民办院校“电路分析”课程教学模式改革过程设计分析

电路分析课程实验的教学改革《电路分析》课程是电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，也是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中具有重要地位。

电路分析实验对培养学生科学辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和培养解决工程实际问题的能力具有重要的作用。

电路分析课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路分析课程实验进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。

一、电路分析课程实验存在许多问题1、实验内容多少年不变，实验内容单一。

电路分析实验课的大部分内容都是对经典理论的验证，实验线路过于简单，学生实际动手能力差，高分低能的现象十分普遍。

2、由于采用实验箱作为实验对象，学生按照老师预先准备好的线路插线，做完实验后学生仍然不知道做实验的原理、为什么要这样插线和不知道测量的结果是否正确。

3、由于采用统一的电路或实验内容，使优秀的学生没有发挥的空间。

忽略个性，导致大学生个性不突出，缺乏创新性思维。

4、实验学时少，学生动手机会少。

5、实验手段落后，计算机仿真的内容要加强。

二、改革方法1、构建实验教学保障体系是强化智能培养的基础实验教学要达到预期的培养目标，必须从制度和条件上予以保障。

加强了实验室建设和管理，促使电路分析实验教学健康、规范发展。

（1）加大经费投入，改善实验教学创新条件借助基础课教学实验室评估的机遇，本着以评促建，重在建设，改善实验设施与环境的原则。

组建了现代实验教学新模式，满足一人一组的标准，强化了学生的动手能力、思维能力的培养和训练，实验教学环境焕然一新。

在教育部基础课教学实验室评估中，被评为一类基础课教学实验室。

（2）建立实验考核制度。

电路分析开设的全部实验项目，采用5 级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。

独立学院《电路分析》课程教学改革探讨【摘要】《电路分析》是电子信息类各专业重要的专业技术基础课程。

本文针对该课程的特点，结合独立学院学生的实际情况，从教学内容、教材建设、教学方法等方面介绍了对课程进行教学改革的具体措施。

【关键词】独立学院；电路分析；教学改革0 引言《电路分析》课程是高等学校电子信息类专业的专业基础课程，是后续的《模拟电子技术》、《信号与系统》、《高频电路》等课程的先修课程，在教学环节中起非常重要的作用。

独立学院是近十年来我国高等教育出现的一种新模式。

相对于普通高校学生来说，独立学院学生有先天的劣势。

因此，《电路分析》的教学不能照搬普通高校的教学模式，必须从实际出发，在教学内容、教学方法及实验教学等方面进行改革，建立适应独立学院学生的教学体系和教学模式。

1 根据学生特点设定培养目标，明确教学内容与普通高校学生相比，独立学院招收的学生大都学习基础较薄弱，对理论学习缺乏积极性，相对更擅长动手实践和实际操作，并且对热点知识、新产品更感兴趣。

因此将培养目标设定为：具有与本专业方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力的生产第一线技术应用性综合人才。

以学生具有一定的理论基础知识和较强的实践能力作为培养目标。

本着独立学院的培养目标，从实用的角度出发设定电路分析教学内容。

将理论内容分为电阻电路、动态电路和正弦电路三大部分。

其中电阻电路部分设置较多学时，内容为电路变量（电流、电压、功率）、电路元件（电阻、独立电源、受控源）、基本理论（欧姆定理、基尔霍夫定律）、基本方法（网孔法、节点法、叠加方法、戴维南定理等）；动态电路部分内容为动态元件（电容、电感）、一阶电路和二阶电路；正弦电路内容为相量分析（阻抗、导纳、相量模型的复数运算）、正弦稳态功率（平均功率、无功功率、复功率、三相电路及功率）、多频正弦（频率响应、正弦稳态叠加、谐振）、耦合电感（去耦等效电路、空心变压器和理想变压器）。

第11期2022年4月No.11April ，2022“电路分析”课程教学模式探索与改革姚大杰（池州学院，安徽池州247000）摘要：“电路分析”课程作为国内高校电类专业的基础课程，在整个专业课程中起着非常重要的作用。

