5、题西林壁(多角度观察)

四年级语文下册《题西林壁》教案《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。

这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。

接下来我们来看看四年级语文下册《题西林壁》教案，仅供大家参考！◆教材分析这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。

作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。

尤其是后两句诗历来为人们赞赏。

因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。

特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。

是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

◆教学目标【知识与能力目标】认识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

【过程与方法目标】理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

【情感态度与价值观目标】体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

◆教学重难点【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的.心境；引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

【教学难点】体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

◆教学过程一、激情导入我们的祖国山清水秀、风景优美。

由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知1、请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。

2、指名读。

正音3、再读，注意停顿。

三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一）、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思。

《题西林壁》教学反思《题西林壁》教学反思（精选13篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《题西林壁》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《题西林壁》教学反思篇1教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。

我还用采访的方式让学生进行交流，让一个学生扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以互相采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。

通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。

而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。

《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理。

《题西林壁》教学反思篇2这样一首脍炙人口的哲理诗，又是最喜欢的东坡名作，自不敢怠慢！这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

题西林壁教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标1．知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点体会诗中描绘的景象。

课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

描述山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。

(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。

（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。

（孟浩然《过故人庄》）4.空山不见人，但闻人语响。

(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。

而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。

（出题解题）3.简介诗的生成背景。

（帮忙学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。

二、学习古诗1.初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。

）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

四年级上册题西林壁的意思
1. 《题西林壁》的意思啊，哎呀，就像是给你打开了一扇神奇的窗户，让你看到庐山不一样的模样！就好比你看一个人，从不同角度看是不是感觉也不一样呢？
2. 四年级上册的《题西林壁》的意思呀，简单说就是告诉你看事情不能只看一面，要多角度去观察呀！这就像你吃蛋糕，只咬一口怎么能知道整个蛋糕的美味呢？
3. 嘿，《题西林壁》的意思啊，不就是告诉我们不能被眼前所见局限住嘛！就像你找东西，只在一个地方找怎么行呢？
4. 哇哦，《题西林壁》的意思呀，其实就是让我们明白要全面地去认识事物呀！好比你玩拼图，只看一小部分可拼不出完整的画面哟！
5. 《题西林壁》的意思，不就是提醒我们换个角度看问题嘛！就像你看一幅画，远看和近看感觉能一样吗？
6. 哎呀呀，四年级上册《题西林壁》的意思呀，就是说我们不能死脑筋，要灵活呀！这和你做游戏要灵活应变不是一个道理吗？
7. 哈哈，《题西林壁》的意思就是要我们知道事物有很多面呀！就好像你有很多不同颜色的衣服，每一件都有它独特的样子呀！
8. 哟呵，《题西林壁》的意思啊，就是告诉我们不能片面地看待一切呀！这跟你交朋友一样，要了解全面才知道是不是真朋友呢！
9. 嘿呀，《题西林壁》的意思呀，就是让我们晓得要多方位去思考问题呢！好比你搭积木，从不同角度搭会有不同的造型呀！
10. 《题西林壁》的意思，总结起来就是让我们有更开阔的视野呀！就像你去爬山，在山顶和山脚下看到的风景能一样吗？
我觉得《题西林壁》告诉我们的道理特别重要，能让我们在生活中更加全面地看待事情，避免片面和狭隘，真的很值得我们好好领悟呀！。

2024-2025学年四年级语文上学期期中复习讲练测（统编版）【专项训练】古诗文和日积月累（一）一、看图，默写古诗文。

1.，。

，。

2.3.4.二、本册古诗文内容盘点。

1.《暮江吟》描绘了深秋时节,从到江上的奇丽景色,表达了诗人对的喜爱之情。

2.《题西林壁》写的是诗人游后的感受,描写了庐山、的面貌,并借写景寓理,指出。

3.《雪梅》用妙趣横生的语言,在比较中巧妙地写出各自的特色,告诉我们, , 。

, , 。

4.《精卫填海》选自《》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时，不幸，化为精卫鸟，衔来西山木石的故事，塑造了的精卫形象。

三、回忆古诗文，根据语境填空。

1.妈妈常说：“喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富，主观武断，不虚心向人求教，就办不成大事。

