【课标分析】课标分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊

写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。

2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。

【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。

什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。

二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。

细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。

2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。

下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。

3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。

为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。

4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。

描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。

三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。

我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。

写作(五)学写游记知识与技能把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘的写作技巧，提高写作能力。

过程与方法通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让自己感受最深的一次游记。

情感、态度与价值观发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。

重点、难点抓住景物的特点，运用一定的技法，写一篇游记。

1课时一、新课导入古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，就是游记。

像本单元的几位作者一样，我们在外面去走一走，看一看，写一写，是多么有意义的一件事啊！二、了解游记游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。

游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。

一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。

三、学写游记怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去做些努力。

1．写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们写游记就是要把这不一样的体验写出来。

当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。

比如《登勃朗峰》后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。

2．选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。

游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。

本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。

但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。

同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。

六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。

3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。

4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。

学习游记之学情分析【学情分析】《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”在游记写作上学生存在的问题是描写不够生动细致，结构不清晰、条理不清楚，没有写出真情实感等问题。

一方面是学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。

另一方面，在作文训练中教师重“写”轻“说”，学生的作文缺乏科学指导，作文教学思路不明，因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。

再者，就是套作、背作泛滥。

一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。

经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。

学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。

第四、课外阅读不足，缺少中外文化浸染，学生只喜欢看电视、玩游戏，不喜欢阅读。

这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元我已带领学生学习了四篇游记散文，可一让他们自己来写，还是笔端羞涩，仿佛流水账一般。

基于此，在写作之前，先安排趁着清明节假期期间在家长的陪同之下外出旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事等等，上课时我设计没有先给他们讲解了游记的写作方法，而是通过一篇习作结合学习的描写景物的方法、顺序进行分析，写游记的让学生随教师的思路去寻找、发现游记的写作手法，并编写了打游诗帮助其记忆：游记写作并不难，游览观察是源泉。

观察景物要联想，静态动态细端详。

定点观察按空间，时间变化分阶段。

动点观察写游记，地点变化要记牢。

抓住特点和重点，景物特征记心间。

融情入景抒真情，牢记诀窍出佳作。

找出诀窍之后，再进行写作效果还好一些。

八年级人教版第六单元写作《学写游记》教学设计岚山区黄墩镇初级中学刘相菊【学前准备】一、游览。

“游”的含义是多种多样的：旅游、游玩、游览、参观、访问，无不可写。

二、捕捉信息，梳理素材。

你游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事，碑文楹联……都是你写作中的“源头活水”。

【教学目标】知识与能力——了解写游记要抓住景物的特点，要寓情于景，要增加艺术色彩。

掌握游记的写法，引导学生调动各种感官，运用多种表达方式进行写作。

过程和方法——通过“思考——寻找——借鉴——总结—-实践”的程序了解游记的写法，通过自主合作探究方法完成学习任务，在学习游记写作中的过程中提高交际口语能力、团结协作能力。

情感态度与价值观——在分享写作心得中获得求知的快乐，养成修改作文的好习惯。

培养学生善于观察美、发现美的生活习惯，领会通过寻找、探讨达到学习目的的理念。

【教学重、难点】教学重点:进一步体会并真正掌握游记的写作方法：按照一定的顺序、运用多种表达方法、融合神话传说、人文景观抓住景物特征，将自己所见到的景物描绘得具体形象。

教学难点：积极与他人交流，养成修改作文的好习惯。

【教学方法】1、板块教学法2、小组合作探究法3、情境模拟法4、自评互评法5、多媒体辅助法6、引导自学法【教具准备】电脑、投影等多媒体设备。

【教学安排】一课时【教学过程】一、设置情景，激发兴趣：古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美，无不展示着各自的魅力。

清明节刚刚过去，同学们都到哪儿去旅游了？游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。

这类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略到大自然的美景。

怎样才能把游记写好呢？明确本节课的任务-—学写游记二、巧用案例，抛砖引玉：投影课本上的范文，学生自读看这样写游记不行？明确：写游记不仅要描写游览所见，还要抒发感情。

做任何事情都要寻找诀窍，游记写作有哪些诀窍？（一）诀窍一：游记需要有一条清晰的线索1、请同学们分析范文《冬日登山游记》思考：这篇文章的写作顺序是怎样的？明确本篇是按照“小山村——山脚下——半山腰——山顶——下山”的顺序写成，线索清晰，就是按照游览顺序。

八年级下册第六单元作文教学之教材分析
【教材分析】
八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。

可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。

新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用综合训练、整体发展的方案，强调教学过程的整体性，完成教学任务注重全面性，教学手段的多样性。

在指导作文的过程中，按观察、思考、借鉴、总结、实践的程序安排训练。

首先，指导学生运用在前面几节课上学到的观察事物的方法去观察生活、观察事物，提前布置好任务；第二运用从习作例文、读写例话中学到的写作知识去写自己的生活，去表达自己的情感，以达到寻找写作方法、丰富学生语言的目的。

游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。

本单元的作文训练就是要我们写一篇游记，怎样才能写好这类文章呢？这节课就是带领学生寻找游记写作的方法。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第五单元的写作任务是《学写游记》。

