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课堂中隐性教育和显性教育的研究课堂教育是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长起着至关重要的作用。
在课堂中，教师通过显性教育和隐性教育，对学生进行知识传授和价值观和品德的培养。
显性教育是指明确的教学内容和目标，即教师向学生传授的知识、技能和理念；而隐性教育则是指潜在的、不显而易见的教育内容，包括教师的行为、态度和言谈等。
隐性教育在课堂中同样起着重要的作用，甚至有时候比显性教育更为有效。
本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究。
一、隐性教育背景隐性教育在教育领域并不是一个新鲜的概念。
早在20世纪70年代，美国教育学家菲利普·W·杰克逊就提出了“不言而喻的课堂教学”这一概念，认为教师的态度、行为和语言都会对学生产生影响，这种不言而喻的教学对学生的影响远比书本知识深远。
此后，越来越多的研究表明，教学中的隐性教育对学生的发展影响深远。
二、显性教育和隐性教育的区别1. 显性教育显性教育是教师明确传授给学生的知识、技能和理念，是课程设置、教学设计和教学过程中的显而易见的内容。
显性教育强调的是学科知识的传授和学习方法的培养，包括教师讲授的内容、教学材料、学习目标等。
显性教育可以通过教科书、课堂讲授、课外作业等途径进行，是教学的基础和重要组成部分。
隐性教育是指教师在日常教学活动中，通过自身的行为、言谈和态度，潜移默化地对学生进行影响和塑造。
教师的行为、态度和言谈都会对学生产生影响，教师的人格魅力、情感态度、行为方式、言谈举止等都是隐性教育的重要内容。
通过教师的示范和引导，学生可以潜移默化地接受到一些价值观念、人生观和行为方式等。
三、隐性教育的重要性1. 形成学生正确的价值观隐性教育在课堂中培养学生的正确价值观念是非常重要的。
教师的言行举止、对待学生的态度、对待知识的态度等都会对学生产生深刻的影响，教师对待学生的公平、真诚、关爱等都会对学生的人生观和价值观产生直接影响。
通过教师的言传身教，学生可以接受到正确的价值观念，形成健康的人格和正确的行为准则。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一1. 引言1.1 引言思政课作为高校教育中的一门重要课程，承担着培养学生思想道德素质、提升学生综合素养的使命。
而在思政课的教学过程中，显性教育和隐性教育作为两种不同性质的教育方式，分别在不同的方面发挥着作用。
显性教育更注重知识的传授和价值观的灌输，而隐性教育则更注重通过榜样力量和情感体验来影响学生的思想和行为。
这两种教育方式各有侧重，但要想取得更好的教育效果，就需要将它们相统一起来，发挥各自的优势，形成一体化的教育模式。
只有在显性教育和隐性教育相统一的基础上，思政课才能更好地为学生的思想道德建设和综合素质提升提供支持和帮助。
坚持显性教育与隐性教育相统一，是思政课教学工作中至关重要的一环，也是实现教育目标的关键所在。
【引言】2. 正文2.1 思政课的重要性思政课作为大学教育中不可或缺的一部分，具有至关重要的意义。
思政课有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
通过思政课的学习，学生可以更清晰地认识自己所处的社会环境和历史背景，从而更好地融入社会，做出正确的选择。
思政课有助于提高学生的综合素质和社会责任感，培养学生的民主意识和法治观念，使他们成为具有独立思考能力和社会责任感的公民。
思政课还可以加强学生的人文修养和社会情怀，促进他们发展全面的人格和精神素质。
思政课的重要性在于为学生提供了塑造自己的机会，引导他们成为有担当、有情怀、有追求的新时代青年。
