如何有效开展大学英语语法教学活动

英语语法课堂教学的方法语法是语言教学中必不可少的一部分，那么英语课堂教学应该怎么教英语语法呢?下面由店铺为大家整理的英语语法课堂教学的方法，希望大家喜欢!英语语法课堂教学的方法1.英汉对比。

减少负迁移一般来说，我国学生是在基本或完全掌握了母语的情况下才开始学习外语的。

因此，原有的语言知识必然对新语言系统的掌握产生影响。

在外语语法教学中充分利用对比的方法，能使学生对母语和目的语之间的差异产生敏感，有意识地避免干扰。

例如，英汉中都非常注重词序和语序。

句子里的词一般都有一定的次序，不能随便打乱。

英汉在这些方面有许多不同。

例如，英语中疑问代词和疑问副词等一律要放到句首，疑问句要倒装，而在宾语从句中，则要将倒装句还原为正常语序，这与汉语是不同的。

例：Where does he work?(他在哪儿工作?)Nobody tells me where he works.(没有人告诉我他在哪儿工作。

)果把英汉这两种语法现象作一下比较，并且强调英语中疑问词的位置要放到句首，学生就会触类旁通，写出正确的英文句子。

通过对比，既可排除母语的干扰，减少负迁移，又可利用母语的影响，加强正迁移。

这样能加速外语学习的进程，提高学习效率。

2.语法学习情景化有的语法项目只有在情景之中，通过上下文才能体现出其典型的特点。

创造情景，在情景中提出例句，让学生在情景中接触、体会、观察和理解例句，在情景中进行意义和交际性的操练，归纳认知和内化语法规则。

例如，时态的学习需要创设情境，先引导学生想像，在头脑中把动作和活动的实际时间层次分清，语法上的时态就好讲了。

例如，在讲解现在完成时的时候，教师可以通过开关门窗、在黑板上写字等动作，创造情景，进行意义和交际陛操练。

教师边做在黑板上写英文单词的动作，边说英语：I’m writing aword on the blackboard.I have written aword Oil tlle blackboard.The w0m is Oil tlleblackboard.然后启发学生通过分析综合概括的积极思维活动，归纳出规则：have(has)+P.P。

如何进行英语语法教学一、语法导入要新颖有趣，方法多样我们使用英语格言或者谚语导入，在上课前，准备几个和语法相关的句子，写在黑板上，或者呈现在大屏幕上，先让学生一起朗读，然后背诵．学生背得很快，接着引导学生看句子，然后导出语法项目。

结合学案练习，先从课文中找出该语法项目的句子，根据语境，自己概括总结语法的基本用法，给学生一篇相应的文章，让学生找出含有该语法内容的句子，并分别体会其用法。

可以使用经典的短文来进行语法项目的呈现，短文可以事先印发给学生，比如可以让学生在上课前找出短文中的所有使用“定语从句”的句子或者所有的“非谓语动词”形式等。

然后在上课时教师让学生根据短文中的句子进行总结归纳，教师进行适当的引导点拨。

二、创设生活情境进行语法教学在教授动词时态现在进行时的时候，可以让学生设计一个带外教去日照海边游览的计划。

（也可以是带朋友去浮来山游览的计划。

）先让个人写出一篇连贯的计划，文中至少包含5个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事件的句子（一般情况下，教师可以在学生写之前，通过Brainstorming先做一个铺垫活动，给学生列出一些可能会用上，而且能够运用的词汇及短语：leave，do，start，climb, invite，stay，spend one's holidays，take a boat ride，have dinner，show sb. around，etc.）学生先在小组内口头讲述自己的安排；小组内挑选出最有创意的那一份并集体进行修改完善，形成小组短文。

