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浅谈英语教学中教师的角色定位英语教学中，教师的角色定位是至关重要的。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生全面发展的导航者。
本文将从教师的角色定位、教师在英语教学中的作用以及如何实现有效的教师角色定位等方面进行浅谈。
一、教师的角色定位教师作为教育者和指导者，在英语教学中扮演着多种角色。
首先，教师应是学生的引路人和榜样。
他们在教学环境中起到了示范的作用，通过自身的行为和言行来对学生进行教育引导。
其次，教师还应是学生的朋友和倾听者，他们能够理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予帮助和支持。
此外，教师还是学生学习的监督者和评价者，他们能够对学生进行适时的评估和反馈，帮助学生进行自我调整和提高。
二、教师在英语教学中的作用教师在英语教学中起到了至关重要的作用。
首先，教师是知识的传授者。
他们通过教授英语课程，向学生介绍语言知识和应用技巧，帮助学生建立牢固的英语基础。
其次，教师是学习的引导者。
他们要培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。
此外，教师还是学生的辅导者和指导者，他们能够及时纠正学生的错误，解答学生的疑惑，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。
三、实现有效的教师角色定位为了实现有效的教师角色定位，教师需要具备一系列的专业素养和教育理念。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，不断更新自己的知识体系，掌握最新的教学方法和技巧。
其次，教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和手段。
此外，教师还应注重培养学生的综合素质，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生健康的心理和良好的人际关系。
此外，教师还应不断提高自身的自我反思和学习能力，积极参与教育教学研究，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的专业水平和能力。
综上所述，教师在英语教学中的角色定位至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的导航者和引路人。
英语教师在课堂教学中的角色一、引言面对21世纪，外语作为基础教育阶段重要学科之一，将在“面向现代化、面向世界、面向未来”，全面推动素质教育的工作中承担起更大的责任。
广大外语教师唯有不断自我创新，才能树立超现代化的外语教学意识。
在联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到:“教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。
”它深度概括了新时代对未来教师的角色要求。
一位适合新时代的教师，对学生获取知识过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心；对于学生掌握知识方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。
所以，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，理应随着教学活动而改变。
二、传统英语课堂中，教师所扮演的角色及弊端在传统的英语教学中教师仅仅知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，教师处于至高无上的权威地位，大部分英语课堂其实一直都是“注入式”，“填鸭式”教学，教师拼命讲，学生拼命记。
教师教得累，学生学得被动。
学生只能无条件地接受教师的一切灌输。
在传统的课堂教学中教师是绝对权威者，作为知识的传授者，总是站在讲台前，他告诉学生“是什么”，“为什么”；学生，作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。
教师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。
总来说之,传统的英语教学中教师拥有权威地位，强调“指令和服从”，教师是仲裁者和传话者。
英国语言学家埃克斯利说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。
他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”随着教育理论研究的深化和政策的改革，教育课程改革已日益受到人们的普遍注重和重视。
作为教学活动基本构成要素之一的英语教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。
新基础教育课程的实施，意味着英语教师的角色将发生很大的变化，已不但仅传统课程体系下知识的简单传受者，而是课堂教学中多种角色的扮演者。