文章针对当前国内高校“电路分析”课程的教学现状，分别从理论教学、所选教材、课时量和师生交流以及实践教学等4个方面提出存在的问题。

通过深入分析所提的问题，结合工程背景、前沿知识、改变学时和师生交流以及实践教学等4个方面进行探索，从而提出了相应的改革措施。

关键词：“电路分析”课程；工程背景；前沿知识；师生交流；实践教学中图分类号：N04文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2020年度安徽省高校优秀青年人才支持计划项目（一般项目）；项目编号：gxyq 2020064。

国家基金培育项目（自然）；项目编号：CZ2021GP06。

作者简介：姚大杰（1986—），男，安徽铜陵人，讲师，硕士；研究方向：智能控制，自适应控制，多智能体控制。

引言“电路分析”课程是国内高校电类专业（如微电子科学与工程、电子信息科学与技术、光电信息科学与工程、自动化等）的电学理论入门课程。

该课程的主要任务是学习和研究电路的基本定理、基本定律以及基本分析方法和应用。

课程在整个电类专业的课程体系以及人才培养方案中起着承上启下的作用，是后续专业课程（如“模拟电子技术”“数字电子技术”“电力电子技术”“通信原理”等）能够有效开展的基础［1-3］。

此外，该课程虽然作为一门专业的理论入门课程，但逻辑性强，理论严谨，有着丰富的工程知识。

因此，学习“电路分析”课程不能完全局限于理论上的学习，还需结合一定的实践教学［4-5］。

可以说，“电路分析”课程是电类专业本科生接触到的第一门专业课。

对“电路分析”课程进行教学改革，提高教学水平，将会提升学生对所学专业的理解和专业自信心。

《电路分析》课程教学改革【摘要】本文主要介绍了《电路分析》课程教学改革的相关内容。

在介绍了课程教学改革的背景和研究目的。

在分析了传统教学存在的问题，并提出了基于案例教学的教学方法、引入实践项目的课程设计、利用信息技术辅助教学等改革措施。

对学生评价和效果进行了分析。

在探讨了《电路分析》课程教学改革的价值，提出未来发展方向，并进行总结。

通过本文的研究和分析，可以为《电路分析》课程的教学改革提供参考和借鉴，促进课程质量的提升和教学效果的改进。

【关键词】电路分析、课程教学改革、案例教学、实践项目、信息技术、学生评价、效果分析、教学价值、未来发展、总结。

1. 引言1.1 课程教学改革的背景导论随着社会的快速发展和科技的不断进步，高等教育面临着日益严峻的挑战。

传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，需要进行更深入的改革。

电路分析作为工程技术类专业的重要课程，是培养学生分析和解决实际问题的关键课程之一。

传统的电路分析课程教学存在着一系列问题，如教学内容过于理论化，缺乏实践性，学生难以真正掌握知识和技能。

为了更好地培养学生的实践能力和创新精神，采取新的教学方法，进行《电路分析》课程教学改革势在必行。

本文旨在探讨电路分析课程教学改革的背景、研究目的以及具体的教学改革实施方案，旨在为提高教学效果和质量提供参考。

1.2 研究目的本次《电路分析》课程教学改革的研究目的主要有以下几点：通过对传统教学存在的问题进行深入分析，寻找出合理有效的改革方案，提高教学质量和教学效果。

探讨基于案例教学的教学方法在电路分析课程中的应用，通过实例的讲解和分析，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和能动性。

