基础教育课程改革中的英语教学新思路

基础教育课程改革中的英语教学新思路【摘要】随着我国基础教育课程改革的深入推进，英语教学在其中扮演着重要的角色。

为了更好地培养学生综合运用英语的能力，可以引入情境化教学法，并强调听说读写全面发展。

加强英语教师的培训和素质提升也是至关重要的。

倡导多元评价体系有助于更全面地了解学生的英语学习情况。

这些新思路的实践意义在于提升学生的英语水平，为我国基础教育课程改革提供了有益的借鉴。

英语教学新思路的探索和实践将为我国基础教育领域带来重要的推动力量。

【关键词】基础教育课程改革、英语教学、新思路、综合能力、情境化教学法、听说读写、教师培训、多元评价体系、实践意义、借鉴。

1. 引言1.1 当前基础教育课程改革的背景当前基础教育课程改革是我国教育体制改革的重要一环，是为了适应社会发展需求，提高教育质量，促进学生全面发展而进行的一项重要工作。

随着时代的发展和社会的进步，我们对基础教育的要求也越来越高，传统的教育模式已经无法满足当前社会的需求。

对基础教育课程进行改革势在必行。

基础教育课程改革的背景决定了我们需要注重培养学生的综合能力，注重跨学科的整合，更加重视学生的实践能力和创新思维。

在这样的背景下，英语教学作为基础教育的重要一部分，也需要更新教学理念和方法，以适应社会的发展需求。

1.2 英语教学在基础教育中的重要性英语是一门沟通工具。

随着国际间交流的增多，掌握英语成为跨越语言障碍、拓展人际关系、增进友谊的重要手段。

通过学习英语，学生可以更加自如地与世界各地的人交流，了解不同文化、传播自己的思想。

英语是一门综合能力培养的工具。

学习英语不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的听说读写能力、逻辑思维能力、跨文化交际能力等。

通过学习英语，学生可以提升自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

英语是一门开阔视野的工具。

通过学习英语，学生可以接触到更多的国外优秀文学作品、科学技术成果、文化传统等，从而开阔自己的视野，增长见识，提高自己的审美能力和人文素养。

基础教育课程改革中的英语教学新思路教师在教学过程中要深化英语基础教育课程的改革，不断地优化英语课堂教学，从而提高了学生在英语课堂上的学习效率，减轻了学生学习过程中的学习负担，同时也加快了英语基础教育课堂教学改革，全面的提升学生学习英语的综合能力，最主要出路在于构建英语教学的新思路，下面我就从以下几个方面简单的介绍一下，教师在教学的过程中如何开启英语教学的新思路。

一、选择有文采的教学材料《义务教育英语课程标准》明确提出：在教学过程中，教师应该观察教与学的过程，监控教与学的效果，根据教学需要及时调整教学目标、内容和方法，提高实践教学的能力，达到有效教学的目的教师在教学的过程中如何才能达到有效的教学？心理学研究表明：故事是很多青少年学习过程中最感兴趣的话题之一，基于故事的教学材料也是青少年学习英语的一种选择。

阅读《钢铁是怎样练成的》，故事里一步步成长起来的老一辈革命家们勇往直前的精神、坚忍不拔的性格时时刻刻感动着一代代的人。

一个好的故事不仅生动有趣，而且还要富有内涵，同时还可以丰富学生的想象力，开拓学生学习的视野，启迪学生的心智。

因此，教师教学过程中教材对的选择应该从学生全面发展的角度出发，并且所选择的教材内容应当跟学生学生过程中不同的学习阶段相适应，从而提高学生的文化素养、培养学生的兴趣爱好、启迪学生的心智。

二、提高教师的教学能力教师的教学能力主要包括教师的教学观念、教师在教学过程中语言的应用能力、英语学科的教学和评估能力以及英语教学的研究能力。

教师的这些专业的教学能力方面的提升不仅需要时间同时也需要适当的培训。

如果说教师的教学过程逐渐变得功利化是家长、学校以及社会强加给教师的升学的压力造成的，那么英语基础教育的改革以及英语教学的新思路对于英语教师来说是新的机遇，在以后的时间里教师应该积极参加相关的教育理论以及教育思路的研讨和培训，提高教师的英语教学能力，树立新的正确的教育教学的观念，大力实现科学的、先进的英语教学思路并实现创新的、行之有效的教学新思路，通过个人的努力以及社会的不断培养提高教师自身的教学能力。

浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。

针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。

一、教学内容和教学方法创新。

农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。

可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。

同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。

二、教师队伍建设。

农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。

需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。

同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。

三、学校管理模式创新。

要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。

建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。

同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。

四、家庭教育与学校教育的结合。

农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。

建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。

在新课标下小学英语课堂教学新思路英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从”What’s your name？”（“你叫什么名字？”），”How old ……我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。

在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。

所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。

另外，各个地区可以根据所处地区的文化背景，编写具有自己特色的教材。

比如在我们新疆就有很浓的民族特色，“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等，如果将这些内容融入到英语教学中，不仅能让学生提高学习兴趣，还能让学生在生活中更多地运用它，达到学以致用的目的。

二、创设英语教与学的良好情境正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。

在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容易。

首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。

我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。

课改提出之后，“以学生为主体”的呼声也越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。

在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。

一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。

其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。

英语新课改下的教学策略1. 引言随着教育的不断发展，我国英语教育改革也在不断深入。

新课改对英语教学提出了更高的要求，强调培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

为了适应这一新的教学理念，教师需要调整教学策略，以促进学生的全面发展。

2. 教学目标根据新课改的要求，英语教学应注重培养学生的以下能力：- 语言能力：提高学生的听、说、读、写能力，使其能够熟练运用英语进行沟通。

- 文化意识：增强学生对英语国家文化的了解，提高跨文化交际能力。

- 思维品质：培养学生的批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。

- 学习能力：培养学生自主学习、合作学习和终身学习的能力。

3. 教学方法为了实现新课改下的教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。

- 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识、解决问题的能力和实际运用英语的能力。

- 合作学习法：鼓励学生分组讨论、共同探究，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。

- 跨学科教学法：将英语与其他学科相结合，如科学、历史、文化等，提高学生的综合素质。

4. 教学内容新课改下的英语教学内容应包括以下几个方面：- 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等，为学生提供丰富多样的学习素材。

- 文化背景：介绍英语国家的文化、风俗、历史等，帮助学生了解并尊重不同的文化。

- 语言技能：听说读写四项技能的训练，让学生在实际运用中不断提高。

- 思维品质：通过讨论、辩论、写作等方式，培养学生的批判性思维和创新思维。

5. 教学评价新课改下的英语教学评价应注重以下几点：- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等。

- 形成性评价：对学生的学习成果进行及时反馈，指导学生调整学习策略。

- 终结性评价：学期末或期末进行的评价，全面评估学生的语言能力和综合素质。

- 自评和互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高自我认知和团队协作能力。

探究初中英语课改的教学新思路摘要〕新课改下，初中英语教学得到了很大的提升，实际英语教学过程中更加注重素质教育的培养，使同学们充分的认识到英语是一门工具学科，我们学习英语不是为了应付考试而是为了与人交流。

本文论述了在实际的初中英语教学过程中，教师根据新课改的要求进行的一些教学上的新思路。

〔关键词〕初中英语教学新思路课程改革英语课程改革的重点是“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

”这种新的教学理念最终实现体现在课堂上，从而达到高效教学的目的。

1 更新教学观念，采用灵活多变的教学形式我们学习英语英语为的就是和人交流，把英语应用到实际生活中去。

因此，在给学生讲课时，应时刻给他们灌输这样的思想，不仅要他们会写单词、背句子，还要他们大声的读出来，经常听一些正宗的英语发音。

在实际的教学过程中，学习每个单词的发音时，要求学生大声的读出来。

练习英语的正宗发音，可以从网上下载一些美国人在实际生活中的对话，仔细让学生去抠每个单词的发音。

教学生去书写单词时，也是会用发散思维的方式，比如：friend 朋友friendly 友好的friend （朋友）+ly= 友好的friendship 友谊①ship———名词后缀表示关系[朋友的关系———友谊]②ship 船[朋友乘船寻找友谊]。

