3.2.3《铁的重要化合物》教学设计(含解析)-人教版高中化学必修一

人教版必修1第三章第二节“几种重要的金属化合物”《铁的重要化合物》教学设计西安铁一中王海燕一、教学分析1.教材依据：本节课是依据人教版---化学---必修1---第三章《金属及其化合物》---第二节《几种重要的金属化合物》中"铁的重要化合物"开发的一节实验探究课。

2.设计思路：在设计这节课内容时，一位专家讲的一个比喻一直萦绕在我的脑海：给学生传授知识就像在驾校考驾照学开车，当你通过理论考试后虽然具备了理论知识，但离会开车还很远；当具有了一定的驾驶技术并通过了考试拿到了驾照，你是不是就会开车了？还不是，此时还只是具有了一定的驾驶技能，还不具备熟练驾车的能力，要将这种技能转化为熟练的行驶能力还需要不断熟悉车况、路况，最后才能达到孰能生巧、人车一体的境界。

学生的学习就像考驾照学开车，不是一朝一夕的事，是一个将学习技能转化为学习能力的过程。

本节课引导学生用氧化还原理论指导学习铁的氧化物的性质、铁的氢氧化物的制备、铁盐和亚铁盐的检验方法，还要学生从中总结出铁盐、亚铁盐的性质及相互转化，我通过分析教材以及分析学情，设计了我这节课的三维目标，学生通过氧化还原理论应该可以完成我本节课设计的三维目标。

3.教材分析：在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。

根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。

铁作为变价元素早已被学生孰知，故利用氧化还原反应理论这一良好素材，通过设问假设——实验验证——得出结论的有目的的探究过程，能使学生深刻认识掌握Fe2+、Fe3+的检验方法。

我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，结合初中所学的已经掌握的铁及其化合物的知识，不仅可以让学生了解了解铁的氧化物的性质，并能掌握氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备方法。

图2：教学流程图
六、教学过程
教学活动
设计意图教师活动学生活动
【环节一】引入“价-类”二维图这个工具、提炼学习元素化合物的思维方法
【任务1】以铁化合物的类别为横轴坐标，化合价为纵座标，画出铁的化合物的类别-价态二维图
【思考】如何从化学角度去学习和认识这些物质呢？
（即怎么学？）补充完善，学生代表评析
（1）类别角度：
学习物质通性；
（2）价态角度：
学习物质的氧化还原反应。

引导学生从类别、价态角度学习
物质，渗透学习元素化合物的思
维方法；
【环节二】运用方法，自主预测铁的氧化物的性质，渗透价态观、类别观的学习。

3-2-3 铁的重要化合物教学目标1、通过实验探究认识+3价和+2价的铁的重要化合物，了解Fe2+、Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力2、通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋2价铁的化合物易被氧化的性质3、初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。

通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。

4、通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。

教学重点Fe（OH）2的性质、Fe2+和Fe3+的检验及相互转化。

教学难点：Fe2+和Fe3+的相互转化。

教学过程【引言】上一节课我们学习了铝及其铝的重要化合物的性质，这节课我们共同学习铁的重要化合物。

【板书】三、铁的重要化合物。

【设问】铁的化合物在生活中有广泛应用，初三也接触过一些，一起来回顾一些例子：细铁丝燃烧、磁铁成分、外墙涂料、补血口服液、天然赤铁矿、磁铁矿、红砖、青砖等图片情景，列举：Fe3O4、Fe2O3、FeSO4等。

【思考】如何从化学角度去学习和认识这些物质呢？（组成物质、价态、类别），并根据化合价，写出铁的氧化物的化学式。

【板书】1、铁的氧化物（1）物理性质：FeO 黑色粉末，不溶于水Fe2O3 暗红色粉末，不溶于水Fe3O4 黑色晶体，不溶于水（2）类别FeO 碱性氧化物Fe2O3 碱性氧化物 Fe3O4复杂氧化物【设问】根据类别，预言它们可能有什么化学性质？【板书】（3）化学性质a、可以与酸反应：【教师】请分别写出FeO、Fe2O3与盐酸反应的离子方程式。

【过渡】从价态特点预测三种氧化物可能的性质？思考,如果由磁铁矿或赤铁矿冶炼单质铁，该如何实现？【板书】b、氧化性3CO+ Fe2O3 === 2Fe +3CO2c、与常见氧化剂氧气的反应O2 + 6FeO 2Fe3O4[过渡] 以上我们从物质类别和价态特点角度学习了铁的氧化物的主要化学性质，铁的氧化物还有哪些性质和用途呢？请大家阅读教材P59并归纳整理完成下表（多媒体投影）：铁的氧化物+8Al[过渡] 接着我们来讨论铁的氢氧化物：【板书】2、铁的氢氧化物 Fe(OH)3和Fe(OH)2【设问】预测它们可能有哪些化学性质呢？【实验探究1】氢氧化铁、氢氧化亚铁的制备实验步骤：在两支试管中分别加入少量FeCl3溶液和FeSO4溶液，然后各滴入NaOH溶液至过量，观察现象。