借鉴国内外先进教育理念，引入实践项目的课程设计，让学生在课堂中就能接触到真实的工程实践问题，从而提升他们的动手能力和实践操作能力。

利用信息技术辅助教学，引入多媒体教学手段和网络资源，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

高校电路分析课程教学改革随着科技的不断发展和社会需求的不断提高，电路分析课程在高校教学中扮演着重要的角色。

传统的电路分析课程教学模式已经不能完全适应现代社会的需求和学生的学习特点。

为了提高电路分析课程的教学质量，高校需要进行相应的教学改革。

一、课程设置与教学目标的调整在进行电路分析课程教学改革时，首先需要对课程设置和教学目标进行调整。

传统的电路分析课程主要以理论知识的讲解和公式的推导为主，缺乏实际应用的内容，无法激发学生学习的积极性。

教学改革应该在课程设置上增加一些与实际应用相关的内容，例如电路设计、仿真和实验等环节，让学生能够更好地掌握电路分析的实际应用技能。

教学目标也需要进行相应的调整。

传统的电路分析课程主要注重学生对电路分析理论知识的掌握，忽视了学生的综合能力培养和创新意识的培养。

教学改革应该在教学目标上更加注重学生的综合能力培养，例如解决问题的能力、创新意识和团队合作能力等，使学生能够在实际工程项目中灵活运用所学的电路分析知识。

二、教学方法与教学手段的更新教学方法与教学手段的更新是电路分析课程教学改革的关键环节。

传统的电路分析课程主要以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动与实践环节。

为了提高教学效果，应该采用更加灵活多样的教学方法和教学手段，例如案例分析、问题驱动学习、实验教学和项目实践等。

引入案例分析教学方法。

通过选取一些与实际工程项目相关的电路案例，让学生在分析电路问题的过程中学会运用所学的电路分析知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力和实际应用能力。

采用问题驱动学习教学方法。

在教学过程中，可以提出一些具有挑战性的电路分析问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握电路分析中的基本原理和方法，培养学生的问题解决能力和创新意识。

开展实验教学和项目实践活动。

通过电路分析实验和工程项目实践活动，让学生深入了解电路分析知识的实际应用，增强学生的动手能力和实践能力，培养学生的团队合作精神和创新意识。

浅谈《电路分析基础》课程教学改革随着科技的迅速发展，电路分析基础已经成为了电子工程专业中必不可少的一门课程。

随着社会对于电子工程人才需求的不断提升，电路分析基础课程的教学也亟需改革与创新。

本文将从教学内容、教学方法、实践环节等几个方面，浅谈《电路分析基础》课程教学改革的具体措施。

一、教学内容的更新与完善随着电子工程领域的不断发展，电路分析基础课程的教学内容也需要不断更新与完善。

可以增加一些实际应用的案例分析，让学生在学习中更好地理解电路原理的应用和实际运用。

可以增加一些新颖的教学内容，比如引入数字电路分析、模拟电子线路设计等方面的知识，使学生能够更全面地了解电路分析基础的相关知识。

可以结合最新的科研成果，引入一些前沿的电路分析理论和技术，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。

二、教学方法的多样化与灵活性在教学方法上，需要更加注重多样化与灵活性。

传统的课堂讲授模式已经无法满足学生对于知识的需求，因此可以引入一些新的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实例演示等，让学生在实践中学习、在交流中成长。

可以采用互联网技术，通过网络资源、虚拟实验等方式，创造更加开放、灵活的学习环境，提高学生的学习效果。

三、实践环节的加强与拓展电路分析基础课程最大的特点就是理论与实践相结合，因此在教学过程中需要加强实践环节的设计与拓展。

可以通过实验室实践、项目设计等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识、培养实际动手能力。

可以鼓励学生积极参加各种电子设计竞赛、科研项目等活动，培养学生的创新意识和实践能力。

《电路分析基础》课程教学改革需要从多个方面着手，包括教学内容的更新与完善、教学方法的多样化与灵活性、实践环节的加强与拓展等。

只有通过不断的改革与创新，才能够更好地培养电子工程专业的人才，满足社会对于电子工程人才的需求。

希望各院校及教师能够共同努力，为《电路分析基础》课程的教学改革做出更多有益的探索与实践。

“电路原理”课程教学的改革路径
电路原理是电气工程、电子工程等专业中的一门基础课程，其内容涉及电路元件、电
路定理等方面，是电子电路设计与制作的核心基础。

在目前的教育教学中，电路原理课程
教学已经开始进行改革，其改革路径可以从以下几个方面进行探讨。

一、课程设计
电路原理课程教学需要进行精心的课程设计，重点是根据学生的实际情况和教育需求，制定合理的教学目标和教学内容，完善教学大纲和课程设置。

此外，还需要综合运用多种
教学方法，提高教学效果，如讲授、实验、案例分析等。

二、教学模式的转变
当前的电路原理课程教学模式多为传统的课堂讲授型，但这种教学方式无法全面、深
入地挖掘学生的潜力。

因此，应该以学生为中心，采用学生主导、教师指导的探究式教学
模式，培养学生的主动思考、自主学习的能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地
发挥作用。

