小学数学期末教学质量分析表
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小学数学质量分析样表
2020——2021学年第二学期期中教学质量分析一、数据统计二、教学质量分析（以下内容仅供参考，各级部可根据本级部学生检测实际情况确定）（一）学情分析通过一年级上学期的学习，学生已经适应了学校生活，养成了良好的学习习惯，学生的口算速度基本达到了《课程标准》的要求，在掌握了20以内加减法的基础上学习100以内的加减法，学生有了一定的基础学起来相对轻松，取得了满意的学习效果。
但是存在个别学生由于年龄小或其他原因在计算，数学应用及理解能力等方面还存在着一定的差距。
（二）试卷分析本次试卷包括计算，填空，选一选，认识图形，解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，检测的内容较全，考查学生基础知识基本技能的同时也考查了学生的解决问题能力。
（三）错题及分析1.在方框里填上合适的数，由于学生没怎么做过数轴上找规律的题，不明白一个小格子表示的是几，所以很多同学出错。
2.填空题5（1）（2）很多同学不理解大于39小于45，以及12到22之间不包括39,45,12,22这几个数，认知存在偏差。
3.5（3）此题是问1到100中个位上是5的数有几个，有的同学没仔细读题，还有的同学不知道5是不是表示个位是5。
4.认识图形数一数填一填因为试卷上的图形变形了，不够准确，所以有同学分不清长方形和正方形出错，或者出现漏数的现象。
5.解决问题第3.4题由于没有读懂，没理解题意做错。
（四）改进措施1.加强基础知识的夯实，对每天学习过的内容进行加强巩固，争取第二天先用5分钟左右的时间复习一下前一天学习的内容。
2.加强基础练习，相同题型多加练习，争取保证遇到同类型的题不再出错。
3.加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。
4.在掌握基础知识的前提下，注重培养学生的解题技巧，不能呆板的做题，要学会灵活运用知识。
最新小学春三年级下册数学质量分析报告表
小学2015年春小学三年级数学教学质量分析报告填写人：一、基本情况（含成绩情况）本年级学生总数274人，优秀人数：91，优秀率：33.22%，合格人数：233，合格率：85.04%，年级总分：20680.5，年级平均分：75.48。
二、命题评价1.本次试题注重基础知识和基本技能的考查本试卷基础题基本涵盖第一学段（1~3年级）的知识点，主要考查学生对第一学段基础知识、基本技能、基本方法、基本活动经验、基本数学思想的掌握情况。
各领域重点考查的内容：数与代数：万以内数的认识，两步混合运算，整十、整百、整千乘（除以）一位数，两位数乘（除以）一位数，三位数乘（除以）一位数，三位数加减法、两位数乘两位数的估算，三位数除以一位数的估算，及利用其数量关系解决问题。
小数的初步认识，以元、角为背景的简单小数加减计算。
分数的初步认识，同分母（分母小于10）分数的简单加减法。
常见的量的换算，包括时间单位、质量单位。
图形与几何：理解周长、面积概念并会计算长方形、正方形的周长和面积，认识长度单位和面积单位，辨认方位，会判断平移、旋转现象。
图形的拼接与切割。
统计与概率：积累收集、整理数据的活动经验，用喜欢的方式（表格、图画等）呈现整理数据的结果，会根据整理结果进行分析。
综合与实践（数学好玩）：本册数学好玩的小小设计师（利用轴对称知识）、最优方案和有趣的推理均有涉及。
对基础知识和基本技能的考查，注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。
2.重视数学能力和数学素养的考查数学能力指学生在数学学习中必须掌握的基本能力，如计算能力，空间想象能力，运用数学模型解决问题的能力，以及贯穿本学段学习的观察、分析、归纳、探索的能力等。
数学素养则指已经沉淀在学生身上、为学生所拥有的个性化的数学能力，它表现为学生解题时呈现出来的思维特点、反应的速度等，它更多体现在“问题解决”过程中不同的学生所采用的不同的方法与策略。
六年级数学质量分析表精选全文完整版
70—79
80—89
90—100
6
9
3
9
6
7
5
1
3
7
质
量
分
析
一、检测试题分析
本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
二、答题情况分析
第一大题填空题，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。
第二大题选择题，共5分，多数学生得分在3分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
可编辑修改精选全文完整版
小学2014--2015学年度下学期期末检测
学校六年级数学科质量分析表
任课教师：
参加
考试
人数
总分
平均分
及格
人数
及格
率%
≥90分
人数
优秀
率%
最高分
最低分
2506
44.75
16
28.57
7
12.5
97
0
56
各分数段人数
0—9
10—19
20—29
30—39
40—49
50—59
60—69
3.重视学生学习习惯的培养。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