”正如《尚书》里说的“”。

2.老师指导大家写作时，常引用诗人苏轼《题西林壁》中的诗句“________________，________________”。

来强调习作要多角度观察，多方面描写，写出自己独特的感受。

3.“”这句话告诉我们要有正确的学习方法。

4.炎帝之少女，名曰女娃。

，溺而不返，故为精卫，，以堙于东海。

5.________________________，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，________________________。

6.传说精卫因为__________而填海，用的是西山上的_____ 和_____, 填的是______。

7.妈妈经常教育我，平时要多思考、多请教，不能骄傲自大，这样才能学到更多的知识，就像《尚书》中所说：“，。

”三、回忆古诗文内容，并填空。

1.《题西林壁》的作者是宋代诗人_________。

这首诗前两句写了诗人从__________、__________不同的角度，处在_________、__________、__________、__________不同位置观看的感觉。

这首诗中“________ ___________________，___________________________”两句，说明了“当局者迷”这个道理。

《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

注释（1）题西林壁：写在西林寺的墙壁上。

西林寺在庐北麓。

题：书写，题写。

西林：西林寺，在江西庐山。

（2）横看：从正面看。

庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。

侧：从侧面看。

（3）各不同：不相同。

（4）识：认识；清楚。

（注：这里不是看清楚，没有看的意思，只有清楚的意思。

）（5）真面目：指庐山真实的景色。

（6）缘：同“原”，因为；因为。

（7）此山：这座山，指庐山。

译文从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

人们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自己身在庐山之中啊!由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。

瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山游记。

《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。

庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。

这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。

为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。

游山所见如此，观察世上事物也常如此。

这两句诗词有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——因为人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

这是一首哲理诗词，但是诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然。

诗人苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。

题西林壁作文题西林壁作文(精选9篇)在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是店铺为大家整理的题西林壁作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

题西林壁作文1“哎，竟然被贬了！”大诗人苏轼坐在船上，慢慢的向湖南驶去。

因为要路过了庐山，所以他准备和当地的朋友去庐山上玩，来散散心。

俯瞰足下，白云弥漫。

环视群峰，迷雾缭绕。

一个个山顶探出云霞外，似朵朵芙蓉出水。

在阳光下远山就像洗过一样，历历在目，青翠欲滴。

路两边群山起伏，林海莽莽。

路边还时不时看到一簇簇小黄花。

进入庐山山峰里面，庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭，郁郁葱葱，连环不绝。

侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。

从远处和近处不同的方位看庐山，景色和气势也浑然不同。

不管怎么看也看不到庐山到底是什么样的。

“从不同的地方看庐山，看到的景色不一样，是因为我们身在此山中啊！”诗人一边看看自己所处的位置，一边自言自语道。

“看来如果我想看到庐山的真面目，我必须要离开这个地方，来到一个没有任何遮挡的地方，登高望远，才能看到庐山的真面目啊！”于是他便在西林寺的墙壁上写下了一首诗。

题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这就是一首富有哲理的七言绝句：题西林壁。

题西林壁作文2今天阳光明媚，万里无云。

我正想着要去哪玩，就有一位朋友来信，说是邀请我到庐山玩一天。

我二话不说，带上足够的干粮，骑上我的踢云乌骓马，向庐山进发！不到一个时辰，我来到了庐山，朋友已经恭侯多时了。

我栓好我的马，就跟朋友一起走了。

我们先来到了庐山大瀑布，巨大的轰鸣声震耳欲聋，正如李白所说的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！我不禁感概道：“此乃天下奇观庐山大瀑布也！”可朋友却说：“好戏还在后头呢，先吃点东西，等下我们要去庐山顶上的西林寺。

”吃饱喝足后，我们就出发了。

庐山可真陡啊！往下望去，是万丈深渊，两边齐刷刷的屹立着八九座山峰。

在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⼤家都经常接触到作⽂吧，作⽂可分为⼩学作⽂、中学作⽂、⼤学作⽂（论⽂）。