《铁的重要化合物》教学设计一、指导思想与理论依据必修模块的元素化合物内容围绕三个维度的课程目标，有三条内容线索：1．化学学科的基础知识和基本技能。

2．科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略。

3．反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有STS教育价值的内容主题和学习素材。

元素化合物的教学必须打破以往物质中心模式，转化为以元素为核心的教学。

要改变传统教学中重视核心知识教学，而忽视过程与方法内容教学的做法。

新课程将过程与方法设计为重要的目标维度，将研究物质的程序和方法外显，过程与方法内容成为教学的重要内容。

本教学设计是基于化学研究基本过程和方法建构的元素化合物而设计的，突出了科学探究中以实验为基础的研究方法和过程。

二、教材分析《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。

在第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。

引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。

元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来将要学习的物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到的重要作用。

本节课是在学习了金属性质的基础上重点学习化合物的性质，教材选取了钠、铝、铁三种具有代表性的金属，按金属氧化物、氢氧化物、盐的顺序编排，重新整合、横向分块，有利于指导其他同类化合物的学习。

三、学情分析学生通过前两章学习了物质的分类、氧化还原反应、离子反应和电解质等概念原理，学习了基本的实验研究技能、方法，通过前一部分金属元素及其化合物的学习已具备了研究物质性质的基本实验能力、研究物质性质的程序和方法。

铁的重要化合物——铁盐和亚铁盐许昌高中范慧婷一教材分析本节内容选自人教版化学必修1的第三章第二节，介绍的是铁的重要化合物。

从本章开始学生初步、系统地接触元素化合物的知识。

铁的重要化合物的学习安排在钠和铝之后，能进一步的使学生明白研究元素化合物的一般规律。

同时它又作为一种变价元素而区别于钠和铝。

不仅使学生从元素的角度认识物质，又学会从价态的角度去研究物质。

通过一系列金属元素化合物的学习，按金属氧化物、金属氢氧化物、金属盐性质的顺序编排，使知识结构非常系统，有利于学生形成规律性的知识网络。

从而掌握学习元素化合物的方法和规律，使学生驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物。

二学情分析通过第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系，了解研究元素化合物的一般顺序和规律。

另外学生具备一定的氧化还原反应的相关知识，可以使他们从价态的角度更进一步了解铁这种变价元素。

学生已经做好了研究铁的重要化合物的知识储备工作。

本节课上需要学生自行设计实验方案，探究二价铁的还原性和三价铁的氧化性，学生有了前边知识的储备，也已经设计过简单的实验方案，比如：粗盐的提纯、离子的检验等，具备一定的实验操作能力，观察和分析能力等，可以在小组同学合作下和教师指导下完成实验。

高一学生正处于求知欲望比较强烈，自我意识也较为强烈的阶段，一方面通过实验可以激起学生的学习兴趣和求知欲望，另一方面，通过小组合作，使学生能明白合作的重要性。

但是，由于学生仍在处在元素化合物学习的初级阶段，加上铁这种元素又有别于钠和铝，对于氧化还原知识的应用并不特别熟练，所以需要教师在学生学习过程中有效的引导学生。

三教学目标(1)知识与技能①掌握物质分类的方法；②了解Fe3+的检验方法；③通过实验认识+3价和+2价铁的重要化合物，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力；④从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；⑤掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。

化学必修1《几种重要的金属化合物》
《铁的重要化合物》教学设计
教学目标:
（一）知识和技能
1、认识铁的重要化合物的化学性质及用途。

2、了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。

3.掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化。

（二）过程和方法
1、、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。

2、通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行设计、反思与调控，提高自主学习化学的能力。

（三）情感、态度和价值观
1、通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。

2、通过对补铁药品等素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。

教学重点难点：重点：Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe3+的检验
难点：Fe2+、Fe3+的相互转化
教学方法：
1、本节采用：“互动式”“启发----探究式”的实验引导分析的方法。

2、实验方面：演示实验改为学生演示。

3、多媒体辅助教学。

教学过程与教学资源设计
1.实验准备仪器: 试管、滴管、烧杯等
药品:Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeSO4溶液（不加铁钉），FeCl3溶液，Fe2(SO4)3
溶液硝酸、还原铁钉、KI淀粉溶液、新制氯水、KSCN溶液等
2.教学过程
板书设计：
第三章第二节金属的几种重要化合物
第三课时铁的重要化合物
一、铁的氧化物
二、铁的氢氧化物
三、Fe2+和Fe3+的检验
四、Fe2+和Fe3+的相互转化。

