教师人格在教育中的隐性作用

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用李君萍百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责.然而，教师能否在教学中,真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。

也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生.教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。

教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢?教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格.教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合.教师人格高尚、完美,就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好.那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢?1、优秀的品格可使学生产生敬佩感.教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等,它反映在教师的一切言论和行动之中.俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据.因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来,任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”确实如此,优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。

所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用,产生影响。

不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。

例如，做几年班主任，有些学生走路,说话，写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。

教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要,身教更重要.教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯.故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

2、用积极的情感感染学生.情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来.师爱是教师发自内心深处的崇高感情,是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。

“亲其师，信其道。

"教师如果把真挚的师爱运用于教学之中,学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。

谈谈“为人师表、以身立教"在教书育人的重要作用内容摘要：教师职责不仅是教书，还要育人。

以自身的人格力量，教会学生如何做人。

在整个教书育人的过程中，坚持“为人师表、以身立教"。

一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。

二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚;教师的人格要合格;教师要讲究文明，以身作则，教师要全面发展……等等.关键词：为人师表人格社会影响教师是阳光底下最光辉的职业.他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才,提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果.教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习,学会如何做人。

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。

教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表"的道德要求。

自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。

一、教师职业决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

1、对学生思想品德的形成起着奠基作用,示模作用是教师本身的思想品德中学生的年龄通常都是在12岁到18岁之间，世界观尚未完全形成,正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期.一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。

学校教育，应首先是“成人"的教育,“成人”才能“成才”。

教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。

在学生的人格素质的形成中起重要的作用。

人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。

教师人格魅力的构成要素及教育意义作者：王颖来源：《北京教育·高教版》2010年第10期在教育活动过程中，教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源，它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。

本文着重探讨马克思主义理论课教师人格魅力的构成要素及教育意义。

马克思主义理论课教师人格魅力的构成要素1.本质特征——坚定的马克思主义理想信念马克思主义理论课更多地考虑了经济基础和上层建筑领域现实政治活动的需要，具有思想教育、政治教育、道德教育和传授社会科学知识等多方面的功能。

其根本任务是用中国化的马克思主义理论教育学生，提高学生的马克思主义理论水平，引导学生树立马克思主义的世界观、人生观、政治观和道德观。

马克思主义理论课教师应既是马克思主义理论知识的传播者，又必须是马克思主义理论坚定的追随者和践行者。

如果他们对马克思主义理想信念存在模糊、动摇甚至于怀疑、否定，那么这一倾向必然会渗透到教学过程中，从而大大削弱马克思主义理论课功能的发挥。

2.坚实基础——深厚的理论素养清华大学原校长梅贻琦先生曾在《大学一解》中说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。

”教师知识广博、基础雄厚，会产生无形的教育影响力，对学生具有特殊的引导作用。

马克思主义理论课教师要超越理论传播和普及的基本层次，必须对理论进行深入研究，认真学习马克思主义经典作家著作，从整体上把握马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论及其内在联系，系统认识马克思主义中国化的理论成果；学习与马克思主义理论相关的各种背景知识、前沿知识、边缘知识，如哲学、社会学、心理学、经济学等，使自己具有深厚的知识底蕴和合理的知识结构，在教学过程中进行创造性运用；还要把马克思主义理论内化为个人的学术造诣，善于运用科学发展成果以及实践经验来证实马克思主义理论的真理性与革命性。

试论教师人格在小学生道德素质培养中的作用新都大丰小学俞永一正文：从心理学角度上讲，人格是人的个体与环境相互作用过程中形成的一种独特而稳定的身心组织，当个体适应于环境时，在动因（动机、兴趣、爱好、情感、态度、气质）和能力（一般能力、特殊能力）上与其它个体具有不同之处。

而通常意义上所说的人格实际上就是指人的内在道德素质。

教师是受过教育而且执业教育的人，教师的人格应当趋于理想人格，是高尚的师德规范、扎实的专业水平和独特的个体风范的综合。

道德是指人们行为所遵循的原则和标准，是人与他人，人与社会的合法性、合理性、有德性的关系，是在人与他人、人与社会的交往中形成并体现的。

小学生的道德素质指小学生的道德品质和道德素养，是小学生的道德意识、道德情感、道德动机、道德判断、道德选择的综合性的内在素质，它是小学生在“受教育”过程中与他人、与社会不断交往而逐渐形成和发展的。