游记是一种以描写旅行见闻为主要内容的文体，它既能锻炼学生的写作能力，又能提高学生对自然风光、人文景观的欣赏能力。

本节课的教学内容紧紧围绕游记的特点和写作技巧展开，旨在让学生通过学习，能够熟练地运用语言表达自己的旅行见闻和感受。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对记叙文、说明文等文体的写作有了一定的了解。

但是，对于游记这一文体，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

同时，学生对于旅行中的见闻和感受有浓厚的兴趣，这为学习写作游记提供了良好的动机。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读范文、讨论交流，培养学生观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的欣赏能力，提高学生对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：游记的特点和写作技巧。

2.教学难点：如何将旅行中的见闻和感受生动、形象地表达出来。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作技巧。

六. 说教学过程1.导入新课：以一组美丽的旅行图片吸引学生的注意力，引导学生谈谈自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：介绍游记的特点，讲解游记的写作技巧，让学生了解如何将旅行中的见闻和感受表达出来。

3.阅读范文：学生阅读优秀游记范文，分析范文的写作特点，让学生从中汲取经验。

4.讨论交流：让学生分组讨论，分享彼此的旅行经历和感受，互相借鉴，丰富写作素材。

5.实践训练：让学生根据旅行经历，尝试写作一篇游记，教师巡回指导，及时纠正错误。

6.展示评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结评价，给予鼓励和建议。

《学写游记》教学设计一、教学目标1. 根据游踪和个人体验，安排好写作顺序。

2. 抓住游览场景的特点，安排好详略布局。

3. 用好记叙描写的表达，力争让文情并茂。

二、教学过程（一）导入写作，激趣引思古语云:读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，请同学们说一说，你们都去过哪些地方？城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。

（二）写作形成阶段1、回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。

明确：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。

简单的说就是六个字：所见，所闻，所感所见：自然景物，如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。

所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。

所感：写出自己的独特感受。

2、我们来想一想，这几篇游记课文都采用了哪些写法？明确：《壶口瀑布》以游踪结构全文框架，不同时间，选取不同的写景角度，以对景物的描写作为文章的主体，自然发生感想与思考。

（抓住特点抒发感想）《在长江源头各拉丹冬》按照时空顺序结构文章，循行程，写了两天的活动，以第一天的见闻为主，写景的角度，随立足点的变化而变化，从远眺近观，到身处其间，将身体状况，渺远思绪融为一体。

（移步换景，人景一体）《登勃朗峰》以散文的笔法，写所见所闻，更用小说笔法，写游历中的所见其人，丰富了游记内容。

（写景写人，内容丰富）《一滴水经过丽江》叙述角度新颖，以一滴水的行踪串联起众多内容，从时空两个维度展开叙写，详略分明。

（角度新颖，详略分明）3、技法点拨师：这个单元的文章就在暗示我们，游记的构思有各种各样的形式，那怎样才能写好这类文章呢？对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。

<一>游记需要有一种明确的顺序写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。

《学写游记》之教学设计教学目标1、指导学生掌握写作游记的一般要求（重点）2、着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力（重难点）3、指导学生写一篇游记，努力做到条理清晰、特点突出、情景结合。

（重点）课前准备：自拟题目，写一篇游记。

不少于600字。

教学过程（一）导入：（展示图片）大自然的美，钟灵毓秀，我们置身其间，在被她的丽姿所倾倒之时，往往会想用自己手中的笔状其形、绘其神，进而写出自己的感想。

（二）出示课题，指导写作1、指导写作游记应具备的要求分组谈写作感受。

请同学们拿出自己的作品，四人一组谈写作游记时的感受，或写作时遇到哪些难题。

选出几名代表发言，师生共同归纳出几点：不知道怎么写；篇幅不够；不会抓景物的特点等。

写作指导：如何写游记？（1）了解什么是游记，怎样才能写好游记？把游览时的经历和感受写下来，就是游记。

游记主要是由游踪、风貌、观感三个基本因素构成，它分为抒情类和寓理类两种，其中抒情类游记被人们视为游记的精品。

游记要求笔调清新，情感丰富和文采优美，它讲求真实，不允许虚构。

（2）写作游记的一般要求是：游踪、风貌、观感是游记的三个基本要素，不可或缺。

（3）写作游记的具体要求是：第一，游记一般通过游踪串联全文，要把游览过程交代清楚。

第二，游记要详略分明，切不可看到什么记什么，写成流水账。

第三，游记在描写景物时，要突出景物的特点，传达作者的感受，做到情景结合，不能只是客观地描摹。

第四，写游记时，可以介绍与景物有关的地理环境、历史背景、逸闻趣事、文学作品等，以增加文章的厚度和趣味性。

（4）那么怎样去达到这些要求呢？请同学们打开课本p210，点名学生分读2、3、5段后，细心揣摩。

（5）以学生习作为例，请同学们对照写作要求找毛病。

（好，现在我们已经用知识武装了头脑，就请同学们先看一篇习作。

师读后问：有什么问题吗？生答后交流。

文中只是逐条罗列了自己的行踪和游览时看到的事物，缺乏细致而有侧重点的描写，也没有情感的表达和抒发，让人读起来感到平淡无味，不能留下深刻印象。