三、资料共享
在教学中，师生之间可以共享各种信息、技巧及学术成果。

因此，应建立丰富的资源
共享平台，包括电子图书馆、在线教育资源下发平台等，以提供更为丰富的资料和知识。

四、新技术的应用
现代科技的进步，已经让人工智能、虚拟现实等技术逐步进入了教育领域。

针对电路
原理课程，可以利用虚拟现实技术，让学生感受到电路元件的物理、电学性质，更加直观
地理解电路原理的应用。

五、工程实践
六、评价方式的改变
总之，电路原理课程教学改革的路径还需综合考虑各种因素，例如学生特点、历史发
展背景等。

只有综合运用多种教学方法，既培养学生的实践技能，又提高其学习兴趣和动机，才能更好地实现电路原理课程教学的改革目标。

培养创新潜能的《电路分析》课程改革摘要：通过对《电路分析》的课程地位、高等教育及我校人才培养目标的分析，本项目的中心任务是“强化电路基础教学？摇增进学生科研潜质”，以“夯实基础”为抓手，以“培养和挖掘创新潜质”为手段，制定合理的培养目标、探讨新的教学思路、对教学方法加以改进，获得了良好的效果。

关键词：创新潜能；《电路分析》；教学改革中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0037-02一、引言现代高等教育特别注重对学生创新素质、创新能力的培养，创新教育是以激发人的创新精神和创新能力为重点，以培养受教育者创新意识、创新思维和创新习惯为目标的教育形式[1]。

培养创新能力较强人才涉及到办学理念的更新，培养计划的修订，教学模式的改革，教师知识结构的完善，学生学习动机的确立和学习方式的改进，甚至涉及到整个社会教育的更新，这需要花费相当长的实践才能实现[2]。

瑞士教育家，菲斯泰罗斯说：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维”，要实现这个目标就是要培养高质量的大学生，而质高质量的大学生来自于教学环节中注重对学生创新能力的渗透和培养。

对于工科大学生来说，创新能力的培养是一个贯穿整个本科教育周期的过程，必须通过科学完整的专业培养才能够实现，而具体课程都是其中的一个环节。

对于信息类各学科专业，逐渐形成了分阶段、多模块循序渐进的教学课程体系，可以分为实践技能层、基础提高层和综合创新层。

《电路分析》是工科学校内信息类和电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，位于教学体系的基础提高层，在电类相关专业的发展中占重要地位。

在《电路分析》课程教学阶段由于学生还缺乏必要的知识储备，所以创新对学生来说还是可望而不可及的，《电路分析》教学改革更为理性的目标是着重强化电路基础教学，培养学生的创新潜能。

电路分析课程是信息类学生专业基础课，也是学生从事后续硬件课程学习及设计的基础。

高校电路分析课程教学改革1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，电子科技的迅猛发展使得电路分析课程在高校教育中扮演着重要的角色。

