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新时期培智学校学生生活自理能力的培养1. 引言1.1 学生生活自理能力的重要性学生生活自理能力的重要性在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
这种能力不仅仅是学习知识和技能的重要组成部分，更是学生在日常生活中能够独立自主、解决问题、应对挑战的关键能力。
当一个学生具备了良好的生活自理能力，他们不仅能够更好地处理个人事务，还能更好地适应社会的发展和变化。
学生生活自理能力的重要性体现在许多方面。
这种能力可以帮助学生更好地管理自己的时间和资源，提高效率和效益。
具备生活自理能力的学生更容易建立良好的人际关系，增强社交能力和团队合作意识。
学生生活自理能力还可以提升学生的自信心和自尊心，使他们更加积极向上地面对生活中的种种困难和挑战。
学生生活自理能力的重要性不可忽视。
培养学生具备这种能力，将有助于他们健康成长、全面发展。
学校和家长应共同努力，为学生提供必要的培养环境和支持，让他们在新时期的生活自理能力得到全面提升。
【字数：238】1.2 培养学生生活自理能力的必要性生活自理能力是指个体能够有效地处理日常生活中的各种事务，包括基本的生活技能、时间管理能力、解决问题的能力等。
在现代社会，生活自理能力已经成为每个人都需要具备的重要技能之一。
对于学生来说，培养生活自理能力不仅能够提升他们的生活质量，还能够帮助他们更好地适应社会的变化和挑战。
培养学生生活自理能力的必要性主要体现在以下几个方面：学生生活自理能力的培养能够帮助他们更好地融入社会，建立自信心和独立意识。
当学生能够独立完成各种日常生活任务时，他们会感到自豪和自信，从而更有动力去迎接新的挑战。
培养学生生活自理能力还能够提高他们的解决问题能力和应对能力。
在日常生活中，学生可能会面临各种问题和困难，只有具备良好的生活自理能力，才能够灵活应对。
学生生活自理能力的培养还能够帮助他们更好地规划和管理自己的生活，提高时间管理能力和自我管理能力。
培养学生生活自理能力不仅对学生个人的成长和发展至关重要，也是学校教育中不可或缺的一部分。
新时期培智学校学生生活自理能力的培养随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育者意识到了学生生活自理能力的重要性。
在这个信息发达、物质丰富的时代，学生们往往生活在一个舒适、便利的环境中，缺乏基本的自理能力。
新时期培智学校一直致力于学生生活自理能力的培养，通过各种途径和方法，帮助学生们提升自我管理、自我照顾的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将从培智学校学生生活自理能力的重要性、培养方式和成效等方面进行探讨。
一、学生生活自理能力的重要性学生生活自理能力，是指学生在日常生活中，能够独立完成自己的饮食、卫生、穿着、作业等基本生活需要，并能够自我管理和自我照顾。
这一能力的培养，对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
学生生活自理能力的培养有助于培养学生的自立性和自信心。
通过学会自己做饭、打扫卫生、整理物品等生活技能，学生们可以在日常生活中体验到自己的能力和价值，从而增强他们的自信心和自尊心，树立正确的人生观和价值观。
学生们在独立生活中，也会增强自立意识和解决问题的能力，提高自己的综合素质。
学生生活自理能力的培养有助于促进学生的健康成长。
学生在自理生活中，需要学会合理饮食、注意卫生、保持良好的作息习惯等，这些都是促进学生健康成长的重要因素。
而且，通过自理生活，学生们可以培养起良好的生活习惯和生活方式，增强身体素质和免疫力，更好地适应未来的社会生活。
学生生活自理能力是学生成长发展中不可忽视的一个重要方面，它关系到学生的身心健康、人格品质和未来的发展方向。
