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中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球科技和经济的飞速发展，创新创业教育在高校教育中变得愈发重要。
不仅是对于学生个人成长和就业竞争力的提升，更是对于国家经济发展和社会进步的推动。
中外高校在创新创业教育方面有着不同的理念和做法，本文将对中外高校创新创业教育进行对比研究，探讨其启示和借鉴意义。
（一）课程设置国外高校的创新创业教育课程设置更加灵活多样，注重学生的创新能力培养和实践操作。
美国的斯坦福大学、哈佛大学等名校，他们的创新创业教育课程涵盖了创业思维培养、商业计划书撰写、市场营销策略、风险管理等多方面内容，还会邀请成功企业家和投资人来校授课，使学生更加深入地了解创业实践。
而国内大部分高校的创新创业教育课程设置相对单一，更加偏重于理论知识，应用性和实践性不足。
（二）实践操作国外高校非常重视学生的实践操作环节，在学生创新创业教育中会设置大量的实地考察、实践操作和项目策划，鼓励学生勇于尝试和创新。
而国内高校的创新创业教育更多停留在课堂教学和理论学习上，对于实际操作和项目策划的引导不够充分。
（三）师资力量国外高校拥有众多成功企业家、投资人和行业精英担任创新创业教育课程的授课老师，可以给予学生最新的社会信息和经验分享。
而国内高校的创新创业教育师资力量相对薄弱，老师多数是理论研究为主，缺乏实践经验。
（四）创业文化国外高校鼓励学生创业的氛围比较浓厚，学生创业团队可以获得校内和校外多方面支持，包括项目资金、导师指导、创业孵化等。
而国内高校创业文化相对欠缺，学生创业的机会和支持体系都有待完善和提高。
国内高校可以借鉴国外高校的做法，多样化创新创业教育课程设置，注重实践操作和案例分析，提高学生的创新思维和实际应用能力。
（二）加强师资培养国内高校应该加强创新创业教育师资队伍的建设和培养，鼓励成功企业家和投资人参与到创新创业教育中来，为学生提供更加丰富的创业经验和案例分享。
（三）建设创业孵化平台国内高校可以积极打造学生创业孵化平台，为学生提供创业的场地和资源支持，帮助学生将创业梦想变成现实。
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新和创业已经成为当今社会最重要的发展动力之一。
作为培养创新创业人才的重要基地，高校在创新创业教育方面发挥着至关重要的作用。
不同国家和地区的高校在创新创业教育方面存在着一定的差异，今天我们就来对比研究一下中外高校的创新创业教育，并探讨其启示。
一、教育理念的差异在创新创业教育方面，中外高校的教育理念存在较大的差异。
在国外，尤其是在美国，高校更加强调学生的实践能力和创新潜力的培养，注重培养学生的创新精神和创业意识。
而在中国，高校的创新创业教育更多的是停留在理论知识的传授和组织实践活动的层面，缺乏对学生创业潜力的挖掘和培养。
二、创新创业教育的课程设置在创新创业教育的课程设置方面，中外高校也存在一定的差异。
在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育课程设置比较丰富，涵盖了创业的各个方面，包括创业理论、创新管理、商业计划书编写、风险投资、市场营销、财务管理等多个方面，而且大多数高校还设立了创业实践课程，鼓励学生参与真实的创业项目。
而在中国，高校的创新创业教育课程设置相对单一，主要是围绕创业理论和创新管理展开，对于创业实践课程的设置相对较少，很少有高校设立专门的创业实践课程。
这就导致了中国高校的创业教育重在理论知识的灌输，对学生缺乏实际操作的指导和培养。
鉴于此，中国的高校有必要加强对创新创业教育课程的设置，多方面涵盖创业的各个方面，丰富创新创业教育的内涵，培养学生多方面的能力，提高学生的创新创业意识和能力。
三、师资队伍的建设师资队伍的建设也是影响创新创业教育质量的关键因素。
