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第九节非连续性文本阅读一、预习目标1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；2、掌握非连续性文本阅读的方法；二、预习要点掌握非连续性文本阅读题目特点及解题方法技巧。
三、复习要点回顾（一）非连续性文本的概念、特点：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。
它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
连续性文本与非连续性文本区别那么它和连续性文本的阅读取向有什么区别呢？对于连续性文本，即由句段构成的文本，句子是文本的最小单位（课文中的文学作品或文章），《语文课程标准》中说：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
对比中稍加分析，不难看出，两者阅读的价值取向完全不同：连续性文本，课程内容主要是理解与运用。
用什么来达成这个要求？使用的教材主要是课本，检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。
一句话，为了阅读而学习。
而非连续性文本，阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料，测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。
因此，就有了我们国际阅读PISA 测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。
（二）规律和方法总结：1、规律：非连续性文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。
非连续性文本阅读教学设计教学目标：1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及相关类型。
2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。
3、引导学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
4、培养分析归类能力。
教学重难点教学重点：通过分析、比较，掌握几种常见的非连续性文本的阅读方法。
教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：板块一、激趣导入，引入议题。
1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏。
大屏逐幅出示图片：①BRT站牌②李公朴学校平面图③卢家巷实验学校校徽④实验六（1）班视力统计表⑤云南白药使用说明书⑥《上课了》的漫画2、（出示6张图合成的PPT）像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的有图又有文字的文本，有一个共同的名字叫“非连续性文本”。
（板书“非连续性文本”）“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，你看这些文本，让我们一下子就能看明白，具有直观、简明，概括性强的特点。
3、这类文本该怎么阅读呢？今天这节课我们就一起来研究“非连续性文本的阅读”方法。
（把课题补充完整）板块二、合作探究，寻找阅读方法（一）选择旅游地点，探讨图表类阅读方法1、创设情境：今年暑假，小明的爸爸妈妈准备带着小明兄妹及七十多岁的爷爷奶奶到南京休闲一日游，让小明负责做一份旅游攻略。
下面就是小明搜集到的有关信息，请看大屏。
2、大屏出示：（表格“游客对景区满意情况统计表”）阅读这张表格，分析一下，你认为小明他们带爷爷奶奶到哪个景点游玩比较合适？3、同桌讨论。
4、全班交流。
（相机揭示并板书：阅读标题，分析图例，比较数据，得出结论。
）5、小结方法：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们可以阅读标题、横坐标、竖坐标，了解主题，有图例的分析一下图例，关键要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。
非连续性文本阅读教学教案一、学习目标：1.了解非连续性文本相关知识。
2.掌握重要题型解题思路和方法。
二、教学过程：（一）非连续性文本的定义与特点：1.非连续性文本是相对于哪一种阅读材料而言的？连续性文本。
2.什么是非连续性文本？相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，大多是由多种材料组合，除了文字之外，还有图片、表格、数据、统计图表等其他元素。
3.非连续性文本特点：直观、简明、概括性强、易于比较。
4.作用：考查学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。
5.考点阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本意思，得出有意义的结论。
6.非连续性文本阅读样式：①文本类（文字片段）②图表类（图画、图形、表格等）③图文类（前二者的结合）（二）考点分析★题型多样。
阅读题型以简答题为主，还有填空题、选择题、开放题。
★选材多样。
多涉及社会热点问题。
在内容上由多种材料组成，信息量大，生活实用性强；文体上强调各种文体的应用文综合应用。
★考点多样。
提取整合信息、分析与解释、评价与应用，信息提取与整合是一重要考点。
通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题（三）常考题型：1.整体感知，把握文本主要内容；2.结合文本内容，解决具体问题；3.提取整合信息；4.归纳表格结论；5.揭示漫画寓意；6.描述漫画（宣传画）；7.现象概述（格式：何时何人何事）（四）信息的提取与整合：1、内容概括型通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题。
2、概念阐释型紧抓概念关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合。
3、分条归纳型读题定位，提取信息，逐条归纳，合并同类，有机整合。
4、建议看法型定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述。
★信息的提取与整合的方法：定位（抓关键词）一取舍（理关系）一完善（深加工）一表述（美表达）★小结:1. “看" 看材料, 圈点勾画2. “读" 读题目, 提取关键词3. “找" 找定位, 回原文4. 想问题, 提炼整合5. 答周全, 扣题目。