培养学生的生活自理能力，已经成为教育工作者和家长的共同任务，也是新时期培智学校长期以来一直在努力的方向。
新时期培智学校在培养学生生活自理能力方面，主要采取了以下几种方式和方法。
学校给予学生充分的自主权和自主空间。
学校鼓励学生自主选择、自主决策，并给予他们相应的自主权和自主空间。
学生们在日常生活中，可以根据自己的需要和喜好，自行选择饮食、穿着和学习方式等，从而培养起一定的自主能力和管理能力。
学生生活自理能力培养项目一、引言学生生活自理能力的培养对于他们的成长和发展至关重要。
这项能力可以帮助他们在日常生活中独立解决问题，培养他们的责任心和自信心。
因此，学校应该积极推动学生生活自理能力培养项目的实施。
二、项目目标学生生活自理能力培养项目的目标是培养学生的自理能力、责任感和独立思考能力。
通过这一项目，学生将学会做饭、整理房间、管理时间以及解决日常生活中的问题。
三、项目内容1.独立居住经验为了培养学生的独立能力，学校可以提供独立居住的机会。
学生可以自己负责租房、支付房租、维修房屋等。
这样的经验可以帮助他们学会独立解决生活中的问题。
2.日常事务管理学生生活自理能力培养项目应该包括日常事务管理的内容。
学生可以学会做饭、洗衣服、打扫房间等基本的生活技能。
这些技能不仅可以帮助他们更好地照顾自己，还可以培养他们的责任感。
3.时间管理学生生活自理能力培养项目应该着重培养学生的时间管理能力。
学生可以制定学习计划、安排活动时间，并且按计划执行。
这样的训练可以帮助他们提高效率，并且更好地安排自己的时间。
四、项目实施学生生活自理能力培养项目可以通过以下方式来实施：1.学校课程学校可以将学生生活自理能力培养项目融入到课程当中。
例如，在生活技能课程中教授学生如何做饭、打理房间等。
这样，学生可以在学习的同时培养自己的生活能力。
2.社区合作学校可以与社区合作，为学生提供实践机会。
例如，与当地餐馆合作，让学生在厨房中学习如何做饭；与物业公司合作，让学生参与房屋维修等。
这样的实践机会可以帮助学生将理论与实践相结合。
五、项目评估学生生活自理能力培养项目的评估应该综合考虑学生的表现和反馈。
学校可以通过观察学生的生活习惯、与学生的交流等方式来评估项目的效果。
此外，学生也应该参与自我评估，以反思自己在项目中的表现和进步。
六、项目意义学生生活自理能力培养项目的意义在于培养学生的自信心和独立思考能力。
通过学会独立解决问题，学生可以提高解决问题的能力和自主学习的能力。
新时期培智学校学生生活自理能力的培养在新时期，培养学生的自理能力成为了学校教育的一个重要任务。
学生的自理能力是指学生能够自主完成日常生活中的各项活动，包括个人卫生、饮食、起居等方面的事务。
培养学生的自理能力，不仅可以让他们拥有独立的生活能力，更能帮助他们塑造健康的人格和积极的生活态度。
学校可以通过开设生活技能课程来培养学生的自理能力。
生活技能课程可以包括做饭、刷衣服、整理房间等各种实用的技能。
通过实践操作，学生可以了解到这些技能的重要性，学会独立完成这些日常生活事务。
学校可以邀请专业的教师或者工作人员来授课，确保教学质量。
学校还可以安排定期的考试或者评比活动，激发学生学习的积极性，培养他们的自我管理能力。
学校可以通过组织社会实践活动来培养学生的自理能力。
社会实践活动可以带领学生走出校园，去到社会中感受真实的生活。
学校可以组织学生到超市购物、到银行交费等，让他们亲身体验生活中的一些常见事务，并引导他们学会独立完成这些任务。
在社会实践活动中，学生不仅可以锻炼自己的自理能力，还可以增加社会交往经验，培养社会适应能力。
学校还可以通过开设社团或者兴趣小组来培养学生的自理能力。
社团和兴趣小组是学生社交和自我拓展的重要平台，参与其中可以让学生学会自我组织和自我管理。
学校可以开设各种类型的社团，如音乐社团、美术社团、运动社团等，供学生选择参加。
