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习作例文教学目标1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
教学重难点1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。
2.体会作者是怎样将游览过程写清楚的。
教学策略把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。
教学准备多媒体课件。
教学课时1课时教学过程板块一导入新课1.回顾课文。
（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。
（课件出示两篇课文的插图）（3）回顾主要内容。
①师：课文主要写了什么？是怎么写的？②生回答。
2.回顾写作方法。
（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。
（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。
3.导入新课。
（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。
（2）课件出示习作例文。
(3)板书课题。
【设计意图】由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。
板块二学习例文1.学习《颐和园》。
（1）阅读例文，整体感知。
①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？③出示课件。
课件出示：这是美丽_______________的颐和园。
④生交流。
（师相机出示：美丽）⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）⑥课件出示句子。
⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。
（2）探究讨论，找过渡句。
①师引导：作者游览了颐和园的哪些景点呢？你是从哪些句子中发现的？快速在文中圈画出这些句子。
②生浏览课文，画出句子。
③课件出示句子。
④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。
⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？⑥预设：这些句子不仅介绍了作者的游览顺序，还点明了游览的地点。
⑦生根据过渡句画路线图。
⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。
【优质课教案】部编版四年级语文下册第五单元习作：游【教学目标】1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【教学重难点】运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览点顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“游_____”要求我们选择一个曾经游览过的景观进行描写。
为了将景观描写清楚，本次习作的重点是按照一定的顺序进行描写，并能抓住景观的主要特点。
四、思路导航1.怎样把景物描写清楚呢？要想让把景物描写清楚，要抓住景观的主要特点，按一定的顺序进行描写。
2.那具体怎样写呢？（1）选择自己想要描写的景观，补全题目。
（2）按游览的顺序写写这个地方。
（3）抓住景物的特点来写。
五、技法点拨1.按顺序，理思路。
我们要按什么顺序去写呢？描写景物时，可按照游览顺序将游览过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
怎样按一定顺序写景物呢？写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。
所以，写景的文章可按一定顺序描写，如：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。
例如：《记金华的双龙洞》作者是按照游览的顺序进行描写的；《海上日出》作者是按照时间顺序进行描写的，这样使得文章更有条理，便于将景物的相关特点有序地展现给读者。
2.抓特点，分主次。
具体描写时，应注意什么呢？在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写。
3.过渡句，表转换。
我们写时还应该注意什么呢？按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，使景物的转换更自然。
六、佳作引路分析范例《游长城》总评：本文作者按游览长城的顺序进行描写，能抓住长城中外闻名气势恢宏的特点，过渡句的使用，使景物的转换更自然。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
游__________教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材'路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备多媒体课件、学生习作。
教学课时2课时第1课时课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课说课稿一. 教材分析新部编版四年级下语文《习作：游________》这篇课文是一篇旅游游记的写作指导。
课文通过介绍游览某地的所见所闻，引导学生学会观察、思考和表达，从而提高写作能力。
课文内容丰富，语言优美，富有想象力，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
通过对本课的学习，学生可以进一步学会如何观察、思考和表达，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会观察、思考和表达，提高写作能力。
