《电路分析》课程教学改革-最新资料

《电路分析（第4版）》教学大纲一、课程信息课程名称M电路分析（第4版）课程类别，素质选修课/专业基础课课程性质：选修/必修计划学时：72计划学分：4先修课程M无选用教材：《电路分析（第4版）》，刘良成、陈波、刘冬梅主编，2023年，电子工业出版社教材。

适用专业，本课程可作为高等学校电气、电子、自动化等专业本科的课程，以及考研复习课程，也可供相关专业工程技术人员自学参考。

课程负责人：二、课程简介该课程主要内容有:电路的基本概念和基本定律，电阻电路的―一般分析方法和基本定理及应用，动态电路，正弦稳态电路，三相电路，耦合电感电路，非正弦周期信号及电路的谐波分析，频率响应与谐振电路，拉氏变换及其应用，二端口网络及多端元件，非线性电路基础。

附录A中介绍了当前国际流行的电路仿真分析软件三、课程教学要求求与相关教学要求的具体描述。

“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。

关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”或"1”。

“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。

四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定六、学生学习建议(-)学习方法建议1.通过开展课堂讨论、实践活动，增强的团队交流能力，学会如何与他人合作、沟通、协调等等。

2.通过思考，加深自己的兴趣，巩固知识点。

3.进行练习和实践，提高自己的技能和应用能力，加深对知识的理解和记忆。

(-)学生课外阅读参考资料《电路分析(第4版)》，刘良成、陈波、刘冬梅主编，2023年，电子工业出版社教材。

七、课程改革与建设课程在系统介绍理论知识的同时，结合当前行业的现状进行具象化实践，通过完整的案例串联数字信息、硬件结构与软件实现，帮助学生对数字信息与逻辑的本质建立更直观、更立体的思维模型。

使操作过程更加实时，鼓励学生在动手操作的过程中提出问题并给出解决方案。

平时对学生的考核内容包括出勤情况、学生的课后作业、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。

电路分析课程实验的教学改革《电路分析》课程是电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，也是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中具有重要地位。

电路分析实验对培养学生科学辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和培养解决工程实际问题的能力具有重要的作用。

电路分析课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路分析课程实验进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。

