如何指导学生写数学日记

指导学生写数学日记的尝试近些年，学校一直倡导数学生活化，解决生活中的数学问题。

我在数学作业布置这方面也做过一些摸索，比如：有层次地布置作业、较长的假期里布置办一张数学手抄报、不定时地布置一次数学日记等。

下面主要谈谈我指导学生写数学日记的一些尝试。

什么是“数学日记”？查阅一些资料，有了这样的认识：“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。

数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。

通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。

数学日记怎么写？该写些什么？让学生认识到数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、时践的……我在数学日记的布置时就注意了这些。

有时学完新课布置一篇，有的双休日布置一篇，假期里布置3～5篇。

1 新知识的扩展学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，都可以写。

这样，有利于温故知新，督促学生有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。

我们班一位同学在学完“米、厘米”后写了这样一篇数学日记：“今天我认识了长度单位米和厘米，回家后我量了量我的书桌高75厘米，椅子高50厘米，我知道了书桌比椅子高25厘米。

我的床长2米，床宽1米20厘米。

”通过记数学日记，学生不仅对米、厘米长度有了进一步的认识，巩固了简单计算；而且对以后学习复名数得到了实践。

2 活动操作中的认识写数学日记时，可以写课堂上怎样活动，怎样操作，怎样思考的。

也可以写课外怎样活动，怎样操作，怎样思考的。

写数学活动的过程，就是自己向其他人学习的一个过程，也是自己对知识总结的一个过程。

写数学操作的过程，就是自己再思考的一个过程，也是自己对知识回顾的一个过程。

如何指导学生写数学日记数学日记是学生在学习数学过程中记录心情、思考和学习体会的一种方式。

通过写数学日记，学生可以更好地分析自己在数学学习中遇到的困难，反思自己的学习方法，提升数学思维能力。

下面是一些指导学生写数学日记的方法：1.选择一个合适的写作时间和地点：选择一个安静、舒适的环境，让学生能够专心思考和写作。

如果可能的话，固定每天或每周的写作时间。

2.激发学生的兴趣：数学日记并不是简单地写下学习的内容和解决的问题，而是要让学生对数学产生兴趣。

教师可以通过讲解有趣的数学问题、举例说明数学在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

3.探索学生的思考过程：数学日记应该聚焦于学生的思考过程，而不仅仅是答案。

要鼓励学生记录下解题的思路、尝试的方法、遇到的困难以及最终的解决方案。

这样可以帮助学生更清楚地认识到自己的思维方式和学习效率，并找到需要改进的地方。

4.引导学生进行反思：数学日记的目的之一是让学生反思自己的学习过程。

学生可以思考他们是如何理解、应用和解决数学问题的。

同时，还可以让学生思考他们在学习过程中遇到的挑战和问题，以及如何克服这些障碍。

5.培养学生的批判性思维：数学日记是培养学生批判性思维的好方法。

学生可以在日记中提出自己的观点、思考数学原理背后的逻辑和规律，并对自己的解决方法进行评价和反思。

6.提供反馈和指导：老师在学生写完数学日记后，可以提供反馈和指导。

老师可以根据学生的日记来评估其数学思维能力和解题能力，并给予相应的指导和建议，帮助学生改进。

通过以上的指导，学生能够更好地理解和运用数学知识，并提升他们的思维能力和解决问题的能力。

数学日记是学生在数学学习中一种重要的反思和总结方式，有助于他们更好地掌握数学知识。

继续写相关内容，1500字：7.设定目标和计划：学生在每篇数学日记中可以设定一个学习目标，并制定一个具体的计划来达到这个目标。

例如，学生可以在日记中写下自己想提升的某个数学概念或技能，并记录下具体的学习计划，如每天复习一定量的习题，或者寻找相关的在线资源进行学习。

写数学日记的三个步骤怎么正确的写数学日记1、写课前日记，寻找生活中的数学。

在学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。

如：学习统计前，让他们以小组为单位，自选专题展开调查活动，有的测量自己组内每位同学的身高，有的调查校内教师中男女教师各几人，有的到附近菜场询问某类蔬菜价格，还有的去测量某个同学跳远的若干次成绩等等。

教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来，写成日记形式，不仅培养他们的参与意识，而且让他们明白数学是从生活中来的。

2、写课堂日记，理解生活中的数学。

有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，在教师的点拨下学生将一个个实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活问题的现象。