80—89
90—100
6
9
3
9
6
7
5
1
3
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质
量
分
析
一、检测试题分析
本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
二、答题情况分析
第一大题填空题，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。
第二大题选择题，共5分，多数学生得分在3分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
可编辑修改精选全文完整版
小学2014--2015学年度下学期期末检测
学校六年级数学科质量分析表
任课教师：
参加
考试
人数
总分
平均分
及格
人数
及格
率%
≥90分
人数
优秀
率%
最高分
最低分
2506
44.75
16
28.57
7
12.5
97
0
56
各分数段人数
0—9
10—19
20—29
30—39
40—49
50—59
60—69
3.重视学生学习习惯的培养。
学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
小学数学二年级期末教学质量分析表
济南市吴家小学xx学年下学期数学期末测评成绩统计分析表
二年级xx年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
72
4
5.56%
36
50%
13
18.06%%
17
23.61%
2
2.78%
3
智力发展
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
73
72
9
12.5%
28
38.89%
2
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
4
48
66.67%
18
25%
5
71.43%
0
0%
1
1.39%
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
解
二年级xx年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
72
4
5.56%
36
50%
13
18.06%%
17
23.61%
2
2.78%
3
智力发展
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
73
72
9
12.5%
28
38.89%
2
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
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4
48
66.67%
18
25%
5
71.43%
0
0%
1
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教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
解
三年级数学小学期末试卷及质量分析表
XX小学期末试卷及质量分析表
科目数学年级三年
级
任课教师考试时间2020.
考试人数及格
率
优秀率平均分
进步
学生
下降学生
试题分析
本套试题主要考查了：一、填空题涉及：看图写分数，时间、重量、长度单位的换算，填合适单位，比较大小，集合，倍的认识题目偏重基础性知识的考查。
二、选择判断题目主要考查：长方形、正方形周长计算。
三、列竖式计算题目、操作题较简单。
三、解决问题：其中涉及工程问题较难，题目信息复杂。
答题分析
一、学生在作答时，基本上按老师要求答题，答题时学生仍然存在马虎，读题分析不认真的习惯。
二、部分学生遇到难题时，没有深入思考，导致题目不对。
补救
措施
一、加强基础知识的复习和巩固，打牢基础并加深记忆。
二、查缺补漏，对于易错点、难点着重讲解。
三、学生自己查找知识盲点，学会总结。
教学反思在数学教学中注重数学思想和数学方法的渗透，充分利用情景式教学，培养学生学习的兴趣和爱好，并且能结合生活实际解决实际问题。
小学数学三年级期末质量分析表1
试卷分析
掌握较好的知识技能方法等
绝大部分学生对于基础知识掌握得较扎实牢固 ，如分数的意义、面积的意义、图形的运动等学生完成得较好，并会灵活运用面积和质量单位，同时能运用这些知识来解决生活中的实际问题，学生的分析解决问题能力也得到明显的进步，学生在计算方面不仅掌握正确的计算方法，并能理解期中每步的算理，学生的计算能力得到大幅度的提高。
多进行有效的题型训练，分层布置作业，让学有余力的孩子得到发展。
主要知识能力缺漏
学生的学习习惯较差，书写糊涂、随意，往往过于骄傲，导致错误量较大；
对 问题的解读能力比较弱，分析能力有待提高；
审题比较马虎，统计部分打乱了ABCD的顺讯，本来是一道非常简单的题目，结果有很多个人丢了分。
思维比较狭窄，填空的第13题只有少数的几人固,加强学生学习习惯的养成；
三年级数学科质量分析表
100
99-90
89-85
84-80
79-70
69-60
59-50
50以下
到考人数
总分
最高分
最低分
及格率
%
优秀率
%
