谈谈英语教师在听说教学中的作用-模板

谈谈英语教师在听说教学中的作用语言是一种交际工具，听说实践能力的培养，是以听为主，听、说结合。

听是理解和吸收口头信息的交际能力，强调学生通过听充分的吸收英语语言信号，更广泛地接触和认识所学语言，增强语感，有利于说、读写三种技能的发展，提高对英语语言运用和英语交际能力。

要做这一点，英语教师的作用很重要。

下面谈谈我个人对英语教师作用的看法：一、充分发挥教师的主导作用心理学研究表明，青少年有很强的模仿能力，听说实践课程就是要求教师采用灵活多样的教学方法，充分发挥教师的主导作用，引导学生在模仿、感知和实践的过程中牢固掌握知识。

听音模仿训练，可以规范学生的语音、语调，培养学生的语感，这就要求教师听说能力比较强，使课堂教学交际化，培养学生的听说能力，同时还应具备流利、准确的口语，恰如其分的语调变化。

在听音模仿过程中，教师要指导学生听句子的重音，词的强读、弱读、不完全爆破连读等。

同样的话，不同的人说出来有不同的效果。

教师说出来必须带有穿透力和传接性；相反学生说出来必须有变化性，即变成自己的语言。

在英语课堂上，教师应当尽量用英语组织教学，但只能起主导作用，不可唱独角戏。

当然，要更好地发挥在教学中的主导作用，教师一定要提高自己的语言运用能力，这样才能保证学生听说活动的正常进行。

二、当好学生的组织者、指导者和合作者在具体的教学活动中，教师要鼓励学生主动的参与各项语言实践活动，帮助学生提高语言能力，尽可能多的为不同学生创造各种表现自己和成功的机会与条件。

1、听力训练应由浅入深、由慢到快、由易到难循序渐进，培养学生良好的听力习惯。

弗里斯说：“学生学会说英语的前提是听。

”亚历山大也说过：“掌握一种语言，首先是听懂。

”说的能力在很大程度上依赖于听的能力，听的多了，听的能力自然就提高了，学生也就觉得有东西可说了，进而提高了说的能力。

在听的过程中，放录音时教师要注意让学生听完整的材料，使他们有一个连贯的思维过程。

完整的听有利于学生利用对话中的语言信号，帮助学生自己猜测生词和费解的句子，不可以人为地设置很多停顿，将对话内容弄的支离破碎；如果教师一句一句的播放，从某种意义上讲就失去“听”的意义了。

随着社会教学的发展与完善,国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。

从最基本的教学政策到后期重要的教学方法,都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。

因此,就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。

通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中,要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法,以多样性教学模式为主,引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣,为后期高考应试考试打好基础。

1.浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习,既要求学生将知识点进行牢牢把握,又要求学生及时复习、随时巩固。

同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。

而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展,影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善,转变教学引导模式,促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。

就当前听说教学的实际教学意义,可以知道:听说教学,原先是语文教学的重要组成部分之一,但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出:语文教学要锻炼学生听、说能力,英语教学也要锻炼学生的听、说能力;因此,这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。

只有在实际英语课堂教学中,引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”,才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”,既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆,又在无形中激发学生的学习潜能,在锻炼学生英语口语能力的基础上,帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习,为后期英语应试考试做好语法储备工作。

2.听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题,鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上,转变教学模式,摒弃过去传统教学模式,以活跃英语指导课堂为主,为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。

在进行某节课程的教学时,通过提出相关课程的教学问题,引导、鼓励学生组成小组,实现共同探究、交流。

以往的高中英语课堂教学氛围,教师在课堂指导方面占据着主要的指导地位,因而还容易忽视台下学生对于英语知识点的“听取”“表达”情况。

英语课堂教学中听说教学之我见奉贤区阳光外国语学校杨妹华一、引言中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的是在语音，语法，词汇的基础上，对学生进行听，说，读，写的基本训练，但这不是最终目的。