一、电路分析课程实验存在许多问题1、实验内容多少年不变，实验内容单一。

电路分析实验课的大部分内容都是对经典理论的验证，实验线路过于简单，学生实际动手能力差，高分低能的现象十分普遍。

2、由于采用实验箱作为实验对象，学生按照老师预先准备好的线路插线，做完实验后学生仍然不知道做实验的原理、为什么要这样插线和不知道测量的结果是否正确。

3、由于采用统一的电路或实验内容，使优秀的学生没有发挥的空间。

忽略个性，导致大学生个性不突出，缺乏创新性思维。

4、实验学时少，学生动手机会少。

5、实验手段落后，计算机仿真的内容要加强。

二、改革方法1、构建实验教学保障体系是强化智能培养的基础实验教学要达到预期的培养目标，必须从制度和条件上予以保障。

加强了实验室建设和管理，促使电路分析实验教学健康、规范发展。

（1）加大经费投入，改善实验教学创新条件借助基础课教学实验室评估的机遇，本着以评促建，重在建设，改善实验设施与环境的原则。

组建了现代实验教学新模式，满足一人一组的标准，强化了学生的动手能力、思维能力的培养和训练，实验教学环境焕然一新。

在教育部基础课教学实验室评估中，被评为一类基础课教学实验室。

（2）建立实验考核制度。

电路分析开设的全部实验项目，采用5 级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。

高校电路分析课程教学改革电路分析是电气工程和电子工程中非常重要和基础的课程之一。

高校电路分析课程教学改革旨在提高本科学生对电路基础知识的掌握和理解，培养学生的实验能力和创新能力，提高学生的综合素质，以适应现代电路设计和应用的需求。

本文将从教学目的、教学方法、教学内容等方面论述高校电路分析课程教学改革。

一、教学目的1. 提高学生的理论知识：通过课程教学，让学生掌握电路基础理论知识，包括电路元件的基本特性和参数，电路稳态和瞬态等。

这些知识是学生进一步学习电气工程和电子工程领域专业知识的基础。

2. 培养学生的实验能力：通过实验教学，让学生学会使用实验仪器，掌握各种测量技术，培养学生的实验能力。

3. 提高学生的创新能力：通过引导学生分析和解决实际问题，让学生了解电路应用领域的发展，培养学生的创新能力。

4. 增强学生的综合素质：通过多元化的教学方法和课程设计，让学生在掌握电路基础知识的同时，更好地理解社会和行业需求，获得更多的综合素质，提高学生就业竞争力。

二、教学方法1. 提倡问题导向教学方法：通过提出实际问题和案例，引导学生自主思考和探索，从而培养学生的探究精神和创新意识。

2. 小组合作学习：将学生分组，让他们共同探讨课程内容，共同解决问题，提高学生的协作能力。

3. 课堂演示和实验教学：在课堂上演示实际电路，引导学生掌握电路分析和设计的基本方法和技巧，增强学生理论知识应用能力。

4. 鼓励翻转课堂教学法：通过在线视频、讲解和讨论，让学生提前了解课程内容，课堂时间更多用于讨论和问题解答，提高教学效率。

三、教学内容1. 电路基础理论知识：电路的基本概念和定义，电路元件基本特性和参数，电路的稳态和瞬态分析，交流电路和直流电路的分析和计算等。

2. 实验技能：让学生了解电路实验仪器的种类和使用方法，掌握电路实验的基本技能，如电路测量、模拟实验和数值模拟实验等。

3. 应用探索：引导学生探索电路应用领域的前沿技术和未来发展方向，如芯片设计、信号处理和控制系统等，增强学生的应用能力和创新意识。

独立学院《电路分析》课程教学改革探讨【摘要】《电路分析》是电子信息类各专业重要的专业技术基础课程。

本文针对该课程的特点，结合独立学院学生的实际情况，从教学内容、教材建设、教学方法等方面介绍了对课程进行教学改革的具体措施。

【关键词】独立学院；电路分析；教学改革0 引言《电路分析》课程是高等学校电子信息类专业的专业基础课程，是后续的《模拟电子技术》、《信号与系统》、《高频电路》等课程的先修课程，在教学环节中起非常重要的作用。

独立学院是近十年来我国高等教育出现的一种新模式。

相对于普通高校学生来说，独立学院学生有先天的劣势。

因此，《电路分析》的教学不能照搬普通高校的教学模式，必须从实际出发，在教学内容、教学方法及实验教学等方面进行改革，建立适应独立学院学生的教学体系和教学模式。

1 根据学生特点设定培养目标，明确教学内容与普通高校学生相比，独立学院招收的学生大都学习基础较薄弱，对理论学习缺乏积极性，相对更擅长动手实践和实际操作，并且对热点知识、新产品更感兴趣。

因此将培养目标设定为：具有与本专业方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的生产第一线技术应用性综合人才。

以学生具有一定的理论基础知识和较强的实践能力作为培养目标。

本着独立学院的培养目标，从实用的角度出发设定电路分析教学内容。

将理论内容分为电阻电路、动态电路和正弦电路三大部分。

其中电阻电路部分设置较多学时，内容为电路变量（电流、电压、功率）、电路元件（电阻、独立电源、受控源）、基本理论（欧姆定理、基尔霍夫定律）、基本方法（网孔法、节点法、叠加方法、戴维南定理等）；动态电路部分内容为动态元件（电容、电感）、一阶电路和二阶电路；正弦电路内容为相量分析（阻抗、导纳、相量模型的复数运算）、正弦稳态功率（平均功率、无功功率、复功率、三相电路及功率）、多频正弦（频率响应、正弦稳态叠加、谐振）、耦合电感（去耦等效电路、空心变压器和理想变压器）。