在国外，特别是在美国，高校的创新创业教育拥有一支强大的师资队伍，教授们大都是创业者或者是在商界有丰富经验的专家，能够为学生提供丰富的实战经验和发展机会，激发学生的创新潜能。
而在中国，高校的创新创业教育师资队伍相对薄弱，大部分教师缺乏创业和商界实践的经验，导致他们在教学过程中缺乏实战经验和案例，很难激发学生的创新潜能。
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技创新的不断涌现，创新创业教育在高校中的地位和重要性日益凸显。
中外高校在创新创业教育方面各有特色，本文将对中外高校的创新创业教育进行对比研究，探讨其共同点和差异性，并对创新创业教育的启示进行探讨。
一、中外高校创新创业教育的共同点1. 强调实践性无论是中外高校，创新创业教育都十分注重实践性。
许多学校都会开设创新创业实践课程，鼓励学生团队组建，深入社会实践，让学生从实际中学习、成长，这是创新创业教育最核心的要素。
2. 跨学科融合中外高校在创新创业教育中都强调跨学科融合。
创新创业需要的不仅仅是专业知识，还需要创新思维、团队协作、市场营销等多方面的能力。
许多高校会开设跨学科的创新创业课程，让学生能够全面发展，更好地适应未来的社会需求。
3. 建立创新创业平台中外高校都会建立创新创业平台，提供学生创业孵化、科研实践、创新创业资源对接等服务，为学生提供一个创新创业的实践平台。
这些平台能够帮助学生将课堂学习与实际应用相结合，培养学生创新创业的意识和能力。
1. 创新创业文化差异中外高校在创新创业文化方面存在一定的差异。
在国外，创新创业被视为一种文化，学生、教师、企业等各界人士都会积极参与形成了浓厚的创新创业氛围。
而在国内，由于传统文化的影响，创新创业文化相对薄弱，很多学生和教师对创新创业的认识和态度还不够积极。
2. 课程设置差异中外高校在创新创业课程设置上也存在一定的差异。
国外高校的创新创业课程更加注重实践性和开放性，鼓励学生进行创新创业的实际操作和实践活动，学生可以自由选择课程并将所学知识应用于实际项目中。
而国内高校的创新创业课程设置相对固化，更加注重理论知识和考试成绩，对实践教学的重视程度不够。
3. 创业资源对接差异国外高校与企业之间的创新创业资源对接更加紧密，学校与企业合作开展创新创业项目、实践基地搭建等，为学生提供更多的创业资源和支持。
而国内高校与企业之间的合作相对较少，学校和企业之间的交流互动不够密切，学生的创业资源匮乏，创业环境相对不利。
中外高校创新创业教育对比研究及启示随着全球经济的快速发展和科技的飞速进步，创新创业教育成为了高校教育的重要组成部分。
在中外高校中，为学生提供创新创业教育资源已经成为一种普遍趋势。
中外高校在创新创业教育方面还存在很大差异，本文将对此进行比较研究，并从中汲取启示。
一、创新创业教育的理念和目标在中国，高校创新创业教育的理念和目标更多的是为了培养学生的创新精神和创业能力，以应对未来社会的挑战。
许多中国高校积极推动创业孵化基地、创新创业实践课程等，帮助学生将理论知识与实践技能结合起来。
而在国外，尤其是一些发达国家的高校，创新创业教育更多强调的是培养学生的创业精神和创新能力，使他们能够在社会上立足并做出重要贡献。
二、创新创业教育的课程设置和教学方法中国高校在创新创业教育方面的课程设置和教学方法与国外相比还存在较大的差异。
中国高校更多依托于课堂教学，着重于创新创业理论知识的传授，而国外高校更偏重于实践教学，通过创业实践项目等方式培养学生的创新创业能力。
国外高校还更注重学生的个性化学习和自主创新，而中国高校在这方面还存在一定的不足。
中国高校在创新创业教育资源和支持方面为学生提供了广泛的机会，如创业孵化基地、创业导师等。
相比之下，国外高校对于创新创业教育的资源和支持更加丰富，例如一些国外高校投入了大量资金用于支持学生的创业项目，还有一些专门的创新创业基金会等。
这为学生提供了更多的机会和支持，使他们能够更好地发展自己的创新创业想法。
