国外高校创新创业教育的经验及启示

大学生创新创业的国内外经验与启示大学生创新创业一直以来都备受关注，既是社会发展的需要，也是大学培养人才的目标之一。

无论是国内还是国外，大学生创新创业都有着丰富的经验与启示，其中包含着许多值得借鉴的成功案例和宝贵的教训。

一、国内大学生创新创业经验与启示在国内，大学生创新创业取得了许多令人瞩目的成就，成功案例不断涌现。

首先，我们可以从大学生科技创新与创业方面的经验中汲取启示。

我国许多高校设立了科技创新创业中心，为学生提供创新创业的平台和资源支持。

例如，某高校的学生在中心的指导下，开展科研课题，开发出具有市场潜力的新产品，并成功转化为创业项目，获得了投资和市场认可。

这就说明，大学生创新创业需要有足够的资源支持和导师指导。

其次，大学生创新创业需要具备一定的商业意识和市场洞察力。

许多大学生在创业之初就注重市场调研，了解消费者需求，根据市场变化快速调整经营策略。

例如，某高校的学生创办了一家电商平台，通过与供应商合作，提供高性价比的商品，快速吸引了大量年轻消费者，取得了良好的业绩。

这给我们启示，大学生创业不能只是追求创意，还要关注市场需求，找准商机。

再次，大学生创新创业需要强调团队合作和人际关系。

许多创业成功的案例表明，团队合作是创业的关键要素之一。

大学生在创业过程中，需要与合适的伙伴建立团队，互相激励、互补优势，共同实现创业目标。

此外，与投资人、企业家、行业专家等建立良好的人际关系也是成功创业的重要因素。

通过吸纳资源和经验，为自己的创业之路赢得更多的机会。

二、国外大学生创新创业经验与启示国外的大学生创新创业经验同样值得我们借鉴和学习。

首先，一些国外高校注重培养学生的创新精神和实践能力，并为学生提供丰富的创新创业课程和实践机会。

例如，美国的一所大学设有创新创业学院，开设有创业导论、商业计划书撰写等课程，帮助学生建立起从创意到实际操作的完整创业思路。

这种从理论到实践的教学模式对于激发学生的创新潜能和提升实际操作能力有着积极的意义。

国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着国际交流的日益频繁，国外的创新创业教育成为了民办高校创新创业教育的重要参考和启示。

国外的创新创业教育注重实践和跨学科融合，着力培养学生的创新思维和创业能力，这些经验和做法对民办高校的创新创业教育具有重要的借鉴意义。

本文将结合国外创新创业教育的实践和经验，探讨对民办高校创新创业教育的启示，以期提升我国民办高校的创新创业教育质量。

一、加强实践教学，培养创新能力国外创新创业教育非常注重实践教学，通过课程设置和实习项目等方式，让学生接触真实的商业环境和实践机会，培养学生的创新能力和实际操作能力。

与之相比，我国民办高校的创新创业教育主要集中在理论教学和书本知识的传授上，学生缺乏实际操作的机会和平台，导致他们缺乏实际工作能力和创新思维。

民办高校可以借鉴国外的经验，加强实践教学，注重培养学生的创新能力和实际操作能力，为他们提供更多的实习机会和实践项目，让他们在实践中学习，提高创新创业的实际能力。

二、开设跨学科创新课程，促进知识融合国外的创新创业教育注重跨学科融合，开设了很多跨学科的创新课程，涵盖了商业管理、计算机科学、工程技术等多个领域，培养学生的多元思维和综合能力。

与之相比，我国的民办高校创新创业教育大多局限在某个学科领域，缺乏综合性的培养和教育，导致学生的综合能力不足，创新创业的能力受到限制。

民办高校可以借鉴国外的做法，开设跨学科创新课程，促进不同领域之间的知识融合，培养学生的多元思维和综合能力，为他们提供更广阔的创新创业平台。

三、推动产学研结合，促进创新成果转化国外的创新创业教育非常重视产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，推动科研成果的转化和创新成果的应用。

在我国，民办高校的创新创业教育往往与产业界和科研机构缺乏有效的对接和合作，导致学生的创新成果难以得到应用和转化。

民办高校可以借鉴国外的做法，积极推动产学研结合，促进学校、企业和科研机构的合作交流，为学生提供更多的创新创业机会和平台，促进创新成果的转化和应用，培养学生的创新创业能力。

国外创新创业教育对民办高校创新创业教育的启示随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业成为了当代社会发展的重要动力。