在社团中，学生需要根据自己的兴趣和爱好，组织活动、安排练习，并且负责社团的日常事务。
通过这样的实践，学生可以提升自己的组织能力、协调能力和领导能力，培养自己的自理能力。
学校可以通过建立健全的管理制度来培养学生的自理能力。
学校可以制定一些规章制度，如寝室管理制度、食堂管理制度等，要求学生按照规定的要求进行生活和管理。
通过遵守这些制度，学生可以培养自己的纪律性和责任感，逐渐习惯独立和自主的生活。
学校管理人员还可以不定期地对学生进行检查和评比，激励学生的自理能力的提升。
培养学生的自理能力是学校教育的重要任务。
提高学校学生自理能力计划学生的自理能力对于其个人发展以及日后走向社会都具有重要意义。
然而，随着社会发展的变迁，越来越多的学生在日常生活中缺乏必要的自理能力。
因此，提高学校学生自理能力的计划变得尤为重要。
以下是一份旨在帮助学校学生提高自理能力的计划。
第一部分：培养自理能力的重要性自理能力是指个体独立完成日常生活所需的各项基本活动。
它不仅包括生活技能，如个人卫生、饮食、穿衣等，还包括社交技能、时间管理、情绪管理等方面。
培养学生自理能力的重要性不言而喻，它能够增强学生的责任心、独立性、自信心，同时也能够为他们在未来的学习和工作中提供坚实的基础。
第二部分：设计自理能力培养课程1. 自理技能训练课程设置一门自理技能训练课程，教授学生日常自理技能，如个人卫生、整理房间、独自外出等。
通过理论与实践相结合的方式，帮助学生掌握这些基本的自理技能，并注重培养他们的动手能力与解决问题的能力。
2. 社交技能培养课程开设社交技能培养课程，教授学生与他人有效沟通、合作与分享的技巧。
通过角色扮演、团队合作等活动，培养学生的人际交往能力，并加强他们对于社交场合的适应能力。
3. 时间管理与情绪管理课程引入时间管理与情绪管理课程，帮助学生合理规划时间、制定学习计划，并培养他们的自律性。
同时，教授学生情绪管理的方法与技巧，使他们能够有效地调节情绪，面对困难与挫折。
第三部分：实践活动与社会参与1. 实践活动组织学生参与各类实践活动，如户外拓展、社区义工等。
通过实践，学生能够学以致用，将自身掌握的自理能力运用到实际生活中，提升他们对自己能力的信心与认知。
2. 社会参与倡导学生积极参与社会公益活动，并提供相应的机会和平台。
通过参与社区服务、慈善捐助等活动，学生能够更好地认识社会和他人的需求，培养学生的社会责任感与公民意识。
第四部分：家校合作与支持1. 家庭教育指导家长在学校的自理能力培养计划中扮演着重要角色。
学校与家庭之间需要建立紧密的沟通联系，提供自理能力的相关指导，并鼓励家长在家庭环境中给予学生更多的自主空间和责任，帮助学生养成良好的自理习惯。
新时期培智学校学生生活自理能力的培养【摘要】在新时期培智学校，学生生活自理能力的培养是至关重要的。
本文从培养学生独立生活能力的重要性、开展实践活动促进生活自理能力的提升、鼓励学生参与学校生活管理、教育学生正确处理人际关系的重要性、建立家校合作机制加强生活自理能力的培养等方面进行探讨。
通过培养学生的独立生活能力，可以帮助他们更好地适应社会生活。
实践活动可以让学生在实践中提升生活技能，学会独立思考和解决问题。
鼓励学生参与学校管理可以培养他们的责任感和团队合作意识。
正确处理人际关系是提升生活自理能力的关键，学校可以通过教育引导学生建立良好的人际关系。
建立家校合作机制，家长和学校共同关注学生的生活自理能力培养，将为学生的成长提供更多支持和引导。
新时期培智学校应重视生活自理能力的培养，激发学生的潜能，助力他们健康成长。
【关键词】生活自理能力、新时期培智学校、培养、独立、实践活动、学校生活管理、人际关系、家校合作、重要性1. 引言1.1 新时期培智学校学生生活自理能力的培养在新时期培智学校，学生生活自理能力的培养已经成为教育工作的重要任务之一。
随着社会的快速发展和变革，现代的学生需要具备更加全面的素质，其中包括独立生活能力。