《铁的重要化合物》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
⑴掌握铁的氧化物和氢氧化物的一些重要化合物的性质。

⑴掌握检验Fe2+、Fe3+的方法。

⑴掌握Fe2+、Fe3+的相互转化原理。

2、过程与方法
通过设计实验、动手实验，分析现象，得出结论；学会用化学反应原理来解决元素化合物学习中遇到的问题。

3、情感态度与价值观
通过实验设计，提高学生学习化学的兴趣。

并培养学生的发散思维、科学兴趣，严谨求实的科学态度，勇于创新的科学精神。

二、教学重点
学生通过探究，认识、理解Fe2+、Fe3+的性质，并能够进行综合应用。

三、教学难点
学生提出问题，探究过程中对实验的设计、现象的分析以及结论的获得。

四、教学设计
五、板书设计
三、铁的重要化合物
1、铁的氧化物
2、铁的氢氧化物
3、铁盐和亚铁盐
（1）Fe3+的检验
（2）Fe2+、 Fe3+的转化。

《铁的重要化合物》教学设计【课题】铁的重要化合物【教学对象】高中一年级【教材章节】人教版高中化学必修一第三章第二节几种重要的金属化合物【课时】第三课时【教学时间】45分钟【教材分析】铁在地壳中的含量仅次于氧、硅和铝，居第四位。

铁是人类利用最多的金属之一，铁制品和人类的生活息息相关。

通过此节课的学习，让同学们进一步体会到化学是一门与生活密切联系的学科，进而激发同学们学习化学的兴趣。

同时铁的化合物在历年的高考中都有考察到，这也显示了本节课的重要性。

【学情分析】1、学生在初中已学过铁的相关性质，在此基础上在学习铁的化合物，体现铁元素各种化合物之间的联系，既帮学生回忆铁的相关性质，又有助于学生构建铁及其化合物的框架。

2、通过前面氧化还原反应的学习，学生已具备分析一些简单的氧化还原反应并判别氧化剂、还原剂的能力。

在此基础上，学生能更好地掌握Fe3+和Fe2+之间的相互转化。

【教学目标】了解铁化合物的物理性质知识与技能掌握Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质及其制备掌握Fe3+、Fe2+的检验方法及其相互转化以生活中的化学例子引入课堂，体现化学与生活的紧密联系过程与方法通过对比，分析，归纳体会学习元素化合物的性质的方法通过探究实验引导学生观察实验现象，分析实验现象进而得出结论，让学生体会化学是一门以实验为基础的学科通过同一种金属元素又单质→氧化物氢氧化物盐的转变，体验事物之间存在着的必然因果联系情感态度与价值观通过实验探究培养学生的科学求真态度让学生体会到化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣【教学重难点】1、教学重点：Fe(OH)3和Fe(OH)2的性质；Fe3+、Fe2+的检验及转化2、教学难点：Fe3+、Fe2+的转化【教学策略】1、生活联系化学导入法：通过电视剧里面一些流血的画面引导学生对“血的由来”的思考，使学生从一上课就对这堂课充满了好奇心，从而怀着探求事实真相的心来学习本节课的内容。

让学生体验到化学真正地用到了生活中，是一门与生活密切相关的学科，体现了化学学科的实用性。

铁的重要化合物一、教材内容分析《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节内容。

在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，进入元素化学的学习，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。

元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。

本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质，注意与已学知识的联系与衔接，引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题，并逐步形成较为系统的知识网络。

（1）对钠、铝、铁、铜四种重要金属的化合物的性质从“物质分类”角度按氧化物、氢氧化物和相应盐的顺序编写,有利于从一类化合物的性质中找出共性，形成规律性的知识，也有利于对同类其他化合物的认识和推断；（2）与离子反应及氧化还原反应知识的衔接。

二、教材内容处理本节教材按照“金属氧化物——氢氧化物——盐”的顺序来编排，其中铁的金属氧化物和铁盐相关知识点是通过设计验证性实验和探究性实验的形式来展示，故在教学过程中可以用实验演示或者学生动手实验的模式来进行教学，形象、直观地将知识点传授给学生。

教材中有很多实验的图片，教学可以充分利用这些图片进行相关讲解和演示；同时教材的每个实验都有进行相关归纳的表格，利用表格的填写和对实验的归纳可以培养学生观察实验、归纳知识的能力。

在这节课中，铁的氢氧化物、Fe2+和Fe3+之间的相互转化是重点，而且Fe2+和Fe3+之间的相互转化又是难点，掌握这节课就要掌握好这些重点难点。

三、学生情况分析高中学生是处于心理发展成熟期，思维发展处于从形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。