2.2 显性教育的意义显性教育是指公开、明确的教育内容和方式，是思政课教学中必不可少的一部分。
显性教育的意义主要表现在以下几个方面：显性教育有利于增强学生的知识储备和认知水平。
通过明确的教育内容和教学方式，学生可以系统地学习各种理论知识和实践技能，提高自身的综合素质。
显性教育可以帮助学生建立正确的思想观念和人生观价值观。
教师可以通过明确的教育内容和案例分析等方式引导学生正确看待世界、社会和个人，培养学生正确的道德观念和行为准则，使他们在成长过程中树立正确的人生目标和追求。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课是高校教育的一门重要课程，它旨在培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、道德品质和学术素养等综合素质。
在开展思政课教学过程中，既要注重灌输知识，又要注重培养学生的自主思考和批判意识。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育是指直接教导学生的思政课内容。
它主要通过讲授国家法律法规、国家事务、社会问题等，传授政治、哲学、经济、文化、历史等方面的知识，帮助学生了解国家的发展脉络、社会的变革和创新等方面的内容。
显性教育是思政课教育的基础，也是学生接触思政课的入口。
在显性教育中，教师应该注重培养学生的基本知识和基本素质，使学生能够通过掌握这些知识和素质，在今后的学习和工作中能够有所作为。
显性教育还应该注重注重让学生具备审视问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和批判思维。
隐性教育是指思政课教师通过言传身教、寓教于乐、情感引导等方式，潜移默化地影响学生的价值观、人生观和道德观等隐性教育内容。
在隐性教育中，教师不仅要传递知识，在学生的心智层面引导学生形成良好的思维习惯和行为习惯，培养学生的人文情感和社会责任感。
通过隐性教育，思政课教师可以让学生在日常生活和学习中慢慢形成正确的价值观和道德观，成为有社会责任感和社会担当的人。
显性教育与隐性教育相统一是思政课教育的重要原则。
显性教育为隐性教育提供了知识基础。
学生通过显性教育掌握了一定的知识和素质，才能在隐性教育中更好地理解和把握教师的引导；反过来，隐性教育又能够加深学生对显性内容的理解和认同。
显性教育和隐性教育相结合，有利于培养学生的主动学习能力和批判思维能力。
显性教育能够引导学生进行系统性的学习和思考，而隐性教育则能够让学生在学习中体会到思考的乐趣，并逐渐形成自己的学习方法和思考方式。
显性教育和隐性教育相统一，有利于培养学生的综合素质。
显性教育可以通过系统的教学让学生掌握必备的知识和技能，而隐性教育能够潜移默化地影响学生的价值观和道德观，培养他们的社会责任感。
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言教育是一个综合性的过程，旨在培养学生全面发展的人格和能力。
在教育中，有隐性教育和显性教育两种形式。
隐性教育是指在日常的教学活动中，不是直接教授给学生的知识和技能，而是通过一系列的隐性暗示、示范、引导和塑造，来影响学生的思想观念、态度品质、情感情绪和文化修养。
显性教育则是指被故意直接教授给学生的知识和技能，是传授知识的一种明显的教育活动。
这两种形式的教育在教学活动中相互交融，互相渗透。
那么，课堂中的隐性教育和显性教育究竟有怎样的关系？我们有必要对课堂中隐性教育和显性教育的研究进行深入探讨。
一、隐性教育和显性教育的概念和特点1. 隐性教育隐性教育是指在教学过程中不是直接教授给学生的知识和技能，而是通过一系列的隐性暗示、示范、引导和塑造，来影响学生的思想观念、态度品质、情感情绪和文化修养。