英语新课标教师考试答案一、选择题（每题2分，共10题，满分20分）1. 根据英语新课标，教师在教学过程中应该注重培养学生的哪种能力？A. 应试能力B. 语言运用能力C. 文化适应能力D. 记忆能力答案：B2. 新课标中提到的“四维目标”包括哪些方面？A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B. 知识与技能、过程与方法、情感态度与文化意识C. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、文化意识D. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、思维品质答案：C3. 英语新课标强调的“核心素养”包括哪些内容？A. 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力B. 语言能力、文化意识、思维品质、情感态度C. 语言能力、文化意识、思维品质、学习策略D. 语言能力、文化意识、思维品质、情感态度与价值观答案：A4. 教师在设计教学活动时，应该遵循什么原则？A. 以教师为中心B. 以学生为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心答案：B5. 根据新课标，教师在教学中应该如何处理语言知识与语言技能的关系？A. 只重视语言知识，忽略语言技能B. 只重视语言技能，忽略语言知识C. 语言知识与语言技能同等重要，相互促进D. 根据学生情况，灵活处理答案：C二、填空题（每题2分，共5题，满分10分）1. 英语新课标要求教师在教学中要注重培养学生的______意识。
答案：跨文化2. 新课标提倡的“任务型教学”是指教师设计具有______的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习语言。
答案：实际意义3. 教师在教学中应该根据学生的______和______，合理选择和使用教学资源。
答案：认知水平；学习风格4. 英语新课标强调教师要培养学生的______能力，以适应未来社会的发展。
答案：自主学习5. 教师在教学中应该鼓励学生进行______和______，以提高他们的语言运用能力。
答案：合作学习；探究学习三、简答题（每题10分，共2题，满分20分）1. 请简述英语新课标中提到的“以学生为中心”的教学理念。
浅谈英语教师在任务型教学中的角色定位摘要在教学改革不断地深入，在我们讨论《英语课程标准》的实施与英语教学改革时，我们讨论得很多的是有关课程理念的更新、教学观念的转变以及学习方式的转变，而教师在这一轮新的教学改革中又充当什么样的角色呢？关键词英语教师；角色定位每个教师都会有意识地或无意识给自己在课堂教学中一个定位，这是决定课堂教学效能的首要因素。
作为一位在教育第一线从事教学任务的教师一定认识到传统的教学模式很难培养出一个具有个性特长和创造能力的人才。
因为在传统的外语教学中教师在整个课堂教学中起主导作用，严格地控制着整个课堂上的一切活动，具有很强的权威性，往往教与学有着明显的区别。
把教师看作是知识的掌握者，只是担任把知识传授给学生，而学生仅仅是个接受知识的容器。
这个过程最活跃的是教师，学生仅仅是在教师讲解后进行适量的练习来巩固和检测自己的学习成果。
因此，教师是教学的主宰，控制着知识的讲授。
这样的课堂中，学生的自主性、主观能动性和积极性怎能发挥呢？也不利于学生的个性的发展和他们进行探究性学习，不能让他们真正成为学习的主体。
随着时代的发展和学科的要求，英语教师的角色由传统的“传道、授业、解惑”的“讲解者”，转变到注重教学方法的“组织者”和“引领者”，再转变到注重个性化教育，并促进学生自主学习的“参与者”和“促进者”。
一、教师应成为英语课堂教学任务的设计者一个具有良好素质的教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际水平的教学活动，吸引他们积极参与。
同时，所有任务的设计必须从学生的实际出发，充分考虑任务的难易程度，面向全体学生，而不能只考虑优生忽略差生。
对任务的设计应遵循由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入的原则，充分体现以学生为主体，以人为本的教育理念。
根据不同层次的学生，创设不同的任务型活动可使不同水平的学生都能参与并完成教学任务，使每个学生都有成就感。
其次，涉及的任务必须有一定的真实性，任务的材料应来自于学生的生活，符合实际。
浅谈新英语课程标准中的教师角色摘要：新课程改革是历史的潮流。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，英语教学的指导思想，发生了巨大的变化。
根据这一变化的英语课程标准，英语教师应注重学生的情感培养；注重以学生的需求为已任；注重鼓励学生学习选修课程，并加强指导；注重与时俱进，充分利用多媒体教学。
关键词：新课程标准英语教师角色定位为了顺应教育改革发展的形势，培养适应新时代社会、经济、科技和文化发展需要的创新人才，全面推进素质教育，江西省于2008年拉开了普通高中新课程标准改革的序幕，《全日制普通高中英语课程标准》实施近五年来，取得了显著成效，笔者作为一名身处教学一线的高中教师，颇有收益。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念；建立灵活的课程目标体系；建立多元、开放的英语课程评价体系等。
新英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，进而培养学生的综合语言运用能力。
面对以基础教育课程改革的核心的教育变革和新课程标准的深入实施，英语教师应做好理念的更新，进一步完成课堂角色的转换，从而符合新课标的需求。
一、注重学生的情感培养古人说：“亲其师则信其言”，新课标突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展和个性差异的统一。