作为电子工程相关专业的基础课程之一，电路分析课程旨在培养学生的电路设计与分析能力，为其日后的专业发展奠定坚实基础。

随着社会经济的不断发展和科技的不断更新，传统的电路分析教学模式已经无法满足当今高校教学的需求。

传统的电路分析教学模式往往以理论知识传授为主，缺乏实践环节和案例分析，导致学生对电路分析知识的理解程度和应用能力有所欠缺。

教学内容的枯燥乏味也使得学生对课程缺乏学习的积极性，影响了教学效果。

有必要对高校电路分析课程进行教学改革，以适应当今信息化时代的教育需求，提高学生的学习兴趣和实践能力。

本研究旨在探讨高校电路分析课程教学改革的必要性和可行性，提出相应的教学改革方案，优化课程内容，创新教学方法，通过案例分析来加深学生对电路分析知识的理解。

通过本次教学改革，旨在提升学生的学习效果和实践能力，为其日后的专业发展打下更加坚实的基础。

1.2 问题提出在传统的高校电路分析课程教学中，存在着一些问题亟待解决。

学生往往缺乏对实际电路应用的理解，课堂上的理论知识和实际应用之间存在较大的脱节，导致学生学得不能够扎实。

传统的教学模式注重理论知识灌输，缺乏足够的交互和实践环节，导致学生对电路分析技能的掌握程度不够深入。

随着电子科技的不断发展，传统课程内容可能已经无法满足学生对于新知识的需求，需要及时更新和调整课程内容。

我们有必要对高校电路分析课程的教学方式进行改革，以更好地适应学生的学习需求和应对未来电子科技发展的挑战。

1.3 研究目的研究目的是通过对高校电路分析课程的教学改革进行深入探讨，旨在提高学生对电路分析知识的理解与掌握能力，促进学生的综合素质提升。

通过引入新的教学方法和案例分析，激发学生的学习兴趣，提高课程的实用性和针对性，使学生能够更加全面地应用所学知识解决实际问题。

通过本研究，旨在为高校电路分析课程的教学改革提供可行性建议和经验总结，推动教学质量的不断提升，培养更多符合社会需求的优秀电路分析人才。

电路分析课程教学改革探讨电路分析是高等院校电类相关专业的专业基础课程，随着电子信息及自动化程度的提高，工程技术人员需要掌握更多的电工电子技术。

电路分析课程的特点是涵盖知识信息量大，学时数少，理论分析过程枯燥乏味，学生学习兴趣普遍较低。

只有改革现有的教学模式，以学生为教学主体，从而激发学生的学习兴趣。

学生的学习能力、分析能力和基础知识的掌握都有所不同，应该遵循“循序渐进，由易到难”的思路，并通过引入Multisim仿真软件贯穿整个教学环节并展开教学，实现电路分析灵活、创新的教学方法。

该课程要求学生掌握电路的基本概念、理论和分析方法，为后期专业课程学习奠定理论基础，也为今后从事工程技术工作及科学研究奠定坚实的理论和实践基础。

二、课程改革与实践1.准确定位课程性质和不同学科教学大纲的制定。

《电路分析》作为一门专业基础课，课程性质决定其内容应该具有基础性和各个学科的适用性。

基础性，应该是为后续专业课程的奠定基础；各个学科的实用性，即在科技发展的今天，电子、自动化、机械、机电等专业的工程技术人员应该具有跨学科合作能力和解决跨学科工程实际问题的能力。

因此，《电路分析》课程在讲解基础理论知识的同时，应该对细节分析弱化，增加对电路整体系统的作用的讲解，并增加大量的应用实例，以便于理论联系实际；并获得必要的和较宽的电工及电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。

电路分析教学应该重理论、重实践，重视新技术与现代分析手段的应用；为学生学习相关后续专业课程，将来从事工程技术工作和终身学习打下基础，具备可持续发展的能力，以培养适合社会主义市场经济、具有一定电气技能素质的综合性、创新性工程技术人才。

每个专业都使用同一个教学大纲，显然没有针对性，尤其是起不到专业基础性的作用，针对不同的专业需求，应分别设置适合各个专业的课程家学大纲，这样才能更好地适应现代工程技术人员跨学科解决实际问题的能力。