隐性教育主要通过师生关系、校风学风、教材文化内涵、教学资源、校园环境和教育制度等方面展现出来。
隐性教育的特点是潜移默化、传之不尽、弥久不息、成效难测。
显性教育是指被故意直接教授给学生的知识和技能，是传授知识的一种明显的教育活动。
显性教育的特点是明确、直接、目的性强、效果可见。
1. 相互作用在教学活动中，隐性教育和显性教育相互渗透、相互交融。
在显性教育中，隐性教育常常是显性教育的补充和延伸。
教师在传授知识的过程中，往往会通过言传身教、引导学生的思考等方式，对学生进行思想品德的教育。
而隐性教育中的品德修养、文化素养等方面，也往往是显性教育的基础和内在要求。
2. 互相影响课堂中的隐性教育和显性教育相互影响。
隐性教育中的文化价值观念、情感态度等方面，会对学生的认识观念、学习态度产生潜移默化的影响。
而显性教育中的教学内容、教学方法等方面，也会对学生的思想品德、情感态度产生影响。
通过讲述一些正能量的故事，不仅可以传授知识，更可以教育学生正确的价值观和健康的情感态度。
1. 教学内容的设计在课堂教学中，教师可以将隐性教育融入到教学内容中。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一
思政课是中国特色社会主义法治思想理论的核心课程之一，旨在培养学生的法治意识、政治觉悟和道德品质。
为了实现这一目标，思政课应当坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育是指明确的、有计划的课堂教学活动，它通过统一的教学内容和特定的教学
方式，向学生传授法治知识、政治理论和道德规范，培养学生的法治素养和思想品质。
显
性教育注重知识的传授、理论的阐释和规范的传达，它是思政课教学的重要组成部分，直
接面对学生，起到了理论指导和知识传授的作用。
显性教育仅仅是思政课的一个方面，它不能满足全面培养学生的需求。
隐性教育是指
通过课外活动、校园文化建设和思政课以外的教育方式，潜移默化地影响和塑造学生的意
识形态、价值观和行为方式。
隐性教育是一种无形的教育，它蕴含在学校的日常管理和学
习环境中，通过学生与老师、同学之间的相互交流和互动，形成了一种独特的教育氛围和
价值观念。
显性教育和隐性教育要相互协调，相互融合。
显性教育和隐性教育都是思政课的重要
组成部分，它们应当相互协调，相互融合，形成一种有机的教育体系。
显性教育通过课堂
教学向学生传递理论知识，而隐性教育则通过学校的日常管理和学习环境的塑造来培养学
生的实践能力和创新意识。
只有显性教育和隐性教育相互协调、相互融合，才能更好地实
现思政课的教育目标。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育和隐性教育相互支持、相互协调、相互促进，才能更好地实现思政课的教育目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设
者和接班人。
课堂中隐性教育和显性教育的研究导言教育是社会进步的基石，而课堂是教育的主要场所之一。
在课堂中，教师通过各种方式向学生传授知识和技能。
除了显性教育外，还存在着隐性教育，这种教育方式更为隐蔽，但同样重要。
本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究，以期对教育工作者和研究者有所启发。
一、显性教育显性教育是指明确规划和实施的教育活动，其目的是传授和强化特定的知识和技能。
在课堂中，显性教育包括教师对学生进行的直接教导和指导，例如讲课、布置作业、批改作业等。
显性教育是课堂教学的主要形式，通常通过教学计划和教材来实施。
显性教育的优点在于其明确性和针对性。
