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高职《电路分析》课程理实一体化教学改革的研究综述【摘要】许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，不仅有利于学生加深理解和掌握课程的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识；激发了学生的学习兴趣、促进了学生的主动学习；培养了学生分析问题、解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合能力（团队合作精神、自我学习能力和沟通能力）。
【关键词】电路分析课程；理实一体化教学；任务驱动1研究的价值１．１研究的理论价值高等职业教育的培养目标是培养高技能应用型人才，这就要求必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。
由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，激发学生主动学习的兴趣和激情，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。
基于理实交融理念，许多高职院校在课程设置、教学内容和教学方法上都进行了大胆的改革和探索，并取得了一定的成效，但专业技术基础课如何在任务驱动、理实交融的大背景下进行课程改革，极大程度上提高学生应用知识的能力还需要不断的探索与实践，这对于高职教育的发展具有重要的意义。
１．２研究的实践价值采用任务驱动的理实一体化教学法改革《电路分析》课程主要有以下几个方面的考虑：①《电路分析》课程是一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课，具有进行“理实一体化”教学改革的课程特征。
“电路分析课程教学改革的探索与实践摘要：北京信息科技大学电工电子实验教学中心电路课程组以培养具有高素质、多样化和创造性的人才为出发点，在“电路分析”课程的教学实践中，采用了“全方位”的教学设计，注重训练和培养学生科学的逻辑思维能力，重视知识的工程背景，加强实践环节，锻炼和培养学生的动手能力。
通过一系列的教学改革使“电路分析”课程的教学水平和质量有了很大的提高，为北京信息科技大学电类专业本科生的“培养创新能力较强的高素质应用型人才”的目标打下了很好的基础。
关键词：电路分析课程；教学改革；实践教学现代高等教育要努力培养具有高素质、多样化和创造性的人才。
[1]北京信息科技大学（以下简称“我校”）办学指导思想中指出，要培养创新能力较强的高素质应用型人才。
如何贯彻我校的办学特色则是一个系统工程。
它涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现。
[2]可以说“电路分析”课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、“电路分析”课程教学改革的背景目前，北京信息科技大学有自动化、电气、通信、电信等八个专业开设了“电路分析”的课程，涉及到自动化学院、通信学院、理学院等多个学院。
全部的理论和实践教学任务均由电工电子实验教学中心承担，我校的电工电子实验教学中心于2007年7月被评为北京市电工电子实验教学示范中心；2022年8月被评为国家级实验教学示范中心。
原来，“电路分析”课程由各授课教师自行选择教材、确定上课内容、单独命题考核，这种情况在中心成立以后逐渐发生了改变。
为了提高教学质量、完成教学培养目标、促进学生创新能力培养，鉴于“电路分析”的重要地位，中心对电路分析教学一直十分重视，成立了专门的电路课程组，电路课程组针对各专业不同的专业发展规划对“电路分析”课程的教学模式、内容、方法等不断进行研究探索、改革和实践。
独立学院《电路分析》课程教学改革探讨【摘要】《电路分析》是电子信息类各专业重要的专业技术基础课程。
本文针对该课程的特点，结合独立学院学生的实际情况，从教学内容、教材建设、教学方法等方面介绍了对课程进行教学改革的具体措施。