四、创新创业教育的成果与影响中国高校在创新创业教育方面取得了一定的成果，许多学生通过创新创业教育获得了成功的创业经验，并成为了社会的栋梁。
相比之下，国外高校的创新创业教育成果更加丰硕，许多成功的创业企业都源于国外高校的创新创业教育，这些企业对于经济的推动和社会的发展起到了重要的作用。
根据以上对比研究，我们可以得出以下几点启示：高校应该更加注重学生的实践能力和创新意识的培养，帮助学生将理论知识与实践技能结合起来。
滑铁卢大学创新型科学与工程人才培养实践与启示
周玲
【期刊名称】《化工高等教育》
【年(卷),期】2009(026)004
【摘要】建设创新型国家是关系国家命运和民族兴衰的战略抉择,这就对科学与工程人才培养提出了更高的要求.本文分析了创新型科学与工程人才的社会需求,介绍了加拿大滑铁卢大学独特的科学与工程人才合作教育培养模式,并以此为基础,思考了我国创新型科学与工程人才培养的方向和路径.
【总页数】4页(P3-5,16)
【作者】周玲
【作者单位】华东理工大学高教研究所,上海200237
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.美国德瑞大学加州硅谷弗利蒙校区的创新型人才培养实践与启示 [J], 姜运隆
2.种子科学与工程专业创新型人才培养战略研究——种子科学与工程专业实践教学体系的构建与实践 [J], 郑跃进;孟超敏;王黎明;王翠玲;张富厚;李雪林;王林生
3.基于产教融合的食品科学与工程一流专业人才培养实践
——以徐州工程学院为例 [J], 孙月娥;于楠楠;王帅;董玉玮;王卫东
4.基于产教融合的食品科学与工程一流专业人才培养实践——以徐州工程学院为例[J], 孙月娥;于楠楠;王帅;董玉玮;王卫东
5.“共熔理论”对创新型人才培养实践教学的启示——以新能源材料与器件专业为例 [J], 钱静雯;梅涛;王贤保
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加拿大滑铁卢大学合作教育体系对我国民办高校的启示
随着我国高等教育的不断发展，越来越多的学生选择通过合作教育体系追求更好的职
业前景。
加拿大滑铁卢大学的合作教育体系为我国民办高校提供了有益的启示，其主要体
现在以下几个方面：
1. 与企业深度合作
滑铁卢大学的合作教育体系是与企业深度合作的，学生能够在企业中担任实习生或者
项目实践者，与企业员工深度交流。
这种合作教育体系可以为学生提供更加实际地培养经验，并且让企业能够获得优秀的人才。
相较之下，我国民办高校在职业教育方面还有欠
缺。
2. 教学质量高
滑铁卢大学的合作教育体系不仅帮助学生实际培养经验，同时还能够提高学生的实际
能力。
学生通过实习和项目实践，能够更深度地学习理论知识，同时也能够学会一些重要
的职业技能，如解决实际问题，协作能力，和沟通能力等。
民办高校应该致力于提高教学
质量和实际培训能力，以满足更高的职业发展需要。
3. 建立全球性的人才网络
滑铁卢大学的合作教育体系有着全球性的人才网络，吸引了来自世界各国的学生和企
业投资者。
学生和企业能够通过学校的人才网络，建立全球性的联系。
这也对于民办高校
来说是个好的启示，可以借鉴此教育方法，努力将自己的学术和实践项目提升到国际水平，为学生们提供更广泛的职业机会。
总之，加拿大滑铁卢大学的合作教育体系给我国民办高校提供了很多有益的启示，民
办高校要不断提升自己的教育和培训水平，以更好地适应国家发展需求。
通过更加深度的
教育改革和实践，我国民办高校有望逐步在职业教育领域中发挥更加重要的作用。
加拿大滑铁卢大学合作教育体系对我国民办高校的启示随着全球化的推动，教育的国际化也逐渐成为趋势。
加拿大滑铁卢大学的合作教育体系为我国民办高校提供了有力的启示，其成功的经验值得学习和借鉴。
首先，滑铁卢大学的合作教育体系强调学生实践与理论的结合。
学生在大学学习期间会参与至少两次兼职实习，这不仅能让学生将所学理论知识应用到实践中，更能锻炼学生的实际操作能力。