教师可以根据学生的水平和需求，有针对性地进行教学和指导，帮助学生掌握知识和技能。
显性教育还有利于检验学生的学习成果，为学生的学业发展提供明确的目标和指导。
显性教育也存在一些局限性。
过度注重显性教育可能会使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动性和创造性。
显性教育还可能忽略了学生的个性和发展需求，导致学生在学习过程中产生厌学情绪。
与显性教育相对应的是隐性教育，它是指通过课堂以外的方式和途径对学生进行的教育。
隐性教育常常是无意识的，它并不是教师有意识地安排和实施的教育活动，而是在日常生活和学习中自然发生的教育影响。
在课堂中，隐性教育可以体现在教师和同学之间的互动中，体现在学习氛围和校风中，甚至体现在课外活动中。
教师对学生的聆听和关怀、同学之间的互助和合作、学校对学生品德的培养等，都属于隐性教育的范畴。
隐性教育的优点在于它的渗透性和全面性。
与显性教育相比，隐性教育更能够全面地影响学生的学习和成长，通过多种方式传递知识、技能和价值观。
隐性教育还可以通过情感共鸣和身体感知等方式，更好地激发学生的学习兴趣和动力。
隐性教育也存在一定的挑战和问题。
由于隐性教育的无形性和不确定性，教育工作者很难对其进行有效的评估和管理。
隐性教育的效果往往需要较长时间才能显现，这为教学实践和研究带来了一定的困难。
课堂中隐性教育和显性教育的研究教育是一种长期、渐进的过程，涵盖了多个方面的内容。
在课堂教育中，除了显性教育，也存在着隐性教育。
隐性教育是指在教育过程中，通过非正式的方式，通过比较隐蔽、间接、不易被观察到的方式进行的教育，这种教育往往在学生身上萌发多方面的影响，具有深刻的长远影响。
本文将从三个角度来探讨隐性教育和显性教育的研究。
一、隐性教育的定义和特征隐性教育是指在教育过程中，通过非正式的方式，通过比较隐蔽、间接、不易被观察到的方式进行的教育。
这种教育方式的核心在于不是单纯的知识的传授，而是人的整体发展和素质的提高。
隐性教育并不是故意掩盖的教育，而是一种由于条件限制，或是教育者无意间与学生发生的，不易被察觉、不易被评估的教育。
常见的隐性教育包括师生之间的相处、教师的语调、身体姿势、眼神交流、教学材料的选择、课堂布置和氛围等。
1.隐蔽性：隐性教育往往以暗示、引导、促进的方式进行，不是直接的、直白的夸夸其谈，而是采取了更为隐晦、隐蔽的方式。
2.多样性：每个人在接受隐性教育的过程中都可能引领出不同的因素。
因此，隐性教育的作用往往是多元、多样的。
3.潜移默化：隐性教育不是单次的、短暂的，而是在日常的学习生活中长期不断地发生和作用。
在这个过程中，学生会渐渐地接受一些在无意识中熏陶下形成的、深刻而又广泛的影响，这种影响关乎于个人认知、态度和价值等。
4.难以衡量：由于隐性教育过程不是直接而明显的，很难进行明确的评测和量化。
因此，这种教育的效果、作用往往很难直接衡量。
显性教育是指在教育过程中，通过正式的方式，通过明确规范的讲授、较为清晰的知识传授、课程设置和标准的教学方式等，进行的教育。
显性教育通常遵循一些既定的体制，是完全公开和可见的。
显性教育的特征在于：1.明确性：显性教育是一种规范化、制度化的、明显的教育方式，能够比较直接地传达规定的学科或领域的知识和理念。
2.结构化：显性教育是有关程序和结构的，每一个课时、每一个阶段都有所安排，都需要教师的刻意设计和计划。
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言教育是孩子们成长的重要一环，而在学校课堂中，教育的形式多种多样。
有的是老师直接传授知识，有的是通过互动、讨论等方式引导学生主动学习。
隐性教育和显性教育是两种不同的教学方式，二者各有其特点和优势。
本文将就课堂中隐性教育和显性教育进行探讨和分析，并对教育工作者和家长提供一些相关建议。