平均分
人数
备注
99.5统计在90—99分数段，以此类推；一、二年级优秀率为单科90分（含90分）以上人数占考试总人数百分比。三年级及以上优秀率为单科85分（含85分）以上人数占考试总人数百分比。
掌握较好的知识技能方法等
绝大部分学生对于基础知识掌握得较扎实牢固 ，如分数的意义、面积的意义、图形的运动等学生完成得较好，并会灵活运用面积和质量单位，同时能运用这些知识来解决生活中的实际问题，学生的分析解决问题能力也得到明显的进步，学生在计算方面不仅掌握正确的计算方法，并能理解期中每步的算理，学生的计算能力得到大幅度的提高。
多进行有效的题型训练，分层布置作业，让学有余力的孩子得到发展。
主要知识能力缺漏
学生的学习习惯较差，书写糊涂、随意，往往过于骄傲，导致错误量较大；
对 问题的解读能力比较弱，分析能力有待提高；
审题比较马虎，统计部分打乱了ABCD的顺讯，本来是一道非常简单的题目，结果有很多个人丢了分。
思维比较狭窄，填空的第13题只有少数的几人固,加强学生学习习惯的养成；
三年级数学科质量分析表
100
99-90
89-85
84-80
79-70
69-60
59-50
50以下
到考人数
总分
最高分
最低分
及格率
%
优秀率
%
平均分
人数
备注
99.5统计在90—99分数段，以此类推；一、二年级优秀率为单科90分（含90分）以上人数占考试总人数百分比。三年级及以上优秀率为单科85分（含85分）以上人数占考试总人数百分比。
小学数学期末考试质量分析表
考试质量分析表
年级班学科 填表人填表时间年月日
应考人数
实考人数
总分
平均分
及格人数
占%
优分人数
占%
40分以下
占%
最高分
最低分
备注
质
量
分
析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。试题不偏、不难、不怪，基础知识的考察较多，部分题目也对教学过程进行了考察，例如选择题的第1和第4题，在综合与实践方面能密切联系学生生活实际，增加灵活性。本套试卷涵盖课本前4个单元的学习内容，考出了学生的真实成绩和水平，全面考查了学生的综合学习能力。从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间习情况，从成绩上看，大部分学生考得一般,少数几个学生发挥失常，解决问题难度比较大。对计算不过关，失分很多。
（三）“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
（四）计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
选择1、2、3、4，道题难度不大，5题对表面积的理解知识缺乏空间想象。
计算，计算题主要考察学生对分数的化简和通分，这道题两极分化严重，基础差的孩子需要加强练习，有的不能正确把过程写出来或者把数字抄错，没有养成细心的品质。
图形计算表面积和体积这道题难度不大大，已讲过，只是学生在做题时，粗心，计算失误，检查能力不够。
二、试题分析：
第一题填空题：此题难度适中，考察的知识比较全面。其中第5小题，部分学生不理解题意，导致失分；第8,11，12小题，对长方体棱长的知识掌握不好，导致错误较多。
判断，第1、2、3、6、题学生解答得很好，得分达95%。4、5题错的人多，4题对假分数的概念掌握不好，5题对因数倍数对自然数不考虑0的知识点模糊。
年级班学科 填表人填表时间年月日
应考人数
实考人数
总分
平均分
及格人数
占%
优分人数
占%
40分以下
占%
最高分
最低分
备注
质
量
分
析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。试题不偏、不难、不怪，基础知识的考察较多，部分题目也对教学过程进行了考察，例如选择题的第1和第4题，在综合与实践方面能密切联系学生生活实际，增加灵活性。本套试卷涵盖课本前4个单元的学习内容，考出了学生的真实成绩和水平，全面考查了学生的综合学习能力。从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间习情况，从成绩上看，大部分学生考得一般,少数几个学生发挥失常，解决问题难度比较大。对计算不过关，失分很多。
（三）“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
（四）计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
选择1、2、3、4，道题难度不大，5题对表面积的理解知识缺乏空间想象。
计算，计算题主要考察学生对分数的化简和通分，这道题两极分化严重，基础差的孩子需要加强练习，有的不能正确把过程写出来或者把数字抄错，没有养成细心的品质。
图形计算表面积和体积这道题难度不大大，已讲过，只是学生在做题时，粗心，计算失误，检查能力不够。
二、试题分析：
第一题填空题：此题难度适中，考察的知识比较全面。其中第5小题，部分学生不理解题意，导致失分；第8,11，12小题，对长方体棱长的知识掌握不好，导致错误较多。
判断，第1、2、3、6、题学生解答得很好，得分达95%。4、5题错的人多，4题对假分数的概念掌握不好，5题对因数倍数对自然数不考虑0的知识点模糊。
小学二年级数学质量分析表格
（班级）表1：小学数学试卷分析表（二年级）主要失分情况分析1.计算题不认真而失分，做完题不会检查。