最终目的是让学生能进一步学习和运用语言。

比起听和说来，现在绝大多数的学生更擅长于读和写。

他们会读，会写，但是他们几乎不会交流。

他们不会用自己的语言来表达他们的感情和想法。

当然这也许是因为我们考试系统和教学方法不当所造成的。

我们不能改变考试制度，但是我们能改善我们的教学方法。

二、听和说的关系天生的聋子必然是哑巴，无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。

听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利。

在听的阶段，虽然不开口，但却在积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期，在中学英语教学中重视由听到说的客观规律，就要在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听。

安排得好，学生得发音器官就会自然越来越活跃，直到产生主动开口说得动机和愿望。

因此在英语课中我们一定要注重以听带说，以听促说，听说结合。

1，听的目的听的目的是为了进行语言交流，它被广泛使用于人们的日常生活中。

一个人一生中大约45％的时间在听其他讲话，听收音机，听音乐等等。

从语言学角度来讲，给学生大量听的训练是增加他们词汇的一个好的方法，也能帮助学生提高听力理解。

2，影响听力的因素许多学生认为一张试卷中最麻烦、最难的是听力理解，甚至有一些学生根本听不懂老师在英语课上用英语所授的课。

（1）贫乏的词汇量毫无疑问，对一个中学生来说，如果他没有足够的词汇量及不懂得语法构造，那么对他来说要理解所听教材的内容是很难的。

很多学生听力理解差是因为：他们不理解和不知道关于这个语言点的知识，他们不能讲出他们所听到内容的意思。

我曾经做了一个实验：要求学生去听一片224单词的对话，其中的单词和语法都已经学过了。

但是他们中80％的学生认为很难。

然而，使用同一篇教材作为阅读理解的材料，我发现仅仅5%的学生认为有一点点难，当然另一方面学生的反映能力也是影响听力理解的一个理由。

小学英语论文-英语中的听说教学通用版英语作为一种语言，它的作用是用来交际。

让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要的原则。

但目前的教学仍是让学生对所教的内容进行练习，掌握，以至于学生只是书面会写，却朗读有障碍，表达欠连贯，单词记不住，句子听不懂，学习效果差。

读写固然重要，但听说训练应放在首位。

要想说好英语，首先要学会听。

1、教师要用英语来组织教学教师在教学过程中，积极地用英语来组织教学给学生创造一个听力环境，让学生能更好地感知英语，并试着去理解英语。

从三年级开始，我就用简单的课堂用语来组织教学，如：Stand up! Sit down! Good morning! What’s your name? Nice to meet you! Goodbye!....由于每天上课都会用到，学生就乐于去模仿，学生之间也慢慢形成这种简单的英语问候。

在以后的学习活动中再逐步增加，这样由少到多，从易到难，反复练习，学生就可以从中逐渐积累，从而降低了学习英语的难度，增强了学生学习英语的信心，提高了学习效果。

2、重视语音教师在教学过程中，要注意语音的标准，示范正确的发音，夸张的口型，让学生积极地模仿，并及时地对学生的错误发音进行纠正。

3、听力的训练新课前让学生听新课的单词和对话，认真听，仔细模仿，听不懂的或有难度的做好标记，课上听教师读和讲解。

在课堂上，作为教师，我边说边演，帮助学生掌握新的语言知识，要求学生注意听老师的正确发音，如教学单词swimming , running , skating等单词时，我就边示范发音，边做动作，如：I’m swimming. 我在教学时就边做游泳的动作边说。

并突出和强调生词。

学生听完老师说的，也让学生试着像老师一样说一说，做一做。

不光要给学生创造听的机会，更要给学生提供说的机会。

1、创造条件，让每个学生都勇于说英语。

教师首先要对教学充满激情。

简析英语视听说教学的优势及方法”论文关键词: 英语视听说教学多媒体优势教学方法要求论文摘要: 本文主要阐述了英语视听说教学的优势、教学方法,以及多媒体教学对教师的要求,以期提高英语视听说教学的教学效率。