2.过程与方法：通过学习课文，掌握游记的写作方法，学会如何描绘景物、表达感受。
3.情感态度与价值观：激发学生对旅游的兴趣，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：掌握游记的写作方法，学会如何观察、思考和表达。
2.难点：如何将观察到的景物和感受生动、准确地表达出来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的旅游图片吸引学生的注意力，引导学生谈论自己最喜欢的旅游地，从而导入新课。
2.学习课文：引导学生熟读课文，通过问题驱动，让学生分析课文中的写作手法，如描绘景物、表达感受等。
3.案例分析：选取几个典型的旅游地，让学生分组讨论如何写游记，培养学生独立思考和团队协作的能力。
4.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何将自己的旅游经历写成游记，互相交流、借鉴。
5.写作实践：让学生根据讨论的结果，动手写一篇游记，教师巡回指导，及时给予反馈。
6.分享与评价：让学生将自己的作品展示给大家，互相评价，教师总结优点和不足，给予鼓励和建议。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下几个部分：1.游记写作方法：描绘景物、表达感受2.写作步骤：观察、思考、表达3.重点词语：美丽、有趣、感人八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己的写作过程和成果进行自我评价，反思优点和不足。
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。
2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。
3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。
2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。
三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。
2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。
2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。
3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。
2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。
4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。
四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。
五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。
六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。
以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。
部编人教版四年级语文下册新疆伊犁四川九寨沟安徽九华山第一课时1.写一处自己游览过的地方。
(重点)2.了解游记的写作要求，掌握写作步骤及注意事项。
(重点)学习目标祖国的山河多么壮美，田园风光多么优美。
你游览过哪些地方？那里的景物有什么特点？这节课，我们就来学习怎样写游记的作文吧。
习作游游记就是描写游览一些地方的名胜古迹的所见、所闻、所感的一种形式。
主要内容包括：所见：自然景物如山川、湖泊；人文景观如庙宇、亭台楼阁及对联等。
所闻：神话传说、名人故事、历史典故、古人诗文、风土人情等。
游记主要是描写山川景物、名胜古迹、风土人情等。
所感：写出自己的独特感受。
游记的含义游记类型游记分为很多种：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
1.开头：交代游览的缘由、时间、地点、人物等背景，概述向往心情或点出写作对象的总体特点。
2.主体：具体叙述游历经过，生动描写沿途景物。
游览过程一般用叙述方法，景物用描写，感想可以抒情议论。
写景要抓住景物特点，写出它们的形貌、情状，并能把自己的感情熔铸到景物描写作思路写中去。
主体部分是游记的核心部分，是写作的重点。
3.结尾。
点明游览的中心思想，即写出自己的独特感受。
如反映自己对祖国大好河山的热爱之情，或是通过写景来阐明所吸取的教训、明白的道理，或是通过写景来探索人生真谛，使读者在领略自然风景的同时，思想上也受到启迪、熏陶和教育。
1.头重。
不重要的起头太长，占了太大篇幅。
例如：从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见了什么、发生了什么都要大肆记叙一番。
2.脚轻。
没有点明游记的中心思想就草草收场，或随便发表一些与名胜古迹毫无关系、无关痛痒的心得交代了事。
提醒大家的是别再用“夕阳西下，我们依依不舍地初学者写游记常犯头重脚轻腰肢细的毛病：踏上归途”这样的陈腔老套作结尾，要下功夫好好着墨，写出自己的独特感受。
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。
情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。
教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。
四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。
希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。