其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。

从数学的角度，对所需研究的问题作一个模拟，舍去无关因素，保留数学关系，以形成某种数学结构，这种结构在小学阶段可以采用图、表或关系式表示。

如：对课堂上简便计算的方法，进行一题多解的趣题妙题解答后记录下自己的和别人的方法，可以开阔自己的思维视野，通过写下别人的方法使自己得到启发，为下一步的应用打好基础。

3、写课后日记，运用数学到生活中。

当学生掌握了一定的数学模型后，关键看学生能否运用这些模型，解决生活中的问题。

这时教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。

在教学中，根据教材特点，教师有意识的采用应用性广、操作性强的练习，使他们的知识学以致用。

如：学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或厨房等一个房间装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图案为既漂亮又省钱等实际问题。

又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来，并从中可以看出一个什么问题，提出哪些建议？再如学了年月日知识后，让他们制作一张2001—2010中任一年的年历表，并采用激励方法，如评比“最畅销年历”活动，这样既培养学生独立分析问题、解决问题的能力，又将美术、写字各科的知识得到综合运用。

小学生应该如何写好数学日记小学生应该如何写好数学日记一、结合数学教学进行指导教师可以根据数学教材的教学特点，引导学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事，学习与生活的实际，提出相应的问题，使学生思有所源，写有所材，找到写作的源泉，我们可以在学生学习的环节中对其进行指导。

2、写课堂日记，理解生活中的数学。

3、写课后日记，运用数学到生活中的”。

二、结合课外资源进行指导数学应用在生活中无处不在，平时教学中，教师不但要重视学生记录教材相配套的应用知识，而且更应注重学生自觉能动地探索课外无限的知识，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。

正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。

”我们要有意识地让学生留心观察周围事物，有意识的用数学的观点观察和认识周围事物，并从中发现数学的真谛，数学的奥妙。

将数学日记素材由课本知识再拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断的探索，不断的学习，教师对学生在课外素材的搜集可以进行以下的指导：1、让学生找在同一生活实际中能应用多种数学知识的素材。

如植树节进行植树活动，让学生编出或计算出直线、环形、方形等不同方法所能植树的棵树问题;可编出和解答绿化造林的面积问题;还可编出和解答有关人均植树棵数或需要多少时间植完等问题。

2、同一数学知识在不同领域的应用的素材。

如教学平均数后，教师可以计算每位同学一学期来的平均成绩，父母可以计算几年来的平均收入，我们学生可以知道自己一个月来每天平均零花钱是多少;工厂里的厂长可以知道每人每天平均生产几个零件;市场调查员可以知道附近菜场某一蔬菜的平均价格;在统计部门可用来反映各行各业的情况及国计民生状况;……3、学生找生活中的热点问题，用数学思维方式去解决的素材。

生活中电信部门手机费优惠方案花样不断翻新。

如手机月租费30元，通话费为0.30元/分钟;无月租费则通话费0.60元/分钟，这两种相比，请你测算一下，什么样的顾客能得到实惠?如果某人每月能承受的话费在70元左右，应选择哪种项目的付费方式。

如何指导学生记“数学日记”“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己学习数学的情况。

它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处、快乐之处和感兴趣之处。

同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得数学教学的一些信息反馈，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，形式多种多样，可以记学习中的疑问、感受、实践、情感、总结等，具体说来，主要有以下几个方面：1.记预习复习时的疑问和感受。

如在学习乘法这一章时，邹昕在预习后就写下了这样的数学日记：加法就是一个数加一个数，比如说1000＋1001＝2001，减法就是一个数减一个数，比如说3000－2000＝1000，那乘法就是一个数的几倍，比如说4×9＝36，除法就是一个数平均分成几份，比如说20÷4＝5。

加减乘除的用处都很大吧。

王悦预习年、月、日时记下：我通过不同的年历表中发现：平年的二月有28天，闰年的二月有29天，一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12这7个月有31天，4、6、9、11这4个月有30天，6月1日是是儿童节，3月8日是妇女节……等。

