高校变革型领导对教师组织承诺的影响机制研究——自我效能感和目标自我一致的中介作用

摘要变革型领导理论的研究是近年来领导理论研究的热点。

迄今为止，学界对变革型领导理论的基础概念、维度、测量量表和相关作用机制的研究取得较完善的成果。

本文在回忆近几年来国内外关于变革型领导理论的研究文献基础上，分别对变革型领导理论的内涵、维度、测量以及主要中介变量进行归纳，最后提出变革型领导理论研究的不足与未来研究的展望。

变革型领导理论的内涵自20世纪80年代以来，变革型领导理论成为现代领导理论研究的焦点，它是“新领导理论”的一部分。

它关心的是价值观、社会准则、标准和长期目标等问题，它包括评价追随者的动机。

满足他们的需求、视他们为完整的人，变革型领导过程吸收了魅力领导和理想领导的内容。

在1973 年，由Downton 在《反叛领导》中首次提出变革型领导理论概念，而将变革型领导理论作为领导学重要理论的是在1973 年由Burns 的经典著作《领导学》中提出。

随后，Burns 在1978 年提出的变革型领导理论概念是建立在对政治型领导作定性分析的基础上，他只是给出了概念，将政治领导分成了两类型，即变革型领导(Transfor-mational Leadership)和交易型领导(Transactional Leader-ship)，但没有给出明确的定义；变革型领导理论定义的正式提出，是Bass 在1985 年在组织情景中对Burns的研究成果发展而来的，变革型领导是领导者与成员问相互提升成熟度及动机水平的过程(Bums，1978)，从字面含义上来看，有关变革型领导理论定义有一定差异，但其内在本质是一致的，都重点突出了情感、愿景激励的作用。

其中，Bass 所提出的变革型领导理论定义是国内外学者使用最广泛的。

变革型领导理论维度综合学者有关变革型领导理论维度的研究成果，主要有三维度因素、四维度因素和六维度因素。

三维度因素：在Burns 的变革型领导理论中，包含了个人魅力、智力激励及个人化三因素。

早期，Bass 在对南非的实证调查中得出，变革型领导理论是由魅力—感召领导、智能激发和个性化关心三方面构成。

变革型领导影响员工创新行为的跨层次中介效应、调节效应分析2013年03月20日14:10 来源：《科技与经济》2012年5期作者：张毅游达明字号打印纠错分享推荐浏览量 109 摘要：已有文献对变革型领导影响员工创新行为的中介变量和调节变量的研究鲜有着墨，其关系作用机制仍未被探明。

以认知心理学ABC理论的逻辑为研究思路，在变革型领导对员工创新行为的影响路径中同时引入来自个体层次和团队层次的认知变量——员工心理授权和团队心理安全感，深入分析两个认知变量在关系中的中介效应和调节效应，从理论上构建变革型领导影响员工创新行为的跨层次中介效应、调节效应理论模型，并提出未来研究的建议。

关键词:变革型领导员工心理授权团队心理安全感员工创新行为中介效应调节效应引言领导风格的研究者认为，领导行为特别是变革型领导行为对员工的创新行为能产生积极的作用。

然而，大多数研究关注的是领导行为对员工创新的直接作用，对于变革型领导如何影响员工创新行为的内在机制却鲜有研究。

变革型领导对员工创新行为的影响因为一直缺乏合理的解释框架而被视为“黑箱”，且至今仍未打开。

1985年美国心理学家Ellis创建了著名的ABC理论，为深析这一“黑箱”内部机制提供了理论的逻辑思路。

他认为激发事件A(Activating Event)只是引发人类情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释B(Belief)才是引起人的情绪及行为反应的直接起因。

因此，可以说个体的行为反应不是外界刺激直接作用行为主体的后果，而是取决于行为主体对刺激的认知评价和心理体验。

于是，同一个体面对同一刺激在不同的心理状态下，会有不同的行为表现。

因此，研究行为主体面对刺激的认知过程对解释现实中个体的行为反应具有重要意义。

研究表明，企业员工在面临领导授权的心理体验时，会有作出创新行为的倾向；同时，员工在面临因为自己的创新行为可能会遭到同事阻止，甚至破坏与同事的和谐关系的风险时，员工会有回避创新的表现。