“电路分析”课程教学改革论文摘要：针对“电路分析”课程教学存在的问题，笔者从教学内容、教学模式、教学手段、考核方式上提出了一些教学改革的想法和建议。

“电路分析”课程研究性教学的目的和意义在于探索以学生为本，有利于学生自主学习与科学的学习。

推进电类专业人才模式的整体改革，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

一、引言“电路分析”课程为电气与电子信息类专业的技术基础课，是所有“强电专业”和“弱点专业”的必修课。

它既是电气与电子信息类专业课程体系中数学、物理学等科学基础课的后续课程，又为后续模拟电子技术、数字电子技术、电机、电力电子、自动控制原理等课程打下基础。

在整个电气信息类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的作用。

由于该课程的内容量大，理论性及系统性强，因此课程的学习具有相当的难度。

通过对电路课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法和进行实验的初步技能，并为后续课程准备必要的电路知识。

“电路分析”课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景，对培养学生的辩证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题和解决问题的能力，都有重要的作用。

所以，电路作为一门专业基础课，值得我们大家去研究它的教学方法、手段、效果等，从而实现真正意义上的素质教育。

二、电路在实际教学中存在的问题1.课程内容繁多、学时少、概念多、定理多、研究内容概念抽象，不像电子技术或一些其他课程，都有明确的研究对象，或者生活中都对应实物去举例。

2.教学和工程应用脱节，导致学生不会运用知识去解决现实中的问题。

3.内容和范例主要以抽象的理论分析和计算为主，很少涉及应用。

三、教改的思路与对策随着高校课程体制体系的不断改革与创新，基于电路在电类课程中的重要性，如何更好地、更有效地向学生教授电路理论的定理、分析方法是我们每一个从事“电路”课程教师应该思考和探索的问题。

下面，笔者将从教学内容、教学模式、教学手段、考核方式等的改革提出一些建议和措施。

高职《电路分析》课程理实一体化教学改革的研究综述【摘要】许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，不仅有利于学生加深理解和掌握课程的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识；激发了学生的学习兴趣、促进了学生的主动学习；培养了学生分析问题、解决问题的思想、方法，提高了学生的各种综合能力（团队合作精神、自我学习能力和沟通能力）。

【关键词】电路分析课程；理实一体化教学；任务驱动1研究的价值１．１研究的理论价值高等职业教育的培养目标是培养高技能应用型人才，这就要求必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。

由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多高职院校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，通过对教学内容的模块化整合，教材内容的针对性删改，授课方式的灵活性变化，再加上教师教学观念的科学改变等，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，激发学生主动学习的兴趣和激情，提高学生的认知能力，成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

基于理实交融理念，许多高职院校在课程设置、教学内容和教学方法上都进行了大胆的改革和探索，并取得了一定的成效，但专业技术基础课如何在任务驱动、理实交融的大背景下进行课程改革，极大程度上提高学生应用知识的能力还需要不断的探索与实践，这对于高职教育的发展具有重要的意义。

１．２研究的实践价值采用任务驱动的理实一体化教学法改革《电路分析》课程主要有以下几个方面的考虑：①《电路分析》课程是一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课，具有进行“理实一体化”教学改革的课程特征。

电路分析课程教学改革的实施The teaching-reform implementation of circuit analysis course:introduction of teaching demonstration in classroomWang Wenting, Wang Yong, Liu JinningOrdnance engineering college, Shijiazhuang, 050003, China: Contrary to the teaching reform status of circuit analysis course, this article illustrated the necessity of adding demonstration to the classroom teaching, analysis the demonstration content and software in detail. Finally, illustrated the concrete realization process of classroom demonstration through giving an example. It proved that adding demonstration links can greatly improve the students’ interest and greatly enhance the effectiveness of classroom teaching.电路分析(简称电路)课程是军械工程学院电类相关专业的一门专业基础课，教学任务是引导学生掌握电路的基本概念、基本定理和基本分析方法，并为后续课程的学习提供必要的理论知识。

课程主要分为直流电阻电路、动态电路、正弦稳态电路三大部分。

由于课时短(70学时)，内容多，授课时间紧凑(一般集中在2个多月内讲授完)，学生普遍感到信息量大而没有足够时间消化吸收，结果导致部分学生在后面章节的学习时，知识点衔接不上，影响了课堂听课效果。