2.课程教学理论内容。

电路分析课程组把“电路分析”教学内容更新为多个模块：理论知识讲解、工程实例专题微课堂、电路仿真专题、课外实用电子产品制作、微信课堂群互动探讨等。

“电路原理”课程教学的改革路径电路原理课程是电子信息类专业中的重要基础课程，它为学生打下了坚实的电路理论基础，为后续的专业学习和工作奠定了基础。

随着科技的发展和社会的变化，传统的电路原理课程教学模式已经不能完全适应学生的需求。

对电路原理课程的教学进行改革，是当前亟待解决的问题之一。

本文将结合实际情况，探讨电路原理课程的教学改革路径。

一、更新教学内容随着电子信息技术的不断发展，电路原理的知识在不断更新，传统的教材和教学内容已经不能满足实际需求。

教学内容的更新是电路原理课程改革的第一步。

教师们应该及时关注行业最新的发展动态，积极引入新的理论和实践经验，让学生们了解最新的电路原理应用和实践技术，增强他们的实践动手能力。

二、引入案例教学电路原理是一个抽象的理论课程，学生对于抽象的理论知识往往难于理解和掌握。

在教学中引入一些生动的实例和案例，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师可以结合实际工程案例，通过案例教学，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际案例中学习理论知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

三、实验教学的改革电路原理课程的实验教学一直是该课程教学中的重要环节，但是传统的实验教学往往缺乏针对性和创新性，不能真正帮助学生掌握知识和提高实践能力。

实验教学的改革势在必行。

教师们可以结合最新的技术和设备，设计更加符合实际需求的实验内容，并注重培养学生的实验设计和操作能力，让学生在实验中不仅能够学会理论知识，还能够掌握实际操作技能，为将来的工作和研究打下坚实的基础。

四、引入信息化技术随着信息化技术的不断发展，信息化技术已经成为教育教学的重要手段。

引入信息化技术，可以极大地丰富电路原理课程的教学内容和教学手段。

教师们可以利用多媒体课件、网络资源等手段，将课程内容呈现得更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和学习效果。

信息化技术可以帮助学生进行实时互动学习，在教师与学生之间搭建起更为紧密的联系和交流。

五、注重实践能力的培养电路原理课程的改革不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生实际动手能力的培养。

民办本科院校电路课程体系建设的若干思考三江学院作为民办本科院校提出“把学生培养成为地方经济和社会发展需要的应用性人才”的目标。

电气与自动化工程学院结合“理论教学体系与实践教学体系相结合”的教学理念，形成了理论教学和实践教学相互并重、独立，相辅相成的体系结构。

按照“校级重点建设课程—校级秀优课程—校级精品课程—省级精品课程—国家级精品课程”逐级递进建设的思路，该院电路课程组在课程体系结构、优化教学资源、师资队伍建设等多个方面[1]，就如何优化课程体系，培养符合目标定位的应用型人才做了一些有益的探索，具有一定的示范性和推广作用。

2010年电路课程获得江苏省精品课程称号。

现将课程组电路课程建设的思路作如下介绍。

1 符合人才培养特色的教学体系坚持贯彻两个教学体系相结合的教学理念，课程组采取了一系列改革措施，如提高电路教学中实践教学的比重；把电路课程的各个教学环节（理论、实验、课程设计等）均单独设课，单独给学分；加强实验室和实践基地建设；加强实习和培训；建设理论教学和实践教学的两支主干教师队伍等。

目前，电路课程体系由电路理论、计算机辅助电路分析组成理论教学体系，电路实验、电路综合设计、电工培训组成实践教学体系。

课程的五个教学环节分别独立安排学分数，并独立地进行成绩评定。

课程体系设置如下（见图1）。

电路课程是电气工程与自动化类专业的专业基础课程，将为学习后续的课程建立必要的理论基础，其深度与广度以适度、够用为宜。

计算机电路辅助分析（CAA）课程将工程方法、计算机方法与电路理论有机地结合，能培养学生综合运用基础理论和应用工程软件的能力，提高分析和解决实际问题的能力。

电路实验课程是电气信息类专业实践课程的基础。

根据客观实际，合理安排验证性与设计性、综合性等实验的比例（见图1），培养学生运用基本理论分析，处理实际问题的能力。

在综合设计环节融入了Pspice、EWB等软件的仿真，使学生掌握用现代手段和传统方式相结合的培养模式，鼓励学生的创新意识，积极参与各项全国性竞赛。