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习作例文教学目标1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
教学重难点1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
2.体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
教学策略把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。
教学准备多媒体课件。
教学课时1课时教学过程板块一导入新课1.回顾课文。
（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。
（课件出示两篇课文的插图）（3）回顾主要内容。
①师：课文主要写了什么？是怎么写的？②生回答。
2.回顾写作方法。
（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。
（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。
3.导入新课。
（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
（2）课件出示习作例文。
(3)板书课题。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
板块二学习例文1.学习《颐和园》。
（1）阅读例文，整体感知。
①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？③出示课件。
课件出示：这是美丽_______________的颐和园。
④生交流。
（师相机出示：美丽）⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）⑥课件出示句子。
⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）探究讨论，找过渡句。
①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文，画出句子。
③课件出示句子。
④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。
⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？⑥预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。
【优质课教案】部编版四年级语文下册第五单元习作：游【教学目标】1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【教学重难点】运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览点顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“游_____”要求我们选择一个曾经游览过的景观进行描写。
为了将景观描写清楚，本次习作的重点是按照一定的顺序进行描写，并能抓住景观的主要特点。
四、思路导航1.怎样把景物描写清楚呢？要想让把景物描写清楚，要抓住景观的主要特点，按一定的顺序进行描写。
2.那具体怎样写呢？（1）选择自己想要描写的景观，补全题目。
（2）按游览的顺序写写这个地方。
（3）抓住景物的特点来写。
五、技法点拨1.按顺序，理思路。
我们要按什么顺序去写呢？描写景物时，可按照游览顺序将游览过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
怎样按一定顺序写景物呢？写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。
所以，写景的文章可按一定顺序描写，如：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。
例如：《记金华的双龙洞》作者是按照游览的顺序进行描写的；《海上日出》作者是按照时间顺序进行描写的，这样使得文章更有条理，便于将景物的相关特点有序地展现给读者。
2.抓特点，分主次。
具体描写时，应注意什么呢？在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写。
3.过渡句，表转换。
我们写时还应该注意什么呢？按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，使景物的转换更自然。
六、佳作引路分析范例《游长城》总评：本文作者按游览长城的顺序进行描写，能抓住长城中外闻名气势恢宏的特点，过渡句的使用，使景物的转换更自然。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
游__________教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材'路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备多媒体课件、学生习作。
教学课时2课时第1课时课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课说课稿一. 教材分析新部编版四年级下语文《习作：游________》这篇课文是一篇旅游游记的写作指导。
课文通过介绍游览某地的所见所闻，引导学生学会观察、思考和表达，从而提高写作能力。
课文内容丰富，语言优美，富有想象力，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
通过对本课的学习，学生可以进一步学会如何观察、思考和表达，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会观察、思考和表达，提高写作能力。
2.过程与方法：通过学习课文，掌握游记的写作方法，学会如何描绘景物、表达感受。
3.情感态度与价值观：激发学生对旅游的兴趣，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握游记的写作方法，学会如何观察、思考和表达。
2.难点：如何将观察到的景物和感受生动、准确地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的旅游图片吸引学生的注意力，引导学生谈论自己最喜欢的旅游地，从而导入新课。
2.学习课文：引导学生熟读课文，通过问题驱动，让学生分析课文中的写作手法，如描绘景物、表达感受等。
