如何指导学生写数学日记

如何让学生写出一篇好的数学日记数学日记，就是让学生以日记的形式体现对数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法,反映新发现、新思路,提高数学学习的感受。

通过数学日记，教师可了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式；促进三维教学目标的统一。

从而可以有针对性的改变授课方式及教学侧重点。

在教学应用题时，发现很多学生做题没有思路，随意性很大，甚至于去抄袭其他人的劳动成果。

于是反复讲，多次练，但效果却不明显。

没办法，我让学生反复读，学生都哼哼呀呀在读，再次做题时，有点效果，但不显著。

怎样才能让学生能边读边思考，养成认真分析问题的学习习惯呢？最后我灵机一动，让学生有感情的读应用题，要求读出重点字词或关键句子，对条件和问题要能明显区分。

应该说，学生的可塑性还是很强的，很快就进入了状态。

经过几次的读题竞赛，学生对应用题有了极大的兴趣。

接下来练习时，学生有了明显的进步。

这件事给了我启发，学生不会做应用题最主要的原因是不分析应用题，而不是不会做题，那么如果引导他们自己练习分析，是否会锻炼他们的能力呢？由此数学日记思想开始初步萌芽。

经过多年的实际操作与研讨，数学日记模型日益成熟，并逐渐形成了完整的体系。

现在，初中教师的我依旧保持着让学生写数学日记的独特风格。

数学日记是一个循序渐进的模式，从易到难，适用于四至九年级教学，能够体现课标提出的分层教学模式，特别是对学生的长久发展有更多的好处。

具体训练过程分为“命题日记”、“总结日记”、“类比日记”、“对比日记”、“自由日记”五个循序渐进的步骤，目的是对习题的分析、理解及总结。

内容则是逐渐扩充，最终达到学生对所写内容完全理解的学习目的。

第一阶段“命题日记”，教师指定一道具有典型性的题（计算或应用都可以），让学生写出详细的分析过程，一定要说出你用了或涉及到了哪些学过的知识点、公式、定义等。

要求对每一步都要有说明，最后把完整的标准过程呈现出，这样就真的防止了学生的随意性。

指导学生写数学日记的尝试近些年，学校一直倡导数学生活化，解决生活中的数学问题。

我在数学作业布置这方面也做过一些摸索，比如：有层次地布置作业、较长的假期里布置办一张数学手抄报、不定时地布置一次数学日记等。

下面主要谈谈我指导学生写数学日记的一些尝试。

什么是“数学日记”？查阅一些资料，有了这样的认识：“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。

数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。

通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。

数学日记怎么写？该写些什么？让学生认识到数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、时践的……我在数学日记的布置时就注意了这些。

有时学完新课布置一篇，有的双休日布置一篇，假期里布置3～5篇。

1 新知识的扩展学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，都可以写。

这样，有利于温故知新，督促学生有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。

我们班一位同学在学完“米、厘米”后写了这样一篇数学日记：“今天我认识了长度单位米和厘米，回家后我量了量我的书桌高75厘米，椅子高50厘米，我知道了书桌比椅子高25厘米。