电路分析课程教学改革一、背景介绍电路分析课程作为电子工程类专业中最基础的课程之一，是培养学生电路基础和分析能力的重要途径。

直至今天，电路分析仍然是广大电子工作者在电路设计、分析和故障排查等方面无法绕开的一项重要技术。

然而，现实中许多学生在学习电路分析课程时，容易陷入死板的知识点记忆，而缺乏对电路分析的实际应用场景认识。

因此，急需对电路分析课程的教学方法进行改革，提高教学效果和学生的学习兴趣。

二、改革方案1. 课程形式多样化传统电路分析课程一般采取的是课堂讲授和课后练习的形式。

在改革中，我们将增加大量实验、案例和项目实践，并对课堂进行多媒体互动教学，利用电路分析模拟软件和实物模型等科技手段，让学生在不断分析和实践中更好地掌握课程所学内容。

2. 实例教学实例教学是一种更为贴近现实的教学方法，将抽象的电路分析知识与实际场景相结合，让学生能够更加清晰地了解知识在实际情境下的应用。

通过讲解、演示和实际操作等方式，让学生在实例中掌握电路分析方法和技巧。

3. 知识拓展在传统课程中，许多重要的电路分析方案未能被充分涵盖，从而限制了学生对知识的深度理解和应用。

我们将对传统知识进行拓展和深入解析，包括网络分析、信号处理和电路模拟等方面。

拓展知识的同时，我们还将尝试引入一些前沿研究成果，让学生对电路分析前沿动态了解得更多更全面。

三、效果评估为了评估改革后的教学效果，我们将从以下方面进行考评：•学生学习成绩的提高情况；•学生对教学内容和教学方法的反馈；•学生在实践过程中的成果表现和项目实施情况。

通过这些评估，不仅可以反映出改革是否顺利，也能为后续的教学改革提供重要参考。

四、结论电路分析课程教学改革是帮助学生全面掌握电路基础和分析能力的有效途径。

改革的关键是要引入更多的实例教学、拓展知识和多样化教学方式。

我们相信它将大大提高学生的学习兴趣、改善学习效果，让学生在以后的学习和工作中取得更出色的成就。

第11期2022年4月No.11April ，2022“电路分析”课程教学模式探索与改革姚大杰（池州学院，安徽池州247000）摘要：“电路分析”课程作为国内高校电类专业的基础课程，在整个专业课程中起着非常重要的作用。

文章针对当前国内高校“电路分析”课程的教学现状，分别从理论教学、所选教材、课时量和师生交流以及实践教学等4个方面提出存在的问题。

通过深入分析所提的问题，结合工程背景、前沿知识、改变学时和师生交流以及实践教学等4个方面进行探索，从而提出了相应的改革措施。

关键词：“电路分析”课程；工程背景；前沿知识；师生交流；实践教学中图分类号：N04文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2020年度安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（一般项目）；项目编号：gxyq 2020064。

国家基金培育项目（自然）；项目编号：CZ2021GP06。

作者简介：姚大杰（1986—），男，安徽铜陵人，讲师，硕士；研究方向：智能控制，自适应控制，多智能体控制。

引言“电路分析”课程是国内高校电类专业（如微电子科学与工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、自动化等）的电学理论入门课程。

该课程的主要任务是学习和研究电路的基本定理、基本定律以及基本分析方法和应用。

课程在整个电类专业的课程体系以及人才培养方案中起着承上启下的作用，是后续专业课程（如“模拟电子技术”“数字电子技术”“电力电子技术”“通信原理”等）能够有效开展的基础［1-3］。

此外，该课程虽然作为一门专业的理论入门课程，但逻辑性强，理论严谨，有着丰富的工程知识。

因此，学习“电路分析”课程不能完全局限于理论上的学习，还需结合一定的实践教学［4-5］。

可以说，“电路分析”课程是电类专业本科生接触到的第一门专业课。

对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将会提升学生对所学专业的理解和专业自信心。