下载文档原格式
语篇的衔接与连贯作者的话本书谈的是语篇研究，而且主要谈其一个方面，语篇的衔接和连贯。
本人的认识水平，可供写作的时间，和本书的篇幅均不容许涉及语篇研究的方方面面。
仅管如此，本书的第一章为读者提供了一些进一步追踪的线索。
语篇的衔接和连贯是语篇研究的核心，也是语篇研究能否站得住脚的关键。
如果一个语篇前后衔接，意思连贯，那么，其可接受性则八九不离十。
语言既然分为不同层次，语篇的衔接连贯自当在不同层次有所反映。
韩礼德和哈桑的衔接模式偏重于语言内部的，尤其是词汇句法层的体现过程。
本书除保留这些基本观点外，试图把系统功能语法的及物性理论、主位——述位理论、信息理论、语境理论、以及语用学的一些研究成果包括进来，在更大范围内探索语篇衔接连贯的种种手段和原因。
语言毕竟是一种符号，它离不开符号学的制约。
语言是在一定语境和情景下使用的，它也离不开文化语境和情景语境的制约，更离不开语言使用者在使用语言时的共识和应当遵循的规则。
韩礼德——哈桑的衔接理论以英语语料为据。
我曾用这个理论对汉语语料进行过研究。
本书则两种语料兼用。
这样做是经过一番思想斗争的。
一方面，衔接连贯现象在两种语料中均有，可相互借鉴；另一方面，某些现象只见之于英语语料，或只见之于汉语语料。
采用两种语料可减少其片面性，也是对比研究的一种尝试。
其次，采用两种语料既可满足我国的英语读者参考，又可供汉语读者参考，互相沟通信息.当然，涉及语料越多，越能说明问题；本书尚未做到这一点，这有待于各语种的行家共同努力。
本书所采用的语料偏重于书面语，口语材料相对说来少一些。
一些学者可能不大同意这种做法。
他们强调根据录音机整理“正在说”的语料。
这个意见有其正确的一面。
口语的出现先于书面语，应该更受到重视。
由于物质条件、时间、和人力的限制，我未能在这方面有所改进，只能照老办法行事，只要能说明问题的材料用收不误。
不足之处，容待日后补过。
上述意见也有不完全正确的一面，如果说过去只重视书面语料而忽视研究口语语料是个缺陷的话：那么今天万事只要口语语料而忽视书百语料似乎走向另一个极端了。
语篇连贯与衔接理论的发展及应用语篇连贯与衔接是指一个文本中各个句子或段落之间在意义和结构上的衔接和相互关系。
它是语言的重要组成部分，对于整个文本的理解和解读具有重要影响。
随着语言学的发展，人们对于语篇连贯与衔接的研究也越来越深入。
在本文中，我将探讨语篇连贯与衔接的理论发展及其在实际应用中的具体效果。
在语篇连贯与衔接的理论发展中，最早的研究集中在句法结构上的衔接。
这种理论强调句子间的语法关系和语义关系，探讨如何通过句法结构来实现连贯性。
然而，随着对语言的深入研究，人们发现句法结构并不能完全解释语篇连贯的问题。
因此，在20世纪70年代以后，话语分析理论逐渐兴起。
该理论强调上下文对语篇连贯的作用，强调语篇中独特的语用关系和语言单位之间的相互关系。
在话语分析理论的指导下，人们开始更多地关注文本中的语境和语用关系，研究如何通过话语部分之间的关系来实现连贯。
在实际应用中，语篇连贯与衔接对于提高阅读理解和写作能力非常重要。
在阅读理解中，理解语篇连贯是理解作者意图和推导信息的关键。
通过理解语篇连贯性，读者能够更好地抓住文章的中心思想，并将不同部分的信息联系起来，形成完整的认知图像。
在写作中，语篇连贯与衔接是组织文本和表达思想的基础。
通过合理的语篇结构和连贯的衔接手段，作者能够更好地传达信息，构建清晰的思路和逻辑。
在实际应用中，人们常常使用一些语篇连贯与衔接的手段来提升文本的连贯性。
例如，使用代词和指代词来引用前面提到的人或事物，从而避免重复使用同一个单词。
此外，使用过渡词和短语来引导读者进一步理解下文，例如“因此”，“另外”，“然而”等。
同时，使用语义补充和解释来加深对某一概念的理解，例如使用定义、解释或举例子等手段来帮助读者理解抽象概念。
在教学中，为了提升学生的语篇连贯与衔接能力，教师可以采用一些具体的策略。
首先，可以教授学生一些常用的过渡词和短语，并帮助他们理解它们的用法和意义。
其次，可以鼓励学生多读多写，通过模仿、练习和反复修改来提升他们的写作能力。