三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。
五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。
第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。
第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。
第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。
六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。
但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。
下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。
以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。
部编版语文四年级下册第五单元习作训练范文4篇及点评
单元训练主题：游___________
例文目录：
1.游黄山
2.游狮山公园
3.游京山空山洞
4.游西湖
范文一：游黄山
去年暑假，我和爸爸来到黄山，我们一睹了黄山的风采。
车子刚到汤口，黄山的整个面貌就呈现在我们眼前。
巍峨峻峭的山峰一座挨着一座，陡峭的悬崖上一棵棵松树苍翠欲滴。
我们首先坐车前往山脚下的翡翠谷。
这里有大大小小100多水个池，每一个水池都有自己的名字，每一个水池都有自己美丽的传说。
这些水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种颜色的光辉，好像是一块块晶莹剔透的翡翠，这大概就是“翡翠谷”这一名字的由来吧！
很快我们就来到了黄山第二高峰——“光明顶”。
站在光明顶上向四周望去，一片白茫茫。
漫天云雾悄然而至，穿行于山峦之间，随风飘移，时而上升，时而回旋，时而舒展，一会儿遮住远处的山峰，一会儿又顽皮地退去。
站在光明顶上，云就好似在脚下飘浮，真有腾云驾雾、悠然而去的感觉。
过了一会儿雾气渐小，对面的奇石也都露了出来。
这些石头，各有各的名字，什么“仙桃石”“猴子观海”“狮子抢球”……各具特点，各有其形象和寓意。
变换角度观察，更是形态各异，栩栩如生，真是美不胜收！
我们沿着百步云梯继续前进，不知不觉到了玉屏峰，最先映入眼帘的是一棵苍劲的千年古松。
它就像一位阅尽人间沧桑的老者，伸出手臂，笑容可掬地欢迎每一位游客的到来。
这就是闻名遐迩的“迎客松”。
俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”今日一见，果然名不虚传！。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》说课稿一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。
教材给出了一个简单的框架，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
学生需要根据这个框架，结合自己的生活实际，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的写作基础，他们能够运用简单的句型和词汇来表达自己的观点和经历。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，比如内容空洞、条理不清晰、用词不当等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的写作难点，并针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够提高自己的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱，增强对自然风光、文化底蕴的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够按照时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序，编写一篇内容丰富、条理清晰的游记。
2.教学难点：如何把事情的起因、经过和结果写得生动有趣，如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、同伴教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生观察、思考和表达。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组旅游图片，引导学生谈论自己喜欢的景点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的写作方法和技巧，引导学生关注时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果的顺序。
3.示范：教师以一篇简短的游记为例，展示如何按照顺序编写游记。
4.练习：学生分组讨论，结合自己的生活实际，编写一篇游记。
5.展示：学生互相展示自己的作品，评价并提出改进意见。
用好统编教材，挖掘闽南资源——以部编版四年级语文下册习作五《游________》教学设计为例【摘要】：统编语文教材在全国范围内使用，对小学习作教学提出新的教学理念：语文学习向生活延伸。
这提醒语文教师习作教学应该把课堂与生活、校内与社会紧密联系起来。
如何在统编教材基础上挖掘闽南本土资源，让学生不仅能扎实完成单元习作训练点，还能较好地传承闽南文化：留意本土文化，深挖闽南资源；建构思维导图，理清游览顺序；依托教材范本，掌握习作技巧。
教师要善于借助教材，挖掘教材功能，取得最佳的教育教学目的。
