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高中英语阅读理解能力提高的几种方法【摘要】提高英语阅读理解能力对于高中生来说至关重要。
通过注重词汇积累，学生可以扩大词汇量，提升阅读理解能力。
多读英文原版书籍可以帮助学生熟悉语言表达方式，提高理解能力。
参加英语阅读训练班可以系统性地提高学生的阅读能力。
利用网络资源可以拓展阅读领域，增加阅读经验。
练习英语阅读理解题可以帮助学生熟悉考试题型，提高解题效率。
提高英语阅读理解能力对于高中生来说具有重要的意义。
未来，学生可以通过不断阅读和练习维持和提高阅读理解能力，从而为以后的学习和工作打下坚实的基础。
【关键词】英语阅读理解能力，高中生，方法，词汇积累，英文原版书籍，英语阅读训练班，网络资源，英语阅读理解题，重要性，未来，提高，保持。
1. 引言1.1 重视英语阅读理解能力English reading comprehension ability is crucial for high school students as it plays a vital role in their academic success and future career development. By having strong reading comprehension skills, students can better understand thecontent of their textbooks, improve their critical thinking skills, and enhance their ability to communicate effectively in English.1.2 意义英语阅读理解能力在高中阶段的学习中显得尤为重要。
这是因为英语阅读理解能力不仅能够帮助学生更好地理解学习材料，提高学习效率，还能在高考中发挥至关重要的作用。
高中阶段是学生备战高考的时期，英语阅读理解能力的优劣直接影响学生的英语成绩，甚至决定了学生能否考上理想的大学。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
浅谈如何提高英语阅读理解能力阅读理解是一种综合运用语言的能力。
它是一个积极的思维过程，要求学生在阅读时积极运用已掌握的词汇及语法知识理解新的信息或生疏的内容，达到消化吸收新知识的目的。
阅读是英语学习的重要部分，阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准之一，所以，英语课程标准提出要侧重培养学生的阅读理解能力。
而实际上，我国中学生阅读时间少，阅读面狭窄，阅读兴趣也随之减弱，阻碍了学生阅读能力的提高。
那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、掌握正确的泛读方法和技巧阅读是一种积极主动地思考、理解和吸收信息的认识活动。
要提高学生的阅读能力，就离不开教师的正确指导。
为了达到有效阅读，教师首先要教学生如何泛读。
泛读不同于精读，泛读的目的是使学生进一步提高捕捉信息的能力，不追求细节，只要理解大意即可，对阅读中遇到的生词不必去查，可根据上下文揣测词义。
即要具有直接阅读理解文章的能力。
在泛读过程中，要善于抓住文章中的关键词句和主题句。
在考试中要做到先浏览试题，然后带着问题进行快速阅读，其目的是针对问题直接到文中寻找答案或有关线索，这样会大大提高阅读效率。
二、诱发学生的阅读兴趣很多学生缺乏英语学习的兴趣。
对于大多数中学生来说，影响英语阅读理解的因素大致包括两种：一是学生对词汇、短语及语法知识等掌握和运用的语言因素，二是非语言因素。
对于非语言因素，首先，应激发学生的阅读兴趣；其次，要补充文化背景知识，如英语教学中涉及到的一些英美历史、文学知识以及异国风土人情、宗教信仰等。
文化因素是影响阅读理解的重要因素，英汉文化的差异直接影响着中国学生对阅读文章的理解。
因此，教师应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，从而诱发其阅读的兴趣。
三、以朗读促阅读，提高阅读理解能力朗读能够有效地培养语感。
英语学习中，语感极为重要。
有了正确的语感，才能自如地运用语言。
英语不只是简单的词汇加语法，在英语课中有许多有趣绝妙的对话或句型，有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传”。
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高高中生英语阅读理解能力摘要：高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀。
对学生的身心发展有着较为强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。
关键词：英语教学积极思考循序渐进我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。
从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，高中英语大纲中也提出“高中侧重培养学生阅读能力”，高考英语阅读理解的分值比重之大也完全符合这一目的。
所以说阅读是高中英语教学的核心内容。
那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生老是“做错题”，理解“错误”的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
经过几年的教学实践，我感觉我们可以做到以下几方面。
一、高度重视课堂阅读教学课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。
因此，在备课时，我会精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。
浅谈高中英语阅读理解能力的提高
山东郓城实验中学外语组宋爱玲邮编：274700 【摘要】：正阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要因素之一。