【关键词】独立学院；电路分析；教学改革0 引言《电路分析》课程是高等学校电子信息类专业的专业基础课程，是后续的《模拟电子技术》、《信号与系统》、《高频电路》等课程的先修课程，在教学环节中起非常重要的作用。
独立学院是近十年来我国高等教育出现的一种新模式。
相对于普通高校学生来说，独立学院学生有先天的劣势。
因此，《电路分析》的教学不能照搬普通高校的教学模式，必须从实际出发，在教学内容、教学方法及实验教学等方面进行改革，建立适应独立学院学生的教学体系和教学模式。
1 根据学生特点设定培养目标，明确教学内容与普通高校学生相比，独立学院招收的学生大都学习基础较薄弱，对理论学习缺乏积极性，相对更擅长动手实践和实际操作，并且对热点知识、新产品更感兴趣。
因此将培养目标设定为：具有与本专业方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的生产第一线技术应用性综合人才。
以学生具有一定的理论基础知识和较强的实践能力作为培养目标。
本着独立学院的培养目标，从实用的角度出发设定电路分析教学内容。
将理论内容分为电阻电路、动态电路和正弦电路三大部分。
其中电阻电路部分设置较多学时，内容为电路变量（电流、电压、功率）、电路元件（电阻、独立电源、受控源）、基本理论（欧姆定理、基尔霍夫定律）、基本方法（网孔法、节点法、叠加方法、戴维南定理等）；动态电路部分内容为动态元件（电容、电感）、一阶电路和二阶电路；正弦电路内容为相量分析（阻抗、导纳、相量模型的复数运算）、正弦稳态功率（平均功率、无功功率、复功率、三相电路及功率）、多频正弦（频率响应、正弦稳态叠加、谐振）、耦合电感（去耦等效电路、空心变压器和理想变压器）。
《电路分析》课程教学改革【摘要】本文主要介绍了《电路分析》课程教学改革的相关内容。
在介绍了课程教学改革的背景和研究目的。
在分析了传统教学存在的问题，并提出了基于案例教学的教学方法、引入实践项目的课程设计、利用信息技术辅助教学等改革措施。
对学生评价和效果进行了分析。
在探讨了《电路分析》课程教学改革的价值，提出未来发展方向，并进行总结。
通过本文的研究和分析，可以为《电路分析》课程的教学改革提供参考和借鉴，促进课程质量的提升和教学效果的改进。
【关键词】电路分析、课程教学改革、案例教学、实践项目、信息技术、学生评价、效果分析、教学价值、未来发展、总结。
1. 引言1.1 课程教学改革的背景导论随着社会的快速发展和科技的不断进步，高等教育面临着日益严峻的挑战。
传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，需要进行更深入的改革。
电路分析作为工程技术类专业的重要课程，是培养学生分析和解决实际问题的关键课程之一。
传统的电路分析课程教学存在着一系列问题，如教学内容过于理论化，缺乏实践性，学生难以真正掌握知识和技能。
为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，采取新的教学方法，进行《电路分析》课程教学改革势在必行。
本文旨在探讨电路分析课程教学改革的背景、研究目的以及具体的教学改革实施方案，旨在为提高教学效果和质量提供参考。
1.2 研究目的本次《电路分析》课程教学改革的研究目的主要有以下几点：通过对传统教学存在的问题进行深入分析，寻找出合理有效的改革方案，提高教学质量和教学效果。
探讨基于案例教学的教学方法在电路分析课程中的应用，通过实例的讲解和分析，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和能动性。
借鉴国内外先进教育理念，引入实践项目的课程设计，让学生在课堂中就能接触到真实的工程实践问题，从而提升他们的动手能力和实践操作能力。
利用信息技术辅助教学，引入多媒体教学手段和网络资源，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
人工智能时代《电路分析》课程建设教学探讨【摘要】随着人工智能时代的到来，电路分析课程的建设和教学也面临着新的挑战和机遇。
本文探讨了人工智能对电路分析教学的影响，指出了现有课程存在的问题，并提出了调整和升级课程内容、引入人工智能技术的教学手段、激发学生学习兴趣和创新能力等解决方案。
结论部分分析了人工智能时代下《电路分析》课程的发展趋势，并强调了提升学生综合能力和应对未来挑战的重要性。