在高一的起始阶段，教师应以充分培养学生英语学习的情感为主，消除他们已有的学习顾虑，以一种和谐、教学相长的师生关系积极引导学生培养积极的情感因素，提高英语学习的主动性和积极性，进而达到学习兴趣增强的目的。
心理学上提到的“皮格马利翁效应”就是一个创造学习神话的情感培养。
二、注重以学生的需求为已任美国教育家约翰·杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，提出了“教育即生活”和“学校即社会”的观点，他要求教师放弃向导和指挥官的任务，而转换成看守者和助理者的角色，教师应站在学生背后，以满足学生的学习需求为已任。
现代英语教学中师生的角色定位现代英语教学中，师生的角色定位是十分重要的。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，师生之间的关系也在不断发生变化。
在过去，师生之间更多的是一种“传道授业解惑”的关系，而现在，师生之间更多的是一种“合作共赢、激发潜能”的关系。
下面我们就来谈谈在现代英语教学中，师生的角色定位。
从教师的角度来看，教师在现代英语教学中的角色不再仅仅是传授知识、讲解语法、批改作业，而是更像是一位引导者、激励者和启发者。
教师在教学中应该注重发掘学生的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法，引导他们建立正确的学习态度和学习习惯。
而不仅仅是对知识的传输，更应该注重培养学生的语言思维能力、创造力和解决问题的能力。
现代英语教学中，教师还要充当一位学生心灵导师的角色，关注学生的身心健康，关心学生的成长发展。
教师在课堂上要注重与学生之间的沟通和互动，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，赋予学生全方位的素质教育。
从学生的角度来看，现代英语教学中的学生不再是被动接受知识的“接收者”，而是要成为自主学习、主动学习的“主体”。
学生在课堂上应该积极参与到教学活动中来，树立正确的学习观念，主动探究问题，培养批判性思维和创新能力，发展自主学习的技能。
在现代英语教学中，学生还应该意识到自己是学习的责任人，要主动参与到学习中来，关注自己的学习进度，主动寻求帮助和解决问题。
学生在课堂上要积极主动地与教师合作，建立良好的师生关系，形成积极向上的学习氛围，努力成为自己学习的主人。
总结师生在现代英语教学中的角色定位，可以说教师和学生的关系应该是一种平等、合作、共赢的关系。
教师不再是学生的严厉批评者、评判者，而是应该成为学生的引导者、榜样和朋友；学生也不再是被动接受教师安排的任务，而是主动参与教学活动，负责自己的学习成长。
只有在师生之间建立起平等、尊重、信任的良好关系，教学活动才能够更加顺利地进行，学生的学习积极性才能够得到有效的调动，教学效果才能够得到有效的提高。
浅谈英语教学中教师的角色定位在英语教学中，教师的角色定位起着至关重要的作用。
教师要根据学生的需求和教育目标，灵活运用不同的教学方法与技巧，确保教学效果的最大化。
本文将详细探讨英语教学中教师的角色定位。
一、引言英语教学作为一门复杂而独特的学科，需要教师具备广泛的知识储备和教学经验。
教师在课堂中所起的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
而如何准确定位教师的角色成为了教师们需要思考和探索的问题。
二、传统教师的角色定位在传统的英语教学中，教师通常扮演着知识传授者和权威人士的角色。
教师主导教学过程，向学生灌输大量语法知识和词汇，然后进行机械的训练，培养学生的应试能力。
教师注重对学习材料的解释和解读，而学生则被动地接受和记忆。
然而，这种传统的教师角色定位存在一些问题。
首先，教师过于强调知识的传授，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
其次，教师主导的教学模式使学生缺乏主动参与的机会，导致兴趣的缺失和学习效果的下降。
因此，传统教师的角色定位已经不能适应现代英语教学的需要。
三、新时代下教师的角色定位在新时代的英语教学中，教师的角色开始发生转变。
教师不再是简单的知识传授者，而是更像是学习的引导者和学术顾问。
教师应该了解学生的背景和学习需求，根据学生的差异性灵活调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该注重学生的主体地位，倾听学生的声音和意见。
通过与学生的互动和对话，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，从而提供个性化的教学服务。
其次，教师应该积极引导学生参与到英语学习的活动中，鼓励他们表达个人观点和思考。
通过合作学习和小组讨论，学生可以充分发挥主观能动性，提高语言运用能力。
同时，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和技能培养。
除了传统的课堂教学，教师还可以引导学生使用互联网和多媒体设备进行自主学习。
教师还应该教会学生如何批判性思考和解决问题的能力，促进学生的学习能力和创新意识的培养。
现代英语教学中师生的角色定位现代英语教学中，师生的角色定位是非常重要的，它直接影响到教学效果和学生学习的质量。
在传统的教学模式下，师生的角色一般比较单一，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
在现代教学理念的影响下，师生的角色定位已经发生了很大的变化。
师生之间的关系逐渐变得更加平等，教学过程也更加注重互动和合作。
本文将从不同角度探讨现代英语教学中师生的角色定位，并分析其对教学的影响。
从教师的角色定位来看，现代英语教学中的教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是引导者和组织者。
