八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》教案2 北师大版

第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。

2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。

3．了解佛教的产生和传播。

教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。

难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。

这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。

今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。

推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。

众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。

一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。

由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。

河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。

（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。

大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。

（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。

第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。

2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。

3．了解佛教的产生和传播。

教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。

难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。

这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。

今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。

推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。

众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。

一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。

由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。

河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。

（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。

大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。

（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。

课题省滨州市邹平实验中学八年级历史下册《第17课大河流域的文明曙光》教案北师大版本学期第本单元第日期课型新授主备人复备人审核人一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）一、知识目标：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹.。

了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。

二、能力目标：通过了解佛教的产生及其教义，体会古代印度的哲学思想反映了当时的社会现实。

三、情感态度价值观目标：体验远古文明蕴含的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。

二、教学重点难点分析重点：1、亚非文明的突出成就。

2、种姓制度是印度奴隶社会的特点。

难点：：佛教是如何在种姓的印度社会兴起的四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备启动课堂几千年来世界上发生过多少惊心动魄的故事,出现过多少叱诧风云的人物,流传过多少新奇有趣的故事,至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品？这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的，人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？四大文明古国都位于大河流域，这是简单的巧合吗？如果是巧合，你的理由？如果不是巧合，为何大河流域会孕育出灿烂的文化?看影视材料神秘的金字塔5 每班2组主持本节课的学习具体课堂的环节见课件《汉谟拉比法典》是为了巩固奴隶主的统治而制定的。

这是人类历史上第自学文本古代印度种姓制度人为地制造了极不平等的社会等级，引起了广大劳动人民以及刹帝利阶层对婆罗门阶层的强烈不满，佛教产生了。

“众生平等”在当时反对婆罗门特权有一定进步作用，但教义宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐、顺从，有利于维护奴隶主的特权，终于被国王利用，佛教传到其他国家后，由被统治阶级利用一、双基引导1、四大文明古国是哪四个？其地理位置有何特点？2、《汉谟拉比法典》的主要内容、历史地位？3、古印度种姓制度的主要内容。

佛教产生的时间、教义、影响。

二、思考与探究1、佛教的主张与种姓制度有何不同？2、在我们的日常生活中你能发现哪些佛教的影子？10 一部比较完备的法典。

北师大版历史八下《大河流域的文明曙光》word说课教案大伙儿好！今天我说课的题目是北师大版《中国历史》八年级下册第17课《大河流域的文明曙光》。

我要紧从课程资源、学习目标、教学重难点、教学方法、教学过程共五个方面来说。

一、课程资源依照新课程理念，教材只是课程教学资源之一，教师、学生的经历和知识、网络媒体上的各种资源、图片、影视资料、文物、遗址等等，都可成为我们的课程教学资源。

因此，我从以下三方面来说课程教学资源：1．教材分析本课内容是第四单元《人类祖先的基业—古代世界》中的重点课文。

本课要紧讲述在人类的进展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的进展，孕育了人类社会的早期文明。

四五千年往常，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度的印度河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后显现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。

本课内容分为三部分：“奇异的金字塔”一目要紧讲述埃及文明的形成和文明遐迩的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目要紧讲述古代巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容与实质；“‘种姓’的国度”一目要紧讲述印度的种姓制度和佛教的产生、传播。

2．学情分析学生对古代历史比较感爱好，专门金字塔及佛教的那份奇异，但他们只了解一小部分，而且较模糊，其中产生的缘故及事实上质都不明白，了解的一知半解，我为学生预备了许多材料，为他们用心探究并掀开古代的奇异面纱做了充分的预备，使他们由模糊变清晰。

二、教学目标依照新课程标准、教材内容和学生学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，确立本课的学习目标如下：1.知识与能力：明白古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一步体系完备的法典。

了解古代印度的种姓制度和佛教的兴起。

2．过程与方法：阅读课文，检索有效信息。

利用多媒体参与教学，扩大课堂容量。

在课堂上，教师应引导学生对设计的问题进行摸索并开展讨论。

大河流域的文明曙光1教学目标评论知识与能力:1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。

过程与方法:1.指导学生进行课前预习,熟悉教材,构建知识点结构。

2.,学生通过在教学过程中的体验掌握知识,提高能力,进一步深化知识点的理解。

3.通过图片、试题、史料等形式提高学生分析归纳知识点。

情感态度与价值观:1.通过了解古代埃及金字塔,感受人类文明的伟大。

2.分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度,使学生认识其体现的阶级本质。

3.了解佛教的产生及教义,体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。

4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。

2学情分析评论八年级学生对四大文明古国的成就不难了解,掌握知识点不是难点。

难点是对文明成就的形成以及政治影响难于理解:如:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度;同时,对不同文明成就反映的社会性质等难理解。

3重点难点评论重点:亚非文明的突出成就,如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。

难点:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度。

不同文明成就反映的社会性质等难理解。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标评论4.1.2学时重点评论4.1.3学时难点评论4.1.4教学活动活动1【导入】导入新课评论课前小游戏:利用多媒体展示图片,让学生猜猜图片中有哪些成语。