2.不会审题，不按要求做题失分。
3.解决问题方面的数学题，不理解题意，列错算式失分。
4.填表题，没有弄清题意。
典型例题分析请选取学生试卷中出现问题集中的2——3个典型题目进行分析（要有学生答题图片、数据及相关分析）1.学生审题不认真，做题粗心马虎，导致没有弄清题意而去做题，从而失分。
本班有62个人，共有21人本题出错。
2.此类型的题，在此次考试中出错的现象比较多，主要原因在于平时教学过程中，此类填表格发现规律的题型练习的较少，有些学生没有弄清题意，从而导致失分。
本班有64人，出错人数为39人。
说明：对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵试题是否规范，是否符合大纲（课标）要求，命题与大纲（课标）、教材的联系程度；⑶试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。
（班级）表2：小学数学试卷定量分析表（二年级）单位：学生人数：此表各年级通用，需自己重新列举各题序号。
（学校）表三：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
（中心校）表四：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
小学数学期末考试教学质量分析
小学数学期末考试教学质量分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学数学期末考试教学质量分析一、试卷的基本情况：1、试题来源1---2年级的试卷由学校出题，3～5年级的试卷由教研室提供。
2、试卷得分情况：一年级年级均分：88.85分，其中最高的班级均92.85分，最低的班级均86.03分，相差6.82分，二年级年级均分：88.81分，其中最高的班级均91.47分，最低的班级均86.58分，相差4.89分；三年级年级均分：82.3分，其中最高的班级均86.6分，最低的班级均76.76分，相差9.84分;四年级年级均分：90.31分，其中最高的班级均96.2分，最低的班级均86.4分，相差9.8分，五年级年级均分：82.13分，其中最高的班级均89分，最低的班级均73.4分，相差15.6分。
二、试卷评析从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。
三、卷面答题情况及质量分析1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。
四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。
从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。
大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。
五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。
虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。
小学数学质量分析表
注：1、优秀人数按卷面总分的80％（小学85％）计算，低分率按卷面总分的30％计算；2、得分率可抽取样品总数的10％统计。
2012——2013学年第二学期末质量检测数学学科质量分析
单位：南湾子学区中心校 在籍人数 参考人数 46 46 题号 考查内容 学科：数学 平均分 得分率 填表人：张永磊 优秀人数 填表时间：2013年7月3日 优秀率 及格人数 及格率 低分人数 低分率
学生错因分析
教师教学分析 1、教学中应加强典型习题的归 纳及训练。 2、注重培养学生认真仔细的习 惯。 3、加强教师和学生语言的严密 性。
试题归因分析
一 、 二 、 三
基础知识（填空、判断、 选择）
1、主要原因是学生没有养成认真 仔细的习惯。 82 2、学生不爱动脑思考，运用知识口算、笔算）
五
解决问题
1、试卷考查了教材前 五单元的内容，涉及知识 较全面，难易程度适合中 1、计算不认真仔细，完成后不检 1、加强学生的计算能力训练。 等学生，试题比较注重基 2、注重培养学生的检查习惯。 础，全面考察了学生的基 81 查，存在常规性错误。 2、个别学生不会计算方法。 3、多指导学困生。 础知识、计算能力、统计 分析问题和解决问题的能 力，达到了检测的目的。 2、个别习题较难。 1、加强学生认真仔细习惯的培 1、学生不认真读题，不爱动脑思 养，做题时至少读题两遍以上 考。 再动笔。完成后要进行检查。 2、有的学生会方法，但计算错误 2、教学中应该结合生活把问题 72 或是多问题的习题出现丢落问题 进行归类解决，把不容易理解 的情况。存在常规性错误。 的问题变换为生活中的问题进 3、个别学生不会解题。 行解决。 3、多关心指导学困生。
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3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
第三小题：三角形和圆一共有几个 ，有16个学生出错，出错率为21.92%学生能够正确数出各种图形的个数，但再利用所填统计图进行计算是就有了一定的难度。