这样的记忆方法，学生可以一次记好几个单词，不易混淆。

2 以情感为主题教学以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展例如，在教Would you like to 的用法时，可先向学生自我介绍，表明自己十分想跟他们建立真诚的友谊，问学生:“I原 am very glad to be your friend. Would you like to makefriends with me？”学生看到老师诚恳地想跟他们交朋友，会高兴地回答:“Ofcourse.”然后再问学生:“What kind of friend would you lik eto make？”让学生分组讨论，学生纷纷发表自己的见解，学生的积极性也就被激发出来。

基础英语教育新思路随着时代的发展，经济全球化以及跨国产业的发展，英语越来越成为社会发展的需要。

基础英语教育工作的时代使命更加重要。

要提高对学生的英语教育，必须先从学生的基础英语教育抓起。

基础教育即最基本的词汇、句型、语法、阅读等。

通过一系列的基础学习，才能够让学生在英语学习的道路上走得更深远。

传统意义上的英语教学是老师的教与学生的学相结合，这样的传统教学方法虽然能够让学生按部就班地学习英语知识，但是却不能充分激发学生对英语学习的潜力。

因此，在基础英语教学的道路上，需要不断开辟新的方法，在激发学生兴趣以及调动学生积极性的基础上，不断改进教学方法。

本文根据目前英语基础教学的现状，对如何塑造高效基础英语教学，提出以下几点新思路浅谈。

一、创新单词教学法，夯实英语基础。

在英语学习中，单词是英语学习最基础的部分。

没有英语单词的学习和积累，也就没有词组句型结构以及语法的深入学习，所以说，单词是很多学生难以克服的难关。

传统意义上的英语单词教学法，都是老师带领学生朗读单词，让学生先记住如何发音，再让学生进行背诵，老师进行检查。

这样的教学方法虽然也能提高学生的单词积累，但是却不能够让在背单词的过程中带着兴趣去背诵，需要背诵的单词成千上万，如果只是几个或者几百个单词，学生或许还可以凭借毅力去背诵，但是随着单词量的增多，如果没有切实可行的单词背诵方法和学习方法，很难让学生背诵和记忆那么多的单词。

作为英语教学老师，首先要带领学生克服单词这一关。

首先，老师应该让学生学习单词的读音，即音标，每个单词不能都依靠老师的带领才能记住读音，学生应该有自己识别音标的能力，这也就要求英语老师打破传统意义上的只教单词不教音标的方法，而是先让学生认识音标，再去学习单词。

对于音标的学习，老师可以根据不同的发音部位将音标进行分类教学，也可以根据读音的长短，气流的阻塞进行分类，这些分类可以更好地帮助学生记住读音，从而更好地记住单词。

在音标学完之后，学生能够读上基本的单词之后，老师还是需要带领学生进行朗读单词，因为每个学生的语音语调都是不一样的，这就要求英语老师要统一学生的发音，让学生跟着标准的音频进行朗读，学生只有会朗读才能更好地对单词进行背诵和记忆。

新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析
新课程改革标准的实施，为初中英语教学提供了更加广阔的空间，为了使学生更全面、全方位地学习英语，初中英语教学需要采取更具创新性的发展策略。