引出几种古老的文字类型,进一步分析这些文字出现的区域和文明,引出新课内容。

活动2【讲授】讲授新课评论活动一:提问:同学们知道世界上的四大文明古国吗?电子白板展示古代世界地图,找一找四大文明古国的位置。

并让学生分析四大文明古国的相一、古埃及文明1、尼罗河学生利用自学能力完成对尼罗河的认识。

2、金字塔活动二:多媒体播放有关金字塔的视频资料,并用多媒体展示金字塔的神秘一面。

北师大版初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》教案及教学反思一、教案设计1. 教学背景本节课是北师大版初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》第四章的教学。

本章主要内容是介绍黄河流域的商代、西周文化和夏朝、商朝、周朝的更迭过程。

通过本章的学习，希望学生能够了解我国古代文明的发展过程，认识我国古代不同朝代的历史和文化。

2. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解商代、西周文化的重要特点；•熟悉夏朝、商朝、周朝的基本情况；•认识商代铜器和青铜礼器的重要性；•理解“天人合一”思想在周朝时期的渐成；•领会“天命”思想在古代中国的重要性。

3. 教学重点难点本节课的重点是：•商代、西周文化的重要特点；•夏朝、商朝、周朝的基本情况；•商代铜器和青铜礼器的重要性。

本节课的难点是：•“天人合一”思想在周朝时期的渐成；•“天命”思想在古代中国的重要性。

4. 教学方法本节课主要采用讲授、问答、展示等多种教学方法，通过教师引导和学生自主学习相结合的方式，促进学生的思维发展和知识拓展。

5. 教学步骤5.1 导入环节首先，引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对商代、西周文化的理解和掌握情况。

5.2 问题导入接着，教师提出问题：“夏商周时期的重大意义是什么？”并请学生自主思考并回答问题。

5.3 讲授和展示接下来，教师在黑板上介绍夏朝、商朝、周朝的基本情况和区别，并补充说明商代铜器和青铜礼器的重要性。

同时，通过展示精美的铜器、青铜礼器等实物，让学生更直观地感受到商代的文化和艺术特点。

5.4 提出问题和讨论随后，教师提出问题：“‘天人合一’思想在周朝时期的渐成有哪些标志？”并请学生自主讨论并总结答案，并与教师进行交流与讨论。

5.5 问题解答最后，让学生通过讨论和交流，加深理解“天命”思想在古代中国的重要性，并解答一些学生提出的问题。

6. 作业布置本节课作业要求：•让学生查阅一些关于商代、西周文化的资料，并写一篇总结性的报告。

《大河流域的文明曙光》教案课时安排共1课时第1课时教学目的知识与技能.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。

2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。

过程与方法.阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

2.利用和地图找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观.通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。

金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。

2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。

教学重点亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》；种姓制度是印度奴隶社会的特点。

教学难点佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。

教法引导法，讨论法、讲述法、启发法。

教学活动过程步骤教师活动二次备课一、导入新课同学们知道世界上的四大文明古国吗？二、学习新课、走进文明古国、多媒体展示《四大文明古国位置示意图》6871505349（1）四大文明古国所处的地理位置有什么共同特点？都处于大河流域。

古埃及文明诞生于尼罗河流域；古巴比伦文明产生于幼发拉底河、底格里斯河河；古印度文明诞生在印度河、恒河；古代中国文明诞生诞生于黄河流域、长江流域。

（2）为什么早期的人类文明都诞生于大河流域？在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水利资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。

2、这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，今天就让我们一起步入对文明古国的探索之旅。

方向：自西向东ø出发点：非洲北部的古代埃及ø第二站：亚洲西部的古巴比伦王国ø第三站：亚洲南部的古代印度ø第四站：亚洲东部的古代中国、体验探究、出发点——古代埃及（1）多媒体展示，《尼罗河》的照片和资料。

第十七课、大河流域的文明曙光一、教材分析《课程标准》要求：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度、了解人类早期文明产生的自然地理环境。

了解佛教的产生与传播。

本课内容主要是向学生介绍大河流域孕育的古埃及、古巴比伦、古印度的文明曙光，鉴于篇幅限制和知识的空间与时间跨度极大，所以只能展现了每个文明古国最有价值的闪光点或鲜明的突出点。

例如“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”一目则讲述古印度的种姓制度和佛教的产生和传播。

二、学生分析本课内容生动有趣，特别说到金字塔问题，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。

教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。

因此，在讲述“金字塔”时，可以让学生成为课堂主体（课前指导学生分组进行专题探究），教师只要稍加点拨，提供一些精彩的视频资料即可。

学生较难理解的是《汉谟拉比法典》的内容与实质和佛教的教义。

优秀生则容易用死记硬背来完成这两部分学习，但遗忘很快，基础差一点的学生则可能会把它弃之不顾。

其实，例如释讲《汉谟拉比法典》时，可以创设情景，通过如“请你当法官”的现场活动，逐步使学生透过现象看本质。

至于“种姓制度”，学生理解起来并不困难，只是文字容易记错。

教师要结合四个等级的含义让学生在理解中进行记忆。

三、教学目标分析（一）基本知识金字塔是古埃及文明最著名的历史遗产。

古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

古印度的种姓制度分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。

佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。

主张“众生平等”，后来发展为世界三大宗教之一，主要分布在东亚和东南亚，汉朝时传入中国。

（二）能力与方法从世界地图中找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析自然地理环境与古代文明的内在联系，培养学生识图能力和分析问题的能力。