通过本文的探讨，希望能为电路分析课程的教学提供新的思路和启示，促进教学质量的提升，培养学生的创新能力和适应未来发展的能力。
【关键词】人工智能时代，电路分析，课程建设，教学探讨，影响，问题，调整，升级，技术，学习兴趣，创新能力，发展趋势，综合能力，未来挑战。
1. 引言1.1 介绍人工智能时代《电路分析》课程建设教学探讨在人工智能时代，电路分析课程的教学也需要随着时代的发展不断进行探讨和更新。
人工智能技术的广泛应用，给电路分析教学带来了新的挑战和机遇。
通过人工智能的应用，可以更加深入地理解电路的运行原理，提高学生的学习效率和动手能力。
本文将对人工智能时代下《电路分析》课程建设教学进行探讨，分析人工智能对电路分析教学的影响，探讨现有电路分析课程存在的问题，提出电路分析课程教学内容的调整和升级方案，介绍引入人工智能技术的教学手段，并探讨如何激发学生学习兴趣和创新能力。
结合实际案例和数据分析，展望人工智能时代下《电路分析》课程的发展趋势，强调提升学生综合能力和应对未来挑战的重要性。
通过本文的研究和探讨，希望能够为电路分析教学的改革和创新提供有益参考，推动《电路分析》课程在人工智能时代下的持续发展和进步。
2. 正文2.1 人工智能对电路分析教学的影响人工智能技术的发展使得电路分析教学可以更加智能化和个性化。
通过利用人工智能算法和大数据分析技术，可以为每位学生提供量身定制的学习计划和教学资源，帮助他们更高效地掌握电路分析的知识和技能。
2021.10科技论坛基于OBE理念的《电路分析》课程的教学改革的研究王华杰，郭文静（太原工业学院电子工程系，山西太原，030008）摘要：针对电路分析课程教学中存在的问题，针对应用型院校的要求，引入OBE教学理念。
本文介绍了OBE理念的特点和实施的基本过程,讨论了OBE理念在电路分析教学中的具体应用，同时还讨论了现代大学生受各种思想的冲击得影响，同时引入思想政治教育，不仅提高了电路分析课程的教学质量而且引导他们树立积极向上的三观，保证学生能顺利毕业和就业打下良好的基础。
关键词：OBE理念；教学改革；电路分析The Research on teaching reform oKThe circuit Analysis》coursebased on the concept of OBEWang Huajie,Guo Wenjing(Taiyuan institute of technology(Department of electronic engineering),Taiyuan Shanxi,030008)Abstract：This paper aimed at the problems that exist in the teaching of circuit analysis and the requirements of application—oriented colleges,introducting the concept of OBE teaching.This paper introduced the characteristics of OBE concept and the basic process of its implementation,and discussed the concrete application of OBE concept in circuit analysis teaching.At the same time,it also discussed the impact of various ideas on modern college students,and introduced the ideological and political education.It not only improved the teaching quality of circuit analysis course,but also guided them to set up positive outlook,which ensured that students can graduate sinoothly and lay a good foundation for employment.Keywords:OBE;teaching reform;circuit analysiso引言电路分析是电类专业中开设的第一门专业基础课程,是学生接触到电子技术相关知识的第一步，其教学内容及方法、手段与后续课程间有着紧密的联系。