教师进行简要点评后，再布置每个小组课后再次修改他们的活动计划，并打印出来，张贴在教室里的英语园地栏目下，或者印发给全班同学，大家共同欣赏。

三、小组竞赛，小组合作进行语法的归纳、总结我们采用小组竞赛的方法，让学生汇报他们搜集到的高考英语倒装句，引导学生体验高考，提升能力。

1. John opened the door．There stood a girl he had never seen before. (2010, 陕西)2. So sudden was the attack that the enemy had no time to escape. (2009,山东)3. Not until he retired from teaching three years ago did he consider having a holiday abroad.(2012, 辽宁)4. Only after Mary read her composition the second time did he notice the spelling mistake. (2012, 天津)5. At the meeting place of the Yangtze River and the lies , one of the ten largest cities in . （2010, 重庆）6. Try as she might, Sue couldn’t get the door open. (2011, 全国I)7. Unsatisfied though he was with the payment, he took the job just to get some work experience.（09, 重庆）教师针对学生搜集到的句子提出问题:这组句子用了什么语序？有什么特别之处呢？第6个句子和第7个句子有什么特点？让学生以小组形式进行探究式学习,归纳总结完全倒装与部分倒装的用法。

教案标题：大学英语语法教学——情态动词一、教学目标：1. 让学生掌握情态动词的定义和用法。

2. 培养学生正确运用情态动词进行口语表达和写作。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。

二、教学内容：1. 情态动词的定义和分类。

2. 情态动词的基本用法。

3. 情态动词在特定语境中的用法。

4. 情态动词的否定句和疑问句结构。

三、教学过程：1. 导入：利用图片或情境引入情态动词的概念，让学生猜测并发表自己的观点。

2. 讲解：a. 介绍情态动词的定义和分类（如can, may, must, should等）。

b. 讲解情态动词的基本用法，如表示能力、可能性、建议等。

c. 举例说明情态动词在特定语境中的用法，如表示请求、命令等。

d. 讲解情态动词的否定句和疑问句结构。

3. 练习：a. 让学生进行情态动词的填空练习，巩固所学知识。

b. 组织学生进行小组活动，用情态动词进行角色扮演，提高口语表达能力。

c. 让学生撰写一篇短文，运用情态动词表达自己的观点和建议。

4. 总结：对本节课的主要内容进行回顾和总结，强调情态动词的重要性和用法。

5. 作业布置：让学生课后整理情态动词的笔记，并进行相关的练习。

四、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际语境中学习情态动词的用法。

2. 运用任务型教学法，培养学生的主体性和合作精神。

3. 采用问答法和讨论法，激发学生的思维和兴趣。

4. 利用多媒体手段，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 口语表达和写作能力：通过小组活动和短文撰写，评估学生在实际语境中运用情态动词的能力。

4. 学习兴趣和自信心：关注学生在学习过程中的情感变化，了解学生对英语语法的兴趣和自信心。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

浅谈大学英语语法教学的重要性及教学方法【摘要】大学英语语法教学在英语教学中的地位和作用颇受争议，但是大学英语教学的重要性不容小觑，英语教学的方方面面都离不开语法教学。

如何提高语法教学的效果，教学方法非常重要。

【关键词】语法教学大学英语教学方法长期以来，语法教学一直是英语界广泛争论的话题，关于它在英语学习中的地位和作用，众说纷纭。

英语语法教学重要性的认识在教学中经历了一个由尊崇到摒弃再到理性认识的过程。

在交际教学法盛行的今天，语法教学受到排斥，更多的是注重学生听说读写能力的培养，这本身是无可厚非的，但是没有看到语法教学对学生听说读写能力的培养有不可替代的作用。

大学生面临着A、B级考试和四、六级考试，这更需要英语语法的系统教学。

那么，如何教好和学好语法哪？教学方法不容忽视。

一、大学英语语法教学的重要性1.词汇的有效学习离不开语法词汇的教学是一个比较枯燥令学生头疼的过程，很多学生认为，快速牢靠地掌握词汇并最终扩大词汇量，只是时间和记忆力的问题，只要付出时间，记忆力强，就能有效掌握词汇并最终扩大词汇量。