培养学生独立生活能力不仅有助于他们在未来的社会生活中更好地适应和发展，还可以提升他们的自信心和自尊心。
在新时期培智学校，教育工作者通过开展实践活动来促进学生的生活自理能力的提升。
通过参与各种实践活动，学生可以学会自己打理生活中的各种事务，比如洗衣、做饭、打扫卫生等。
这些实践活动不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以培养他们的责任感和自我管理能力。
除了在学校中开展实践活动外，鼓励学生参与学校生活管理也是培养学生生活自理能力的重要途径。
学生可以参与学校的各项管理工作，比如班级卫生、活动策划等，从中培养自己的组织能力和团队合作精神。
教育学生正确处理人际关系的重要性也是新时期培智学校生活自理能力培养的重点之一。
高职学生心理特点及对策高职学生是指在普通高中毕业后，选择进入高等职业技术学校深造的学生。
因为与普通高中不同，高职学生往往要面对更为实际的生活与职业挑战，因此具有许多特点。
本文将分别介绍高职学生的心理特点，以及相应的对策。
一、心理特点1.自立意识强相较于普通高中学生，高职学生更加自理能力强，意识也更加自立。
因为他们普遍来自农村或者城市低收入家庭，面对经济压力更大，因此具有更强的自理意识。
2.职业规划较强高职学生通常选择学习与自身职业志向有关的专业，因此有较强的职业规划和自我认同感。
他们会更加明确自己的未来方向，并且为之付出努力。
3.心态波动大高职学生因为面对职业和生活上的双重压力，因此心态波动较大。
有时候会感到兴奋和激动，有时候则会感到迷茫和忧虑。
因此对于情绪管理方面的需求较大。
4.适应能力强高职学生因为进入职业学校的培训方式较为实践，因此具有适应能力强的特点。
他们能够快速适应教学环境和生活习惯，也更容易接受实践方面的挑战。
二、对策1.加强就业指导因为高职学生的职业规划较强，因此学校应该更加注重对学生就业指导，为他们提供更多的职业信息和就业机会。
同时，要让学生明确自己的职业规划，有针对性地进行培养。
2.加强情绪管理高职学生因为心态波动较大，因此需要学习情绪管理，包括如何减压、放松、沟通等方面的知识。
同时，学校也应该将这些知识融入到课程当中，帮助学生更好地掌握。
3.实践教学强化高职学生因为具有适应能力强的特点，因此学校应该更加强化实践教学，让学生更快地适应职业学校的生活和学习模式。
同时，要鼓励学生勇于尝试，接受不同的挑战，不断提高自身素质。
4.保障学生权益高职学生通常来自城乡低收入家庭，因此学校也应该更加关注学生的实际生活和学习情况，加强对学生的资助和帮扶。
同时，在学生的权益保障方面，学校也应该有明确的制度和规章制度。
总之，高职学生具有自立意识强、职业规划较强、心态波动大、适应能力强等特点。
学校应该根据这些特点，提供相应的教育和帮助，让学生更好地适应职业学校生活和学习。
学生学会自理能力培养方案自理能力是指个体具备独立完成日常生活活动的能力。
培养学生的自理能力对于他们的成长和发展具有重要意义。
以下将从生活习惯、时间管理、情绪管理、责任心和自我保护等方面给出一些实用的培养方案。
一、养成良好的生活习惯良好的生活习惯是自理能力的基础，可以从以下几个方面培养学生：1. 定时作息：学生应该养成定时起床、就寝的习惯，保持良好的睡眠质量，不熬夜。
这样能够帮助学生保持良好的精神状态，更好地进行学习和生活。
2. 饮食健康：学生应该培养良好的饮食习惯，均衡摄入各类营养物质。
少吃垃圾食品，多吃蔬菜水果，保持身体健康。
3. 保持整洁：学生应该养成整理房间、整洁衣物的好习惯。
保持整洁的环境和个人形象，有助于提高学生的自信心和心理素质。
二、合理安排时间合理安排时间是培养自理能力的重要一环。
学生应该学会做好时间规划和管理：1. 制定学习计划：学生可以每天制定学习计划，合理安排学习和休息时间，确保高效率地完成学习任务。
2. 做好时间记录：学生可以使用时间管理工具，记录每天的学习、娱乐和休息时间，及时发现和纠正时间管理中的问题。