电路分析课程教学改革与研究
[摘要]总结电路分析这门课程进行校级精品课程建设经验，本文介绍了电路分析这门课程的特点，分析和总结了教学改革的经验，涉及教学大纲、内容、教学方法、实验教学、考核方法改革等。
[关键词]电路分析；教学大纲；教学方法
电路分析课程是电子类和电气类(电类)本科必修的专业基础课。
它的先修课程是大学物理电学和电磁学部分，高等数学中微积分、微分方程，线性代数和工程数学中拉普拉斯变换及傅里叶级数变换等，其后续课程包括模拟电子技术、自动控制原理、信号与系统、电力电子和电机学等课程。
因此，电路分析课程在电类专业的人才培养方案和课程体系中起着至关重要的作用。
随着信息技术的快速发展，使得电路分析理论教学课时减少，同时又要保证电路分析教学质量不断提高的前提下，传统的电路分析教学已不能满足要求。
在探索电路分析教学改革的道路上，笔者从以下几个方面进行改革与总结。
1教学大纲和教学内容
电路分析教学大纲既体现了本门课程的独立性，又体现了该门课程在人才培养方案中的重要地位。
教学大纲犹如一根指挥棒，决定了电路分析教学任务内容的广度和深度。
教师或教研室团体在制定教学大纲时，应根据人才培养方案仔细斟酌、表述规范、用词准确，对掌握、熟悉和了解的内容要求清楚、决不能含糊和混淆。
在制定本校电路分析大纲时，考虑到学校的性质(工程应用型本科院校)及电气类专业和电子类专业的差别，最终电路分析这门课程撰写两种教学大纲，即电路原理A(72学时)和电路原理B(56学时)。
两者的主体内容基本相同，即线性电阻电路基本概念及分析方法、正弦稳态电路(相量法)分析、三相电路、暂态电路时域分析及二端口网络部分，电路原理A还包括暂态电路的频域模型及分析，非线性电阻电路分析及磁路部分等。
2教学方法
2.1合理选取教材、多媒体与板书结合
一本合适的教材或讲义也是取得良好教学效果的关键。
从目前国内教学来看，学生习惯于拿着一本正式出版的教材进行上课，觉得这样很踏实：如果上课没有教材或者非正式的教材，就会心里没底。
该习惯的形成应该和我们国家一贯教育方式有关。
这种教学或学习是非常被动的，上课时学生只需把老师所讲内容从书上找出来，没有思维过程。
殊不知许多场合的学习，如走上工作岗位后学习某个知识、硕士或博士阶段的学习很多都是没有正式的教材的。
一些国外的学校，他们在制定大纲时就考虑了这些，大纲中明确规定课前、课中及课后做些什么并提供一本或几本参考教材，学生按照要求进行准备，从而避免了听课的盲目性。
针对这些具体情况，教研室老师利用业余时间，总结过去上课的多年经验，编写了一本《电路分析》教材，教材通俗易懂，例题有针对性便于自学和教学。
目前大学上课的主要方式为多媒体和板书教学，一般是两者的结合。
多媒体上课信息量大，内容比较形象、生动，一旦学生思维不集中、开小差就很难跟上进度了。
板书信息量小、表达方式受限，但有助于抓住学生思维，上课内容深刻，并有助于学生记忆。
所以教师在进行授课时，应该根据不同的内容选择适当的上课方式，确保上课效果达到最佳。
另外，应及时与学生沟通、倾听学生上课感受，适时调整授课方式。
2.2互动式教学和启发式教学相结合
上课具有良好的氛围是教学成败的又一关键要素所在。
课堂上内容详实，表述无歧义这只是上好课的第一步。
当然，作为青年教师熟练掌握大纲规定的知识点，有很长的路要走。
其实，上好课更高的境界或层次应该是让学生在快乐中学习，学到知识、技能及做人做事的道理，这也是教师和教学改革永远追求的目标。
比如说同一个知识点，有的老师讲的很直白、生硬，毫无感染力，学生听了也很乏味、无法激起学习兴趣，这当然不能算作好的教学方法。
笔者在教学过程中，有意的运用启发式教学，如讲到电阻基本连接时，有串联和并联，这些二端网络的等效电阻利用公式比较容易求出，但是通过例子可以引出混联及星三角连方式，混联连接的电阻没有具体公式计算其等效电阻，分析清楚连接方式(串并联)，也比较容易计算出等效电阻的。
但星三角连接的电阻就无法用串并联公式进行计算了，但可以提供思路让学生自己看书(大纲不作要求)。
