法解决问题。

4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，培养运用知识解决问题的能力。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现进位加法在生活中的应用。

6.课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

《20以内的进位加法》说课稿《20以内的进位加法》说课稿一、说教材教学背景分析——教学内容本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以内进位加法。

教学背景分析——学生情况本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。

教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。

教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。

教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

二、说教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。

在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。

同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

三、说教学过程本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>;创设情境，探索新知——>;巩固练习，内化新知——>;精心设练，乐中求新。

一、复习铺垫，导入新课。

教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。

] 谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。

人教版一年级上册《20以内的进位加法》说课稿各位老师大家好，今天我说课的主题是学什么，教什么。

很多孩子一入学就已经会数百以内的数，甚至更大的数，还有很多孩子会算二十以内的进退位加减法。

每次我都叩问自己，面对这样的情况，通过数学课堂到底要带给孩子们什么？面对一年级的零起点教学，我又应该怎样做？那接下来我就以二十以内的进位加法为例，同各位老师交流汇报我的想法和做法。

走进今年的一年级学生，以生为本，尊重学生的思维发展，我对六十名学生进行了两次的调研。

第一次调研是在学习十一至二十个数的认识之前，第二次是在之后。

那两次调研都想了解学生是怎样得到计算结果的，是否借助技术单位时。

同时第二次调研还想知道学生是否具有自主迁移的可能。

第一次调研你会计算九加三吗？说说你是怎么算的，提供了以下的学据，进行了如下的水平划分。

通过调研结果我们可以看到，90%的学生都能够得到正确的结果，其中60%是通过逐一数得到结果，26.7%是利用借助技术单位时得到结果。

那第二次调研同样是计算九加三，接着是算七加五。

我们可以看到得到正确结果的比例增加，通过逐一数得到的比例减少，那么借助计数单位时，得到正确结果的比例有20%、二十六点七上升至61.7%及70%。

那通过调研的结果我们可以看到，确实像刚开始所说的，很多学生都已经能够得到正确的结果了。

同时，我们也通过这三次数据的变化可以看出数数的学习对数的运算具有积极的作用，说明学生具有自主迁移、主动学习的可能。

那么很多孩子他已经能够借助基础单位时用数数的方法得到正确结果。

那在数学课堂的学习当中，学生还能获得什么？那我的教学着力点又在哪里？基于此引发了我的深刻思考。

众所周知，二十以内进位加法，隶属于术语代数领域，着重培养学生的运算能力和数感，进一步思考二十以内的进位加法学习的价值是什么？我想到史宁中教授指出，通过学习数的认识和运算，初步体会数学语言的简洁与精确。

那我想与我们实指天人对应的十进制就是非常简洁的数学语言。

苏教版一年级数学上册第十一单元《期末复习：20以内的进位加法及解决简单的实际问题》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第十一单元《期末复习：20以内的进位加法及解决简单的实际问题》，是在学生掌握了10以内加减法的基础上，进一步引导学生学习20以内的进位加法。

这部分内容不仅是小学数学基础知识的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的关键环节。

教材通过具体的例题和练习，使学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能运用到解决简单的实际问题中。

二. 学情分析针对一年级的学生，他们在学习本节课之前，已经掌握了10以内加减法的计算方法，对数学有一定的认知基础。

但是，对于20以内的进位加法，他们可能还存在一定的困难，需要通过具体的教学手段和方法，帮助他们理解和掌握。

此外，学生们的动手操作能力和思维能力也在逐步发展，对于直观、有趣的课堂活动会有更强的参与欲望。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握20以内的进位加法的计算方法，并能熟练进行计算。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，使他们感受到数学在实际生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内的进位加法的计算方法。

2.教学难点：学生能够理解进位加法的计算原理，并能灵活运用到解决实际问题中。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到学习中。

2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习进位加法，提高他们的学习积极性。

3.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：通过PPT展示和讲解，使学生理解20以内进位加法的计算方法。