教师需要引导学生主动探索知识，激发他们的学习兴趣和潜能。
在教学中，教师应该注重激发学生的思维能力和创造力，引导他们去思考和探索问题，而不是简单地灌输知识。
教师还需要根据学生的不同特点和个性，采用不同的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
教师在教学中的角色不再是单一的，而是需要具备更多的能力和技巧。
从学生的角色定位来看，现代英语教学中的学生也扮演着更加积极的角色。
学生不再是被动接受知识的对象，而是更像是学习的主体和参与者。
学生需要积极思考和表达自己的观点，参与到课堂教学中来。
学生在教学中扮演的角色不再是被动的学习者，而是需要具备更多的主动性和创造性。
他们需要积极参与到课堂讨论中，发表自己的见解和观点，和教师、同学进行互动和合作。
这样才能够更好地提高英语学习的效果。
从师生关系的角度来看，现代英语教学中的师生关系也发生了很大的变化。
师生关系不再是简单的上下级关系，而是更像是合作伙伴关系。
教师和学生之间需要建立良好的互信互动的关系，教师需要尊重学生的个性和特点，鼓励他们表达自己的看法和意见。
而学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极配合教师的教学安排和要求。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进教学的进行，提高英语学习的效果。
从教学效果的角度来看，现代英语教学中教师和学生的角色定位对教学效果有着直接的影响。
如果教师能够合理地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能，学生能够积极地参与到教学中来，那么教学效果一定会更好。
《教学与管理》２００７年６月２０日
随着基础教育课程改革的实施，新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教
学理念、分析解决教学问题的思想方法。
但是，当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐地深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果了呢？显然不能，思想、理念毕竟只是行动的先导，它毕竟还不是行动本身。
思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。
而新课程理念指导下的教师的角色定位就可以成为这种框架的一部分。
那么，在具体的教学实践中高中英语教师需要怎样角色定位呢？
一、研究背景
新课标的推行是国家“十五”计划的重点项目。
根据国家教育科学“十五”规划，普通中、小学自２００４年起开始执行“新课程标准”，小学一年级、初一、高一统一使用全国统编新课程标准教材，改变传统的教育教学方法和教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。
２００４年，山东、宁夏、广东、海南４省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验。
２００５年新增江苏，２００６年又增加了天津、浙江、福建、安徽和辽宁５个省市，到目前共有１０个省市参加高中新课程改革实验。
这次改革适应时代发展的要求，顺应世界的潮流。
面对一系列的课程改革，英语教师要转变观念，重新审视自己，确定自己在新课改下的角色定位。
这次英语课改的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言的素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化的交际的意思和能力。
可以看出，英语教师再也不能用陈旧的教学观念、教学方法来教学。
教师只有认真审视自己的角色，才能优化课堂教学，促进学生的全面发展，才能充当新课改的主力军。
二、新课程对英语教师的角色定位的影响
１．新课程背景下教师角色的变化
在新课程改革环境下，教师角色的变化主要是：由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
随着时代的发展和网络科技的进步，只有教师才知道答案，学生跟着教师而不断重复答案以应付考试的时代已经结束。
广大教师面临的重大课题是如何使自己在成长的道路上不断地增补自身的知识修养、教学观念的不足，以适应新课程发展的需要。
２．新课程背景下教师教学方式的转变
师生之间需要更紧密的合作，彼此双向的沟通就是师生合作的重要方面。
课程改革强调师生彼此的给予和分享，改变以往教师对课堂过度控制的局面。
过去教师的上课有相当大的时间比例是在交代答案，学生由于得不到教师参考书，因而盲目地服从，而且认为这就是惟一的答案。
新课程改革下的教学，不只是传授一定数量的知识，训练一定范围的技能和技巧，教师的视野还应该看到学生精神的成长。
教师创设一个让学生能积极主动参与教学活动的课堂情境，让学生在接受知识的过程中，有机会及时表达自己的所知、所想，这样，教师才能根据反馈及时地调整自己的教学策略和教学行为。
学生在课堂上自我发展潜能的实现过程也是判断教师能否不断成长的过程。
教师能调动学生，和谐地达到师生双方共同指向的期望目标，就意味着师生关系良好，师生合作达到最佳效果。
３．新课程背景下英语教师应具备的专业素质
中学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
随着硬件环境的改善，我们发现硬件的改善是有形的、快速的和显而易见的，教师综合素质的提高却是缓慢的、隐形的、循序渐进的，而后者也是至关重要的。