3. 学会拒绝和优先处理：学会拒绝一些无关紧要的事情，优先处理重要和紧急的任务。
这样能够提高学生的工作效率，更好地掌握自己的时间。
三、有效管理情绪情绪管理是自理能力的重要方面，学生应该学会有效地管理自己的情绪：1. 倾诉和表达：学生应该学会通过倾诉和表达来释放情绪，可以与朋友或家人分享自己的感受和困扰，获得支持和理解。
2. 寻找情绪调节方法：学生可以通过运动、听音乐、读书等方式来调节情绪，让自己保持平静和稳定的心态。
3. 学会冷静思考：遇到困难和挫折时，学生应该学会冷静思考，找到解决问题的方法和策略，不让情绪影响自己的判断和行动。
四、培养责任心培养责任心是培养自理能力的关键。
学生应该学会承担自己的责任：1. 完成学习任务：学生应该积极主动地完成学校布置的学习任务，保持良好的学习成绩，并且主动向老师请教和寻求帮助。
新时期培智学校学生生活自理能力的培养一、建立良好的自理意识生活自理能力的培养首先需要学生有自我意识和主动性。
培智学校通过开展各种自理能力的培养活动，引导学生自觉地关注自身的生活，鼓励他们树立自理的意识。
学校为学生制定了日常生活规范和自理标准，要求学生独立完成每天的个人卫生、物品整理和餐饮等基本生活。
学校还组织学生参与生活实践活动，让他们亲身体验生活的真实场景，培养他们主动解决生活问题的意识。
二、注重实践体验生活自理能力的培养需要学生在实践中不断积累经验和提高技能。
培智学校注重学生的实践体验，特别是在日常生活中，学校给予学生更多的实践机会，让他们亲自动手去做。
在家政课上，学校鼓励学生自己动手做饭、洗衣、打扫卫生等，通过这样的实践培养学生的生活技能。
学校还组织学生参与社会实践活动，让他们了解社会生活和工作，提高他们的适应能力和解决问题的能力。
三、培养独立思考能力学生生活自理能力的培养还需要培养学生的独立思考能力。
培智学校在日常生活中，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学校要求学生在生活中遇到问题要学会主动思考和解决，不轻易依赖他人。
学校还鼓励学生提出自己的见解和建议，培养他们的团队合作和独立工作能力。
通过这样的培养，学生在解决生活中的各种问题时能够独立思考，找到解决问题的方法。
四、引导学生正确处理人际关系生活自理能力的培养不仅是学生个人的能力提升，还涉及到学生与他人的关系处理。
培智学校注重引导学生正确处理人际关系，培养他们的交往能力和合作意识。
在学校生活中，学生需要和老师、同学、家长等进行各种交往，学校通过各种途径培养学生的交往能力，使他们能够正确处理各种人际关系。
学校还注重培养学生的团队合作意识，通过各种团队活动和社会实践，使学生学会团队意识和合作精神。
五、建立合理的奖惩机制在培智学校，学校建立了一套合理的奖惩机制，对学生的生活自理能力进行指导和鼓励。
学校鼓励学生树立正确的自理观念和习惯，对学习生活中的优秀表现进行及时表扬和奖励；对于不良习惯和行为，学校也进行相应的批评和教育。
高职院校学生自理、自律能力的培养———“情商系列主题教育”开发与实践研究□何晓岩张新南【摘要】当代青年学生具有较强的成人感、自尊感，希望被他人理解，接纳；但很多学生独立生活不适应，自理、自律能力差，已成为其顺利步入职场的一大障碍。
针对此类问题，南京旅游职业学院通过“情商系列主题教育”的开发与实践，运用情商教育理论引导学生发展自己的个性，培养独立的人格以及社会责任感，同时强调培养自理、自律能力，努力帮助学生成长为心智健全、人格完善的人，以适应社会发展的需要。
【关键词】情商教育；主题教育；职业院校；自理能力；自律能力【基金项目】本文为2009年度高校哲学社会科学基金指导项目课题“情商系列主题开发与职业院校和谐校园建设创新研究”（编号：09SJD880038）成果。