管理者的变革型领导对员工工作动机的影响研究管理者在组织中扮演着至关重要的角色，他们对于员工的工作动机有着重要的影响。

而作为一种新兴的领导风格，变革型领导被许多组织和学者所关注。

本研究旨在探讨管理者的变革型领导对员工工作动机的影响，并分析其机制与路径，以期为组织提供有益的管理启示。

一、管理者的变革型领导概述变革型领导是一种积极与员工交流、以激发员工潜力为目标的领导风格。

这种领导风格强调领导者通过个人魅力和激发员工内在动力来影响员工，并通过积极的沟通和参与，激发员工对工作目标的共同追求。

二、管理者的变革型领导对员工工作动机的积极影响1. 提高员工的自主性变革型领导者注重赋予员工更多的自主权，给予他们在工作中的自主决策空间。

这种自主性可以激发员工对工作的积极性和主动性，增强工作动机。

2. 激发员工的成长动机变革型领导者注重员工的个人成长和发展，通过培养员工的能力和技能，激发他们的内在动力。

员工在这种激发下，将更加积极主动地面对挑战和工作任务，进而提升其工作动机。

3. 塑造积极的工作氛围变革型领导者注重员工的参与感和归属感，营造积极和谐的工作氛围。

员工在这样的工作环境中，更容易感受到自己的重要性和被认同感，从而增强对工作的热情和动力。

三、管理者的变革型领导对员工工作动机的影响机制1. 中介效应：员工自我效能感管理者的变革型领导通过激励与关怀，提高了员工的自我效能感。

员工在面对工作任务时，更加相信自己能够成功完成，并因此更有动力和积极性。

2. 中介效应：工作满意度变革型领导注重员工的成长和发展，提供更多的机会与挑战，从而增加员工对工作的满意度。

而满意度的提升则被证明与工作动机之间存在着显著的正向关系。

四、管理者的变革型领导对员工工作动机的影响路径1. 直接路径：通过激励员工积极性管理者的变革型领导通过给予员工更多的自主权和关注，直接激励员工的积极性和工作动力。

