小学英语教学新思路.doc

- 小学英语课堂教学新思路
一、创新的小学英语课堂教学方式
在当今社会，小学英语教学一直是备受关注的话题。

如何让学
生更好地掌握英语知识，成为了每位英语老师的重要任务。

传统的
教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此，我们需要不断创新，寻找新的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。

首先，我们可以引入游戏元素。

通过在课堂上设置各种英语游戏，让学生在玩中学，在学习中玩。

比如，可以设计一些英语单词
卡片游戏，让学生通过游戏的方式记忆单词，提高他们的学习效率。

此外，还可以组织英语角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习英
语口语，增强他们的语言表达能力。

二、多媒体辅助教学
另外，多媒体技术在小学英语教学中也起着越来越重要的作用。

老师可以利用投影仪、电脑等设备，播放英语动画片、英语歌曲等
资源，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习兴趣。

通过
多媒体辅助教学，可以生动形象地呈现英语知识，激发学生学习的
热情。

三、实践性教学
除了以上方法，实践性教学也是提高小学英语教学效果的重要途径。

可以组织学生参加英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实践中提高英语应用能力。

通过实践性教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言综合能力。

总的来说，小学英语教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方式。

通过引入游戏元素、多媒体辅助教学和实践性教学，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。

希望每位英语老师都能在教学中不断探索，为学生创造更好的学习环境。

英语教学策略设计：小学篇
目标
- 帮助小学生建立英语研究兴趣
- 提高小学生英语听说能力
- 培养小学生英语研究惯
策略一：游戏教学法
- 利用游戏的方式进行英语教学，增加学生参与度
- 例如：英语单词接龙、英语角色扮演游戏等
策略二：多媒体辅助教学
- 利用图片、音频、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解英语知识
- 例如：播放英语动画片、利用英语研究软件等
策略三：趣味故事讲解
- 通过讲解有趣的英语故事，吸引学生的注意力，激发研究兴趣
- 例如：讲解英语童话故事、英语小故事等
策略四：小组合作研究
- 组织学生进行小组合作研究，互相激励、共同进步
- 例如：小组英语对话练、小组英语歌曲表演等
策略五：英语实践活动
- 创设英语实践场景，让学生在实际情境中运用所学英语知识- 例如：英语角活动、英语演讲比赛等
以上策略旨在通过多样化的教学方法，激发小学生研究英语的兴趣，提高他们的英语听说能力，培养他们的英语研究惯。

翻转课堂:新课标下小学英语阅读教学的新思路林玉珊发布时间：2022-06-23T08:14:31.008Z 来源：《现代中小学教育》2021年12月作者：林玉珊[导读] 传统的小学英语阅读教学活动主要强调教师对文本内容的分析，在实施教育的过程中，学生只能被动听从教师的安排，无法发挥自身的主观能动性，既影响到了阅读活动的效果，同时也在一定程度上限制了学生学习能力的发展与进步，针对传统小学英语阅读教学中的相关问题，教师应当尝试采用翻转课堂的方式进行授课，以翻转课堂为基础，让师生角色时间有效互换，确保学生自主学习能力能够得到显著提升。

福建省南安市石井中心小学林玉珊摘要：传统的小学英语阅读教学活动主要强调教师对文本内容的分析，在实施教育的过程中，学生只能被动听从教师的安排，无法发挥自身的主观能动性，既影响到了阅读活动的效果，同时也在一定程度上限制了学生学习能力的发展与进步，针对传统小学英语阅读教学中的相关问题，教师应当尝试采用翻转课堂的方式进行授课，以翻转课堂为基础，让师生角色时间有效互换，确保学生自主学习能力能够得到显著提升。

本文简单分析了，小学英语阅读教学中采用翻转课堂的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了翻转课堂在小学英语阅读教学中的有效应用策略供参考关键词：翻转课堂；小学英语；阅读教学引言：英语是小学阶段一门重要的基础性课程，在推动小学英语教学改革的过程中，教师应当关注对学生阅读能力的培养，在实施教育的同时对学生的阅读能力进行有效锻炼，确保学生能够通过对文本素材的有效分析获取有价值的信息。

现阶段，许多教师基于新课改背景下对小学英语阅读教学中的翻转课堂模式作出了一定的尝试与应用，但是在实施教育的过程中，教师对翻转课堂的研究不够深入，没有真正突出学生的主体价值，导致翻转课堂流于形式，直接阻碍了小学英语阅读教学质量的提升。

面对这样的情况，教师应当积极转变教育思路，以翻转课堂为基础，推动小学英语阅读教学活动的创新发展。

小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。

本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。

一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。

1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。

因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。

2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。

3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。

在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。

二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。

小学英语教学中的英语游戏设计新思路一、引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，这一阶段的教学方式对学生的学习态度和兴趣有重要影响。

游戏作为一种寓教于乐的教学方式，在小学英语教学中具有独特的优势。

本文旨在探讨小学英语教学中的英语游戏设计新思路，以期为小学英语教师提供一些有益的参考。

二、英语游戏设计新思路1.结合生活场景的游戏设计将生活场景融入到英语游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。