为了培养具有创新能力和创业精神的人才，许多国家的高校纷纷开设创新创业教育课程。

国外的创新创业教育经验对于我国的民办高校创新创业教育有着很大的启示作用。

国外的创新创业教育注重培养学生的实践能力。

创新创业需要具备实践操作的能力和经验，光靠理论知识是不够的。

国外的创新创业教育重视学生的实践环节，努力让学生亲手实践创新创业的过程。

开设创新创业实习课程、创新创业项目等，让学生亲身参与并实践。

民办高校创新创业教育可以借鉴国外的实践经验，注重培养学生的实践能力，加强实践环节，让学生走出教室去实践，通过实践锻炼他们的实践能力。

国外的创新创业教育强调跨学科融合。

创新创业需要多学科的知识和视野，需要不同学科的交叉融合。

国外的创新创业教育将不同学科的知识和技能进行整合和融合，让学生接触到更广泛的知识。

对于民办高校来说，可以在开设创新创业教育课程时，注重不同学科的融合，让学生学习到更全面的知识和技能。

国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神。

创新创业需要大胆创新的思维和追求成功的精神。

国外的创新创业教育注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励学生勇于尝试，敢于失败，培养学生的创新意识和创新能力。

民办高校创新创业教育可以通过开设创新创业思维和创业精神的课程，培养学生的创新思维和创业精神。

国外的创新创业教育注重培养学生的团队合作能力。

创新创业需要团队的合作和协作能力。

国外的创新创业教育鼓励学生进行团队项目和创新创业比赛，让学生在团队中学习和实践。

民办高校创新创业教育可以通过开展团队项目和创新创业比赛，培养学生的团队合作能力。

国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。

新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。

一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。

在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。

1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。

国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。

南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了不同类别的创新创业课程。

表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程12.创新创业教育师资国际化新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。

以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。

另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。

3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。

2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。

国外大学创业教育及其启示随着世界范围内高等教育大众化程度的日益加深及就业形势的日益严峻，受过高层次教育的失业者的数量越来越多。

为此，联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》提出：必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。

实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。

在我国，创业教育也日益受到重视。

2002年4月，教育部确定了清华大学等9所大学为创业教育试点院校，开始实施创业教育工作。

目前创业教育虽已取得一定的成绩，但从总体上看，由于起步晚，我国创业教育还处于萌芽探索阶段。

因此，借鉴国外创业教育的发展，对我国当前大学创业教育具有很强的现实意义。

那么，国外的大学创业教育是怎样的呢？国外的创业教育最先起步在欧美发达国家，至今已有近60年历史，而发达国家的创业教育以美国最为先驱。

美国是世界上创业教育发起最早、程度最高、普及最广的国家。

总体上看，美国大学创业教育较多开设的课程主要是新企业的创立、企业成长管理、创业企业融资、连锁经营授权和分销途径、组织内部的创业、家庭企业管理学、经营和税务课程、兼并收购、创业型企业营销、风险投资和成长资本、创业相关法律等。

美国的创业教育有十个特点：一是创业教育内容丰富，注重培养学生的创业意识，引导学生把“被动适应社会”转变为“主动适应甚至挑战社会”。

二是把创业教育拓展为创新创业教育。

由于创新与创业天然的内在联系，即便某个学校明言自己某个计划是“创业教育”，但在教学内容上实质上还是“创新创业教育”。

三是将创业教育细分化，诸如家族创业、新技术创新与创业、妇女创业、大型机构创新和创业。

四是教学内容多采用案例教学，教学方法采用讨论式教学，教学组织多采用学生分组结合项目进行，同时鼓励学生深入到企业中结合实践学习。

同时注重通过模拟、实验使学生获得创业的感性体验，其中创业竞赛尤为凸显。

1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业计划竞赛，接着麻省理工学院、斯坦福大学等十多所大学每年都举办这类竞赛，并逐渐波及到世界其他国家的大学。

随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。

国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。

一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。

他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。

美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。

2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。

他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。

欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。

二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。

（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。

（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。

2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。

（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。

（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。

三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。

（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。

（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。

斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示1. 引言1.1 斯坦福大学创新创业教育的重要性斯坦福大学创新创业教育的重要性体现在多个方面。

斯坦福大学作为世界著名的科技创新和创业中心，其创新创业教育体系的建设经验具有广泛的影响力和示范作用。

通过深入探索和实践，斯坦福大学积累了丰富的成功经验，为全球创新创业教育提供了宝贵的借鉴和参考。

斯坦福大学致力于培养学生的创新精神和创业意识，通过开设丰富多样的创新创业课程，帮助学生掌握最新的科技和商业知识，培养他们的创新能力和创业技能。

斯坦福大学在创新创业教育中注重理论与实践的结合，通过实践教学和与产业界的紧密合作，提升学生的实战能力，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。

斯坦福大学的创新创业教育体系建设经验不仅为学生的职业发展提供了有力支持，也为社会经济的可持续发展做出了重要贡献。

【2000字】1.2 我国创新创业教育的现状我国创新创业教育目前存在一些问题和挑战。

大多数高校的创新创业教育课程设置比较单一，缺乏系统性和综合性。

很多学校的创业教育课程仍停留在理论层面，缺乏实践性和针对性，无法有效培养学生的创新创业能力。

学校与产业界的合作比较薄弱，缺乏实际情境的教学资源和支持。

学生在校期间缺乏与实际创业环境接轨的机会，导致他们缺乏对市场需求和行业走向的了解。

师资队伍的建设也存在一定的问题，缺乏具有实际经验和创新意识的教师。

我国创新创业教育的现状还有待提升和完善。

需要学校不断创新教学模式，加强与产业界的合作，拓宽师资队伍的来源渠道，为学生提供更加丰富多样的创新创业教育资源和支持。

只有不断改进和完善创新创业教育体系，才能更好地培养创新创业人才，推动我国经济的发展和社会的进步。

2. 正文2.1 斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验斯坦福大学作为世界著名的创新创业教育机构，其课程体系建设经验值得借鉴和学习。