英语多媒体视听教学,根据教育学、心理学等一些学习理论及人脑记忆规律的原理对影像、图形、图像、声音、动画及文字等各种媒体信息加以控制。

在英语教学过程中,教师、媒体、学生之间的交互活动一直存在,并且随着现代教育技术的不断发展,这种交互活动会得到进一步的巩固和加强、提高和完善。

一、英语视听说教学的优势(一)不必拘泥于教材,内容可灵活选择。

教师可以根据学生特点选择材料,如电影原声材料、卡通片、名著、科普教育片、英语歌曲等。

但同时要注意选择的内容是否符合其年龄及知识水平,对于初中阶段的学生,可以卡通动画、科普教育为主,这些材料有利于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。

同时教师应注意选择一些对学生有教育意义的材料,如教育学生如何独立、有爱心、勤劳勇敢、坚韧不拔等,以达到教书育人的目的。

同时还可以利用校园宽带。

基于校园宽带的多媒体教学络弥补了英语视听说教材单一、陈旧的不足,提供了极为丰富的材料。

(二)利用工具广泛。

磁带、语言实验室、电脑和其他视听教具均可作用教学工具。

良好的教学情境可点燃学生的思维火花,促使他们的学习欲望达到旺盛状态,通过与学习客体间的有效交流而获得知识,形成能力。

因此,教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。

教师可以精练、生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文,使知识信息负载量增大,直接启发学生的形象思维和抽象思维。

这一点是其它挂图、模型等教具无法比拟的,也是教师无法用语言替代的。

电脑动画将教材中枯燥、抽象、静态的知识、理论具体、直观、动态地再现出来,面向全体学生,使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点,得到启发,展开联想。

教师还可以利用多媒体、录音机、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等,使多媒体得到充分利用,激发学生的学习兴趣。

浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性随着经济全球化的步伐加快，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

在中国的初中教育中，英语学习的重要性不言而喻。

学好英语不仅仅是为了应对学业考试，更是为了将来与国际接轨。

在英语教学中，听说能力的培养至关重要。

本文将从听说能力的重要性、培养方法以及教学策略等方面进行详细探讨。

我们来谈谈如何培养学生的听说能力。

在初中英语教学中，培养学生的听说能力是一个系统性的过程。

首先要从基础做起，提高学生的音频理解能力。

音频材料既可以是教材中的录音，也可以是一些英语原声材料。

通过不断的听力训练，学生的听力水平会得到提高。

在教学中，老师可以利用一些听力练习来检测学生的听力水平，然后有针对性地帮助他们提高。

培养学生的口语表达能力也是十分重要的。

在课堂上，老师可以通过一些口语练习来提高学生的口语表达能力，并且给学生提供更多的口语表达机会，激发他们的兴趣，从而提高他们的口语能力。

老师还可以组织一些英语角活动，让学生有更多的机会去运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

除了培养学生的听说能力，老师还可以采取其他策略来帮助学生提高英语水平。

在课堂上，老师可以多采用英语教学法，尽量减少使用中文，让学生在一个英语环境中学习。

老师还可以鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的语言表达能力。

为了让学生更好地掌握英语知识，老师还可以多采用互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在初中英语教学中，听说能力的培养是十分重要的。

这不仅仅是因为听说能力是语言交际的基本能力，更是因为提高了学生的听说能力，才能更好地提高他们的学习兴趣和学习动力，从而更好地学好英语。

教师应该注重培养学生的听说能力，在课堂教学中多采用互动式教学法，提供更多的交流机会，帮助学生提高他们的英语水平。

学生自己也应该注重提高自己的听说能力，多参与英语活动，不断提高自己的英语水平。

相信在大家的共同努力下，学生的听说能力一定会有很大的进步。

浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是语言学习的重要组成部分，不仅是接受信息的一种手段，同时也是表达意思的重要方式。