关注中学英语教育的软环境就是要重视中学英语教师的专业素质。
因此，研究中学英语教师素质显得极其重要。
目前，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。
这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造力的倾向。
但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个教
课标下中学英语教学中教师的角色定位
!浙江绍兴鲁迅中学沈弘耿新
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学过程中不可替代的主导作用，那就又会走向另一误区，从而影响英语教学质量的真正提高，最终无法达到素质教育的目标。
可以毫不夸张地说，在任何时候，强调英语教师在整个中学英语教学过程中所起的作用都是不过分的。
中学英语教师要想充分发挥一个“组织者”的作用，其个人素质是出色完成教学任务的保证。
这就要求，教师在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。
基于以上的思想，本文主要探讨情感教学模式下教师的新角色定位。
三、情感教学模式下英语教师的新角色定位
传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。
在这种教学模式中，教师是教学的主体。
教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。
英语语言教学中“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。
语言学家们一致认为：在不同的教学活动中“教师应扮演不同的角色”，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。
１．教师应是学生情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。
以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。
建构主义心理学倡导创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。
对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
教师只要对学生进行激励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。
２．教师应是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者
教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动。
教师可通过多媒体进行课件制作，给学生放映纯正口语的电影或者组织外语角，让学生进行一些丰富多彩的活动，从而培养学生的英语综合应用能力，在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，以饱满的热情和情感在学生需要时给予启发、帮助和指点。
教师应重视学生意志、兴趣和人际合作、自我意识等心理品质与能力的培养。
高中英语教育是学生英语学习的过渡阶段，有的学生可能高中后继续深造，对这部分学生，要重点培养其读写能力和应试能力，保证他们实现自己的梦想，同时在以后的学习过程中又有坚实的基础；而另一部分学生则可能从此就走入社会，对这一部分学生则应该侧重培养他们的应用能力，应保证他们能使用平实的语句进行外语交谈，同时应该保证他们的读写能够完成日常工作。
整体来说，要有个性的有侧重的对不同的学生进行不同的教育，真正做到因材施教。
３．教师应是学生学习的帮助者和信息的咨询者
当学生在学习过程中以及在课堂活动中遇到问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。
（１）课堂教学活动情感化。
教师要教给学生英语学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。
在英语教学中帮助学生正确认识到不同阶段的英语学习的不同，要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题。
积极创造条件让学生能够在英语学习方面获得及时的帮助，向学生推荐一些英语简易读物和英语报纸杂志，丰富学生的课外生活，在课堂上讲授一些听力和阅读的基本技巧，帮助学生充分利用课余时间提高英语的综合应用能力。
（２）课外教学活动情感化。
课外教学是课堂教学的延伸。
事实上，课堂教学时数相当有限，外语学习仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，还必须利用一切可以利用的环境。
在课外活动中，教师可以结合课堂教学内容开展英语演讲、听力练习和作文比赛，举办英语晚会，开展英语班会，进行英语戏剧表演，举办外籍教师专题讲座，开办英语角，设立英语广播，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组等等，从而让学生体会到学习英语的乐趣，得到积极情感的驱动，更加热爱英语学习。
总之，只有英语教师的角色定位准确，并在具体的教学实践中不断地反思、调整，才能使高中英语教学日趋走向完美的境界。
（参考文献本刊略）（责任编辑孙海燕）
沈弘耿：新课标下中学英语教学中教师的角色定位
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