员工在这种激励下，更愿意投入到工作中，提升工作效率。

学校领导力发展与教师绩效管理关系研究在当今教育环境中，学校领导力发展与教师绩效管理的关系越来越受到关注。

随着教育改革的深入，如何通过有效的领导力来提升教师的绩效，进而提高学校整体的教学质量，成为教育管理者的一项重要任务。

本文将从领导力的发展、教师绩效的定义与评估、二者间的互动关系以及最佳实践等方面进行探讨，以期为学校管理提供参考。

领导力在学校中的重要性不可低估。

领导力不仅关乎决策和管理，也直接影响到教师的工作满意度和教学效果。

有效的学校领导能够营造良好的教育氛围，为教师提供支持与发展空间。

在临床心理学中，研究表明，领导者的情绪智力与教师的职业幸福感呈正相关。

如果校领导能够理解并回应教师的需求，将更有可能激励教师参与到学校的各项活动中，为提升教师绩效创造良好的环境。

学校领导力的发展应体现在多方面。

首先，在专业知识方面，校领导需要具备教育学、心理学和管理学等方面的基础，能够在制定政策和实施改革时做出明智的选择。

其次，决策能力同样至关重要，校领导需要在变化多端的教育环境中灵活应变，及时调整战略。

此外，沟通能力对于促进师生之间、教师与教师之间的合作至关重要。

高效的沟通能够在学校内部建立信任，从而减轻误解和冲突对教职工工作的影响。

教师绩效的评价是教育管理的重要组成部分，其目的是为了通过各种方式促进教师的发展与成长。

教师绩效通常包括教学效果、备课情况、课堂管理能力及学生关系等多个层面的综合评估。

现代教育中，教师绩效管理不再是简单地进行考核，而是一个更为动态与个性化的过程。

这要求管理者不断地给与反馈，并根据教师个人的长处与短处制定相应的发展计划。

在此背景下，学校领导力与教师绩效之间的关系显得尤为复杂且重要。

一方面，有力的校领导能够通过有效的指标设定、资源配置和支持措施来提升教师绩效；另一方面，优秀的教师表现也会反过来影响校领导的信息处理能力和决策水平。

有效的领导力不仅增强了学校凝聚力，更促进了教师之间的合作与团队精神，这对于整体绩效提升发挥了关键作用。

变革型领导对教师职业倦怠的影响社会情感能力和幸福感的链式中介作用一、概述在当前教育环境中，教师职业倦怠的问题日益凸显，引起了广泛的关注。

职业倦怠不仅影响教师的身心健康，还会对其教学质量产生负面影响，进而影响学生的学习效果和整体教育质量。

探讨如何降低教师职业倦怠水平，提高教师的工作满意度和幸福感，成为当前教育领域的重要研究课题。

在众多影响教师职业倦怠的因素中，领导风格被认为是一个关键因素。

变革型领导作为一种积极的领导风格，能够通过鼓励下属发展、创新和适应变化来引领组织不断进步。

这种领导风格不仅关注任务的完成，更重视下属的成长和发展。

变革型领导有可能对教师职业倦怠产生积极的影响。

本研究旨在探讨变革型领导对教师职业倦怠的影响以及社会情感能力和幸福感的链式中介作用。

具体而言，我们假设变革型领导能够通过提高教师的社会情感能力来增强他们的幸福感，进而降低职业倦怠水平。

社会情感能力是个体在人际交往中所表现出的技能和素质，包括情绪识别、情绪管理、动机引领等方面。

而幸福感则是指个体对自身生活满意度的主观感受。

我们希望通过深入研究这些变量之间的关系，为降低教师职业倦怠提供理论依据和实践指导。

本研究采用问卷调查的方法，针对一所中学的教师进行调查。

我们通过分析数据，探讨了变革型领导对教师职业倦怠的影响。

我们分析了社会情感能力和幸福感在变革型领导与职业倦怠之间的链式中介作用。

我们对研究结果进行了深入剖析，并讨论了变革型领导对教师职业倦怠的影响机制以及未来研究方向。

通过本研究，我们期望能够为学校管理者提供有益的启示和建议，帮助他们更好地理解和应用变革型领导风格，以促进教师的个人成长和职业发展，降低职业倦怠水平，提高教师的工作满意度和幸福感。