在初中英语教学中，培养学生的听说能力十分重要。

首先，英语是一门语言，必须要有实际的应用来进行学习。

听说能力是运用语言的关键能力之一。

学生只有在大量听说练习中才能熟练掌握英语表达方式、语音、语调等方面的内容。

通过听力和口语的练习，学生有助于获得更好的英语语感和口语表达能力。

同时，学生也能够更好地理解和运用词汇、语法和句型。

其次，听说能力在英语交流中尤为重要。

具备较强的听说能力可以使学生更好地理解英语并与人进行有效的沟通，增强语言交际的自信心，提高学生英语的实际应用能力。

当学生能够听懂英语，正确表达自己的意思时，就相当于在掌握一门外语的同时也掌握了一种与世界沟通的方式，有效地扩大了学生的国际视野。

此外，具备较好的听说能力也有助于学生在英语考试中取得更好的成绩。

目前，各类英语考试的内容都重视听说能力，其中口语和听力常常是必考内容。

只有掌握了听说能力，学生才能更加容易地理解、回答、甚至是背诵各类试题内容，从而在英语考试中取得满意的成绩。

如何培养学生的听说能力呢？首先，教师可以通过大量的听说练习来提高学生的听说能力。

例如，在课堂中使用英语对话、点播英语音乐、电影等来提高学生的听力水平，同时在教学中重视学生的口语练习，让每个学生都有自己的表达机会。

此外，教师还需关注学生的学习兴趣，根据学生的爱好和水平不同，尝试多种不同类型的听说练习工具和方式，如互动游戏、讲故事等。

总之，在初中英语教学中，培养学生的听说能力至关重要。

通过有效的听说练习，学生能够更好地理解和运用英语、提高学生的英语实际应用能力、提高他们的英语考试成绩。

因此，教师需要重视学生的听说能力，加强教学方法的多样性，创造更加积极、轻松的教学氛围，使每位学生都能在适合自己的方法下进行听说练习，提高自己的英语能力。

浅谈英语教学中“听说”的重要性心理学测试表明,人们通过听觉所获取的知识占全部知识的80%以上,听的能力在英语四项能力中也是位居首位。

所以培养学生良好的“听”的习惯和创设多样“说”的情景,在我的英语教学中一直处于至关重要的地位。

大家都知道,英语作为一种全世界应用最广的一种语言工具,学的人很多,但最后能流利地说英语的人却并不多。

在我们拥有13亿人口的中国,已经把英语当作了一门主要的科目来学。

只要是学生,就得学英语,好多地方从小学就开始学习英语,一直到大学。

为了应对中考和高考,学生不知道做过多少张英语试卷,读过多少本语法书,可最终的结果是,大多学得迷迷糊糊,苦不堪言,学得稍好点的,倒是能考出个理想的分数来,可面对外国人还是不能随心所欲的表达自己的思想。

仔细想来,难道真的是中国学生不够努力?还是不够聪明?其实不然,是中国学生学英语走入了一个误区,他们学英语的目的大多是为了一个中考和高考的分数,或是一个过级证书。

所以抱着这样的学习英语的态度,能考出英语高分但却不擅长于说英语的人也就不计其数了。

所以作为一名英语教师,为了避免出现高分学生不会说英语这种情况,我从一开始就特别强调英语听说的重要性。

首先,在我的课堂教学中,每节课我都会让学生至少有5到10分钟的听力训练时间,尽可能多的给他们创造听的情境和机会。

在对听力的要求上,我不但要求学生能听出来,更要求他们能说出来,我始终深信英语能听出来还不算自已的,一定要把听到的东西说出来才算真正拥有了。

对此有的学生开始不理解,他们觉得能听出个大概,会做听力题就足够了,对我的这种作法觉得没有必要,太苛刻了,但慢慢地,当他们发现经过这样的训练口语得到了很大的提高时,他们终于明白了我的良苦用心,从此养成了这种特别的听的习惯。