这一点对我国民办高校来说尤为重要，因为这些学校通常没有像公立高校那样强大的师资力量和设施条件，但是可通过与企业合作，为学生提供更广泛的实践机会和实践基地。
通过实践，学生可以更深入地了解工作需求和行业趋势，从而更好地适应未来的职业发展。
其次，在滑铁卢大学的合作教育体系中，学术和商业界的合作紧密配合，有力地提高了教育质量。
学校与众多企业和组织合作，为学生提供多层次的实践机会，并通过这种方式向学生传授实践经验和职业技能。
这种合作让学生可以在校内获得的机会更加全面和丰富，不仅提升了学生的实践能力，还更好地满足了市场对高素质人才的需求。
第三，滑铁卢大学的合作教育体系中注重培养学生的实际能力和团队合作能力。
学生在实践中不仅要学习基本技能，更要了解如何合作和交流，这些都是职业发展中不可或缺的素质。
这一点对我国民办高校也非常重要，因为这些学校往往缺乏“双创型”人才，其原因之一是基础教育过于理论，忽视了学生的实践经验、沟通和合作能力的培养。
总之，滑铁卢大学的合作教育体系为我国民办高校提供了宝贵的经验，鼓励学校积极与企业和组织合作，提高学生的实践能力、就业能力和市场竞争力。
同时，学校也要加强对学生的思想教育，引导其自主创新和贡献社会。
只有这样，中国的民办高校才能真正做到产学研协同、促进经济发展和社会进步。
第10卷第1期V ol.10No.12019年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2019世界一流大学创新创业教育透视与启示——以滑铁卢大学为例向美来1, 2，易伟松3, 4(1. 武汉工程大学管理学院，湖北武汉，430205；2. 滑铁卢大学文学院，加拿大滑铁卢，N2L 3G1；3. 华中农业大学理学院，湖北武汉，430070；4. 麦克马斯特大学理学院，加拿大汉密尔顿，L8S 4L8)[摘要] 滑铁卢大学(University of Waterloo)自1957年创立之始就重视创新创业教育，强调学校教育与产业界结合，经过60年的探索与实践，滑铁卢大学已经形成成熟健全的创新创业教育生态系统。
采用文献研究和实地调研的方法，透视滑铁卢大学创新创业教育生态系统，其创新创业教育的实践与经验可以为我国创建世界一流大学和一流学科、深化高校创新创业教育改革、建立创新创业生态系统、培养创新创业拔尖人才，提供借鉴与参考。
[关键词] 世界一流大学；创新创业教育；创业生态系统；滑铁卢大学[中图分类号] G513 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2019)01−0094−08建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义[1]。
近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
同时也存在一些不容忽视的问题：①有些高校对创新创业教育重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与社会实践脱节；②一些教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，教学内容针对性、实效性不强，指导帮扶不到位；③许多高校创新创业实践平台短缺，运行机制不够健全，创新创业教育体系亟待健全[2]。
本文以世界一流大学——加拿大滑铁卢大学为研究对象，透视其创新创业教育模式，学习其创新创业生态系统建立与运行机制，总结其创新创业教育探索与实践的经验，为我国创建世界一流大学和一流学科、深化高校创新创业教育改革、构建创新创业生态系统、培养创新创业拔尖人才，提供借鉴与参考。
一、“北方硅谷”——加拿大滑铁卢地区从世界范围看，西方发达国家尤其是美国的高校，在创新创业教育与实践方面一直走在世界前列。