【作者简介】何晓岩（1979 ），女，南京旅游职业学院讲师，心理咨询师；研究方向：思想政治教育教学、学生素质教育和学生管理张新南（1952 ），女，南京旅游职业学院院长副教授；研究方向：教育教学管理、课程开发研究根据“90后”学生进入高校后出现的一些共性问题，南京旅游职业学院从旅游行业人才需求的特点出发，近年来有针对性地开发并实践了“情商系列主题教育”活动。
“情商系列主题教育”是利用情商教育的规律性成果，在情商科学理论指导下，结合职业教育自身特点，设计切实可行的系列主题活动，分阶段、分模块、分专业进行实践操作的一种新型人才教育模式。
其中，学生自理、自律能力的培养关乎学生的成长、成才，是学生获得成功人生的重要因素，是使学生掌握的专业知识和技能更好发挥作用，顺利转化为生产力的关键因素。
因此，培养学生的自理、自律能力、帮助学生实现角色转换，适应环境变化、适应职业发展需要，意义重大。
南京旅游职业学院“情商系列主题教育”的四大主题模块之一即为自生素养的有效方式，对于大学生陶冶情操、磨炼意志起到十分重要的作用。
（一）课程设置。
在课程设置上应改变以往的专一结构，要学科交叉，使大学生具有较宽的知识面，有系统科学的教学计划。
教育家叶圣陶先生说过:“教育的目的是为了达到不教育!”就高职学生的“三自”教育活动来说,“管理的目的也是为了不管理!”这里的不管理并不是放弃管理,而是通过自我管理达到非被动管理的理想状态,达到“管是为了不管或者少管”的目标。
自我管理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提高、自我实现活动的重要组成部分,是实现培养合格的社会人才的有效手段之一,也是高职院校学生管理工作再上台阶,提升院校自身管理水平和实现院校目标管理的重要内容之一。
一、自我管理是高职院校师生互利双赢的创新管理模式高职学生的自我管理是指在院校范围内学生关系中的个体或团体,为实现个人和集体目标有效地调动自身能动性,规划和控制集体和个体的行动,训练和发展思维,完善和调整各种心理活动的自我认识、自我评价、自我开发、自我教育和自我控制的完整活动过程。
自我管理是学生实现自我发展目标而进行的自我培养活动,也是加强素质教育,培养创新型人才的必要条件,有利于院校学生管理工作的开展。
所以,自我管理是高职院校师生互利双赢的创新管理模式。
1.自我管理有助于扩大学生管理工作成果高职学生自我管理的对象就是他们自己。
自我管理的最终目标,就是促进自身的良好发展。
学生通过自我管理、自我教育,并参与管理来达到自我约束、自我发展的境界,为高职院校学生的教育管理工作提供了一条新的思路。
将学生作为主体引入到学生教育管理工作系统中,由学生自己来管理自己,拓宽了院校与学生相互联系的渠道,充分满足了当代高职大学生探索新知识、渴望实现自我价值的需要就高职学生管理工作而言,如果把管理仅限于教育者对受教育者进行单向教育,只注重对他们的统一要求,忽视了学生自我管理、自我教育能力的培养,不注重学生自我管理、自我教育水平的发挥,则不能在思想上给学生较多的启迪和帮助,也不能发挥他们自我教育的能动作用。
若不考虑受教育者的内在需要,只把他们当作消极被动的客体,便不能唤起学生自我管理的愿望,管理工作也不会出现明显的效果。
只有让学生学会自我教育、自我管理,才能较好地培养他们的综合能力,最大限度地扩大学生管理工作的成果,达到“教是为了不教,管是为了不管”的最高境界。
2.自我管理有利于学生的社会化人的社会化是人在与社会环境相互作用的过程中,个体逐渐成长为一个能独立掌握社会规范,正确处理人际关系,适应社会生活的社会人的过程。
高职学生的社会化以学习科学知识、掌握社会规范为主要任务。
自我管理强调的就是自己教育自己,自己管理自己。
让学生自觉地、主动地接受新思想、新观点,将其纳入自我价值的组成部分,客观地认识自我、认识社会,努力在实践中不断提高自我管理的能力,并不断调整自己,自觉地按社会要求发展自己。
因此,自我管理对学生个体社会化非常有利。
实践证明,在校期间参与过学生管理的毕业生,走上社会以后能较快地适应社会环境,及时进入社会角色,绝大多数受到用人单位的欢迎。