我的床长2米，床宽1米20厘米。

”通过记数学日记，学生不仅对米、厘米长度有了进一步的认识，巩固了简单计算；而且对以后学习复名数得到了实践。

2 活动操作中的认识写数学日记时，可以写课堂上怎样活动，怎样操作，怎样思考的。

也可以写课外怎样活动，怎样操作，怎样思考的。

写数学活动的过程，就是自己向其他人学习的一个过程，也是自己对知识总结的一个过程。

写数学操作的过程，就是自己再思考的一个过程，也是自己对知识回顾的一个过程。

如何指导学生写数学日记数学日记是学生在学习数学过程中记录心情、思考和学习体会的一种方式。

通过写数学日记，学生可以更好地分析自己在数学学习中遇到的困难，反思自己的学习方法，提升数学思维能力。

下面是一些指导学生写数学日记的方法：1.选择一个合适的写作时间和地点：选择一个安静、舒适的环境，让学生能够专心思考和写作。

如果可能的话，固定每天或每周的写作时间。

2.激发学生的兴趣：数学日记并不是简单地写下学习的内容和解决的问题，而是要让学生对数学产生兴趣。

教师可以通过讲解有趣的数学问题、举例说明数学在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

3.探索学生的思考过程：数学日记应该聚焦于学生的思考过程，而不仅仅是答案。

要鼓励学生记录下解题的思路、尝试的方法、遇到的困难以及最终的解决方案。

这样可以帮助学生更清楚地认识到自己的思维方式和学习效率，并找到需要改进的地方。

4.引导学生进行反思：数学日记的目的之一是让学生反思自己的学习过程。

学生可以思考他们是如何理解、应用和解决数学问题的。

同时，还可以让学生思考他们在学习过程中遇到的挑战和问题，以及如何克服这些障碍。

5.培养学生的批判性思维：数学日记是培养学生批判性思维的好方法。

学生可以在日记中提出自己的观点、思考数学原理背后的逻辑和规律，并对自己的解决方法进行评价和反思。

6.提供反馈和指导：老师在学生写完数学日记后，可以提供反馈和指导。

老师可以根据学生的日记来评估其数学思维能力和解题能力，并给予相应的指导和建议，帮助学生改进。

通过以上的指导，学生能够更好地理解和运用数学知识，并提升他们的思维能力和解决问题的能力。

数学日记是学生在数学学习中一种重要的反思和总结方式，有助于他们更好地掌握数学知识。

继续写相关内容，1500字：7.设定目标和计划：学生在每篇数学日记中可以设定一个学习目标，并制定一个具体的计划来达到这个目标。

例如，学生可以在日记中写下自己想提升的某个数学概念或技能，并记录下具体的学习计划，如每天复习一定量的习题，或者寻找相关的在线资源进行学习。

如何指导学生写好数学日记在新课程教育理念的指导下,笔者尝试将日记这一语文教学独有的重要形式引入到数学学科,感受颇深。

从学生身边感兴趣的事物和熟悉的情境出发,引导学生从课本中数学总是在生活中进行观察、实践,感受到数学问题就在生活中,对数学产生亲切感,增强学生学习数学的信心。

如一位同学在学习了“三角形的认识”后写了这样一篇数学作文:“三角形的认识”这部分知识我学得很好。

上课时,我知道了三角形具有稳定性。

我在放学回家的路上发现建筑工人搭的架子高高的,数了一下大约十几层,工人叔叔们用竹竿在竹架上扎一个个大三角形,竹架就安稳了。

原来是应用数学课本上的知识,数学知识真有用啊!我忽然想起家里的一张小方凳不是摇晃的很厉害吗如果我用小木棍把它和四条腿组成一个三角形,不就可以使它稳定了吗我到家后立即找来木棍、钉子、小锤,三两下就把方凳修好。

妈妈问我你用了什么妙招,我轻松地告诉妈妈,这就是我们课本上学到的三角形具有稳定性呀!妈妈满意地点了点头。

二、围绕学习过程写数学日记在节课、其中一个单元或次实践活动结束后,可以让学生及时的回顾小结一下数学学习的情况,尤其是解决重点、难点问题的学习过程,从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点,将当时学习的过程、学习心得叙述出来、展示出来。

学生清晰地用数学语言表达,实际上是对教师的教与学生的学的一种反馈。

例如一位学生记道:今天上数学课时,我们和老师到操场上量100米有多远。

我们班共有8个小组,其中4个小组是从校园的东往西量100米,另外4个小组是从南往北量100米。

我们和老师用卷尺量完了100米后,每人用步测100米是多少。

我走了165步,小组长用秒表测出我用了1分11秒。

我想我要走1000米大约是1650步,大约12分。

放学后,我决定计算一下学校到家大约有多远。

一路上,我专心致志地走着,边走边数:“1、2、3、4…1277、1278、1279、1280,从学校走到家共走了1280步。

按数学课上的结论计算了一下,学校离家大约有800米。

小学生应该如何写好数学日记小学生应该如何写好数学日记一、结合数学教学进行指导教师可以根据数学教材的教学特点，引导学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事，学习与生活的实际，提出相应的问题，使学生思有所源，写有所材，找到写作的源泉，我们可以在学生学习的环节中对其进行指导。

2、写课堂日记，理解生活中的数学。

3、写课后日记，运用数学到生活中的”。

二、结合课外资源进行指导数学应用在生活中无处不在，平时教学中，教师不但要重视学生记录教材相配套的应用知识，而且更应注重学生自觉能动地探索课外无限的知识，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。

正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。

”我们要有意识地让学生留心观察周围事物，有意识的用数学的观点观察和认识周围事物，并从中发现数学的真谛，数学的奥妙。

将数学日记素材由课本知识再拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断的探索，不断的学习，教师对学生在课外素材的搜集可以进行以下的指导：1、让学生找在同一生活实际中能应用多种数学知识的素材。

如植树节进行植树活动，让学生编出或计算出直线、环形、方形等不同方法所能植树的棵树问题;可编出和解答绿化造林的面积问题;还可编出和解答有关人均植树棵数或需要多少时间植完等问题。

2、同一数学知识在不同领域的应用的素材。

如教学平均数后，教师可以计算每位同学一学期来的平均成绩，父母可以计算几年来的平均收入，我们学生可以知道自己一个月来每天平均零花钱是多少;工厂里的厂长可以知道每人每天平均生产几个零件;市场调查员可以知道附近菜场某一蔬菜的平均价格;在统计部门可用来反映各行各业的情况及国计民生状况;……3、学生找生活中的热点问题，用数学思维方式去解决的素材。

生活中电信部门手机费优惠方案花样不断翻新。

如手机月租费30元，通话费为0.30元/分钟;无月租费则通话费0.60元/分钟，这两种相比，请你测算一下，什么样的顾客能得到实惠?如果某人每月能承受的话费在70元左右，应选择哪种项目的付费方式。