硅谷(Silicon Valley)的成功离不开周边大学的支持与贡献——斯坦福大学(Stanford University)被称为硅谷的大脑和心脏[3]。
此外，在北美洲还有一个高科技创新创业区——加拿大安大略省滑铁卢地区(包括滑铁卢市(W a t e r l o o)、临近的基奇纳市(Kitchener)以及剑桥市(Cambridge)，合称三联城市群(Tri-Cities))，亦称为“北方硅谷”。
原因是该区域约有28万科技工作者、720多家高科技公司，以及1000多家新兴初创公司(startups)，是除美国硅谷以外北美洲创新创业密度最大的区域。
域内知名公司和雇主包括Blackberry，Open Text，Desire2Learn，Google，Huawei，Sun Life Financial，Manulife Financial，Toyota Motor Manufacturing，Automation[收稿日期] 2018-09-08；[修回日期] 2019-01-18[基金项目]国家留学基金委公派出国留学“青年骨干教师出国研修项目”(201406765056)；湖北省教育厅公派出国留学“省属高校青年教师出国留学项目”(2016205)[作者简介]向美来(1980—)，女，湖北枝江人，武汉工程大学管理学院讲师，主要研究方向：区域经济学、高校创新创业教育；易伟松(1977—)，男，湖北武汉人，博士，华中农业大学理学院副教授，主要研究方向：高等教育，联系邮箱：weisong_yi@异域借鉴向美来，易伟松：世界一流大学创新创业教育透视与启示——以滑铁卢大学为例95Tooling Systems和Babcock & Wilcox，等等。
而且，滑铁卢地区还有多家著名的创新创业孵化器, 如速度之城(VeloCity)、企业加速器中心(the Accelerator Centre)和技术社区(Communitech)，都有力支持和促进了该地区的创新创业教育和实践活动[4]。
此外，滑铁卢地区还是加拿大排名第二的金融中心，也为该区域的创新创业活动提供了全面的金融服务。
二、世界一流大学——滑铁卢大学“北方硅谷”的形成与发展也离不开周边一流大学的贡献——滑铁卢大学(University of Waterloo)居功至伟，其源源不断的科技创新，高素质人才的培养，科技成果转化为应用的能力，以及企业孵化器的作用是滑铁卢地区成为“北方硅谷”的重要因素。
滑铁卢大学成立于1957年，当时仅有74 名学生，经过60年的发展，目前全校有全日制和非全日制学生33 899人，国际学生占15%；研究生5 300 人，留学生占36%；约16万名校友分布于全世界144个国家。
学校拥有四个校区，分别是滑铁卢主校区(Waterloo)、基奇纳健康科学校区(Kitchener)、剑桥建筑学院校区(Cambridge)和斯特拉福德校区(Stratford)，设有应用健康科学(Applied Health Sciences)、文学(Arts)、工程(Engineering)、环境(Environment)、数学(Math)和理学(Science)共计6个学院(faculty)。
2015年学校有全职教师1 139 人，其中国际教师为322人，开设109门本科课程，175门研究生课程[5]。
从世界大学和学科排名来看，滑铁卢大学理当属于世界一流大学[6]。
2015年，在《泰晤士高等教育》世界大学排行榜中(World University Rankings of Times Higher Education)排名第179位[7]。
2015年，在QS世界大学排行榜中(Quacquarelli Symonds World University Rankings)排名第152位，属于最高等级5+星级大学(QS Stars Ranking)[8]，在QS世界大学学科排名中，计算机科学和信息系统排名第26位，滑铁卢数学排名第29位，地理科学排名第45位，发展研究排名第51~100位[9]。