教育活动作为对小学生最具影响的交往活动，教师作为小学生的“教育者”和引导者，同时又是小学生崇敬、模仿和评判的对象，教师在教育活动中展示的人格魅力最能引起小学生的喜爱和拥戴，最具感染力和吸引力，教师的人格魅力也因此成为教育活动中重要的教育资源和教育力量，对小学生的道德成长起着重要作用。

可以说，教育活动过程实质上就是人格影响人格、人格培养人格、人格陶冶人格、人格塑造人格的过程。

教师人格对小学生道德素质的培养起着重要作用，这些起着教育作用的因素并非空洞的，而是有具体内容的内在素质以及在教育活动过程中，在日常生活中能引起小学生体验、经验和效仿的外在言行，这些具体内容包括教师的语言和仪态、情感和动机、兴趣和爱好、学识和能力、态度和观念、个性和风格等。

对小学生而言，教师的语言和仪态、情感和动机、兴趣和爱好产生的影响作用更大。

教师人格及其所展示的具体内容对小学生道德素质的培养起着“暗示”作用、表率作用、榜样作用和同化作用、内化作用、反思作用。

一、语言和仪态的启迪道德需要言表，语言是心底的直接表现。

对我国传统隐性教育的历史探究摘要：虽然隐性教育属于现代教育范畴，但是它并不是腾空出现的，而是在长期的教育实践中总结、提炼出来的，是有其历史渊源的。

纵观我国传统的道德教育和国外主要西方国家的教育，隐涵了丰富的隐性教育主张，表明了隐性教育其理论来源的广博悠久。

关键词：我国传统隐性教育历史探究在我国传统的教育过程中，并没有隐性教育这个概念的提法，但是在历代统治阶级的文化统治和人们日常生活中，的确存在有关隐性教育的主张，只是表现形式和内容与现代社会的提法有所不同。

下面主要从四个方面介绍我国传统隐性教育的做法。

一、环境育人在马克思主义看来，“人的本质是一切社会关系的总和”。

①社会是由个人组成的社会，个人是社会中的个人，任何个人都无法脱离于社会而独立存在。

正因为人是社会中的人，所以，社会环境对于人的发展具有重要的影响。

中国传统教育中，也意识到了环境对人的重要影响，蕴含了很多关于环境与育人的思想。

第一，肯定环境对育人有重要影响。

以儒家思想为主要代表，如孔子说：“里仁为美。

择不处仁，焉得知。

”②意思是说：住的地方，要有仁德氛围，这才好。

如果选择住处，没有仁德环境，怎么能得到智慧？这表明孔子已经认识到生活环境对个人的品德养成有重要的影响。

孔子还说过：“与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，即与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。

”③以此来说明一个人处在的良好生活环境中，他的的思想品德也会向好的方面发展，反之亦然。

颜之推在此基础上更进一步发挥了孔子的这一思想，他说：“人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举对，无心于学，潜移暗化，自然似之，何况操履艺能，较明易习者也？是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。

”④其主要意思也是肯定了对于思想情操还未完全定型的青年来说，和品德高尚的人住在一起能受到潜移默化的人格影响。

此外，齐国大夫晏子在出使楚国时，曾说过：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，样徒相似，其实味不同。

教师如何有效地对学生进行思想教育？一、以教师的人格影响学生前苏联教育家乌申斯基说：“教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量是无论靠道德说教，靠奖励制度都无法取代的。

”教师的个性品质具有导向性，而学生具有强力的模仿性。

俗话说得好，榜样的力量是无穷的，教师作为学生的楷模，具有强烈的暗示和感染教育的力量。

教师的良好个性品质一旦被他的学生认可，就会被自觉的模仿进而被内化。

教师的人格魅力不仅影响一个人的学生时代，而且还有可能影响他们的一生。

因此，作为一名合格的教师在教育教学中，必须做到：（一）以博大的胸怀，以爱心对待每一个学生，用真诚、公正去关爱每一个学生，去关心学生每一方面的发展，让学生在关爱中感受真、善、美的所在，体验到如何待人，如何做人，懂得真诚，懂得善良，感悟到人世间的美好，从而形成积极乐观的生活态度和完善的人格。

（二）始终保持积极乐观的心情，胸怀坦荡，性格开朗，不为名利所困，不为私欲所惑，朝气蓬勃，热情大方，为学生营造一个和谐、愉快的学习氛围，以良好的人格熏陶和感染学生。