例如，教师可以设计一个“超市购物”的游戏，让学生分别扮演售货员和顾客，用英语进行购物对话。

这样的游戏设计不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以提高他们的交际能力。

2.角色扮演的游戏设计角色扮演是小学英语教学中常用的游戏形式，通过让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，教师可以设计一个“校园新闻发布会”的游戏，让学生分别扮演记者和发言人，用英语进行交流和互动。

这样的游戏设计可以锻炼学生的英语听说能力，同时也可以培养他们的自信心和表现力。

3.竞争性的游戏设计小学生普遍具有好胜心，竞争性的游戏设计可以激发他们的学习动力。

例如，教师可以设计一个“单词接龙”的游戏，将学生分成若干小组，每个小组依次说出单词，看哪个小组在规定时间内说的单词最多。

这样的游戏设计不仅可以锻炼学生的英语词汇量，还可以培养他们的团队合作精神。

4.创新性的游戏设计随着科技的发展，多媒体教学工具在小学英语教学中得到了广泛应用。

教师可以利用多媒体工具设计一些创新性的游戏，如“英语歌曲接龙”、“英语电影配音”等。

这些游戏不仅可以提高学生的英语听说能力，还可以培养他们的音乐素养和表演能力。

三、结论小学英语教学中的英语游戏设计新思路，旨在通过多样化的游戏形式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的英语听说读写能力。

结合生活场景、角色扮演、竞争性和创新性的游戏设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。

同时，这些游戏设计也可以培养他们的自信心、合作精神和表演能力。

新课标理念下小学英语单元整体教学的实践研究摘要：新课标理念，是对传统应试教育的思考，是对教育现实的应对之策。

小学英语教师想要提高英语课堂的教学效率，增强小学生的英语素养和应用能力，就需要紧跟新课标的教学理念，注重单元整体教学活动的尝试，实现同一单元不同知识点之间的链接。

本文将着重探讨在新课标理念下小学英语教师立足单元整体教学的基本方法。

关键词：新课标理念；小学英语；单元整体教学；策略单元整体化教学，是对传统的精细化教育的调整，更加注重同一单元不同知识点之间的链接，避免小学生陷入碎片化英语学习的弊端，帮助学生构建更加系统完整的英语知识体系，增强学生对于英语知识的理解和应用。

小学英语教师想要在新课标理念下实现小学英语单元整体化教学，就需要树立整体化教学思维，追寻同一单元不同知识点间的联系，采用多元化教学方法，激发学生的学习热情，增强学生单元整体化教学的实践性。

一、树立单元化教学思维新课标，意味着新理念和新思路。

小学英语教师需要认真学习新课标对于英语学习方式的探讨，认识到单元整体化教学的基本意义和作用，逐步摆脱应试教育模式的影响，思考单元整体化教学的基本模式。

小学英语教师想要增强学生对于知识点的深度认知，不要将英语知识当成一个个需要攻克的知识点，摆脱碎片化学习的弊端，建立单词、句式、语法、阅读之间的联系，进而提高英语教学的效率，增强学生的自主学习能力，让学生体会到英语学习的魅力。

比如：在学习《Unit 1 Goldilocks and the three bears》这单元内容的时候，小学英语教师想要在新课标理念下，帮助小学生构建系统科学的知识框架，了解不同知识点间的联系，首先需要重新梳理该单元的基础内容，从单词，到句式、语法、阅读主旨、作者情感，思考这些内容的基本联系和教学路径，其次需要思考应当如何实现单元整体化英语教学。

新课标理念鼓励英语教师采用单元整体化教学模式，其基本目的是提高课堂教学的效率，避免碎片化知识点学习的弊端，帮助学生构建完整的知识体系，进而提高学生的英语阅读能力和理解能力，为将来英语的可持续发展奠定良好的基础。

谈小学英语课堂教学新思路赵立宝（通辽市科尔沁区莫力庙胜利学校内蒙古·通辽028000）摘要小学英语作为九年义务教育体系中的基础学科，有着与其他学科一样的重要地位，担负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

小学英语新课程改革的核心是贯彻素质教育思想，即我们的小学英语课堂不仅要把基本的英语单词、语法传授给学生，而且还要把培养学生的英语综合素质——“听、说、读、写”作为教学的重中之重，培养学生运用英语进行交际的能力。

实施素质教育，是培养适应时代需要的全面发展的外语人才的关键所在。

教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”这就要求教师不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，教会学生如何学，将学习的主动权交给学生，培养他们的自主学习能力。

关键词小学英语课堂教学反思中图分类号：G588.3文献标识码：A1当今小学英语课堂存在的弊端英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

然而，多年来，小学教育受到“应试教育”的影响，教学模式单一陈旧，“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”似乎已成为教学模版。

小学英语学科作为一门近些年普及较快的新学科，也没有带来相应的先进的教学模式，依然采取和其他学科相似的”满堂灌”教学法，注重知识的传授而忽视学生能力的培养，背单词、多做题成为考试拿高分的“制胜法宝”，分析语法、划重点、找规律成为教师教学的“金科玉律”。

