最新个别学生转化跟踪调查记录表

个别学生转化记录学生姓名：小贝性别：男年龄：8岁所属班级：二年级四班一、存在问题及表现:小史同学刚来学校的时候像一个脱缰的野马一样，性格顽劣，不受管束，是个非常令老师头疼的孩子。

虽然他的口齿不伶俐，但是头脑非常聪明。

上课从来坐不住，甚至会绕着教室转圈，无论老师怎样劝说，都对他无济于事。

二、转化过程：开学第一天就不听老师指挥，到处乱跑，以至于第一天中午午休的时候，全班都在教师安静午休，只有他还在校园乱跑。

让老师们又气又急，却又找不到他。

就在学校领导即将调出学校监控进行追踪的时候，这孩子竟不知从何处钻了出来，瞬间让老师的担忧变成了怒火，这样的孩子以后还能在教室里呆下去么？果然不出所料，孩子在第二天午饭过后又不知了去向。

好在这一次，他没有跑的太远，一个人在操场上自由自在的像个小老头似的背着小手走来走去，当时我的火就噌噌往上冒，心里想，摊上这样的孩子，以后管理起来得多麻烦啊。

心里这样想着，忽然看见孩子身后还有一个我们班的同学。

两个人一前一后悠闲的走在操场上，活像俩70多岁的老大爷在悠闲的散步。

看到这一幕，我的火更是止不住的往上冒。

于是，我组织好剩下的同学，气冲冲的往操场上赶去，在路上我一边生着怒火，一边思考着如何让去对付这个难题。

我沉住气，边走边思考着……..突然灵机一动，我想了个可能好的办法。

走近这俩孩子以后，我对另一个男孩说，走，咱们回教室。

于是便头也不回的往回走。

那孩子边走便对我说，他是来抓小史同学的。

为了对付小史同学，我忍住了对这个孩子的怒火，还转头夸了他。

我们走之后，小史同学悄无声息的跟在我们身后。

得知他跟在后面，知道这孩子还是有害怕的地方的，心里暗自高兴。

回到教室，我放下以前对待这孩子的温柔的语气，换成冷漠的态度，让他离开，没想到，小史同学竟然真的害怕了。

从那以后，我抓住了他的软肋，知道了他的脾气，而他也就再也不敢不听我的约束。

三、分析问题成因1、家庭教育方式的影响由于是家中最小的儿子，家庭经济条件又不错，所以家长们都比较宠溺他，让他养成饭来张口的公子哥习惯。

学困生转化情况记录表
文档标题：学困生转化情况记录表
尊敬的教育工作者，
我们理解在教育工作中，每一位学生的进步都是我们的目标。

为了更好地理解和帮助那些学习困难的学生（以下简称“学困生”），我们制定了这份“学困生转化情况记录表”，旨在全面、详细地跟踪和记录他们的学习进展。

一、基本信息
请填写学生的基本信息，包括姓名、年级、班级等，以方便后续的数据分析。

二、学习情况
这部分主要包括学科成绩、学习态度、课堂表现等方面。

通过定期记录这些信息，我们可以了解到学生的学习状态和问题所在。

三、转化措施
针对学生的学习问题，我们需要采取相应的转化措施。

这些措施可能包括个别辅导、小组学习、家庭作业改进计划等。

请在此部分详细记录所采取的措施。

四、效果反馈
实施转化措施后，我们需要观察和记录学生的变化。

这包括学习成绩的提升、学习态度的改变、课堂表现的改善等。

通过这些反馈，我们可以评估转化措施的效果，并据此调整教学策略。

五、反思与建议
基于对转化效果的反馈，我们需要进行反思并提出进一步的建议。

这可能是关于教学方法的改进、对学生个性化的关注、或者家校合作的加强等。

我们希望这份“学困生转化情况记录表”能够帮助您更有效地进行教学工作，同时也能为学困生提供更多的支持和帮助。

让我们共同努力，让每一个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自我价值。

感谢您的付出和努力！
顺祝商祺，
[您的名字]
[日期]。

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多个学科的成绩均不理想，尤其是数学和英语，经常在及格线以下。

2、课堂表现在课堂上注意力不集中，容易走神，很少主动参与课堂互动，对老师的提问反应迟缓。

3、作业完成情况作业完成质量差，经常拖欠作业，书写潦草，错误率高。

4、学习态度对学习缺乏兴趣，表现出消极、抵触的情绪，认为学习是一种负担。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个单亲家庭，父母离异后跟随母亲生活。

母亲工作繁忙，对其学习关注较少，缺乏家庭的学习氛围和监督。

2、学习基础薄弱在之前的学习过程中，基础知识掌握不牢固，导致后续的学习越来越困难，逐渐失去了学习的信心。

3、学习方法不当没有养成良好的学习习惯，不会合理安排学习时间，缺乏有效的学习方法和策略。

4、心理因素由于长期学习成绩不佳，受到老师和同学的批评和冷落，产生了自卑心理，对学习失去了动力。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其生活和学习情况，让其感受到老师的关爱和支持，从而建立起信任和亲近的师生关系。

2、制定个性化学习计划根据该生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习计划，明确学习目标和任务，逐步提高其学习能力。

3、辅导基础知识针对其基础知识薄弱的问题，利用课余时间为其进行辅导，查漏补缺，帮助其夯实基础。

4、培养学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，激发其学习兴趣，例如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学习变得更加生动有趣。