（三）放下架子，与学生平等相处，互相尊重。

不能继续板着师长的面孔，以传授知识的“权威”、“主宰”自居。

对学生的轻漫或不逊要有宽容之心，要善意批评，好言相劝，诚心谅解。

尤其对品行较差的学生要有诲人不倦的精神、博大的胸怀和宽容的风采。

二、以教材的内容教育学生教书育人，是教师的崇高职责，也是每个教师必备的职业道德，人民教师不仅要传授知识，而且更重要的是育人。

不同学科，教材内容虽然不同，但德育内容依然存在于各科教科书的知识材料之中。

这些德育内容是丰富多彩的，按其性质可分为政治教育，思想教育，道德教育，法纪教育的和心理教育的；按其形式可分类显性的、隐性的和潜在的。

显性的德育内容是借助于教材的语言文字所表达的内容，是“一目了然”的。

政治学科的教学内容基本上属于这一类，其他学科的教学内容中也不同程度地存在这种显性德育因素。

如初中语文教科书中《一件珍贵的衬衫》等，音乐教科书中《长江之歌》、《歌唱祖国》等。

T ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1112012 04师资培养EACHERS浅谈教师的人格魅力在教育中的作用文/李俊敏　王素琴人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能产生吸引力的特质。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”故一个人的言行、品性，将对自己的人生起着重大的影响作用，一个人所展现的人格魅力在人际关系中也起到举足轻重的作用。

教师是人类灵魂的工程师，在平时的工作及与学生的交往中，其展现的人格魅力对学生将产生重要影响，并直接影响到教育的效果。

一、教师人格魅力的构成１．性格在面对学生时，教师要表现不严厉、不暴躁的态度，待人接物热情有礼。

开展工作时，具有良好的耐性，无论面对任何问题，都能客观地评价事态，顺利解决矛盾。

２．才学教师教书育人，必须博学多才，因为只有教师具有才华和丰富学识，才能对学生有感召力、吸引力、影响力。

而在教学中，教师应不拘于形式，勇于创新，善于运用素质教育的方法去教育学生，只有这样才能使学生知学、善学。

３．风度风度即教师的外在素质，教师良好的风度仪表对学生有着很强的示范性。

教师要精力充沛，意志坚强，反应迅速、灵活，谦逊、文雅、不庸俗。

４．人格魅力人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于可塑性很强的中学生来说，这将有效地感染和影响其个性的形成。

由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。

二、教师人格魅力的作用有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心、同事敬重、学生爱戴，教育效能好。

反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。

可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。

它是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它是一种表率，能给人以示范和引导。

一个教育者如果人格魅力缺失，即使行政地位、教师职称再高，也难以服众。

首先，教师的人格魅力对学生学业发展具有很强的激励作用，能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。

区域活动中教师的隐性指导策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出：教师在教育过程中的角色不应只是知识的传递者，还应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师在区域活动中智慧而有效的指导很好地诠释了《纲要》精神。

文章作者在幼儿区域活动的指导过程中，除了常见的语言提示、材料吸引法等显性指导策略，还总结出了几种隐性指导策略，以和大家分享。

标签：区域活动；隐性指导；学前教育一、分层次的材料投放策略，以适应不同层次幼儿的需要如语言区中，根据诗歌、故事、散文中的故事情节，设计图谱，但图谱的内容层次不同，如完整情节图示、运用符号的图谱、空缺补充式图谱等，不同层次、不同发展水平的幼儿会根据自己已有的经验进行选择和使用，引发各类讲述、表演、创编等活动。

二、情感吸引策略，即区域材料、活动设计的情感性语言学习是个社会性的历程，儿童的情绪也极易受到情感的影响，活动区中的情感性元素也显得尤为重要，这也是教师介入指导的一个隐性策略之一，情感性的元素是以幼儿的生活实际和社会性发展、幼儿语言发展的基础，吸引幼儿自发地活动和交流，引发幼儿心理的共鸣，具有情感疏导作用。