如何指导学生记“数学日记”“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己学习数学的情况。

它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处、快乐之处和感兴趣之处。

同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得数学教学的一些信息反馈，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，形式多种多样，可以记学习中的疑问、感受、实践、情感、总结等，具体说来，主要有以下几个方面：1.记预习复习时的疑问和感受。

如在学习乘法这一章时，邹昕在预习后就写下了这样的数学日记：加法就是一个数加一个数，比如说1000＋1001＝2001，减法就是一个数减一个数，比如说3000－2000＝1000，那乘法就是一个数的几倍，比如说4×9＝36，除法就是一个数平均分成几份，比如说20÷4＝5。

加减乘除的用处都很大吧。

王悦预习年、月、日时记下：我通过不同的年历表中发现：平年的二月有28天，闰年的二月有29天，一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12这7个月有31天，4、6、9、11这4个月有30天，6月1日是是儿童节，3月8日是妇女节……等。

2.记课堂得失、自我评价。

如钟碧琼同学写的数学日记：上课铃响了，我的心怦怦地跳着，因为我课前忘记量身高了。

我们今天要上的是p36的全班同学的身高统计表，当老师问到我前面同学的身高时，我的心乱了。

接着问到10号我的时候，我只好结巴地说：“我、我忘了。

”但讨论时同学陈文主动把尺子借给我量身高，我永远都不会忘记这一天。

3.记数学知识在实际际生活中的应用，加强“书本世界”与“生活世界”的结合。

如学完了乘法后，杨妍同学写的数学日记：今天，爸爸妈妈都去上班了，我在家里做完作业后，翻看了我的集邮册，数一数我的邮票：5元4角的11张、1元5角的2张、5角的3张、8角的5张、1元6角的2张、2元的2张，我算了算：5.4×11＋1.5×2＋0.5×3＋0.8×5＋1.6×2＋2×2＝75.1（元），我全部邮票面值加起来一共有75.1元。

如何指导学生写数学日记—雷红群数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。

什么是数学日记呢？在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。

通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。

教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。

我是从以下几方面指导学生写数学日记的：1、让学生了解写数学日记不用像写作文一样围绕主题思想搜集典型材料，要求文笔优美，注意写作技巧，而是根据实际情况把平时学数学、做数学和用数学的想法、过程或心理活动简洁地写出来，用以总结、反思和评价自己对数学知识的掌握，提高自己应用数学解决生活问题的能力，与老师更好地交流，提高自己的数学能力和总结能力。

学生刚开始写数学日记可以结合数学教学和教材内容。

因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。

2、平时我引导学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。

如：我要求学生课后在同一平面内任意画两条直线，观察这两条直线有什么关系？然后写一篇日记。

3、多读范文给学生听，特别是一些数学小论文，让学生适当模仿。

经常范读一些本班写得好的同学的数学日记，不仅可以起到榜样示范作用，还可以提高学生的自信心，营造一种积极向上的学习气氛。

4、布置数学日记最好一次一个主题。

主要的主题可参考：（1）身边的数学。

引导学生发现生活中的数学，让他们介绍自己用数学解决生活中问题的过程与方法，反映学生感悟、收集和处理数学信息的能力。

小学数学老师教学心得对怎样写数学日记的探索早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。

如今，新课程强调学生数学表达能力的训练和数学作业形式的多样化和开放性。

让学生撰写数学日记，能达到这个意图。

那么怎样指导学生学写数学日记呢？结合自己的教学实践，我试着从以下几指导学生写数学日记：一、了解什么是数学日记。

日记——从字面理解的话，每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。

每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。

数学日记就是把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来。

二、数学日记应可以写那些方面的内容。

新课改都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

所以课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学”。

可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想一个四年级的孩子体会并不会很深的。

书写也不知道从何下手。

通过对学生引领和分析，我和学生们探讨出可以从以下几种类型去写。

1、总结归纳型。

学生可以总结早学习过程中的得与失，大到整节整章乃至整书，小到一个课时。

可以记录上完一节数学课，你学到了哪些新鲜知识，上课时有没有“开小差”，错过了哪部分知识的讲解。

一个单元学完后，也可以总结归纳一下，梳理这一单元学习了哪些知识，哪些已经完全掌握了，那些只是还有待加强和提高。

一般情况下，数学教师一单元结束后，都要进行测试，帮助同学们总结，那些题目类型，那些知识点，是通常容易被考内容，自己是否掌握，能否独立解决，这些都可以写进日记。

2、情感体验型。

在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。

数学日记格式及范文“数学”，就是让学生以日记的形式记录下他们自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法。

数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。

数学老师可以指点学生写以下内容：一、数学日记内容1、课堂日记写，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

例如：我们今天学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。

这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。

你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。

例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。

一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。

我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。

怎么样，我的方法好吗?3、合作日记主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

例如: 今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。

不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。

唉!今后一定得认真听讲。

于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。

交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。

其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。