什么是隐性教育？隐性教育是指在教学过程中，老师并不直接传授知识，而是通过各种间接方式引导学生自主获取知识和经验。
这种教育方式注重培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，鼓励学生从多种途径去获取知识和经验。
隐性教育的特点是不以课堂教学为主要形式，而是通过潜移默化的方式对学生进行教育。
在语文课上，老师可能会引导学生通过阅读文章、讨论故事情节等方式来理解文章的意义，而不是直接讲解。
在数学课上，老师可能会通过提出问题、引导学生思考的方式来培养学生的解决问题能力，而不是简单地进行公式的机械教学。
这些都是隐性教育的表现。
隐性教育的优势在于能激发学生的潜能和主动学习能力，培养学生的创造力和思维能力。
通过隐性教育，学生能够更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活和工作中遇到的问题。
隐性教育也存在着一些问题。
由于隐性教育的过程较为隐蔽，学生的学习效果不易直接观察和评估，导致教育者难以全面了解学生的学习情况。
隐性教育在实践中需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，才能更好地发挥其作用。
与隐性教育相对应的是显性教育。
显性教育是指教师通过直接讲解、指导和示范等方式向学生传授知识和技能。
这种教育方式注重老师在课堂上的直接指导和教学，老师起着主要的知识传授和引导作用。
在显性教育中，老师会采用直接讲解、示范演示等方式让学生理解课程内容，然后通过练习、作业等形式巩固学习成果。
这种教育方式注重教师的角色，老师需要有丰富的教学知识和经验，能够有效地传授知识和技能。
显性教育的优势在于能够直接传授知识和技能，帮助学生快速掌握所需的知识和技能。
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言在教育领域，教育者除了针对具体的知识技能进行教学外，还会通过隐性教育和显性教育来对学生进行教育。
隐性教育是指教育者在教学过程中不经意间传递给学生的一些价值观念、行为模式和人生观等，而显性教育则是指专门设置的课程内容和系统性的教学活动。
两者在教育过程中起到了不同的作用，但都对学生的成长和发展产生了深远的影响。
本文将就课堂中隐性教育和显性教育两种教育模式进行研究，探讨它们对学生学习和发展的影响。
一、隐性教育1. 隐性教育的表现形式隐性教育是指那些教育者在课堂教学时往往不经意间传递给学生的一些态度、价值观念、人生观等因素。
这些因素可能来自于教育者的言行举止、课堂氛围的营造等。
教育者常常会通过自己的言行来影响学生的行为方式，比如鼓励学生自主学习、积极思考和团队合作等。
课堂中的教育者还会通过课堂氛围的营造来传递一些隐性教育，比如营造开放的课堂氛围、鼓励学生提出问题和探索等。
隐性教育在学生的成长和发展中起到了重要的作用。
隐性教育有利于培养学生的德育素养。
通过教育者的言行举止和课堂氛围的营造，学生可以接触到一些积极的人生观、价值观念等，从而影响学生的思想观念和行为方式。
隐性教育有利于培养学生的社会适应能力。
教育者在课堂教学中传递给学生的人际交往、团队合作等技能，对学生的社会适应有着积极的影响。
隐性教育对学生的习惯养成和性格塑造也有一定的影响。
教育者在日常的言行中，会潜移默化地对学生的习惯和性格产生影响，从而培养学生的积极品质和良好习惯。
隐性教育虽然对学生的成长和发展有着积极的影响，但也存在一定的挑战。
隐性教育容易被忽视。
由于隐性教育通常是不经意的传递给学生的，学生往往难以察觉到这些教育的存在。
隐性教育可能受到教育者个人因素的影响。
不同的教育者可能会传递不同的隐性教育，这就需要教育者自身具备积极的人生观和行为方式。