同时，我们也期望本研究能够为后续研究提供有益的参考和借鉴，推动相关领域的研究不断深入和发展。

1. 研究背景在当今快节奏的教育环境中，教师职业倦怠已经成为一个普遍且严重的问题。

职业倦怠不仅影响教师的身心健康，导致工作效率下降，还可能对学生的教育质量和整体发展产生深远影响。

学校教育领导者的变革型领导力研究近年来，随着教育改革的不断深入，学校教育领导者的角色变得至关重要。

他们不仅仅需要具备传统的行政管理能力，更需要具备变革型的领导力来应对日益复杂的教育挑战。

本文将探讨学校教育领导者的变革型领导力，并分析其在实践中的具体表现。

变革型领导力，顾名思义，是指领导者在组织变革过程中的领导能力。

学校教育领导者作为组织变革的推动者，需要具备以下几个关键要素：首先，变革型领导者应具备激发组织成员积极性和创造力的能力。

在教育领域中，教师是最宝贵的资源。

变革型领导者应激励教师积极参与学校发展，并给予他们充分的信任和支持。

他们应该鼓励教师发挥自己的创造力，尝试新的教学方法和策略，以不断提高学生的学习成果。

其次，变革型领导者应具备开放的沟通和合作能力。

他们应该倾听各方的声音，尤其是教师和家长的意见和建议，并将其作为制定决策的重要依据。

他们应该与各方建立良好的合作关系，鼓励团队合作和知识共享，以促进学校整体发展。

通过开放的沟通和合作，变革型领导者可以更好地理解学校的需求和挑战，并制定符合实际情况的变革计划。

此外，变革型领导者应具备积极探索和创新的能力。

他们应该敢于尝试新的教育理念和方法，并积极开展教育科研工作。

通过不断寻求改进和创新，他们可以促进学校实践的进步和发展。

除了以上几个关键要素，变革型领导者还应具备适应变化和解决问题的能力。

教育领域变化迅速，面临的问题也日益复杂。

变革型领导者应能够灵活应对各种变化和挑战，并寻找解决问题的有效途径。

他们应该有清晰的目标和愿景，并能够带领教师和学生实现这些目标。

在实际实践中，学校教育领导者的变革型领导力可以通过以下几种方式体现：首先，他们可以组织各种专业发展和教学研讨活动，提升教师的专业水平和教学方法。

他们可以定期举办教育创新大会、教研交流会等，为教师提供一个交流和学习的平台，激发他们的创新意识和教学热情。

其次，他们可以引入先进的教育技术和资源，提升学校的教学质量和效果。

不同领导行为对组织创新的影响：沟通满意度和心理授权的中介效应陈淑妮，卢定宝，陈贵壹(深圳大学管理学院，广东深圳518057)摘要：以深圳市高新科技企业知识型员工为研究样本，在同一研究框架下，对比分析和论证不同领导行为对组织创新的影响路径，通过对影响路径的研究，探索在不同的领导行为下企业组织内部沟通与授权的传递过程。

实证结果证明了在高新科技型企业中变革型领导和交易型领导均对组织创新具有正向的影响效应，但是在我们所研究的基于沟通满意度和心理授权为中介变量的关系模型中，不管从直接效应上考虑，还是从总体影响效应上考虑，变革型领导对组织创新影响效应均大于交易型领导对组织创新的影响效应。

关键词：领导行为;变革型领导;交易型领导;沟通满意度;心理授权;组织创新中图分类号：F272.91；F273.1；F276.44文献标识码：A文章编号：1000－7695（2012）18－0135－06 Effects of Different Leader Behavior on Organizational Innovation：Mediating Effect of Communication Satisfaction and Psychological EmpowermentCHEN Shuni，LU Dingbao，CHEN Guiyi（Shenzhen University Management School，Shenzhen518057，China）Abstract：Based on the above research concept，we use the knowledgeable staffs who are working in high－tech enterprises in Shenzhen city as the research sample。

Under the same research framework，we do comparative analysis to demonstrate different effective path to organizational innovation under different leader behaviors.Through the study of relationship path，we explore the pass of communication and psychological empowerment in organization under different leader behavior.In conclusion，this article proved that both transformational and transactional leadership have a positive effect on organization innovation in high－tech enterprises through questionnaire research and empirical study method，but our study finds that the influence impact on organizational innovation from transformational leadership are greater than from transactional leadership，based on the relationship model of intermediary variable（communication satisfaction and psychological authority），whatev-er considered from a direct effect or the overall impact.Key words：leader behavior；transformational leadership；transactional leadership；communication satisfaction；psycholog-ical empowerment；organizational innovation企业创新能力的高低已经成为决定企业成败的重要因素。

教师自我效能感教师自主发展的重要内在动力机制一、概述教师自我效能感是指教师对自身教育能力与影响力的自我判断、信念与感受。

它是教师自主发展的重要内在动力机制，对教师的身心健康、专业承诺、工作动机和教育行为等多方面的发展产生影响。

本文将具体阐述教师自我效能感在教师自主发展中的重要作用与价值。

1. 简述教师自主发展的重要性。

教师自主发展是教师教育生涯中的核心组成部分，具有无可替代的重要性。

自主发展能够提升教师的教学效能。

当教师能够自我驱动，主动寻求专业成长和学习新技能时，他们在教学上的表现往往会更加出色，更能满足学生的多样化需求。

自主发展有助于形成教师的个人教学风格。

每位教师都有自己独特的教学理念和方式，通过自主发展，教师可以不断雕琢和完善自己的教学方法，形成具有个人特色的教学风格。

自主发展还能够增强教师的职业满足感。

当教师看到自己的成长和进步，感受到自己的价值被认可时，他们的职业满足感会大大增强，这将进一步激发他们的工作热情和创造力。

教师的自主发展不仅是其职业成长的重要途径，也是提升教学质量、形成个人教学风格、增强职业满足感的关键所在。

在教育领域，鼓励和支持教师的自主发展，应成为推动教师队伍建设、提升教育质量的重要策略。

2. 引出教师自我效能感的概念及其在教师自主发展中的作用。

在探讨教师自主发展的重要内在动力机制时，我们不得不提及一个核心概念——教师自我效能感。

自我效能感，简而言之，是指个体对自己完成特定任务或达到某种目标的能力的信念和期望。

对于教师而言，这种自我效能感特指他们在教育教学工作中，对于自身教学能力、管理能力和专业成长等方面的信念和期待。

教师的自我效能感在他们的自主发展中扮演着至关重要的角色。

教师的自我效能感直接影响其工作态度和教学质量。

当教师对自己的教学能力和效果充满信心时，他们更倾向于投入更多的时间和精力去探索新的教学方法和策略，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