第四小题学生写自己还有的发现时，部分学生没有看清楚题意，写了前三题的其中一个。
智
力
发
展
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数39人，正确率53.42%
备注
（名：
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
2、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
解
决
问
题
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数25人，正确率34.25%
学生失分的主要原因是不会分析题目，正确运用加减法。另外试卷的不清晰也导致个别学生做错了某些题。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、能力培养、解题训练等）
第6题学生的错题率较多。其中第一二小题都需要学生在题目中提取有用的信息。部分学生提取有用信息的能力不强。在教学中教师要注重训练学生根据问题，提取所需条件的能力。 第三小题学生提一个数学问题并列式解答。部分同学虽然提出问题但没有解答或解答错误。
济南市吴家小学2010-2011学年下学期数学期末测评成绩统计分析表
数学学科一年级2011年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
73
0
0
37
50.68
15
20.55
17
23.29
4
5.48
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
1、口算；2、笔算
全对人数14，所占比例19.18%
大部分同学失分的原因在于粗心，另外还有一小部分同学的口算速度稍慢，导致没有在规定的时间里完成所有的题目。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式、习惯培养等）
口算部分的出错没有集中的题目，关键在于学生口算能力的培养方面。从做题结果分析，学生对口算方法的掌握还是较好的，没有出现因口算方法的不正确而导致的错误。
另外部分学生不懂得运用恰当的加减法解决问题。针对这种情况，教师在教学过程中需要注重引导学生说出题目的条件和问题，说一说为什么用加法或减法计算。训练学生正确的解题方法。
实
践
操
作
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数40人，正确率54.79%
部分学生没有数清楚长方形的个数。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、动手操作能力的培养等）
认识时间学生的正确率极低。在进行这部分的教学时，虽然教师很重视，但学生的记忆搞错。在教学方法方面还应该探索。
第8小题的第一个找规律学生出错也较多。
（接着画○△○△△○△△△○＿）部分同学没有意识到三角形的变化是不断增加的。在课堂教学中教师要引导学生学会认真静心观察，发现规律和变化，培养学生良好的观察能力。
3
智力发展
73
73
39
53.42
22
30.14
4
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
14
19.18
34
46.58
10
13.70
5
6.85
10
13.70
4
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
学生对第二小题的理解分析不正确。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式等）
其中第二小题出错32人，出错率为43.84%
改
进
教
与
学
的
建
议
1、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、概念建立、运用等）
学生出错较多的题目有第9小题，出错人数46人错题率63.01%。学生对从右数第几和右边的几个、左右位置关系的掌握不好。位置这部分的教学随来源于学生的生活，但是学生的年龄较小，其空间感觉和方位感觉发展不均。在这部分的教学中，教师应引导学生通过实践活动，加深记忆。
但是教师在训练学生在规定的时间里作口算题时，应该注重培养良好的做题习惯。如要训练学生的做题速度，并且要仔细。以及做完之后的认真检查的习惯
概
念
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数9，比例12.33%
试卷的题目侧重于学生的基础能力的检测，学生的掌握应该说不错，但是不认真审题、粗心的习惯是学生十分的主要原因。尤其是第1.2.3.4.6小题的正确率很高。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
第三小题：三角形和圆一共有几个 ，有16个学生出错，出错率为21.92%学生能够正确数出各种图形的个数，但再利用所填统计图进行计算是就有了一定的难度。
第四小题学生写自己还有的发现时，部分学生没有看清楚题意，写了前三题的其中一个。
智
力
发
展