斯坦福大学的创新创业课程内容非常丰富多样，涵盖了创业理论、创新管理、市场营销、风险投资等各个领域，能够为学生提供全面的知识背景。

①本文系2016年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目（项目编号：2016SJB880065）：基于融合协同视角的高职餐饮类专业创新创业教育研究、2015年江苏省高等教育教改研究立项重点课题（课题编号：2015JSJG087）：基于“创新创业+”的人才培养模式创新研究的阶段性成果。

作者简介：王叶丁（1981—），男，江西余干人，硕士，南京旅游职业学院国际旅游系讲师，研究方向：高职创新创业教育。

中外高校创新创业教育发展比较及启示①王叶丁（南京旅游职业学院，江苏南京211000）当前高校毕业生就业形势十分严峻，扩大就业已刻不容缓。

大力加强大学生地创新创业教育，对缓解就业压力与建设创新型国家起着积极而重要的作用。

与起步较早的国外高校创新创业教育相比，我国高校开展的创新创业教育仍处于萌芽阶段。

研究国外高校创新创业教育的历史、发展与现状，可以为我国高校发展创新创业教育的开展提供有益借鉴。

一、国外高校创新创业教育的发展现状（一）先于国内，教育理念引领1947年，哈佛大学商学院开设了第一门创新创业课程《新创业管理》。

澳大利亚在20世纪60年代开始了专、本科层次的创业教育，80年代中期扩展至研究生水平，主要由技术和继续教育学院完成。

1994年，日本高校开设了一门创业必修课程《产业社会与人》。

1999年11月，英国财政部投入7000万英镑巨资促成剑桥大学同麻省理工学院的合作，推动了英国高校创业教育的发展。

美国创业教育特别注重创新意识的培养和创业精神的塑造，例如百森商学院创始人蒂蒙斯教授认为创业教育是为未来的人设定“创业遗传代码”。

日本通过创业教育培养学生创业技能以更好地面对社会现实的挑战，并具有冒险精神。

英国将创业作为一种未来的职业选择，认为学生接受创业教育的目的在于培养学生的创业精神以适应知识经济时代的挑战。

澳大利亚通过建立“小企业创业机构”重点培养学生具备开办小企业的能力。

新加坡确立创业教育要适合经济和工业发展的指导思想，通过高校、企业单位和国家之间的联动合作，实现跨越式发展。

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面都有着丰富的经验，对于其他国家和地区来说，这些经验都具有一定的启示意义。

本文将从三个国家的高校中总结他们的创新创业教育经验，并对其进行比较分析，希望可以为其他国家的高校创新创业教育提供一些借鉴和启示。

美国一直以来都是创新创业的热土，其高校在创新创业教育方面也颇具经验。

美国高校鼓励学生创新的文化氛围和丰富的资源是其成功的关键。

美国高校鼓励学生创新的文化氛围非常浓厚，学生在高校中就能接触到各种创新创业活动和资源。

美国高校拥有丰富的资源，包括创业导师、创业孵化器、资金支持等，这些资源帮助学生更好地开展创新创业活动。

美国高校创新创业教育更加注重实践，学生通过参与创业项目、创业实习等方式，将理论知识更好地转化为实际能力。

美国的创新创业教育给其他国家的高校带来了很多启示。

要营造浓厚的创新创业氛围，包括培养学生的创新意识、创业精神等；要充分利用各种资源，包括人力资源、资金支持等，为学生提供更多的创新创业机会和条件；要更加注重实践，创新创业教育不能仅仅停留在理论知识的传授上，更应该让学生参与到实际的创新创业活动中去。

韩国的高校在创新创业教育方面也有着独特的经验。

韩国高校提倡国际化和实践教育，这为学生提供了更广阔的视野和更丰富的实践机会。

韩国高校创新创业教育与产业结合更为紧密，学生在高校期间就能接触到各种实际的创新创业活动，这为他们的就业和创业奠定了坚实的基础。

韩国高校还重视跨学科的教育模式，鼓励学生在不同领域进行交叉学习和研究，这有利于培养学生的创新能力和综合素质。

德国高校的创新创业教育经验也为其他国家的高校提供了一些启示。

要注重职业教育和培训，更加注重培养学生的实际能力和就业能力；要加强创新创业教育与科研的结合，让学生能够通过科研项目参与到实际的创新创业活动中去；要注重学生的自主性和创造力，鼓励他们独立思考和创新实践。

美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面都有着丰富的经验，其创新创业教育模式也各具特色。