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。
（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。
2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。
在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。
它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。
3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。
4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。
5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。
1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。
为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。
该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。
出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。
3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。
总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。
4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。
5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。
你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。
所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。
下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。
初中非连续阅读教案一、教学目标1. 让学生理解非连续性文本的概念，认识其在日常生活和学习中的应用价值。
2. 培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。
3. 引导学生运用恰当的阅读策略进行非连续性文本阅读，提高阅读效果。
4. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 非连续性文本的定义及特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 非连续性文本的实际应用案例分析三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，如说明书、广告、图表等，引导学生认识非连续性文本，并思考其在日常生活中的作用。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解非连续性文本的定义、特点及阅读策略。
3. 课堂讨论：分组讨论教材中的案例，引导学生运用阅读策略进行分析，总结非连续性文本阅读的方法。
4. 实践操作：让学生分组收集生活中的非连续性文本材料，运用所学阅读策略进行阅读，并分享阅读成果。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调非连续性文本阅读的重要性，并激发学生在生活中运用所学知识解决问题的兴趣。
6. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，选择一篇非连续性文本进行阅读，并撰写阅读心得。
四、教学评价1. 学生对非连续性文本的定义、特点及阅读策略的掌握程度。
2. 学生在实践操作中运用阅读策略的情况。
3. 学生对生活中非连续性文本阅读的兴趣和积极性。
五、教学策略1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生深入了解非连续性文本及阅读策略。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
3. 实践操作法：让学生亲身参与，提高学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。
六、教学资源1. 教材：相关非连续性文本阅读的教材或教辅。
2. 生活实例：各种类型的非连续性文本材料，如说明书、广告、图表等。
3. 多媒体设备：用于展示和分析非连续性文本材料。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 注重培养学生对非连续性文本的兴趣，提高学生的阅读积极性。
第9课时非连续性文本阅读图文材料类
【课时】第九课时
【授课时间】
【复习内容】非连续性文本阅读——图文材料类
【复习目标】
能根据所给的文字材料、图片或表格资料，探究它们之间的共性或个性，或从中发现提取并写出自己感受最深的有效信息。
【解题方法】
图文材料类解题方法课综合上述第七、第八课时方法。
【考题解析】
【示例一】
今天，我们怎样阅读（12分）
【百家争鸣】碎片化阅读的“美丽”与“忧愁”
近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。
不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。
不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。
无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。
同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本低。
也有人对此表示担忧。
碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考性。
零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。
任何事物都有其两面性。
碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。
但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。
要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。