隐性教育的质量难以保证。
隐性教育的传递通常是不经意的，而不是经过系统的设计和严格的控制，这就需要教育者在日常教学中不断提高自身的素质和修养。
课堂中隐性教育和显性教育的研究【摘要】本文探讨课堂中隐性教育和显性教育的重要性及其研究背景。
隐性教育是指通过潜移默化的方式传递价值观念和行为规范，而显性教育则是明确地传授知识和技能。
两者在定义、差异、影响因素、实践方法和评价标准等方面存在一定的区别和联系。
未来研究应关注如何有效整合隐性教育和显性教育，以提高教学效果和学生综合素质。
课堂中隐性教育和显性教育在教育教学中具有重要意义，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】课堂教育、隐性教育、显性教育、教育概念、教育影响因素、教育实践方法、教育评价标准、教育研究、未来发展方向、教育总结、教育展望1. 引言1.1 课堂中隐性教育和显性教育的重要性课堂中的隐性教育和显性教育在教育领域中都扮演着重要的角色。
隐性教育是通过课堂中的言行举止、教师的示范和学生之间的互动等方式传递的知识和价值观念，它常常潜移默化地影响着学生的思维方式和行为习惯。
而显性教育则是通过课程设置、教学指导和考核评价等明确的方式对学生传授知识和技能，帮助他们达到预定的学习目标。
在课堂中，隐性教育和显性教育相辅相成，共同构建了一个全面的教育体系。
隐性教育可以培养学生的综合素质和思维能力，帮助他们在现实生活中更好地适应和发展；而显性教育则为学生提供了系统性的知识结构和学习方法，让他们更加有条理地学习和思考。
课堂中的隐性教育和显性教育都不可或缺。
只有将二者结合起来，才能真正实现教育的目标，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
1.2 研究背景课堂教育一直是教育领域的重要研究课题，而隐性教育和显性教育作为其中的两种不同形式，在近年来逐渐受到研究者和教育工作者的关注。
隐性教育和显性教育在课堂中的作用和影响备受关注，因此有必要对这两种教育方式进行深入研究，探讨它们在教学过程中的重要性和作用机制。
隐性教育和显性教育有着不同的教学方式和效果，对学生认知和行为的影响也有所差异。
而现实中许多教师并未充分意识到隐性教育和显性教育的区别及其在教学中的应用，因此有必要深入研究这两种教育方式，并且探讨如何在教学实践中更好地运用隐性教育和显性教育，提高教学效果和学生的综合素质。
显性教育和隐性教育
讲课人：群老师张岩
时间：2012年4月12日
今天的内容以家庭为主。
显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的，这种手段就是显性教育。
大家现在接受的也是显性教育，显性教育最大的特点就是教育目的明确。
孩子在学校上课，大人工作啊、开会啊，这都是显性的。
大家先理解定义我才好往深讲。
举个例子：消防安全知识和地震的自救常识都属于显性的教育，我侧重点讲的是接下来的隐性教育。
中国的教育在逐渐侧向隐性化，但显性教育在学校仍然是为主的。
隐性教育是什么？就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。
最主要的是隐性教育更容易被孩子接受。
很多孩子身上出现的生活上的、脾气上的、习惯上的、小毛病，有时我们很不解，这都是在哪里学来的?以前孩子不会吐口水怎么最近会了？以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了？其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。
再具体点就是生活环境中，孩子的主要代养人，想想你的孩子每天见到的人都有几个，都是谁？每天一定会见到的人，或者2天一见的人，总之是经常见到的，你仔细把这