随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进,我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养,扩充他们对词汇量的掌握,并使他们了解相关的文化背景,从而达到提高阅读能力的目的。
【关键词】：英语阅读理解能力提高
【正文】：阅读是语言学习的一项重要技能。
阅读教学有利于语言的习得，可以提高阅读技巧，还可以为以后的写作提供范例和语言学习的机会”。
（How to teach English）在英语学习中，读是一项重要的技能，是知识的输入，读好才能写好，有大量的输入才能有大量的输出，而“读不知所以然”则妄读。
因此，阅读理解能力在培养学生读的技能中扮演着重要角色。
一、高中生英语阅读理解能力的现状
英语阅读理解能力很重要，但是高中生的英语阅读理解能力却不容乐观。
在高中英语教学中，高中生在英语阅读理解方面存在阅读速度慢，理解能力差，其表现为对文章的理解不全面，以点概面，更有学生望文生义，一知半解。
甚至有学生根本就不知道文章的内容。
二、影响高中生阅读理解能力的因素
1、基础知识不扎实
学生词汇量的大小决定了其输入知识的多少。
想在阅读中取得高分就要扩大词汇量，高中生三年内的词汇量要达到3500多个词。
对词的识别及词义的理解，也是影响阅读理解能力的一个最基本的因素；其次，对句子结构掌握的牢固程度，也影响了学生对文章中长难句的理解，尤其是对从句的掌握。
2、不良的阅读习惯
高中生在做阅读理解题上，大部分沿用了语文读书法。
而在英语高考中，5篇阅读理解题要在30到35分钟内完成，每篇要花6到7分钟读完并解答完问题，这就要求学生在阅读方面还要注意阅读的速度，而学生开口读书，或者用笔划的形式进行阅读影响了他们的阅读速度。
3 阅读技巧的缺乏
对英语阅读，学生不知道如何有效的进行阅读。
既不能够在短时间内了解文章大意，又
不能够准确的进行题目的解答。
这是因为很多学生在解答阅读理解题上，存在信息有误，概括不全面，推理不正确的问题。
还有学生在考试过程中把阅读理解中的文章当作是精读文章来处理，在读的过程中，把文章的短语，句式都划出来。
同时还存在不能够结合阅读文章的体裁不同而采用不同的阅读方法。
4 阅读材料的选择及量的输入
阅读是一种输入，而要提高阅读理解能力就要进行大量的输入，而量的输入又涉及到了材料的选择。
学生的阅读材料总是仅限于课本或者是课本的配套资料，但这些材料却在很大程度上超出了学生的阅读理解能力。
因此除了要进行大量的输入还更应该选择适合学生阅读理解能力的材料，并且是体裁多样，内容丰富的阅读材料。
三、提高农村高中生阅读理解能力的几点做法
阅读能力是中学英语教学的主要目标，它是指阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。
因此，做好阅读理解题也是学生在高考英语科目中取得高分的关键。
具体的可从以下几个方面去做：
1. 扩大词汇量
从某种意义上说，词汇量的大小决定阅读能力的高低。
我们可以从以下各方面来扩大词汇量：
（1）、在进行词汇教学之前，要先确定课标词或高频单词，特别是学生不易掌握的基本词汇、词块或短语，作为教学的重点和难点。
（2）、教会学生用构词法来记忆单词，可收到事半功倍的效果。
2. 加强长句分析
长句无非有下面几种：
（1) 、并列平行结构. 如两个并列分句或并列短语用逗号或分号隔开，有时中间用while 连接；或者是两个或多个并列分句用逗号连接，剩余部分用and \ or连接。
（2）、定语从句。
多数的长句、难句都会含有一个或多个定语从句。
（3）、同位语从句。
分析长句最主要的方法是找出主语和谓语，提主干，去枝叶。
3. 了解文化背景，扩大知识面
中学英语教学的文化背景知识主要有以下三类：
（1）、词汇。
语言中的词汇特别是习语与民族文化息息相关。
例如，表示颜色、动物和数字的英语单词有着丰富的文化内涵。
（2）、社交礼仪。
如英美的餐桌礼仪就与中国不同。
（3) 、思维方式。
一般说来，英美人属于直线型思维，而东方人属于螺旋型思维，因此，英语文章通常是开门见山，直奔主题，而汉语文章则讲究迂回，含蓄婉转。
4. 阅读技巧点拨
在平常的阅读教学或试卷讲评课上，有意识地教给学生一些阅读技巧。
比如：
（1) 、主旨大意题。
一般情况下，主题句出现在文章的开头或结尾。
寻找文章或段落的主旨大意时，阅读的速度要快一点，这样才能把注意力集中在文章的主旨上。
在确定文章标题时，要迅速浏览全文，注意在全文反复出现的词或词块，标题往往跟反复出现的这个词或词块有关。
（2)、推测词义题。
a、通过上下文提出的信息猜测词义。
b、通过反义、同义或对比关系猜测词义。
c、通过标点符号猜测词义。
d、通过列举标记词，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等引出的短语或句子猜测词义。
e、通过构词法猜测词义。
（3）、推断题。
在实际阅读活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，透过文章的字面意义把握作者的真实思想。
培养学生判断推理能力可从以下几方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义，进行判断推理。
二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能做出的结论。
三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。
（4）、另外，经常提醒学生在看阅读题干时，要抓住题干的关键词和关键语句，然后回到原文找到这些字眼的出处，答案往往与这些信息有关。
【结语】：总之，提高高中生英语阅读解题能力是个循序渐进的过程。
兴趣是最好的老师，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，同时多了解英语国家的文化背景知识。
只有这样，学生才能全面提高阅读速度和解题能力。
【参考文献】：
1、胡晓春;;浅谈培养学生英语阅读理解能力的方法与措施[J];成功(教育);2009年05期
2、梁文飞;;谈培养学生英语阅读能力[J];西江教育论丛;2002年03期
3、毛爱清;培养学生英语阅读理解能力的方法与措施[J];成都教育学院学报;2002年12
期
4、胡春来;;科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力[J];中小学教材教学;2002年23期。