【关键词】：统编教材，习作训练，闽南资源，传承文化最新修订的《小学语文新课程标准》教学建议里提到：“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”[1]统编语文教材在全国范围使用，对小学习作教学提出新的教学理念：语文学习向生活延伸。
这说明目前语文习作教学不能仅局限于课堂和教材，而应该把课堂与生活、校内与社会紧密联系起来。
现以部编版四年级语文下册第五单元习作《游________》案例，来解析如何在统编教材基础上挖掘闽南本土资源，让学生不仅能扎实完成单元习作训练点，还能较好地传承闽南文化。
一、留意本土文化，深挖闽南资源统编教材收入很多文质兼美的文章，但因它面向的是全国小学生，涵盖城市农村、北方南方、高山平原，包括家庭素质层次不一的孩子，我们在使用统编教材的同时，必须善于挖掘本土文化资源，把它引入课堂教学中，让学生的学习活动扎根生活，接牢地气。
“我们的教学实践要让学生积极参与社会活动，体验社会生活，在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育，并通过活动不断拓展和丰富自己的生活经验。
”[2]部编版语文四年级下册单元五习作《游________》教学引导：“你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？”[3]教材借助三个小朋友对话，提供孩子们熟悉的公园、果园、九寨沟。
《习作：游_______》教学反思新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。
通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。
课堂教学不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。
把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。
部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。
语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。
思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。
审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。
同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。
这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。
同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。
并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。
【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点写。
【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。
2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。
教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。
）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
（2）教师提示：例句：①上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线；②我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
③每到秋天，我就会去果园玩。
2.梳理习作内容（1）教师引导学生整理关键信息（出示课件9）：把习作题目补充完整后，按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
本篇习作为“游________”，属于半命题游记习作（2）教师提出问题（出示课件10）：根据书中的内容圈画出关键词，看看把游览的过程写清楚。
例：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
写完后，与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
预设：先画出路线图，把印象深刻的景物作为重点来写，写出它的特点，还可以使用过渡句。
还要注意写清楚游览的顺序。
3.分析情境，明确写作方向（1）教师提出问题（出示课件11）：你游览过的地方中，哪个地方给你的印象最深？预设：故宫、灵山大佛、公园、动物园、雪花洞、雾灵山、九寨沟、果园……（2）教师提出问题（出示课件12）：确定要写的地方后，先把题目补充完整：游________教师提示：横线上写你去过的印象深刻的地方的名称。
预设：游人民公园、游泰山、游雪花洞、游雾灵山……4.指引写法，回顾课文（1）教师提出问题（出示课件13）：想一想：你想按照什么顺序来写？①教师提出问题（出示课件14）：回顾下课文，想一想《海上日出》是按照什么顺序来写？预设：《海上日出》分别按照日出前、日出时、日出后三个早晨太阳变化的顺序，重点描绘了日出时晴天和有云时代的日出，而有云时的日出又分为薄云日出和厚云日出，赞叹其为伟大的奇观。
②教师提出问题（出示课件15）：回顾下课文，再想一想《记金华的双龙洞》一文是按什么顺序写的？预设：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况，③教师提出问题（出示课件16）：假设你要写自己印象深刻的公园，你会按什么顺序来写呢？（出示课件17）示例：进入莲花湖公园的北门，我们迎面看到了莲花湖的石碑。
接着我们向右走，沿着公园的小径，我们来到了上面是竹木下面是石墩的曲桥上。
过了曲桥，我们就看到了儿童乐园，这里是孩子的天堂。
从上面跑下去，还有地洞可以钻出来，孩子们你追我闹玩得很愉快。