3.自我管理有利于学生的个性发展高职学生的自我管理,让许多学生有机会参与学校、系部或班级的管理工作,学生干部在自己所分管和参与的活动中施展才能,且学生干部有较大的工作自主权和决策权。
在活动中,学生干部各方面能力都得到锻炼和提高。
对普通学生来说,自我管理可以培养他们的自我意识,通过实践可以准确地认识自己,给予自己恰当的评价,较好地促进自我发展这些都有利于学生的个性发展。
4.自我管理有利于增强学生的学习动力学习是学生的天职。
有些学生平时缺少学习动力,只求6分过关,缺少学习主动性。
自我管理让更多的学生参与到学校的管理和自己的各种学习活动中去,让他们以“主人翁”的姿态出现,对于学习成绩中等和较差的同学,完全能调动他们的学习积极性学生干部在活动和学习都要带头的心理支配下,形成学习压力,同时产生动力,促使他们认真处理好学习和工作的关系,努力提高自己的学习成绩。
这些都有利于促进良好校风、学风的形成。
二、高职学生自我管理的三种模式1.学生个体的自我管理学生个体的自我管理是最基本的管理模式。
通过自我管理,高职学生在生理和心理,气质和品德方面得到健康、和谐的发展,最大限度地提高和实现自己的人生价值。
个体的自我管理要处理好个人与集体、个人与他人、自由与纪律之间的关系,保证每个环节都很顺畅。
2.正式团体的自我管理正式团体的自我管理是最重要的管理模式。
其对象是各级学生会、团组织、自管会(宿管会)、班集体和其他社团组织。
学生通过这些组织的层层管理自我要求,自我落实,自我检查,亲自参与或间接参与,能有效发挥他们的主体作用和导向作用,也是学生得以锻炼自己、提高自己的有效途径。
3.非正式团体的自我管理非正式团体自我管理的对象都是正式团体以外的活动成员组成。
一般地说,非正式团体是自然形成的一种人群组合体。
如自发组成的球队等,由平时比较要好的同学组成,他们往往志趣相投,有共同的爱好,观点相近,同欢乐共忧愁等等。
他们是根据事先的约定而进行活动,这种组织既具有积极因素,也会有消极因素。
有积极因素的只要稍加引导,都能发挥积极作用;而可能有消极因素的则要认真引导,让他们通过自我管理,注意影响,化消极因素为积极因素,在正确舆论的影响下,发挥正面效应。
三、培养高职学生自我管理能力的有效途径1.学生团体自我管理能力的培养(1)学生正式团体自我管理能力的培养在学生正式团体的各种组织中,严格制订科学合理的管理制度,督促大家遵守和执行相关规定,使学生的自我管理制度化、规范化、经常化。
从事学生教育管理工作的教师,应以自己的模范思想和行为去影响学生,帮助他们挑选好干部,经常性地指导工作,当好他们的参谋,关心他们的成长,大胆放手,发挥其积极作用。
一方面,学生可以通过党课、团课的学习培训,帮助自己提高认识,明确骨干身份,树立吃苦耐劳的精神,确立为同学服务的意识,带头作自我管理的典范;另一方面,通过业务培训,学会工作方法,明确责任,各司其职,大胆实践,团结协作,充分体现团队精神,制订目标,落实检查,及时总结,提高工作业绩。
学生在实践中培养和锻炼自己,要经常学习,不断提高。
时刻对照任职条件,调整自己的言行,经常听取他人的意见,团结周围一切可以团结的力量,发挥集体功能,通过正式团体组织的活动来提高自管能力。
(2)学生非正式团体自我管理能力的培养学生教育管理工作部门,要密切关注学生非正式团体的自我管理,及时给予必要的指导。
对骨干分子进行适当的掌控,可协商产生负责人,指导他们的自管活动,提高其自管能力,使他们愉快地成长;对起积极作用的要与他们交朋友,加以引导,给予肯定和鼓励,为他们提供宽松的工作环境;对起消极作用的也要与他们交朋友,更要多加帮助,切忌漠不关心,要适当满足他们的合理要求,细心引导,对他们的转化及时鼓励,化消极因素为积极因素。