2015年，在上海交通大学的世界大学学科排行榜中(Global Ranking of Academic Subjects)，滑铁卢大学在工程领域世界排名第47位，在计算机科学、化学领域世界排名第76~100位，在数学学科、社会科学领域世界排名第101~150位，在经济学/商学领域世界排名第151~200位[10]。
在加拿大教育界更加重视麦克林杂志(Maclean’s Magazine)的高等教育排名，这个排名也是加拿大人选择高校的主要参考指标。
2016年，在综合性大学排行榜中(Comprehensive University Ranking)，滑铁卢大学综合排名(overall raking)第2位，在学术声誉(reputational survey)中排名第1位；在加拿大声誉排行榜中(National Reputational Ranking)，总体声誉上(best overall)排名第4位、最高质量上(highest quality)排名第4位、最具创新性上(most innovative)排名第1位和明日领袖上(leaders of tomorrow)排名第4位。
其实，滑铁卢大学已经连续24年被麦克林杂志评为加拿大最具创新性大学。
滑铁卢大学现任校长及教务长Feridun Hamdullahpur认为滑铁卢大学的成功来自学校构建了一套动态的创新创业教育生态系统(dynamic entrepreneurial ecosystem)，同时拥有世界领先的高校合作教育(co-operative education)和转换研究(transformational research)，学校发展目标非常明确，就是要成为世界顶尖的创新型大学[11]。
仅有60年发展历史的滑铁卢大学，已经成为一所世界一流的综合性大学，并以合作教育闻名于世，而且建立了动态创新创业教育生态系统，发展势头良好。
本文以滑铁卢大学作为研究对象，透视其创新创业教育生态系统，总结其创新创业教育探索与实践的经验，“揽彼造化力，持为我神通”。
三、滑铁卢大学创新创业教育生态系统滑铁卢大学自创立之始就重视创新创业教育，并强调学校教育与产业界结合，经过60年的探索与实践，滑铁卢大学已经构建成熟的创新创业教育生态系统。
该系统以合作教育作为创新创业教育的基础，覆盖全校绝大多数学生；以康拉德商业、创业和技术中心(the Conrad Business, Entrepreneurship and Technology Centre)作为创新创业教育基地，培养拔尖创新创业人才；以速度之城(VeloCity)与温室(GreenHouse)分别作为高科技与人文社科创新创业孵化器；以戴维·约翰斯顿科技园(the David Johnston Research + Technology Park)和企业加速器中心(the Accelerator Centre)作为初创公司发展壮大的助力器，形成一个全方位、多层次、有机结合、2019年第10卷第1期96相互促进的创新创业生态系统，支持着滑铁卢大学及周边地区大规模创新创业人才培养与实践活动。
(一) 创新创业教育基础—— 合作教育 滑铁卢大学合作教育是加拿大合作教育的起源和典范。
该校自建校起，就将合作教学作为其办学特色，经过60年的不断探索和实践，目前是世界上实施合作教育规模最大也是最成功的大学，培养的具有理论知识和工作经验的毕业生受到企业界的普遍肯定和认同，并且影响加拿大100多个学院和大学。
2016/2017年度，共有6 300家企业机构参与滑铁卢大学的120多个合作教育项目，共计1.9万学生参与其中，占比达62%，可见滑铁卢大学合作教育有着非常广泛和深远的影响[12]。
关于滑铁卢大学合作教育具体实施情况已有文献介绍，李迎新介绍了滑铁卢大学本科合作教育模式的特征、现状、学制、各部门的职能与义务，以及对参与学生的影响[13]。
皮国萃从培养目标、培养过程、考核评价、管理体制等方面介绍了滑铁卢大学的研究生合作教育模式，多主体参与以及主体间协同合作和交互影响等特点[14]。