些人都记下来。
然后，再仔细想想每个人都是什么样的性格，和教育方式，再想想孩子身上表现出来的言、行、遇到事情的态度，就不难得出结论，为什么你的孩子这样子了。
蔡老师在深圳福田区的示范班里就有这样一个家长：每天都很热心的帮助老师在门口组织接送孩子，她的孩子在班级里也是很热情的愿意帮助他人。
家长：我儿子喜欢学老师，还喜欢学玩得好的玩伙说话。
张老师：孩子喜欢学习老师，这是正常现象。
但是代养人的一些习惯或者说话的语气，孩子直接就会模仿所以有经验的老师可以从孩子身上分析出大人的言行，这就是隐性教育的强大影响力，知道重要性以后，咱们来分析一下，除了老师孩子每天跟谁的时间最长。
再分析一下主要代养人是什么教育类型的，就是我之前一讲的那个4种教育类型，过度保护，骄纵，放任，支配？然后自我调整就行了。
怎样隐性教育，具体怎么做，我来说一下。
我们常说小孩子可塑性很强，如何塑造？幼儿期形成的
是一个人对这个世界的先入为主的第一印象，就像我们去理发习惯了找一个人帮忙打理一样，家庭的隐性教育就在于成人的态度和做法。
就说今天，北方这里刮沙尘暴，如果爸爸跟孩子说：真烦，这鬼天气。
孩子听到后就会学爸爸说话，时间久了会受到爸爸不良心态的影响，什么都感觉真烦，那就惨了。
但是如果爸爸这样说：啊，起沙尘暴了，这时候路上的行人就会带好帽子和口罩、、、。
不同的心态不同的做法，导致不同的结果。
前者消极心态，只会抱怨；后者积极心态，思考方法解决问题。
截然不同，我们要给孩子的正是后者，不是吗。
这些影响体现了幼儿教育的核心价值，心态对孩子非常重要。
我小时候就总闯祸，但是每次妈妈都会体谅我的心情，第一句话总是，没事，接着就是教育引导了。
正面思想，正能量，这是心中的力量。
决定人命运的正是心态的取向。
要是老师天天在吃饭前说些感恩的话：感谢太阳照耀农作物，感谢厨房的叔叔阿姨给我们做饭，感谢小朋友陪了老师一整天，感谢大家带给我欢乐，每天如此孩子们慢慢就学会感恩，喝水时会互相帮助，会帮老师拿水杯，会谢谢妈妈。
也许有人会说，这谁不会啊，我教孩子就是这样做的啊。
其实不然，我们所希望的是，不告诉孩子你要感恩，而是通过自己先做带动孩子主动去发现去感悟去做，这之间的教育区别和意义是完全不同的。
每天说，孩子记不住会忘，自己理解会记很久，这就是为什么自己解决一道题会记住，
但是抄别人的很快会忘，一个道理。
我们家长要做的就是用环境去塑造孩子的性格取向和对人对事的态度。
可能影响一生的内在素质就在于此。
最真实的事情，一个家长之前说他的孩子在幼儿园摔倒了，因为没听老师话，老师不让跑孩子非要跑。
结果摔倒了，老师说：活该。
孩子回家问爸爸什么是活该？要是遇到这样的事情，家长的第一反应是生老师气，老师不该那样说对吧。
但是这位爸爸没有当着孩子面发脾气说不好的话，而是问孩子原因，才知道是没听老师话，老师才那样说。
爸爸当时采取正面引导，孩子第二天上幼儿园主动跟老师说会听老师的话，再也不乱跑了。
这件事情不说老师对错，就说这位父亲为孩子做的，这位父亲做事情都是先思考自己有没有错，引导孩子也是先从自身出发，这是一种高境界，自省。
具体就是让孩子选择，问题出现的时候大人先帮着跟孩子一起分析，而不是抱怨。
这个世界上的抱怨太多了，没人愿意听。
孩子的世界其实也是一个微型的成人的世界，别人都知道的也要让孩子知道。
如小孩子喜欢看喜洋洋灰太狼，适当的正确规定时间看电视，是可以的。
不让看的话，全班都在讨论，你的孩子没看过就没话说，被丢在一边那是什么感受啊？
另外，分清利弊，促进孩子交往，6岁前给孩子一个真善美的种子，之后孩子到小学就会知道社会的负面的东西，
孩子就会更有免疫。
就拿挫折来讲，我有个同事家孩子四校联考，都是第一。
最近身体不好请了两个月假没上学，这次月考，考了年级第二名，一下子说受不了了。