（引自互联网）
【权威调查】
2010年、2011年18—70周岁国民阅读调查摘要
【注】数字化阅读指上网阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、MP5阅读等。
【媒体信息】
4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：鄞州万达的左岸书店将于五一节后关门
谢幕。
近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和宁波市民说再见。
民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存，书店文化在宁波逐渐衰弱。
英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就完了。
”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。
（摘自《现代金报》2012年4月22日）【它山之石】
在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。
加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。
喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。
有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。
法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。
此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。
（摘自《宁波晚报》《现代金报》）
阅读【它山之石】，结合前几则材料，说说你获得的启示。
（至少两点）（4分）试题解析:这则试题兼顾了文字与统计图表，要求写出所获得的启示。
根据题意，解析如下：
第一步：从【它山之石】中筛选主要信息：1.加拿大人对于纸质书的阅读热情很高。
2.加拿大人、以色列人、日本人对于纸质书的阅读量大。
3.介绍了一些发达国家对实体书店给予了不同的方法支持。
第二步：分析前面三则材料的内容，筛选主要信息
【百家争鸣】什么是碎片化阅读、其优缺点以及这种阅读方式在我国逐渐盛行的现状。
【权威调查】近两年我国的人均纸质书、电子书阅读量和日均纸质书阅读时间、数字化阅读时间都有所增加。
（跟以色列、日本等国相比较而言，我国人均纸质书阅读量少得可怜）【媒体信息】民营书店生存艰难，书店文化逐渐衰弱的现状。
第三步：将【它山之石】中筛选出来的信息与前三则材料筛选出来的信息一一比照，找出具有对比性的内容，有比较才会知不足，才会获得启示。
1.加拿大人对于纸质书的阅读热情很高。
我国逐渐盛行碎片化阅读，而对纸质书的阅读热情不够。
2.加拿大人、以色列人、日本人对于纸质书的阅读量大
相对加拿大、以色列、日本等国，我国的人均纸质书阅读量少、日均纸质书阅读时间少。
3.介绍了加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国对实体书店采取不同的方法给予支持。
我国的实体书店生存艰难，书店文化逐渐衰弱
第四步：组织语言，写出启示。
力求规范、完整
①以色列人、日本人、加拿大人对于纸质书阅读的热情值得我们深思，静下心来多一点深度阅读（纸质书阅读），少一点碎片化阅读，我们会收益更多。
②从全民阅读调查中发现，与世界上的一些国家相比，我国国民的阅读量太少，我们应该向爱读书的加拿大人、以色列人学习，增加日均读书量，积极参与到全民阅读的行列中。
③民营书店的逐渐衰弱要引起我们的重视，政府、民间组织可以学习国外好的做法，扶持民营书店。
【举一反三】
（福州市2016-2017一检试题）阅读下面材料，完成问题。
（10分）
【材料一】2016年11月中国申报的“二十四节气”列入联国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
这也是中国继京剧、珠算等之后，第三十九个被列入该名录的项目。
二十四节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”巧妙地安插了节气名称。
它们反映了季节、气候、物候等自然现象的变化。
例如“清明”，含有天气晴朗、空气清新明洁之意。
因此，“清明节”也称作“踏青节”，习俗丰富有趣，也是历代文人创作的重要题材。
【材料二】近期某网站就中国申遗成功的“南音”“刺绣”“呼麦”等传统艺术，开展了一个关于“我国青少年对中国传统文化喜爱程度”的调查。
调查报告情况如右图：
【材料三】为保护文化遗产，韩国政府1962年颁布了《韩国文化财产保护法》，联合国教科文组织也于1983年制定相关政策规定。
韩国人重视传统文化，国民在传统节日或举行婚礼时，仍有许多人喜爱穿民族服装。
——节选自“百度文库”
【材料四】意大利各界每年都投入巨大人力和财力，维修全国各地的濒危古代建筑、壁画和雕塑。
几年来，意大利在联合国教科文组织的支持下，得到了30多个以拯救名胜古迹为宗旨的民间组织的援助。
以保护威尼斯为例，意大利通过设立募捐箱筹集专项保护资金、在旅游手册上公布基金会联系方式等行动，为拯救威尼斯作出了不小的贡献。
——节选自“知网”
1.结合材料一，判断以下节气名称中表明四季变化的一项是（）（2分）
A.雨水大雪小寒大暑
B.霜降芒种小雪谷雨
C.清明霜降惊蛰大寒
D.春分夏至立春冬至
2.以下是为“清明”节气而作两幅宣传图，你更喜欢哪一幅？请结合材料一，说说你的
理由？（4分）
（图A）（图B）
3.结合材料二、三、四，说说在继承和保护中国非物质文化遗产方面，我们还需要做些什么？（4分）
参考答案：1.D
2.以下是为“清明”节气而作的两幅宣传图，你更喜欢哪一副？请结合材料一，说说你的理由。
（4分）
3.（要点与评分：任选一幅图得一分（没写理由不给分）；描绘图画内容1分；理由2分（必须结合材料一））
答案示例1：
选图A。
图的左边有“清明”二字，主体部分是一只风筝，右边为柳叶。
点明节气名，又反映天气晴朗、空气清新明洁的特点，照应踏青的传统习俗。
答案示例2：
选图B。
图左有“清明（节）”的字样，主体部分是一行人和骑在牛背上的牧童。
点明节气名，且体现了杜牧《清明》一诗的内容，体现“清明节”是历代文人创作的重要题材。
结合材料二、三、四，说说在继承和保护中国非物质文化遗产方面，我们还需要做些什么？（4分）
（要点与评分：能结合材料写出言之有理的建议即可，一点一分。
）
参考要点：①在群众中加大对非物质文化遗产的宣传力度；②制定相关的法律法规加以保护继承；③成立专门的保护组织机构；④政府给予经济和物质上的支持；⑤借鉴他国的优秀做法；⑥针对青少年对传统文化的接受度不足，加强宣传及培养兴趣的工作。