2.记课堂得失、自我评价。

如钟碧琼同学写的数学日记：上课铃响了，我的心怦怦地跳着，因为我课前忘记量身高了。

我们今天要上的是p36的全班同学的身高统计表，当老师问到我前面同学的身高时，我的心乱了。

接着问到10号我的时候，我只好结巴地说：“我、我忘了。

”但讨论时同学陈文主动把尺子借给我量身高，我永远都不会忘记这一天。

3.记数学知识在实际际生活中的应用，加强“书本世界”与“生活世界”的结合。

如学完了乘法后，杨妍同学写的数学日记：今天，爸爸妈妈都去上班了，我在家里做完作业后，翻看了我的集邮册，数一数我的邮票：5元4角的11张、1元5角的2张、5角的3张、8角的5张、1元6角的2张、2元的2张，我算了算：5.4×11＋1.5×2＋0.5×3＋0.8×5＋1.6×2＋2×2＝75.1（元），我全部邮票面值加起来一共有75.1元。

如何指导学生写数学日记—雷红群数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。

什么是数学日记呢？在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。

通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。

教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。

我是从以下几方面指导学生写数学日记的：1、让学生了解写数学日记不用像写作文一样围绕主题思想搜集典型材料，要求文笔优美，注意写作技巧，而是根据实际情况把平时学数学、做数学和用数学的想法、过程或心理活动简洁地写出来，用以总结、反思和评价自己对数学知识的掌握，提高自己应用数学解决生活问题的能力，与老师更好地交流，提高自己的数学能力和总结能力。

学生刚开始写数学日记可以结合数学教学和教材内容。

因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。

2、平时我引导学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。

如：我要求学生课后在同一平面内任意画两条直线，观察这两条直线有什么关系？然后写一篇日记。

3、多读范文给学生听，特别是一些数学小论文，让学生适当模仿。

经常范读一些本班写得好的同学的数学日记，不仅可以起到榜样示范作用，还可以提高学生的自信心，营造一种积极向上的学习气氛。

4、布置数学日记最好一次一个主题。

主要的主题可参考：（1）身边的数学。

引导学生发现生活中的数学，让他们介绍自己用数学解决生活中问题的过程与方法，反映学生感悟、收集和处理数学信息的能力。

浅谈培养学生写数学生活日记大同小学李兰英《数学课程标准》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。

”针对这一情况，近两年我尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

一、数学日记——联系生活和数学的纽带生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。

过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。

指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。

数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。

数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

二、数学日记——沟通教与学的桥梁教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。

只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。

数学日记使学生敞开了心扉。

而阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。

而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。

当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。

数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。

三、数学日记——促进思维条理化的方法语言是思维的结果。

写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。

指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。

当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。

指导学生写数学日记浅得2006-6-27 15:58:01 南鹰小学李铮阅读108次在数学教学中，学生以日记的形式记录下自己对每天或每节数学课学习内容的理解、学习过程的评价以及自己在数学活动中的真实心态、想法或在生活中遇到的数学问题，我们称为“数学日记”。

新的课程标准要求人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。

如何达到新课程提出的这一要求呢？近几年的教学实践证明，指导学生写数学日记不失为一个有效的办法。

一、数学日记是联系生活与数学的纽带生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中存在着大量极有价值的数学现象。

指导学生运用数学知识写生活日记，把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使学生体会到生活中处处有数学，从而把数学问题生活化，生活问题数学化，培养了学生运用数学的意识，促使他们主动用数学的眼光去观察、思考生活问题。

比如在学了长方体的表面积后，学生在日记中写到了“我今天知道了什么是长方体的表面积。

学了今天的知识,我明白了我家装修房子在粉刷屋子时要算出表面积，但是应该除去地面的面积和门窗的面积。

通过学习，我知道在求表面积的时候，不能死背公式，要根据生活中具体的情况灵活应用公式，只要我们用心去观察，就会发现生活中到处都有数学。

”又如在学了长方形的面积以后，学生写到：“今天我好高兴啊！我能用所学的知识来装修我的房间了，在铺地砖时，就要用到面积的知识。

首先要用长乘宽求出地面的面积,然后用边长乘边长求出地砖的面积,最后用房间的面积除以地砖的面积就求出了地砖的块数。

我能用所学的知识来帮助爸爸妈妈了，我好高兴啊！我要好好学数学，学到更多的知识来解决生活中的数学问题，做一个学习的有心人。

从上述例子不难看出，数学日记正是学生认识生活，并在生活中寻找数学的一种有效途径。

写数学日记，能促使学生更广泛地接触现实生活，更广泛地观察现实生活，拓宽自己的数学眼界，感受到课堂上所没有的知识，增强生活经验的积累，提高应用知识解决实际问题的能力。