即使有时因为时间关系我来不及完成让他们把听到的说出来这一步,课后他们也会自觉的补上。

当然能取得最后的成功并不是那么容易,其间,我想过好多办法,最初,只要他们能听出一个单词,比如“.morning”,“good”这样的我就会对他们实行奖励,后来,让他们听短语,比如“very much”,“look for”,最后是训练他们能听出一些比较短的句子,比如“that’s all right”.“may i take your order?”诚然,这样的训练需要我不停的倒磁带,不停的按暂停健,有时一句话需要反复好几遍学生才能听出来,所以耽搁时间是难免的,劳动强度的增加也是自然的,但当我看到学生终于在这样的训练下不再害怕听力,并且最终爱上了听力时,我觉得这点付出和耽搁都是值得的。

教师在对外汉语听力教学中的重要作用
随着外语课程教学的发展，言语水平的提高，听力教学也在外语教学中受到了越来越多重视，而教师在对外汉语的听力教学中占据着重要的作用。

首先，老师在教学中扮演着重要的角色。

正是因为教师的技术能力和丰富的经验，使学习者在听到汉语中得以学习，掌握并运用听力技能。

教师可以根据学生的需求，提供有针对性的听力教学内容，以更加合理的方式提高听力水平，使学习者能够更好的识记汉语中的听力理解。

其次，教师还可以引入不同的听力活动，让学生充分体验汉语听力的乐趣。

通过游戏和体育活动，教师可以让学生学习并理解汉语中的听力表达，并使学生更加热爱听力教学，提高他们对听力能力的兴趣。

此外，老师还可以采取合适的反馈方式，有效激发学生的学习热情，帮助学生更好地学习汉语的听力。

教师可以在听力课的过程中，要求学生及时提出问题，并给予正确的答案，有助于激发学生的学习兴趣，实现学习的最大效果。

总之，教师在对外汉语听力教学中扮演重要的角色，他们可以根据学生的需求，提供有针对性的听力教学内容，引入不同的听力活动，采取合适的反馈方式，有助于让学生在汉语听力教学中受益，提高汉语听力技能。

只有对老师在对外汉语听力教学中的作用有所重视，才能让学生在语言学习中受益，从而实现最大的学习效果。

教师的听说教学总结教学是一项复杂而艰巨的任务，而听说教学更是其中的重要组成部分。

作为一名教师，我对于教师的听说教学有着深刻的理解与总结。

在这篇文章中，我将分享我在听说教学方面的一些经验与心得。

一、提高学生的听力能力在听说教学中，学生的听力能力是至关重要的。

只有他们能够准确地理解所听到的内容，才能够进行有效的口语表达。

因此，我始终将提高学生的听力能力作为听说教学的首要任务。

首先，我会选择一些适合学生水平的听力材料，如录音或视频，并结合相关练习来帮助学生提高听力技能。

同时，我还会引导学生进行积极的听力训练，例如：让他们多听英语广播、音乐等。

逐渐地，学生的听力能力得到了明显的提高，从而为他们的口语表达打下了坚实的基础。

二、培养学生的口语表达能力在提高学生的听力能力的基础上，我注重培养学生的口语表达能力。

毕竟，只有学生能够流利地用英语进行口语表达，才能真正实现听说教学的目标。

为了激发学生的口语兴趣，我会设计一些有趣的口语练习活动，例如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生不仅能够提高口语表达的能力，还能够增强与他人交流的能力。

此外，我也鼓励学生多进行实践，比如参加英语演讲比赛、组织英语角等。

这些实践活动可以帮助学生更快地提高口语表达的能力，并且增强他们的自信心。

三、注重听说教学的评估与反馈在教学过程中，及时的评估与反馈对于学生的进步至关重要。

因此，在进行听说教学时，我会使用各种评估方法，如口语考试、听力测试等，来检查学生的听说水平。

除了评估学生的能力，我还会及时给予他们反馈。

在批改作业或进行口语评分时，我会指出学生的优点和不足，并提供具体的建议和改进方向。

通过这种形式的反馈，我相信学生能够更好地理解自己的听说水平，并根据反馈中的建议进行调整与提升。

总结：综上所述，作为一名教师，我对于教师的听说教学有着深刻的体会与总结。

在提高学生的听力能力、培养学生的口语表达能力以及注重评估与反馈方面，我付出了很多努力。