中考语文一轮复习8非连续性文本阅读教案

中考语文非连续性文本阅读的备考策略摘要：随着我国语文新课标提出对“非连续性文本阅读”教学的要求，非连续性文本阅读逐渐成为语文阅读教学中较为重要的一部分。

非连续性文本阅读对现实生活的模拟性很强，具有实用性及实践功能，帮助学生理解生活中的语文与良好人格素养的形成。

本文将根据中考语文非连续性文本阅读的现状针对实际出现的问题提出较为合理健全的中考语文非连续性文本阅读的备考策略。

关键词：非连续性文本阅读；中考语文；策略一、非连续性文本阅读的现状我国逐渐步入信息化时代，信息以爆炸的方式发展传播，多样化的信息传递速度方便了人们的生活，也对人们的非连续性文本阅读能力更加重视，面对中考，大部分学生需要对非连续性文本阅读进行大量的练习，经笔者的多年教学经验观察，大部分学生在教师的讲述下能够正确区分连续性文本阅读与非连续性文本阅读，这与非连续性文本阅读在学生的生活中出现频率较高有关。

在大量的试卷批阅与调查中，相比于表格、图表类非连续性文本阅读，学生更倾向于图画类试题，对于初中生表格图表类试题较为难以分析与表述。

大部分教师都能正确认识非连续性文本阅读对学生学习与生活的重要性，但由于课时的安排，许多教师将非连续性文本阅读作为辅助教学内容，很少对其进行专题指导，学生的连续性文本阅读得分率也远高于非连续性文本阅读。

二、非连续性文本阅读的特点与意义语文课程标准于2011年提出对语文阅读教学具有重要实践意义的“非连续性文本”，非连续性文本阅读具有文本的基本共性，但相对于连续性文本其连续性与逻辑性较弱，文本内容较为简洁。

非连续性文本阅读的形式较为多样化，包括了图表概述、广告分析、图标概括、图解文字等形式。

非连续性文本阅读具有极强的实践性与实用价值，它大大的加快了人们阅读的速度，减少了人们阅读的时间。

非连续性文本也是一种语言的表述方式，当人们所要表达的内容较为抽象复杂，非连续性文本可以较为直观的将问题表现出来，使读者可以迅速的从文本中提取概括出问题的核心。

第8课时非连续性文本阅读图表材料类【课时】第八课时【授课时间】【复习内容】非连续性文本阅读——图表材料类【考纲要求】对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象；对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看法和建议；对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。

《2017福建省语文学科教学与考试指导意见》【复习目标】1.统计图表类考题能根据所给图表，分析、比较、概括图表反映的主要信息或谈看法、建议等。

2.宣传画漫画类考题能根据所给漫画、宣传画、招贴画，阅读图片，根据要求回答问题：介绍内容，领悟内涵或启示，评价赏析。

3.徽标图片类考题能根据所给图片介绍内容，揭示徽标含义，阐明设计意图或加以赏析。

【考点导学】1.统计图表类解题指导（1）审题：审读题干，明确调查主体、调查目的，弄清说明对象和比较角度。

（2）读表：读标题、内容、数据，找出比较的对象、项目、角度及各种数据及其大小变化特点。

（3）比较：比较图表中的数据，探究规律。

（4）解答：把图表中数据、内容、蕴含的规律转换成文字。

【考题解析】【示例一】2015年是中国人民抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年，请你阅读下面材料，回答问题。

材料一：新华社联合国2015年2月26日电第69届联合国大会26日召开全会，一致通过关于纪念世界反法西斯战争胜利70周年的决议。

该决议决定联大将于5月召开纪念世界反法西斯战争胜利70周年特别会议，认可各会员国对反法西斯战争有各自的胜利纪念日，决议认为第二次世界大战对全人类，特别是亚洲、欧洲等地区民众造成了深重的苦难。

（1）用一句话概括以上新闻的主要内容。

（2）根据以上统计表提供的数据，得出一个有意义的结论。

你的结论：____________________________________________________________________试题解析:（2）本题属于图表材料题中的表格题，第一步要读表格的标题“二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表”，明确图表所反映的内容；第二步要横读竖读，明确图表反映出的具体信息；第三步要精简语言，准确作答。