这种想法和做法是不可取的，这只能达到事倍功半的效果，时间长了，还极大地挫伤了学生学习英语的积极性，不利于英语学习的可持续发展。

在课堂教学中，我经常强调一点，即无论做什么事情，一定要事先思考下，有没有更加有效的方法和途径来解决我们的问题。

例如，词汇的学习。

学生可以通过构词法（合成、转化、前缀和后缀）来掌握词汇。

构词法能够帮助学生了解词的结构，巩固所学词汇和深刻理解词义，进而培养学生灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，也有助于学生阅读能力的提高。

2.阅读理解能力的提高离不开语法阅读理解都有一定比例的生词，学生可以通过构词法猜测词义，促进学生对文章的理解并提高阅读速度。

文章的构成元素有词、句子和段落。

英语语法法中句型和主从复合句的学习可以帮助学生分析和理解句子。

特别是比较长的句子，学生如果不会分析句子结构，根本看不懂，不知道主语是什么，不知道主要发生了什么事情，就阻碍了对文章的理解和降低了做题的正确率。

大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。

但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。

因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。

关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。

而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。

语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。

英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。

因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。

第二，锻炼学生的口语交际能力。

从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。

各抒已觅一、《大学英语基础教程>英语谮滚教学的蘩要饿《大学英语基础教程》是针慰我蘸少数民族翻边远地区大中专院校英诱为零起点的学生编写的。

因此这套教材注重语音、词汇和语法的学河。

语法是人靛扶实践串总结穗来的规律，是语言鲡识的重要露窖之¨。

我晷著名渺}语教学法专家胡舂洞先生说过：‘黼既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属住，又其有认知满性；既是行为习惯，叉燕结梭模式；甄是磅能系统，又是规瘸翔知识系统。

实践性强的语法躲识，褥墨4是语法知i只．--I使学生越学越明白，越学越聪明，越学懑容易，越学越轻松，从而激发学生深层的，持久的学习兴趣。

语法教翔志国郭锦华学在任何时候，任何阶段，任衙隋况都不能淡化酌。

勺鞴撇教学不餐要使学生歪确理鳐与掌握语法知谖，更要接纯侮在昕、说、读、写等鑫种富语活动中自圭地遮用语法，即语法教学要为培养和提高i泽生的语言运用能力服务。

因此，语法教学在英语学习中的施位菲常重要。

二、《大学英港基磁教莛>语法数学活动设计原则英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动，学生的积极参与，疆跃的课堂气氛等方薅的因索。

因此，精心、科学、会理地设计课堂活动对保证课堂教学质羹十分重要。

但在很多英语语法课堂教学中，活动种类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多。

蠲前酌英语语法教学的麓题霹努缡菇“五羹”秘“五轻”即：重知识传授，轻技能训练；重详缨讲解，轻反复练习；重书本练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规受l j，轻掌握实例。

《大学荚语基蕤l；教翟》英语添法教学活动设计要尽可能避免出现传统语法教学中的闻题。

教师应根据学习内容、学生的心理特点和年龄特点、认知规律等特点和裰据趣味性、真实性、实践性、多样性程耩糇缝等缀到来遴行设计英语语法教学活动。

但这些原贝l}_并不是截然分开的，而是相互交融和相甄渗透的。

(一)真实性原则确、手续完备、库房整洁安全及资金定薇负责；管物酶部门和人员，必须对栩波鳇采魏成本、资金占用等受责。

大学英语教案：利用影视片段学习语法与口语表达一、引言本教案旨在通过利用影视片段，帮助大学英语学习者提高语法应用能力和口语表达能力。

通过观看真实场景的影视片段，学生们可以更直观地理解和运用英语语法，并且模仿演员们的口音和表情来提升自己的口语表达能力。

二、课程目标本课程主要目标如下： 1. 学生能够正确运用所学的英语语法知识； 2. 学生积累丰富的英文单词和短语； 3. 学生能够准确理解听到的英文对话，并进行适当回应； 4. 学生可以流利地表达自己的意见和想法。