这就是学校和家庭给孩子的教育，你一定要第一，什么都第一，结果有一次没得第一孩子就受不了了，这是
家庭和老师给了孩子错误的隐性教育。
到现在仍有很多家长引导孩子第一第一，什么都第一，我见到太多了。
所以教育孩子，家庭的整体环境，气氛，主要代养人的心态和观念一定要正面。
告诉孩子要努力，今天比昨天进步就是成功，每天都进步就会有提高。
我是被老师骗大的，小时候学的是一份付出一份回报，长大发现付出未必有回报，不付出就一定不会有回报，一样的道理。
因为老师塑造了一个只要你努力就会成功的教育环境，因为我信了，很努力也就成功了。
我们不用绞尽脑汁教孩子1+1=2，那是学校老师做的事情，家长做什么？做好孩子的后勤工作，永远做孩子的支柱和引导者，我们引导孩子去独立判断，独立解决问题，思考问题，最终的判断选择，权交给孩子。
如果这些细节做到了那就距离成功不远了。
细节决定人一生的命运，这些细节就是生活中的教育元素。
有的妈妈问什么时候教育孩子最好？我的答案是随时，尤其是当状况问题出现的时候，是最佳的教育时机。
幼儿教育的核心价值在于塑造孩子，如何塑造？用不同的教育手段去做。
显性教育适用于讨论，消防安全知识，防震防火自救的方面。
隐性教育多数用于引导孩子犯错，不良消极情绪或错误方面。
如孩子到别人家做客喜欢乱翻东西，可以在家搞个情景模拟，模仿做客，就像小时候的过家家一样，很多问题都可以在游戏情境里解决。
生活中父母的言行及处理事情的态度对孩子而言都是隐性
教育。
今天就到这里，下周一中午见。
问与答
Q1：孩子有时作业不会做，就发脾气，我该帮他解决，对吧？A：孩子遇到小困难总会有情绪的，可以理解，大人要做的不是替代，而是引导如何解决面前的问题，作业不会，可以先看看书温故而知新，毕竟作业是依照今天学的知识来的，如果是我不会马上让孩子拿起作业就写，我会提醒孩子先看书复习今天所学内容，再写作业，之后检查，预习下次内容，这样不会的就会减少很多，另外真有不会的，要养成不把3问题留到第二天的好习惯，可以选择给孩子讲解分析，可以选择给老师打电话求助，但绝不是不会发脾气。
Q2：我觉得孩子闯了祸，确实是有事的，当有了问题的时候，我们不要逃避，而是要勇敢的去面对，想办法，去解决问题A：我妈每次当我烦恼时，困惑时，都会先说句“没事”然后就是把问题简单化的开导我，帮我分析出利弊，让我自己选择，每次我遇到困难，妈妈都这样说，所以久而久之，我也自己摸索出遇到困难应该如何做，那种心态不再是以前的焦躁。
Q3：我女儿，2岁8个月，现在吃手很严重，怎么办？之前一直吃，一般白天不吃，就睡觉时吃，我也没管，等她睡着了就把手拿开，一个多月前，发现她手也变形了，牙也变形了，开始管了，管的同时正好开始上幼儿园，结果这一个多月，时时刻刻都吃手，哎，怎么办？我分析是我管了，更强化她吃手，第二，刚开始上幼儿园，可能有点焦虑，我现在该怎么办？
A：多数孩子吃手是缺乏安全感的原因，我不知道你的孩子是不是也属于这种情况，有时孩子紧张也会吃手。
另外你要知道的是孩子还小在探索这个世界，会用身体的各种感官去
探索这个世界摸东西，吃手吃鞋子，都是常有的事情，不要老是说
“不许吃手”孩子小记不住，你每说一次，就会强化一次，孩子不会记得前面的那个“不许”只会记得“吃手”所以看到了不说，把手从孩子嘴里拿出来，找到原因是紧张还是缺少安全感还是从别人那里学来的，还是简单的探知，呵呵要是情况而定才可以真正的解决问题。
Q4：张老师，求助，我女儿4岁5个月了，现在老是喜欢扣肚脐眼，怎么办啊？
A：孩子好奇嘛，你专门搜集关于肚脐的材料，分享给孩子，充分满足好奇心，最后教会孩子如何保护自己的小肚脐，如：衣服盖好不漏出来，不抠等。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
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