中考复习】中考语文一轮复习8非连续性文本阅读教案非连续性文本阅读教案一、复目标1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。

二、复要点1.认识非文本阅读和文本阅读的概念及其区别；2.掌握非连续性文本阅读的方法。

三、课时安排：2课时四、授课过程1.连续性文本与非连续性文本的概念和区别连续性文本由句子和段落构成，承载信息的媒介是文字或符号。

呈现方式包括诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文以及数、理、化式子等。

非连续性文本是相对于连续性文本而言的阅读材料。

呈现方式包括统计图表、图画等形式，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。

2.非连续性文本的特点非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等。

它具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。

3.非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。

在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：1) 查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。

查看标题可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。

2) 通读材料：各种材料是承载文本信息的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。

非连续性文本阅读之主观题【课标分析】1.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

【考情分析】考查分值：两道选择题各3分，一道主观题6分，共12分。

考点指向：客观题主要考查信息筛选比较能力，难度较低；主观题主要考查提取、归纳、概括主要信息的能力，难度稍大。

命题分析:非连续性文本阅读，是最近几年被重视和考查的一种新的题型，它和以前语文综合运用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承，也可以说是由这种题型演变扩大而来的。

可以预测，以后的中考这种考查形式会成为常态。

应给予足够的重视，须多加强这种题型的训练。

【学情分析】九年级学生已经多次在试卷上做过非连续性文本阅读题，对非连续性文本也有一定的了解，但缺少系统的规律认识。

学生对审题、寻找、筛选、提炼、概括等思维能力训练不够，所以需要针对性复习，巩固解题方法，提高阅读能力。

【教学目标】1.明确非连续性文本的概念。

2.了解非连续性文本的阅读方法。

3.真题再现，把握非连续性文本主观题常见考点、题型及答题方法。

【教学重难点】1.了解非连续性文本的阅读方法。

2.真题再现，把握非连续性文本常见考点、题型及答题方法。

【课时安排】共1课时【教学过程】【活动一】明确概念，理性认识1.什么是非连续性文本？非连续性文本，是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它往往围绕一个大话题，提供不同角度的阅读材料，呈现的文本以说明、议论性文字和图表为主，每则材料既各有侧重，又密切关联，合在一起表达一个共同的主题。

非连续性文本阅读作为中考语文试卷中的考查重点，重在考查学生从阅读材料中提取关键信息，解决实际问题的能力。

高考语文一轮总复习：非连续性文本整体阅读（教学案）教材版本知识点全国卷通用非连续性文本分类及阅读方法课时说明（建议）120分钟复习目标复习重点复习难点能快速阅读文本，概括每则材料的主要内容考查考生快速阅读文本，提取关键信息的能力能区分每则材料的的侧重点1、【2019年全国I卷】阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。

保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。

在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。

预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。

治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。

根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。

修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。

修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。

（摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）材料二：以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命（设其指数为1.00），计算在温度15℃、35℃和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：湿度（%）寿命倍数温度（℃）一年平均湿度（%）7050301035 25 150.140.742.740.191.005.810.301.569.050.683.5720.70（摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》）材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。

毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。

2021中考复习专题之阅读牛刀小试运动—无价良药一、阅读下面选文，完成1—6题。

【健康调查】材料一：随着经济条件的改善和生活方式的改变，有越来越多的人患上了过去只有王公贵族才易得的痛风、糖尿病等富贵病。

据英国糖尿病协会报告，1935年全球有20亿人口，糖尿病患者有1500多万，而现在人口增加了2.5倍，但糖尿病患者却足足增加了10多倍。

材料二：一个名为“运动就是良药”的研究项目发现，如果人们进行适量的运动，达到世界卫生组织推荐的标准，可以预防50%的乳腺癌以及60%的大肠癌。

越来越多的研究证实，我们自己才是身体最好的医生，运动这剂无价良药我们随时可以服用。

但是，现状并不乐观。

目前，全球每年有近500万人死于运动缺乏，这一数据还在逐年增加。

材料三：美国一项基于54000人的死亡风险因素调查图：【健康咨询】某社区医生一天的健康咨询记录：（1）方××，男，13岁，初一学生；身高1.60米，体重163斤，食欲旺盛，走路易气喘，时常提不起精神。