三、教学内容及步骤1. 教学内容本课程将选择多个与英文教学相关的影视片段，并结合不同的主题讲解相关的语法知识和口头表达。

以下为示例教学内容： - 形容词比较级与最高级：通过观看一部喜剧电影中两位明星间有趣而激烈的比拼戏码，帮助学生掌握形容词比较级和最高级的用法，并实践运用于自己的口语表达中。

- 现在进行时：选取一段电视剧中人物正在进行某项活动的片段，引导学生学习现在进行时的构成和用法，并通过模仿对话来加深理解和应用。

- 定语从句：选择一部纪录片，展示描述事物特征或背景的定语从句的使用，并引导学生自行分析和提取关键点。

2. 教学步骤以下为教学步骤示例： 1. 引入教材：以一个有趣且相关性强的问题作为引入，激发学生兴趣，引起思考（如：“你喜欢看电影吗？觉得英语与电影有什么关系？”）； 2. 观看影视片段：播放所选影视片段，让学生全面感受情景与对话；3. 分析语法知识：在观影过程中逐步解释并讲解所涉及的语法知识点，并提供实例说明； 4. 练习口语表达：要求学生参与互动并模仿角色对话，尝试运用目标语法知识和短语表达自己的观点； 5. 检测与反馈：设计一定数量的练习题，让学生在教师指导下检测对所学知识和表达方式的掌握情况，并及时提供反馈。

四、教材准备1.影视片段选取：根据每个教学主题选择适当的影视片段，可从网络视频资源中获取；2.教材辅助：准备相关练习题和答案作为学生课后练习或测试。

英语专业语法课到底该怎么上？_教学方法摘要本文将讨论如何有效地给英语专业学生上一节英语语法课。

尤其是通过探讨具有实践性的教学方法，以及考虑学生的学习习惯，以避免传统的抛物线方法，可以提高学生的学习成绩。

因此，本文将强调以下五个主要教学方法：多媒体教学、讨论式教学、游戏形式教学、例子讲解和模拟练习。

关键词英语语法课，教学方法，多媒体教学，讨论式教学，游戏形式教学，例子讲解，模拟练习正文本文旨在提出有效的教学方法，以帮助教师在英语专业上教学语法课程。

本文将重点强调五个主要教学方法：多媒体教学、讨论式教学、游戏形式教学、例子讲解和模拟练习，这些方法都能帮助学生更好地理解和学习语法相关的知识。

首先，多媒体教学是一个有效的方法，可以帮助学生理解抽象的概念。

多媒体教学可以使用各种各样的技术工具，如动画、图像和文字，来让学生更加了解语法。

比如，当学习英语动词时，可以利用动画来解释不同的动词结构，并通过图像来解释其含义。

另一种有效的教学方法是讨论式教学。

讨论式教学可以帮助学生理解语法中的复杂概念，并且可以促进学生之间的交流，培养学生的分析思维能力。

课堂讨论的环境可以鼓励学生自由发言，积极参与，并从他人的观点中获得刺激，从而激发思考，不断提高学习效果。

此外，游戏形式的教学也是一种有效的方法，可以促进学生的思维和启发学习者的创新思维。

学生可以在游戏中尝试解决与语法课有关的各种问题，例如解决语法错误，找出正确的答案，以此来提高学生对语法规则的理解。

此外，例子讲解也是一种很有效的教学方法，可以帮助学生理解复杂的语法结构。

教师可以通过例子来讲解语法中的复杂概念，从而帮助学生更好地理解，并有效地掌握这些概念。

最后，教师也可以模仿练习的方式来教学，即让学生在模拟的语言环境中尝试运用语法规则，以加强语法知识的应用。

这样可以帮助学生更好地掌握语言，同时也可以激发学生学习语法的兴趣，有助于提高学生的学习成绩。

综上所述，有效的教学方法可以大大提高学生对英语语法的理解，从而提高学生的学习成绩。