在互动式教学过程中，笔者还有意拿出部分课时(约2－4学时)，提前向学生布置任务，让他们利用课余时间进行预习，下次上课时，选择部分同学到讲台上讲述这部分知识，这种方法也受到很多同学的赞成。
2.3电工技术的应用
电路分析课程理论『生强、数学知识要求也高，如果课堂上讲得过于理论化，学生很难接受，其实可适当介绍电工技术的应用。
在正弦稳态电路中，虽然没有正负极之分，很多同学在接线时(特别是实验时)抓到什么线都往上接。
在原理上，只要电路是连通的元器件就可以工作，但是在实际电路中是有讲究的，火线和零线是不能混用的。
还比如说，在三相电路中大家也都见过两眼和三眼插座，这时可以问问学生，有谁知道这两者的差别，何时使用两眼插座，何时使用三眼插座，零线和地线又有何区别，各自又是怎样形成等等。
教师在授课时，应该充分结合工程和自己科研实际，向学生介绍一些电工技术的应用，这样学生也不会觉得这门课程很枯燥了。
3课后辅助教学
3.1作业少而精(典型)
由于电路分析这门课程基本概念、定理、定律比较多，想要学好电路分析这门课程，则需进行一定量的作业和练习。
从教学大纲来看，一个学时就有一道练习题目。
但笔者认为教师在选择练习题时，尽量做到少而精，题目具有典型性。
比如说像在给线性电阻电路分析方法留作业时，一道题目既可以用网孔电流法求解，又可用节点电压法求解，即要求学生用不同的方法求解并验算结果的正确性，他们自己就会总结不同方法的优缺点。
3.2电路仿真软件Pspice、EWB、Muhisim
电路分析仿真软件比较多，国内高校采用常见的软件有Pspice、EWB和Multisim等，在理论进行一定程度时，有必要向学生介绍电路仿真软件。
由于本校电路实验中所使用仿真软件是Pspice，于是笔者在讲到暂态电路时向学生介绍了该款软件。
电路仿真可将复杂的理论进行具体化，并可避免复杂的推导和计算，仿真结果形象、生动。
有些实验在实验室不能完成(由于缺少硬件)，只要模型合适，通过仿真也可得到良好的实验效果；有些题目不容易计算通过仿真也比较容易得到结果。
总之，电路仿真可以加强学生对知识的理解和掌握，与传统的实验相比有很大的优势即不受时间和空间的限制来验证自己的想法。
3.3助学中心(校级精品课程)
现在学习的条件和以前大不相同，摆在学生面前的资源丰富，学生只有利用好这些资源才能把这门课程学好。
电路分析这门课程学习也不例外，最主要资源便是老师上课和电子课件。
另外，老师还会提供一些有效的学习资源，如参考书、参考资料(包括各种纸质和电子资料)，有价值的网站等。
电路分析是本校校级精品课程，通过教务处主页的助学中心链接进去就能找到电路分析精品课程的所有资料。
网站中包含这门课程的教学大纲、授课计划(内容)、课程介绍、电子课件、练习题、往年试卷和答案、部分老师上课视频资料等，还有和老师进行互动的论坛，如果有什么问题也可以网上留言，老师会集中时间进行答疑的。
4加强理论联系实际重视实验教学
电路分析这门课程是理论和实践并重的课程。
实验有助于提高理论认识和掌握，理论又可指导实践，电路分析教学不能偏废任何一方。
本校为了加强学生动手能力，特地把电路原理实验从原来的课程中独立出来，单独设课(24学时，记1学分)。
实验单独设课，有独立的课程体系、考核方式。
实验单独设课，会提升实验的地位，但也会暴露一些问题，比如说老师的工作量增加，实验不能很好的与理论同步，排课难度大等一系列问题。
5对考核方式进行改革
电路分析课程教学改革，还离不开考核方式的改革。
电路分析考核总体上说包括期末考试和平时两大块。
期末考试改革主要是试卷的改革，增加试卷题型、加大试题库建设等，平时考核主要考核学生学习态度和学习的主动性等，具体包括考勤、课堂的提问、作业及分组进行小班的讨论阳或让学生们上台讲授某些知识点，或者是小论文作业之类。
总之，考核形式不再单一，而是比较客观、公平的反映学生们平时的学习状态。
6结束语
上述几点只是笔者在电路分析教学改革中几点体会并加以总结的。
当然，在教学改革中也会遇到新的问题，如何发挥计算机的优势，使得电子课件与板书结合得更好，如何将双语教学引入到电路分析的教学课程中去，等等。
这些问题将为我们教学改革留下了新的方向。
参考文献
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责任编辑：常鹏飞。