诊断：过度饮食、缺乏运动导致的肥胖。

建议：适当控制饮食，每天坚持有一定强度的运动，如跑步、打球、骑自行车等，每次最好运动45-60分钟，通过出汗来消耗身体热量，排出毒素，减轻体重。

（2）李××，女， 15岁，初三学生；脸色蜡黄，消瘦，食欲不振。

诊断：学习紧张、久坐不动引起的消化不良，慢性肠胃炎。

建议：利用零散的时间运动，如课间做一做蹲立的动作或者跳绳、爬楼梯等，还可以骑自行车上下学，以积少成多的运动方式，促进新陈代谢，改善人体消化吸收功能，增进食欲，增加摄入人体所必需的营养成分。

（3）徐××，男，62岁，退休工人；近期吃得多，喝得多，尿频，易疲乏无力，体重有所下降。

诊断：疑似糖尿病早期症状。

建议：（1）需到大医院作进一步检查。

（2）加强运动，如慢跑、打太极等，在身体无不适的前提下，可以考虑逐步提高运动强度；运动时尽量不要空腹，最好饭后1小时进行。

初中非连续阅读教案一、教学目标1. 让学生理解非连续性文本的概念，认识其在日常生活和学习中的应用价值。

2. 培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。

3. 引导学生运用恰当的阅读策略进行非连续性文本阅读，提高阅读效果。

4. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 非连续性文本的定义及特点2. 非连续性文本的阅读策略3. 非连续性文本的实际应用案例分析三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，如说明书、广告、图表等，引导学生认识非连续性文本，并思考其在日常生活中的作用。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解非连续性文本的定义、特点及阅读策略。

3. 课堂讨论：分组讨论教材中的案例，引导学生运用阅读策略进行分析，总结非连续性文本阅读的方法。

4. 实践操作：让学生分组收集生活中的非连续性文本材料，运用所学阅读策略进行阅读，并分享阅读成果。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调非连续性文本阅读的重要性，并激发学生在生活中运用所学知识解决问题的兴趣。

6. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，选择一篇非连续性文本进行阅读，并撰写阅读心得。

四、教学评价1. 学生对非连续性文本的定义、特点及阅读策略的掌握程度。

2. 学生在实践操作中运用阅读策略的情况。

3. 学生对生活中非连续性文本阅读的兴趣和积极性。

五、教学策略1. 案例分析法：通过分析生活中的实例，让学生深入了解非连续性文本及阅读策略。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

3. 实践操作法：让学生亲身参与，提高学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。

六、教学资源1. 教材：相关非连续性文本阅读的教材或教辅。

2. 生活实例：各种类型的非连续性文本材料，如说明书、广告、图表等。

3. 多媒体设备：用于展示和分析非连续性文本材料。

七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 注重培养学生对非连续性文本的兴趣，提高学生的阅读积极性。

教案名称：初中非连续阅读教学年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解非连续阅读的概念，学会运用筛选和整合的方法获取信息。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

3. 引导学生关注现实生活，提高学生的综合素质。

教学内容：1. 非连续阅读的概念及特点2. 非连续阅读的方法与技巧3. 非连续阅读在现实生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍非连续阅读的概念，引导学生理解非连续阅读的特点。

2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过非连续阅读的情况？请举例说明。

二、讲解非连续阅读的方法与技巧（15分钟）1. 教师讲解筛选信息的方法，如关键词定位、排除法等。

2. 引导学生学会整合信息，提炼主要观点。

3. 举例分析，让学生体会非连续阅读的方法与技巧。

三、课堂练习（20分钟）1. 教师提供一份非连续阅读材料，如新闻报道、调查报告等。

2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧获取信息。

3. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。

四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的非连续阅读方法与技巧。

2. 提问：如何将非连续阅读应用到现实生活中？3. 学生举例说明，教师点评并指导。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的非连续阅读方法与技巧。

