一年级下册语文《棉花姑娘》课件【三篇】

一年级下册语文《棉花姑娘》课件【三篇】教学目标：1.认识“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4个生字。

会写“只”、“星”两个生字。

2.能够准确流利地朗读课文，了解课文主要内容。

3.认识燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益的小动物。

教学重点：认识4个生字，会写2个生字。

教学难点：认识四个对人类有益的小动物的本领。

教学方法：情景引入合作交流教学过程：一、创设情景，导入新课1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（出示棉花图片）你们认识她吗？能用一个词形容一下她吗？（漂亮、漂亮、好看……）2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成了这个样子，（出示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她这是怎么了？3.从你们的神情中，老师知道大家都很担心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？让我们抓紧读课文吧。

二、初读课文，认识生字1.自由读课文，用自己喜爱的方式画出文中的生字。

2.出示新授生字，学生拼读生字。

3.交流识字方法。

4.认读带拼音的生字。

5.游戏巩固。

（开火车）三、再读课文，整体感知1.学生自由读课文，思考⑴棉花姑娘得了什么病？⑵棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？⑶这些医生能治好棉花姑娘的病吗？为什么？2.学生思考并交流。

3.集体反馈。

四、细心观看，练习写字1.观看“星、只”在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.学生练习书写，教师巡回指导。

4.自评生字。

五、随堂练习，课时巩固1.给生字选择准确的读音姑（ɡūɡú）星（xīnɡxīn）蚜（yáyǎ）盼（pānfēnɡ）2.照样子，写句子。

例：我只会捉空中的害虫。

我只会。

只会。

3.按课文内容填空。

燕子捉的虫子，啄木鸟捉的虫子，青蛙捉的虫子，只有才是棉花姑娘的医生。

六、课堂回顾，评价小结1.回顾本节课的学习内容。

2.说说你本节课都学会了哪些。

七、课外拓展，布置作业小调查“我们的好朋友”通过查阅资料或向别人请教，寻寻益虫和益鸟，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样爱护它们，然后回到班级进行交流。

板书设计：棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟树干里的害虫青蛙田地里的害虫七星瓢虫蚜虫【篇二】教学目标：1．认识“姑、娘”等7个生字。

写好“星、帮”2个字。

2．练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

教学重、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程：一、图画导入。

据图质疑1．出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？师小结：棉花与我们的生活息息相关。

今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。

（板书课题：棉花姑娘。

）谁来读一读课题？’指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好方法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。

）2．出示两幅图。

师：请你认真观看，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）师：从“难过”到“快乐”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观看能力的训练，使得学生在生动、有味的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

二、初读课文，认读生字1．要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

教师巡视，进行个别指导。

2．同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

3．集体认读词语：蚜虫、希望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。

指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4．指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。

学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。

接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。

特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。

在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言（一）学习1自然段。

1．指名读1自然段。

说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？2．随文识字：蚜虫、希望、治病。

师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。

夏天，假如我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。

它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习，指名学生填一填（）的蚜虫出示句子，指名学生读棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图，请学生读句子她多么希望有医生来给她治病啊！师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么相关？为什么？学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。

师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。

古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”字。

它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

3．带着自己的体会读一读l自然段。

评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。

是本课教学设计的一大亮点。

在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

（二）学习2～4自然段。

1．启由读2—4自然段。

思考：棉花姑娘请谁关心自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。

2．反馈，交流。

教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙3．随文识字：啄木鸟教师引导学生观看图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁关心自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请、和关心自己捉蚜虫”的句式练习说话。

）4．朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能关心棉花姑娘的原因。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5．同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。

朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6．教师示范，一个人读多个角色。

再让学生练读、指名读。

评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学知识，是学习任务之一。

教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。

学生分角色读，同时教师还进行示范朗读。

激发了学生朗读对话的兴趣。

同时，文中蕴含的科学知识也在学生饶有味味的朗读中得以强化。

，（三）学习5、6自然段。

师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？1．出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2．师：假如你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？师：“七星瓢虫的本领可真大”，哪句话可以看出它的本领大？（很快、吃光）指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：（过渡）在七星瓢虫的关心下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。

3．自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的师：读一读。

还有什么是“碧绿碧绿的”？出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的师：读一读。

还有什么是“雪白雪白的”？4．指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）师：哪个“棉花姑娘”同意带着这种心情，读读这一段？（指名朗读6自然段。

）评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成漂亮的棉花姑娘，体会她病愈后欢乐的心情，并通过朗读表现出来。

特别是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的能力．又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

（四）小结全文。

师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。

我们不仅从中学习了许多生字，还认识了许多小动物，知道了它们各有各的本领。

其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

它们都是庄稼的爱护神，也是我们人类的好朋友。

四、细心观看。

规范写字1．出示：“七星瓢虫关心了棉花姑娘。

”师：读一读这句话。

这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。

（教师范写）2．引导学生观看这两个字的特点。

（同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大；帮：上大下小。

）3．学生练习书写。

（教师巡视、指导）4．展评学生的作业。

评析：人教版实验教材有个显著的特点，特别是在低年级，生字识写不同步。

这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此教师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫关心了棉花姑娘”。

先结合语境让学生复习．再指导书写。

书写时，教师引导学生观看两个字的特点，并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。

【篇三】教学目标：1、朗读课文，读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：1、分角色朗读课文。

2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学预备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶教学课时：1课时教学流程：一、复习生字。

1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

二、朗读课文，感悟课文。

（一）品读第一自然段。

1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。

现在先来看看课文动画。

注意听动画中的小朋友读对话时的语气。

（出示课件）2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。

（学生自由读课文）3、同学们都把课文读完了。

文中讲得是一件什么事啊？4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。