3.案例分析：选取几个典型的旅游地，让学生分组讨论如何写游记，培养学生独立思考和团队协作的能力。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何将自己的旅游经历写成游记，互相交流、借鉴。
5.写作实践：让学生根据讨论的结果，动手写一篇游记，教师巡回指导，及时给予反馈。
6.分享与评价：让学生将自己的作品展示给大家，互相评价，教师总结优点和不足，给予鼓励和建议。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1.游记写作方法：描绘景物、表达感受2.写作步骤：观察、思考、表达3.重点词语：美丽、有趣、感人八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己的写作过程和成果进行自我评价，反思优点和不足。
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
部编人教版四年级语文下册新疆伊犁四川九寨沟安徽九华山第一课时1.写一处自己游览过的地方。
(重点)2.了解游记的写作要求，掌握写作步骤及注意事项。
(重点)学习目标祖国的山河多么壮美，田园风光多么优美。
你游览过哪些地方？那里的景物有什么特点？这节课，我们就来学习怎样写游记的作文吧。
习作游游记就是描写游览一些地方的名胜古迹的所见、所闻、所感的一种形式。
主要内容包括：所见：自然景物如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。
所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。
游记主要是描写山川景物、名胜古迹、风土人情等。
所感：写出自己的独特感受。
游记的含义游记类型游记分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
1.开头：交代游览的缘由、时间、地点、人物等背景，概述向往心情或点出写作对象的总体特点。
2.主体：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物。
游览过程一般用叙述方法，景物用描写，感想可以抒情议论。
写景要抓住景物特点，写出它们的形貌、情状，并能把自己的感情熔铸到景物描写作思路写中去。
主体部分是游记的核心部分，是写作的重点。
3.结尾。
点明游览的中心思想，即写出自己的独特感受。
如反映自己对祖国大好河山的热爱之情，或是通过写景来阐明所吸取的教训、明白的道理，或是通过写景来探索人生真谛，使读者在领略自然风景的同时，思想上也受到启迪、熏陶和教育。
1.头重。
不重要的起头太长，占了太大篇幅。
例如：从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见了什么、发生了什么都要大肆记叙一番。
2.脚轻。
没有点明游记的中心思想就草草收场，或随便发表一些与名胜古迹毫无关系、无关痛痒的心得交代了事。
提醒大家的是别再用“夕阳西下，我们依依不舍地初学者写游记常犯头重脚轻腰肢细的毛病：踏上归途”这样的陈腔老套作结尾，要下功夫好好着墨，写出自己的独特感受。
部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。
语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。
思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。
审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。
同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。
这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。
同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。
并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。
【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点写。
【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。
2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。
教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。
）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
（2）教师提示：例句：①上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线；②我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
③每到秋天，我就会去果园玩。
2.梳理习作内容（1）教师引导学生整理关键信息（出示课件9）：把习作题目补充完整后，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
本篇习作为“游________”，属于半命题游记习作（2）教师提出问题（出示课件10）：根据书中的内容圈画出关键词，看看把游览的过程写清楚。
例：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
预设：先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。
还要注意写清楚游览的顺序。
3.分析情境，明确写作方向（1）教师提出问题（出示课件11）：你游览过的地方中，哪个地方给你的印象最深？预设：故宫、灵山大佛、公园、动物园、雪花洞、雾灵山、九寨沟、果园……（2）教师提出问题（出示课件12）：确定要写的地方后，先把题目补充完整：游________教师提示：横线上写你去过的印象深刻的地方的名称。
预设：游人民公园、游泰山、游雪花洞、游雾灵山……4.指引写法，回顾课文（1）教师提出问题（出示课件13）：想一想：你想按照什么顺序来写？①教师提出问题（出示课件14）：回顾下课文，想一想《海上日出》是按照什么顺序来写？预设：《海上日出》分别按照日出前、日出时、日出后三个早晨太阳变化的顺序，重点描绘了日出时晴天和有云时代的日出，而有云时的日出又分为薄云日出和厚云日出，赞叹其为伟大的奇观。