5、指导学习方法教导该生如何制定学习计划、合理安排时间、做好预习和复习工作，培养其自主学习的能力。

6、加强心理辅导关注其心理状态，及时发现并解决其心理问题，鼓励其树立信心，克服自卑心理，积极面对学习中的困难。

7、与家长沟通合作定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，建议家长在工作之余多关心孩子的学习，给予孩子更多的陪伴和支持，共同营造良好的学习环境。

三年级学困生转化记录表一、基本信息。

学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。

二、学习情况分析。

（一）学习成绩。

学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。

语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。

1. 语文方面。

- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。

- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。

- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。

2. 数学方面。

- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。

- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。

- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。

3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。

- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。

- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。

三、家庭情况。

1. 家庭结构。

- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。

2. 家庭学习氛围。

- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。

3. 家长教育观念。

- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。

四、转化目标。

1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

个别学生的转化跟踪调查记录一、案例概况（一）、个案简介姓名：李欣雨性别：男年龄：7岁年级：小学一年级家庭背景：李欣雨的父母文化程度不高，离异，属于重组家庭。

（二）、问题行为表现该生是是转学生，开学一周，这个男孩就引起了我的注意，经过我的仔细观察，发现他行为习惯差：上课时随便讲话或叫喊；坐立不安；听课注意力不集中；做作业不认真，不能集中精力，喜欢边做边玩，还经常拖欠作业；性格情绪化，容易兴奋激动；并且喜欢撒谎、骂人、打架；还有着严重的自卑心理，为了引起同学的主意，他表演各种滑稽动作恶作剧，甚至以捉弄人为乐趣；更为严重的是，他有过多次的小偷小摸行为；我还发现正因为他有着这样或那样的缺点以及经常性的犯错误，在社会、学校和家里受到了不同程度的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，产生了破罐子破摔的心理，因此也严重影响了整个班级的管理和教学。

我刚接手这个班，就发现班里有这样的孩子，让我意识到了班主任工作的艰巨性与复杂性。

一个周五的下午快要放学了，李欣雨这几天的课堂作业和练习册都没有完成，下课又找不到人，今天好不容易抓到他要他留下来补作业，结果等我没留神，他就开溜了。

这时同一个办公室同事也纷纷说道：“那这个孩子是没办法了！已经无药可救。

”有一天，我看见他拿了5元钱，我说：“在学校里不准拿钱，谁给你的？”他说：“他奶奶.。

”我说：“以后不准拿钱，放回家去。

”他点点头。

以后的某一天，跟他家长的一次谈话，他爸爸说他奶奶没有给他钱…后面原来是偷拿家长的。

（三）、行为原因剖析1、家庭因素：父母因整天忙于生计，勤于工作，很少与李欣雨进行言语交流，致使他性格很沉闷。

平时在校也很少与师生交流，家里人对他娇生惯养，什么事都由着他的性子来。

其结果导致了他养成了放纵自己，不爱听课，不听老师话的性格，随着年龄的增长，老师反映的问题也越来越严重，他的家长听到这些反映觉得很丢面子，自己又没有科学正确的方法管教，于是采取了简单粗暴的教育方式。

幼儿园大班学生转化跟踪调查记录幼儿情况简介：姓名：祝xx；年龄：6；性别：男；班级：大一班。

幼儿表现：宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。

比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。

成因分析：1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。

跟踪培养目标：通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。

让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一：发生情境：自由活动情况描述：刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。

一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。

第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。

”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。

”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思：大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的`话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。

个别是学生转化跟踪调查记录个别学生转化跟踪记录、学生：该学生较为好动，上课贪玩，自控能力较弱。

作为一名刚刚入职的新教师,除了要不断提升自身的教育教学素养，了解所教年级学生身心特点也同样重要。

及时了解学生暂时所出现问题的科学依据，从而采取适宜的方法帮助学生调整达到理想的改进效果.一、用爱的力量把他拉向学生中间因为儿童时期的家庭教育的缘故，他父亲小事不管,惹大事就是毒打，孩子心灵上受到了严重的创伤，在孩子们的眼里，教师是除父母外最可依赖的人,教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私.教师在工作中要有“爱心、耐心和细心"。

用自己博大的爱，温暖学生的心。

多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢感觉老师给他带来的母亲母亲般的爱，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。

一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。

如我发现他最近情绪不好时，就让他与我谈心.另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。

大家是多么的关心他,喜欢他,使他融入到集体环境中,大家互帮互助，呈现出融洽、和睦的景象。

二、信任、尊重，宽容是成功教育的保证教师要走进学生的心灵世界，俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”因此，在批评教育学生时,要在尊重学生人格的前提下,推心置腹的与学生平等对话,晓之以理,动之以情，在谈笑中豁然醒悟,在爱的氛围中达到最理想的教育效果。

教师的真正尊严，就是从一件件细微的小事中得到学生对我们的道德肯定,知识的折服和感情依恋。

问题学生是老师最头疼的学生，我教过这样的学生张锐,他不仅学习差、纪律差，个性也很强，年龄比其他学生大好几岁，所以心理认知和其他学生有差异。

我首先非常关注他们的心理变化,及时了解他们的想法,然后对他们做对的事情及时表扬与鼓励。

于是我让他担任过班级劳动委员,开始同学们都不是很信任他,觉得坏孩子怎能做好，于是我做全班同学的思想工作,让所有的学生学会信任，懂得尊重，使问题学生觉得自己是有用的，在班里有了自信,自己干劲十足，每天都很开心。