如小班语言区的“我来送甜蜜”、科学区的“分糖果”等活动。

这个活动及材料的设计作用就是疏导幼儿想爸爸妈妈的焦虑情绪，引导幼儿逐渐形成对老师和其他小朋友的依恋。

这些具有情感性的材料和活动，幼儿更愿意选择，引发的活动也越多。

三、幼儿区域活动时的投入状态保护策略孩子的学习状态很重要，状态有了，结果也早晚会有，但不能要求结果立竿见影。

所以我们应该在了解儿童的基础上，尽量保护幼儿在活动时投入的状态，不要随意打扰幼儿的活动。

但在幼儿遇到问题时，又需要及时介入推动。

于是，以下几种比较典型的隐性介入的方法是教师最常采用的策略方法。

1.教师参与式的平行介入和交叉介入平行介入的策略，为幼儿提供了模仿的对象。

如托班阅读活动中，嘉瑞正在翻看图书，可是他却不知道怎样正确地一页一页翻书，看到这种情况，教师也顺手拿了一本书坐在了他的旁边，一页一页地翻看。

教师心理健康的意义教师心理健康在学校心理健康教育中扮演着重要角色，它不仅超越了教师的专业知识和教学方法，更是塑造学生人格的关键。

教师的人格和心理健康对学生产生深刻、潜移默化的影响，这一点不仅体现在实际的教育和学生管理工作中，也体现在教师自身作为一种重要的教育资源中。

此外，教师的心理健康还直接影响到教师自身的身体健康、生活、工作和家庭幸福。

教师的心理健康是从事教育工作的必要条件，也是实施素质教育（心理健康教育）的重要保证。

教师人格是教育工作的活力源泉，只有教师人格的活力才能涌现出教育的力量。

教师的心理健康对学生的人格发展和形成至关重要，因为学校是培育学生健全人格、促进良好生活适应的主要场所。

在师生日常互动中，教师是学生心目中的“重要他人”，是学生认同的楷模，最能发挥潜移默化的功能。

在课堂教学中，教师的人格特征和心理状况是一种不可忽视的教学力量，它将直接影响着学生的非智力因素，如兴趣、动机、情绪、意志、性格等，从而影响课堂教学效果。

教师对工作充满热情、对教学表现出浓厚的兴趣，不仅使他们能主动地接近和了解学生，研究教学规律，而且能通过各种途径激起学生的求知欲，激发学生对研究的兴趣。

此外，教师在课堂上轻松愉快的心境，可以让学生产生愉快的情感体验，使学生的创造性思维及想象力明显提高。

相反，教师表现出情绪低落、精神萎靡不振或暴躁易怒等不良的心态，就会使课堂心理气氛紧张，使学生感到压抑，思维活动受束缚。

教师的良好心理品质和人格特征对学生有强烈的吸引作用，使学生“亲其师，信其道”，愉快地向教师研究，甚至把教师作为祟拜偶像藏在自己心灵的深处。

这种良好的师生关系的形成，可以激发学生的研究动机，有利于课堂教学效果的提高。

教师的心理健康对学生的心理健康和人格健全发展有着直接而积极的影响。

教师的心态、意志、同情心、创造力、人际关系协调和人格完善等都能对学生产生影响。

心理健康的教师能够建立良好的师生关系，以健全的人格力量和心理去影响学生，使其在潜移默化中养成良好的心理品质。

宁波市北仑区教育系统教师招聘真题（满分100分时间120分钟）一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

A.教育专业素养B.品德专业素养C.职业道德素养D.学科专业素养【答案】：D2.我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是（）。

A.课程设置B.课时分配C.学周安排D.学科顺序【答案】：A3.关于教师人格的作用，被广泛接受的是（）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A.班杜拉B.加涅C.鸟申斯基D.布鲁纳【答案】：C4.在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为（）。

A.群众活动B.体育活动C.课外活动D.课余活动【答案】：C1/ 135.古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。

”这句话说明（）对个体身心发展的影响作用。

A.遗传素质B.个体主观能动性C.环境D.教育【答案】：C6.在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）。

A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.时间管理策略【答案】：C7.国家“十二五”规划纲要提出，我国要实现经济，国内生产总值年均增长。

（）A.持续稳定发展8%B.平稳较快发展7%C.持续稳定发展7%D.平稳较快发展7.5%【答案】：B8.“试误说”的提出者是（）。

A.考夫卡B.苛勒C.维特海默D.桑代克【答案】：D9.调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范是（）。

A.热爱学生B.廉洁从教C.依法执教D.爱岗敬业2/ 1310.“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功能。

A.感染B.替代C.信号D.调节【答案】：C11.心理健康教育的总目标为（）。

A.克服学生的厌学情绪B.提高学生的心理素质C.提高学生的成绩D.发展学生的能力【答案】：B12.西方第一个提出对教师的道德要求的人是（）。