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数39人，正确率53.42%
备注
（名：
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
2、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
解
决
问
题
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数25人，正确率34.25%
学生失分的主要原因是不会分析题目，正确运用加减法。另外试卷的不清晰也导致个别学生做错了某些题。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、能力培养、解题训练等）
第6题学生的错题率较多。其中第一二小题都需要学生在题目中提取有用的信息。部分学生提取有用信息的能力不强。在教学中教师要注重训练学生根据问题，提取所需条件的能力。 第三小题学生提一个数学问题并列式解答。部分同学虽然提出问题但没有解答或解答错误。
济南市吴家小学2010-2011学年下学期数学期末测评成绩统计分析表
数学学科一年级2011年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
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人
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人
%
人
%
基础知识基本技能
73
73
0
0
37
50.68
15
20.55
17
23.29
4
5.48
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
1、口算；2、笔算
全对人数14，所占比例19.18%
大部分同学失分的原因在于粗心，另外还有一小部分同学的口算速度稍慢，导致没有在规定的时间里完成所有的题目。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式、习惯培养等）
口算部分的出错没有集中的题目，关键在于学生口算能力的培养方面。从做题结果分析，学生对口算方法的掌握还是较好的，没有出现因口算方法的不正确而导致的错误。
另外部分学生不懂得运用恰当的加减法解决问题。针对这种情况，教师在教学过程中需要注重引导学生说出题目的条件和问题，说一说为什么用加法或减法计算。训练学生正确的解题方法。
实
践
操
作
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数40人，正确率54.79%
部分学生没有数清楚长方形的个数。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、动手操作能力的培养等）
认识时间学生的正确率极低。在进行这部分的教学时，虽然教师很重视，但学生的记忆搞错。在教学方法方面还应该探索。
第8小题的第一个找规律学生出错也较多。
（接着画○△○△△○△△△○＿）部分同学没有意识到三角形的变化是不断增加的。在课堂教学中教师要引导学生学会认真静心观察，发现规律和变化，培养学生良好的观察能力。
3
智力发展
73
73
39
53.42
22
30.14
4
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
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%
人
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人
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14
19.18
34
46.58
10
13.70
5
6.85
10
13.70
4
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
学生对第二小题的理解分析不正确。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式等）
其中第二小题出错32人，出错率为43.84%
改
进
教
与
学
的
建
议
1、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、概念建立、运用等）
学生出错较多的题目有第9小题，出错人数46人错题率63.01%。学生对从右数第几和右边的几个、左右位置关系的掌握不好。位置这部分的教学随来源于学生的生活，但是学生的年龄较小，其空间感觉和方位感觉发展不均。在这部分的教学中，教师应引导学生通过实践活动，加深记忆。
但是教师在训练学生在规定的时间里作口算题时，应该注重培养良好的做题习惯。如要训练学生的做题速度，并且要仔细。以及做完之后的认真检查的习惯
概
念
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数9，比例12.33%
试卷的题目侧重于学生的基础能力的检测，学生的掌握应该说不错，但是不认真审题、粗心的习惯是学生十分的主要原因。尤其是第1.2.3.4.6小题的正确率很高。