过了儿童乐园继续往前走我们就来到了九曲回廊，沿着九曲回廊我们就来到了公园的南门，过了南门我们就可以走上格子桥，格子桥下面就是莲花湖，莲花湖里的芦苇和荷花就在格子桥下茂盛地生长。
再往前走就来到莲花湖著名的玻璃桥，过了玻璃桥我们就回到了公园的北门。
学生进行自主交流讨论，教师巡视指导。
（2）教师提出问题（出示课件18）：理清了游览的顺序后，你会选择怎样的景物作为重点来写？怎样把景物特点写出来呢？①教师提出问题（出示课件19）：回顾下课文，想一想《记金华的双龙洞》选择怎样的景物作为重点来写？怎样把景物特点写出来呢？预设：《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内容之间的孔隙。
我们可以选择特别吸引你的景物作为重点来写。
②教师提出问题（出示课件20）：《记金华的双龙洞》是怎样写出孔隙的特点的?例句：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
……我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
预设1：在开头“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”，过渡句使景物的转换更自然。
预设2：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船”，运用设问的修辞手法，生动形象地写出了孔隙狭小的特点。
③教师提出问题（出示课件21）：我们一起来看看《海上日出》是怎样具体描写无云日出时的美景的。
例句：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
预设：这段话运用拟人的修辞手法生动形象地写出了太阳一步一步升上天空的情景。
教师总结（出示课件22）：所以我们在写出景物特点，可以用多种修辞手法，如：比喻、拟人、排比、设问……④教师提出问题（出示课件23）：你来观察图片，运用多种修辞手法写一写图中内蒙古大草原的特点吧！学生进行填空，交流讨论，教师及时反馈评价。
填空（出示课件24）：一望无际的大草原在蓝天的映衬下显得格外的绿，像一张一直铺向天边。
小草在微风中，中间夹杂着一簇簇的小野花，远远看去，就像。
般的蒙古包点缀在草原上，格外醒目。
预设：一望无际的大草原在蓝天的映衬下显得格外的绿，像一张嫩绿的地毯一直铺向天边。
小草在微风中快乐地舞蹈，中间夹杂着一簇簇的小野花，远远看去，就像绿地毯上的花图案。
白蘑菇般的蒙古包点缀在草原上，格外醒目。
（3）教师提出问题（出示课件25）：你知道怎样在游记作文中表达出自己的感受吗？①教师提出问题（出示课件26）：回顾下课文，想一想《海上日出》是怎样表达自己的感受的？预设：结尾“这不是很伟大的奇观吗？”运用反问句，加强语气，点明了作者的独特感受：海上日出是伟大的奇观。
（4）教师提出问题（出示课件27）：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？师生交流讨论。
（出示课件28）预设1：我会运用表示游踪的词语，按照游览顺序有层次地介绍景物，这样能使文章内容丰富，条理清晰。
预设2：我将仔细观察，通过细节描写把游览的场景写得活灵活现，给读者身临其境的感觉。
预设3：我会查找一些我要写的景点的资料，来丰富文章内容。
（设计意图：通过研究回顾课文的写法，总结学习，并能学以致用，为把游记写得生动具体做准备。
）（二）写作提纲1.教师提示（出示课件29）：你想写哪一次的旅游经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
教师引导学生先好好构思，并简单列出习作提纲。
教师出示习作提纲要求（出示课件30）：游①要记叙的是游览哪个景点的经历？②按什么顺序来写？③选择什么景物作为重点来写？④如何写出景物的特点？⑤如何表达出自己游览的感受？预设1（出示课件31）：游雪花洞：①交代位置。
②进洞：弥勒佛像；形状各异的石钟乳；雪花石。
作为重点描写。
③出洞：抒发热爱祖国大好河山的感情。
预设2（出示课件32）：游雾灵山：①游览原因。
②游览经过：山峰；植物；瀑布美景。
作为重点描写。
③游览感受：对雾灵山的喜爱。
预设3（出示课件33）：游灵山大佛：①游览原因。
②游览经过：九龙灌浴；天下第一掌；百子戏弥勒。
作为重点描写。
③游览感受：惊叹。
教师板书：游览原因游览经过游览感受2.教师提出要求（出示课件34）：依照自己列出的习作提纲，采用合适的写法快快写起来吧！3.教师继续提出要求（出示课件35）：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
（设计意图：总结本次习作的方法、步骤，为习作实践打下基础，指明方向。
然后根据思维导图，列出提纲，理清写作顺序及详略安排，启发学生采用合适的写作手法，鼓励学生自主习作。
）第二课时【教学目标】能与同伴交换习作，交流评改，并提出交流意见。
【教学过程】一、欣赏佳作，交流赏析教师导入：上节课，我们在再一次回忆下我们的旅游经历，列出了提纲并完成了习作。
今天我们就来欣赏欣赏另外的例文。
1.例文赏析：（出示课件36-41）游雪花洞著名的雪花洞就在峰峦叠嶂、怪石兀立的香炉峰脚下。
穿过写着“雪花洞”三个龙飞凤舞的大字的洞口，我随着人流朝里走去。
一进洞，我就觉得凉气袭人，嗅到了一股石钟乳特有的味道。
看到星星点点的灯光，踏着蜿蜒的石阶走去，转过一道石壁，眼前立刻展现出奇异的景象。
一块高大的石笋像一座晶莹透亮的多层高塔，从洞底直插到壁顶，仿佛要把壁顶拱破似的。
再仔细瞧瞧，嘿，那塔里还坐着一尊佛像呢。
我越看越觉得它像弥勒佛，一只手捧着圆鼓鼓的大肚皮，一只手得意地拍着，还张着大嘴朝我们笑着。
朝弥勒佛摆摆手，我向前走去，进入了主洞。
主洞里，五光十色的彩灯闪闪烁烁，映照着千姿百态的石钟乳，使人恍若来到了一座光怪陆离的艺术宫殿。
看，那些石钟乳多像一群狮子！前面是一头威风凛凛的雄狮，后边跟着一群活泼顽皮的小狮子。
它们正在森林里嬉戏，有的在追逐，有的在打滚儿，有的在摔跤，好不热闹！只有那头大雄狮没有加入嬉戏的行列中，而是高昂着头，看样子警惕性还很高呢。