自我效能感还关系到教师的专业成长和职业发展。

大学生自我领导力与课堂参与度的关系：自我控制的中介作用
和感知有用性的调节作用
徐广路;王皓天;吴崇
【期刊名称】《心理学探新》
【年(卷),期】2024(44)1
【摘要】为探讨大学生自我领导力与课堂参与度的关系及作用机制,对410名在校大学生进行调查。

结果发现:(1)自我领导力对自我控制和课堂参与度均有显著正向影响;(2)自我控制在自我领导力对课堂参与度的影响中起中介作用;(3)感知有用性在自我控制对课堂参与度的影响中起正向调节作用;(4)自我领导力通过自我控制对课堂参与度的间接影响受到了感知有用性的正向调节。

研究结果揭示了大学生自我领导力对课堂参与度的影响机制,对提高大学生课堂参与度具有重要的实践启示。

【总页数】8页(P44-51)
【作者】徐广路;王皓天;吴崇
【作者单位】南京信息工程大学商学院;武汉大学经济与管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】B848
【相关文献】
1.顾客参与对顾客满意的影响研究——感知风险的中介作用和自我效能感的调节作用
2.社交网站自我呈现与大学生生活满意度的\r关系:自我概念清晰性的中介作用
3.关系自我扩展对大学生恋爱关系稳定性的影响:一般自我概念的中介作用和神经
质的调节作用4.大学生自我效能与攻击行为的关系:自我控制的中介作用和性别的调节作用5.大学生认识性好奇心与学习投入的关系:自我控制双系统的中介和调节作用
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教师组织承诺对工作满意度的影响——基于职业枯竭的中介作用引言：在教育领域，教师是发展学生潜能和培养人才的重要力量。

然而，随着学生问题的增多、工作压力的增加以及职业枯竭的情况愈发严重，教师的工作满意度成为了一个备受关注的问题。

教师组织承诺作为一种重要的社会支持因素，能够对教师的工作满意度产生影响。

本文旨在探讨教师组织承诺对教师工作满意度的影响，并分析职业枯竭在其中的中介作用。

一、教师组织承诺的概念及特点教师组织承诺是指教师对所在学校或教育机构的忠诚度和责任感，以及对组织所倡导的目标和价值观的认同和接受程度。

它是教师与组织之间的一种双向承诺关系，包括情感上的依恋、认同和承诺。

教师组织承诺能够增强教师对组织的忠诚度，提高教师自我激励和工作投入，从而对教师的工作满意度产生积极影响。

二、教师组织承诺对工作满意度的影响1. 提高教师的归属感和敬业精神教师组织承诺能够增强教师对组织的归属感，提高对工作的认同感和敬业精神。

教师们会将自己的个人发展与组织的发展紧密联系在一起，从而为组织付出更多的努力和时间。

2. 增强教师的工作投入和工作动力教师组织承诺能够激发教师的工作动力，使其更加投入工作。

教师组织承诺感受到的社会支持可以增加教师的满意度，提高教师对工作的认同度，从而激发其积极的工作态度和工作动力。

3. 促进教师的个人成长和发展教师组织承诺能够帮助教师积累更多的职业经验，提高自身的专业能力。

组织对教师的支持和关注能够促进其个人成长和职业发展，从而提高教师的工作满意度。

三、职业枯竭在教师组织承诺与工作满意度间的中介作用1. 工作压力和疲劳导致职业枯竭教师面临着学生纷纷的学习问题、家长的期望和责任、教学资源的不足等多种工作压力，长期以往容易导致教师的身心疲惫和职业枯竭。

2. 职业枯竭对工作满意度的负向影响职业枯竭会使教师产生情绪疲劳、缺乏工作动力、工作投入度降低等问题，从而降低教师的工作满意度。

3. 教师组织承诺作为职业枯竭与工作满意度间的中介变量教师组织承诺作为一种社会支持因素，能够缓解教师的职业枯竭现象。