②教师提出问题（出示课件15）：回顾下课文，再想一想《记金华的双龙洞》一文是按什么顺序写的？预设：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况，③教师提出问题（出示课件16）：假设你要写自己印象深刻的公园，你会按什么顺序来写呢？（出示课件17）示例：进入莲花湖公园的北门，我们迎面看到了莲花湖的石碑。
接着我们向右走，沿着公园的小径，我们来到了上面是竹木下面是石墩的曲桥上。
过了曲桥，我们就看到了儿童乐园，这里是孩子的天堂。
从上面跑下去，还有地洞可以钻出来，孩子们你追我闹玩得很愉快。
过了儿童乐园继续往前走我们就来到了九曲回廊，沿着九曲回廊我们就来到了公园的南门，过了南门我们就可以走上格子桥，格子桥下面就是莲花湖，莲花湖里的芦苇和荷花就在格子桥下茂盛地生长。
再往前走就来到莲花湖著名的玻璃桥，过了玻璃桥我们就回到了公园的北门。
学生进行自主交流讨论，教师巡视指导。
（2）教师提出问题（出示课件18）：理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？怎样把景物特点写出来呢？①教师提出问题（出示课件19）：回顾下课文，想一想《记金华的双龙洞》选择怎样的景物作为重点来写？怎样把景物特点写出来呢？预设：《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内容之间的孔隙。
我们可以选择特别吸引你的景物作为重点来写。
②教师提出问题（出示课件20）：《记金华的双龙洞》是怎样写出孔隙的特点的?例句：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
……我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
预设1：在开头“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”，过渡句使景物的转换更自然。
预设2：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船”，运用设问的修辞手法，生动形象地写出了孔隙狭小的特点。
③教师提出问题（出示课件21）：我们一起来看看《海上日出》是怎样具体描写无云日出时的美景的。
例句：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
预设：这段话运用拟人的修辞手法生动形象地写出了太阳一步一步升上天空的情景。
教师总结（出示课件22）：所以我们在写出景物特点，可以用多种修辞手法，如：比喻、拟人、排比、设问……④教师提出问题（出示课件23）：你来观察图片，运用多种修辞手法写一写图中内蒙古大草原的特点吧！学生进行填空，交流讨论，教师及时反馈评价。
填空（出示课件24）：一望无际的大草原在蓝天的映衬下显得格外的绿，像一张一直铺向天边。
小草在微风中，中间夹杂着一簇簇的小野花，远远看去，就像。
般的蒙古包点缀在草原上，格外醒目。
预设：一望无际的大草原在蓝天的映衬下显得格外的绿，像一张嫩绿的地毯一直铺向天边。
小草在微风中快乐地舞蹈，中间夹杂着一簇簇的小野花，远远看去，就像绿地毯上的花图案。
白蘑菇般的蒙古包点缀在草原上，格外醒目。
（3）教师提出问题（出示课件25）：你知道怎样在游记作文中表达出自己的感受吗？①教师提出问题（出示课件26）：回顾下课文，想一想《海上日出》是怎样表达自己的感受的？预设：结尾“这不是很伟大的奇观吗？”运用反问句，加强语气，点明了作者的独特感受：海上日出是伟大的奇观。
（4）教师提出问题（出示课件27）：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？师生交流讨论。
（出示课件28）预设1：我会运用表示游踪的词语，按照游览顺序有层次地介绍景物，这样能使文章内容丰富，条理清晰。
预设2：我将仔细观察，通过细节描写把游览的场景写得活灵活现，给读者身临其境的感觉。
预设3：我会查找一些我要写的景点的资料，来丰富文章内容。
（设计意图：通过研究回顾课文的写法，总结学习，并能学以致用，为把游记写得生动具体做准备。
）（二）写作提纲1.教师提示（出示课件29）：你想写哪一次的旅游经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师引导学生先好好构思，并简单列出习作提纲。
教师出示习作提纲要求（出示课件30）：游①要记叙的是游览哪个景点的经历？②按什么顺序来写？③选择什么景物作为重点来写？④如何写出景物的特点？⑤如何表达出自己游览的感受？预设1（出示课件31）：游雪花洞：①交代位置。
②进洞：弥勒佛像；形状各异的石钟乳；雪花石。
作为重点描写。
③出洞：抒发热爱祖国大好河山的感情。
预设2（出示课件32）：游雾灵山：①游览原因。
②游览经过：山峰；植物；瀑布美景。
作为重点描写。
③游览感受：对雾灵山的喜爱。
预设3（出示课件33）：游灵山大佛：①游览原因。
②游览经过：九龙灌浴；天下第一掌；百子戏弥勒。
作为重点描写。
③游览感受：惊叹。
教师板书：游览原因游览经过游览感受2.教师提出要求（出示课件34）：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！3.教师继续提出要求（出示课件35）：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
（设计意图：总结本次习作的方法、步骤，为习作实践打下基础，指明方向。
然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。
）第二课时【教学目标】能与同伴交换习作，交流评改，并提出交流意见。
【教学过程】一、欣赏佳作，交流赏析教师导入：上节课，我们在再一次回忆下我们的旅游经历，列出了提纲并完成了习作。
今天我们就来欣赏欣赏另外的例文。
1.例文赏析：（出示课件36-41）游雪花洞著名的雪花洞就在峰峦叠嶂、怪石兀立的香炉峰脚下。
穿过写着“雪花洞”三个龙飞凤舞的大字的洞口，我随着人流朝里走去。
一进洞，我就觉得凉气袭人，嗅到了一股石钟乳特有的味道。
看到星星点点的灯光，踏着蜿蜒的石阶走去，转过一道石壁，眼前立刻展现出奇异的景象。
一块高大的石笋像一座晶莹透亮的多层高塔，从洞底直插到壁顶，仿佛要把壁顶拱破似的。
再仔细瞧瞧，嘿，那塔里还坐着一尊佛像呢。
我越看越觉得它像弥勒佛，一只手捧着圆鼓鼓的大肚皮，一只手得意地拍着，还张着大嘴朝我们笑着。
朝弥勒佛摆摆手，我向前走去，进入了主洞。
主洞里，五光十色的彩灯闪闪烁烁，映照着千姿百态的石钟乳，使人恍若来到了一座光怪陆离的艺术宫殿。
看，那些石钟乳多像一群狮子！前面是一头威风凛凛的雄狮，后边跟着一群活泼顽皮的小狮子。
它们正在森林里嬉戏，有的在追逐，有的在打滚儿，有的在摔跤，好不热闹！只有那头大雄狮没有加入嬉戏的行列中，而是高昂着头，看样子警惕性还很高呢。