首先，注重语境教学。

新课程改革标准要求教师通过语境教学的方式，促进学生的英
语学习。

语境教学的核心在于让学生从生活中感知英语语言的魅力。

因此，在英语教学过
程中，教师应该注重利用多种教学手段营造与学生实际生活相关的语言环境。

比如，让学
生学习一些简短的生活用语，让学生在教室内进行英语口语练习。

这样可以让学生更好地
理解和掌握英语语言。

其次，注重生动形象的教学方式。

英语教学过程中应该给学生营造全新的语言环境。

这不仅可以让学生更好地了解英语语言，而且可以提高他们的兴趣。

因此，教师应该采取
生动的教学方式。

第三，注重学习目标的统一性。

在新课程标准下的初中英语教学中，学习的目标应该
是整合英语四项基本技能。

所以，教师需要注重培养学生的英语听说读写能力。

也就是说，在英语授课过程的各个阶段，教师应该把握好学生的英语学习状况来制定更加切合实际的
英语教学计划。

基础教育改革下英语教学新思路魏贤容从改革开放至今为止，英语教学在学校课程中占据了越来越多的地位，并且为我国培养了大量的英语人才，为社会的发展做出了杰出的贡献。

但是随着时间的推移，英语课程的一些弊端也逐渐显露了出来，阻碍了我国英语教学的进一步发展。

越来越多的学生对英语的学习感到吃力，并且因为应试教育的原因，教师教授的英语过于注重理论知识而忽略了实践部分。

为此教师方面需要继续深化英语基础教育课程的改革，要不断地优化英语教学，以此来提升学生们学习英语的效率，减少学生的学习负担。

一、我国英语基础教育发展及存在的问题（一）我国英语基础教育发展我国学习英语的时间并不长，从近代开始至今只有一百多年的教育历史，而在这一百多年中，因为政治环境的不断变化，不同时期的基础英语教育也存在了一定的历史特征。

在了上个世纪八十年代，北大著名英语教育专家杨教授认为，当前北京大学英语系英语水平，大学三年级的英语水平等于三十年代高中毕业生的英语水平。

而到了改革开放以后，随着我国与西方国家的交流逐渐加深，继续一大批的英语人才，也就是在这一段时间之内我国的基础英语教育得到了飞速的发展。

一大批英语人才进入了英语教师岗位，并开设中小学英语课程。

同时，越来越多的基础英语教育工作人员开始用辩证的目光看待基础英语教育的改革，而这也是教育改革的重要成果之一。

（二）我国英语基础教育存在的问题1.英语实践性不强我国的英语基础教育过程中，大部分的老师教学都是照本宣科，完全是在一种理想的情况下去教导学生。

而学生学习的英语大部分都是书面语言，实用性不强，无法进行正常的英语交流。

虽然国家政府不断地提出了要提升学生的口语能力，但所有的学校与地区对于学生的英语能力测验都是以考试为主。

过于注重笔试成绩，导致了发展学生口语成为了空谈。

首先是学生的考试方面，大量使用了客观题的形式，而这种题目无法反映出学生实际的语言能力，反而会影响到学生的思维能力。

其次是学生考试的内容与时间的限制，因此教师在出题的时候稚职能缩小学习范围，让学生与教师将时间都放在了考点上的反复学习，最终影响到了学习效果。

基础教育阶段的英语教学创新随着全球化的发展，英语已成为交流与沟通的重要工具。

在基础教育阶段，英语教学的目标是培养学生的语言交际能力，并促进他们跨文化意识的发展。

为了提高英语教学的效果，教育界一直致力于创新教学方式和方法。

本文将探讨基础教育阶段英语教学的创新，并提出一些可行的建议。

一、任务型教学法任务型教学法强调学生的主动参与和实际应用英语的能力。

教师将学生分成小组，给予他们真实的任务，如写一封电子邮件、做一个简短的对话或制作海报。

通过完成任务中的交流和合作，学生在实践中提高了英语技能，并培养了解决问题和合作的能力。

二、情景教学法情景教学法通过将语言放入真实生活情境中，使学生更容易理解和掌握语言。

教师可以通过模拟购物、演讲比赛、角色扮演等情景来帮助学生运用所学的英语知识。

这样的教学方法不仅提高学生的听说读写能力，还培养了他们的沟通能力和自信心。

三、多媒体辅助教学随着技术的发展，多媒体设备已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

在英语教学中，教师可以使用投影仪、电子白板等设备来展示图片、视频和音频素材，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生也可以通过互联网获取更多的学习资源，并进行在线交流和合作。

四、个性化教学每个学生都有自己独特的学习风格和节奏。

为了满足不同学生的需求，教师可以采用个性化教学的方法。

例如，提供不同难度的练习题，给予有挑战性的任务或扩展阅读材料。

借助技术工具，教师可以更好地跟踪学生的学习进展并提供有针对性的反馈。

五、合作学习合作学习通过小组合作来促进学生之间的互动和合作。

学生在小组中共同解决问题、讨论和分享观点，从而提高他们的英语能力和团队合作精神。

教师可以设立小组项目，鼓励学生合作完成研究和展示，培养他们的领导才能和团队合作精神。

六、评估方法的创新传统的英语考试主要侧重语法和单词记忆，但这并不符合基础教育阶段英语教学的实际需求。

为了更全面地评估学生的英语能力，教师可以采用更多元化的评估方法。