2. 提问：同学们在课后是否尝试运用非连续阅读的方法？请分享你的心得。

二、课堂讨论与交流（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自在现实生活中运用非连续阅读的实例。

2. 各小组选取一个典型的实例，进行汇报交流。

3. 教师点评，引导学生正确运用非连续阅读方法。

三、案例分析（20分钟）1. 教师提供一份现实生活中的非连续阅读材料，如政策文件、宣传手册等。

2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧分析案例。

3. 学生分享分析心得，教师点评并指导。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调非连续阅读在现实生活中的重要性。

初中语文非连续性阅读教学设计导言：非连续性阅读是指读者在一段时间内不按照故事的时间顺序和连续性进行阅读，而是跳跃性地读取部分内容。

这种形式的阅读可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和推理能力。

本文将带您进入一个适用于初中语文课堂的非连续性阅读教学设计。

1.引入选择一段经典的非连续性阅读材料，如《红楼梦》中的某一章节或者经典童话故事中的小插曲。

在课堂上向学生展示该材料，并简要介绍其内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.分组阅读将学生分成若干小组，每个小组负责阅读材料中的一个特定片段。

鼓励他们在团队中分享和讨论自己的阅读体验，并解决可能出现的问题。

3.整合讨论组织全班学生进行整合讨论，每个小组选出一名代表向全班介绍他们所阅读的内容，包括人物、情节和主题等方面。

同时，教师起到引导和促进学生讨论的作用，引导他们思考非连续性阅读所带来的不同阅读体验。

4.画廊展示鼓励学生用图片、绘画或者其他非语言形式表达自己对阅读材料的理解和感受。

可以在教室内布置一个画廊，展示学生的创作作品，并鼓励其他同学进行观摩和评论。

5.文学拼图将整个故事的片段打乱，要求学生根据阅读材料中的关键词语和线索进行重新排序，还原出完整的故事情节。

这个活动既可以检验学生对阅读材料的理解，又可以培养他们的逻辑思维和推理能力。

6.角色扮演让学生分组，根据阅读材料中的人物特点和对话，在课堂上进行角色扮演。

这可以帮助学生更好地理解人物心理、情节发展和故事的主题。

7.写作任务布置一个与阅读材料相关的写作任务，可以是写一篇续写文或者为故事中的某个角色写一封信。

这可以激发学生的创作潜力，培养他们的写作能力和表达能力。

8.主题探究根据阅读材料中的主题或者背景知识，组织学生开展一次小型研究活动。

让他们阅读相关的文献资料，收集信息，并展示自己对主题的理解和思考。

9.总结回顾在课堂结束前，对整个非连续性阅读教学设计进行总结回顾。

向学生询问他们对这次教学活动的感受和收获，并提供一些建议和改进意见。

初中非联阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解非连续性文本的概念、特点和阅读方法；培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何阅读和分析非连续性文本；学会从非连续性文本中提取关键信息，并进行整合和运用。

3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养学生的信息素养，提高学生的生活、学习和综合素质。

二、教学内容1. 非连续性文本的概念与特点2. 非连续性文本的阅读方法3. 非连续性文本信息的提取与整合三、教学重点与难点1. 重点：非连续性文本的概念、特点和阅读方法；非连续性文本信息的提取与整合。

2. 难点：如何运用阅读方法深入理解非连续性文本；如何有效地提取和整合文本信息。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示非连续性文本的实例，如图表、广告、说明书等。

1.2 学生分享对非连续性文本的认知，教师总结并板书。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解非连续性文本的概念与特点。

2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨3.1 教师提出非连续性文本阅读的任务，如分析一份报告、解读一张图表等。

3.2 学生分组讨论，提取文本关键信息，并进行整合和运用。

3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 实践练习4.1 教师设计练习题，巩固所学阅读方法。

4.2 学生独立完成练习，教师批改反馈。

5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

6. 课后作业6.1 教师布置作业，要求学生运用所学方法阅读非连续性文本。

6.2 学生完成作业，教师批改反馈。

五、教学策略1. 实例引导：通过展示非连续性文本的实例，让学生直观地了解文本特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，培养学生的独立思考能力。

3. 合作探讨：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。