2提高小学英语课堂教学效率的对策2.1根据学生特点，制定教学目标让每个学生学好英语是作为一名小学英语教师的职责。

从素质教育的角度说，我们要一视同仁，面向全体学生，提高学生的整体素质。

这就需要教师在授课前，要对自己的教学对象进行充分了解。

从小学生的智力发展过程看，他们正处于智力发展的关键时期，大脑和神经系统基本发育完成，神经系统的控制与调节功能也日趋完善。

因此，这一时期的教育环境与教育方式显得格外重要。

对于小学英语来说，其阅读能力的提高是该教学的主要内容。

小学英语是一门基础性很强的语言学科，在新课标下，学生学习该门学科的主要目的就是提高自己的语言感知能力，从而丰富自己的内心世界。

阅读能力水平的高低与学生语言能力掌握的程度息息相关，因此在文章中，笔者将根据小学英语阅读教学中应注意的几点问题，分析在新课标下该英语教学的新思路，其目的是为了全面提高小学生的英语素质和阅读水平。

一、小学英语阅读教学中应注意的问题（一）掌控难度。

教师在小学英语阅读教学过程中，要把握好整篇阅读材料的难易程度，按照学生认知水平等各种因素选择阅读材料，这样可以让学生更好的进行阅读。

因小学生接触英语的时间较短，还不具备较高的英语素质，所以教师在为小学生设定教学内容时，其难度不能太大，否则学生很难消化。

（二）学生主体，教师主导。

对于英语阅读来说，在课堂中所要遵循的原则就是学生主体和教师主导，也就是要把学生看作阅读教学的中心，激发他们的阅读热情和阅读积极性，从而提高他们的阅读水平。

教师在为教学设定内容时，要根据学生的实际特点选择最佳的教学方法，这样才能够不断提高学生的阅读水平。

总而言之，学生是英语阅读课堂教学的主体，所以在教学期间一定要让学生发挥出自己的主观能动性，从而达到提高其阅读能力的目的。

（三）情感提升。

在小学英语教学中，阅读的主要意义并不仅仅是为了提高学生的知识水平，而是要从根本上提高他们的感知能力，促使他们人格的不断成长。

所以，该教学要实现阅读的内化，使学生的情感得到进一步提升，如此一来，对学生的日后发展起重要的促进作用。

在课堂阅读教学过程中，教师要采用合理的教学方式引导学生在阅读教学内容的基础上，能够从中体会到更多做人做事的道理，为学生日后的健康成长打下坚实的基础。

二、小学英语阅读教学的新思路（一）做好课前准备。

教师在进行课堂阅读教学时，可制定一些学习任务计划，学生在开始讲课前按照任务计划的要求进行自主学习。

教师在为学生准备学习资源时，可采用视频或者ＰＰＴ的教学模式，不过要注意学习资源的内容和长度。

科 教 创 新187　都市家教英语教学的一点新思路363200　福建省漳浦县大南坂中学　陈艺雄【摘　要】当今英语教学，教师的主体地位依然是唯一的。

英语教师要从自身形象、教材、课堂教学和教学评价等方面切实改变方法，探求新的教学模式和方法，有效提高英语教学效果。

【关键词】形象；教材；课堂；评价英语难教，农村学校英语更难教。

这不是一个单纯摆在某个教师面前的问题，也不是一朝一夕才提出的问题。

解决这个问题，有效实施英语教学，让学生学会运用英语进行沟通、表达，真正掌握好这门语言,是每个英语教师和英语工作者的希望和任重道远的使命。

静心想想，在我们身边看不到不会讲自己母语的人，即使是普通话，上至耄耋老者，下至黄发小儿也都能讲点，甚至很流利。

他们并不是上过学后才学会母语的，为什么呢？因为生活、交往、工作等需要自然而然就学会了。

然而，自九年义务教育至今，几乎每个中国人都学过英语，却很少看到他们使用英语，为什么呢？因为没有需要用英语交流的环境，我们的生活可以没有英语！这种现状，农村地区更加突出。

今天的学校英语教学，教师的主体地位依然是唯一的，因此如何充分发挥教师本身的作用，推动英语教学的进步，显得十分重要。

结合自己二十余年的教学生活，提出几个观点和大家分享，希望能抛砖引玉。

一、形象——教师本身就是一本教科书语言的一个基础功能就是对物质形象的描述和表达。

教师是直接展示在学生面前的具有生命力的最好的物质体现，如果教师意识不到这一点，忽视本身形象所带来的积极的教学展示意义，那么教师本身就要改变一些东西，对自己的内在素养有一个提高或补足了。

教师群体的结构组成都有其优缺点。

年轻教师有活力有激情，紧跟时代，和学生无代沟，能够较快的和学生打成一片，但他们缺乏教育教学实际经验，常常把控不住教育教学的方向和尺度。

老教师呢，有较深的知识积淀，有丰富的实际教育教学经验，能够游刃有余的掌控学生的心理状态和教学方向，但思维惯性大、刻板，缺少对新思维新方法的学习和吸收，加之没有足够的激情，容易跟学生有代沟，无法有效沟通和实施新的教育教学方法。