2.学生个体自我管理能力的培养(1)道德品质养成能力的培养道德品质是一定社会道德原则和规范在个人的思想和行为中的体现,是一个人在道德行为中所表现出来的比较稳定(下转第33页)高职学生的“自理”能力的培养彭丹(威海职业学院山东威海264200)【摘要】自我管理作为高职院校学生的自我教育、自我服务、自我提高、自我实现活动的重要组成部分,是实现培养合格的社会人才的有效手段之一,也是高职院校学生管理工作再上台阶,提升院校自身管理水平和实现院校目标管理的重要内容之一。
【关键词】高职学生;“自理”能力;培养55022●引起了广大武术爱好者的喜爱。
但是,由于没有一个好的发展平台,不少优秀的传统南拳拳种濒临失传。
这些优秀拳种的流失将是中国武术界的重大损失。
所以,必须为它们提供一个发展的平台,使得他们得以传承和发展下去。
竞赛南拳的发展至今,已经成为高水平,高难度的比赛项目。
其对运动员的要求非常高,大大促进了运动员的技术水平的发展。
但是,竞赛南拳的技术体系也有缺陷,过分注重难度动作,技术单调,变化较少,体现不出南拳的攻防含义。
这种发展趋势将会使地竞赛南拳逐渐失去南拳的风格特点。
体育的竞技舞台是传统南拳得以继承和发展的良好平台。
传统南拳只有走上竞技场,才能为更多的人所认识和关注,才能为其发展提供动力。
而竞赛南拳的发展必须更多吸收传统南拳中的内容,融入传统南拳的风格特征。
所以,传统南拳与竞赛南拳的融合对于南拳的健康发展有着重要的意义。
5.结论与建议5.1传统南拳与竞赛南拳的融合必须以把传统南拳的技术融入到竞赛南拳的比赛里的方式进行,并且要保留原来的一定的传统的演练风格。
5.2对于传统南拳的吸收,要取精去糟。
因为在科技不发达古代,许多的技术、技能是凭着实践者自己的经验和带有一定的片面的主观认识创造和发展出来的,缺乏科学的指导,所以流传下来的东西是良莠不齐的。
对于传统南拳中不合理的地方,我们要大胆地改进。
5.3对于传统南拳技术的吸收,必须了解其中的攻防含义。
只有了解其攻防含义,才能完全掌握技术的动作要领,演练的技术才能到位、准确,才能表现出技法中的细腻的变化。
5.4适当借鉴传统南拳中的练功方法。
传统南拳中的练功方法大多是有针对性的练习方法,但效果也是参差不齐,我们应以科学的角度去选择一些有利提高专项素质与技术的功法。
5.5对于新规则中的难度动作和指定的动作,应该适当减少,增加多一些攻防技术的比重。
当然,难度动作不能完全取消,而且套路的编排还是要注意其观赏性。
这样,使得竞赛南拳既赏心悦目,又有攻防性和实用性,而且还把传统的南拳继承和发展下来了。
【参考文献】[1]曾昭胜.南拳[M ]广东人民出版社,1982.[2]胡金焕.南拳汇宗[M ]福建人民出版社,1985.[3]陈昌棉.南拳[M ]人民体育出版社,1981.[4]郭裔.赵保强.对南拳竞赛发展及演变的分析比较[J].解放军体育学院学报,2004,23(1):73-75.[5]蔡金明.传统武术传播的方式和特点[J].体育文化导刊,2003.6.[6]张耀庭.中国武术史[M ]北京:人民体育出版社,1997.[7]武术[M].北京:人民体育出版社,1991(6).[8]陈颖.关于南拳发力特点的研究[J].福建体育科技,1999,18(1):49—51.[9]武术教材编写组.武术[M ]高等教育出版社.1988,5.[10]赵国庆,中国武术史话[M ]湖北人民出版社.2000,9.作者简介:何强(1970—),男,本科,中级教练。
研究方向:武术套路运动训练。
工作单位:广东省体育运动技术学院,广东省武术运动管理中心。
[责任编辑:张艳芳](上接第255页)的特征和倾向。
高职学生必须认真学习政治理论,坚持正确的政治方向,用科学理论武装自己的头脑,坚持理论联系实际,把学习和思考结合起来,坚持主观和客观相结合,做到知行统一。
始终拥有一颗积极向上的心,以先进人物为榜样,做到学有榜样,干有方向。
学生管理部门要引导学生积极参加各级各类党校、团校的培训,认真学习《公民道德建设实施纲要》,提高自己的理论水平,丰富自己的理论修养,向优秀同学看齐,努力培养自己的道德品质水准。