⼀篇什么样的作⽂才能称之为优秀作⽂呢？以下是店铺精⼼整理的题西林壁作⽂，希望对⼤家有所帮助。

题西林壁作⽂1 有⼀年秋天，我和我的好诗友朱熹受朋友王安⽯的邀请来到了他的家庐⼭去玩。

⼀路上，看着庐⼭的美景，我在想：庐⼭到底是什么样⼦的呢？王安⽯似乎读懂了我的⼼思，说：“你马上就会知道了。

” 到了庐⼭，我⼀下车就被庐⼭的美景震撼了：庐⼭不论是远看还是近看，都⾮常美丽。

远看，犹如仙境⼀般：⼭上的树⽊郁郁葱葱，整个⼭被云雾缭绕，好像披上了⼀层神秘的轻纱，美极了。

近看，给⼈留下画⼀般的美感，瀑布雄伟壮观，花⼉五颜六⾊，各种各样的⼩动物穿梭于其中。

于是，我忍不住作诗的欲望，便在西林寺的墙壁上，把笔⼀挥，半⾸诗就在上⾯展现了出来：横看成岭侧成风，远近⾼低各不同。

王安⽯和朱熹看了，连忙夸到：“好⼿笔，好⼿笔。

” 欣赏完庐⼭美景，我们到⼭上的⼀家⼟菜馆吃饭，那⾥的饭菜真好吃呀，有虾、红烧⾁、⽯鱼煎蛋等。

吃完饭，我提出想到⼭顶去玩，他们欣然答应了，到了⼭顶，我往下看，⼭下那些⾼⾼⼤⼤的房⼦在我看来就是⼀个⼩⼩练习本，⾏⾛的路⼈就像⼀个个的⼩蚂蚁，不值⼀提。

虽然我站在⼭顶上，但还是看不到庐⼭你的全貌，想到这⾥，我连忙跑回了西林寺，在墙上⼜写下了下半句：“不识庐⼭真⾯⽬，只缘⾝在此⼭中”。

游完庐⼭，朱熹看了看太阳说：“太阳快下⼭了，我们回去吧。

”我们相互告别，就各⾃东奔西⾛回⾃⼰的家了。

题西林壁作⽂2 ⾦秋时节，秋⾊宜⼈，阳光明媚，冷风袭过⾯颊，好不惬意！夏⼥孩悄悄的退到背后，秋姑娘摩肩接踵。

我拿着摄像机，看到了苏轼带著他的⽼⽗亲苏洵、侄⼦苏辙、亲妹妹苏⼩妹⼀起去庐⼭去玩。

来庐⼭去玩的游⼈都赞叹庐⼭的⽓体太新鮮了。

亲⾝感受⼀下，深吸进⿐，清爽不⼰，释放着⼟壤和⼤⼭的⽓场。

我的⼩李森深深地吸了⼀⼝，好像进了天然的氧吧。

（时间不早，赶紧拍摄）：苏轼抬起眼睛环视四周，周围的群⼭靠在⼀起，像⼀只⼩⽺，⼜像⼀只翠绿⾊的蛟龙的照⽚，他们谁也不孤单，趾⾼⽓扬，⼭川彷徨，更清晰睁⼤双眼看，好像这才算是真实的世外桃园呢！⼭腰缓缓的笼着⼀层晨雾，⼀座座⼭如同⼀位位⼩仙⼥披上⾯具在扇舞……“啊，这庐⼭简直精巧绝伦啊！”苏轼赞叹道。

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第1篇】一、指导预习《题西林壁》1、听范读2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、检查预习缘、庐、峰4、指名读《题西林壁》5、齐读6、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7、质疑二、学习《题西林壁》1、知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2、抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”不识：不认识，看不清。

缘：因为。

题：书写。

（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思3、想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。

意思讲明白即可。

）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第2篇】课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过抓关键词、借助注释、想象等方法理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

《题西林壁》说课稿（精选7篇）《题西林壁》说课稿（精选7篇）引言：《题西林壁》是苏轼写的一首哲理诗，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

以下就是小编为大家分享的《题西林壁》说课稿，欢迎大家阅读和借鉴！《题西林壁》说课稿篇1各位领导、评委、老师们：大家晚上好！今天我说课的题目是《题西林壁》，一、说教材《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二单元第一课《古诗两首》中的第一首古诗。

这是一首哲理诗，编排在“观察与发现”这一专题中。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。

二、说教学目标1.了解作者苏轼及写这首诗的背景。

2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

3.有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

三、说教学的重难点教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

教学难点：了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

四、说教法基于自己对古诗教学的理解，本节课我坚持以学生为主体，以情感为源头，采用激趣——晓意——明理——提升的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养和升华情感的目的。

五、说学法古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。

为体现新课程标准“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。

六、说教学过程教学过程分为六大部分，我先来说第一大部分(一)欣赏中激趣新课一开始，我就问学生：你们都游览过哪些地方？学生可能会说出许多地方。