2019年轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)-范文模板 (3页)

好家长 / 小学教育研究轻轻敲醒沉睡的心灵——作文个性化要注重情感培养烟台芝罘区祥发小学/孙明波情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。

著名美学家朱光潜先生说：“文艺先需有要表现的情感。

”这都告诉我们：在作文教学中要注重孩子的情感培养，情感是一切作文的基础。

然而我们的教育在有意无意之间却限制学生情感的发展，压抑学生情感使之扭曲，甚至忽略学生情感的存在，使学生飞扬灵动的情感变得迟钝麻木，鲜活丰富的思维变得呆板贫乏，多元独特的个性变得单一平庸。

一、作文创作动机的影响创作动机也叫创造的积极性，它是创造思维的动力。

一般来说，创造动机越强就越能激发创造性思维，也就越有利于解决新问题。

但动机的强度也有一定限制，动机太强时，反而会不利于解决问题。

由于种种原因，我们的教育始终无法摆脱应试教育的阴影，学生、家长、教师都把考试得高分当作是作文创作的唯一目的，学生作文是纯功利性的，从而忽略了“我手写我心，我心抒我情”这一作文的根本要义。

二、作文概念化、程式化的影响长期以来，我们的作文教学实施一种“定式”标准，即在内容和形式上都给予限定，作文概念化、程式化在学生心中已根深蒂固。

一提起作文，学生首先想到的不是我有什么要说，而是按老师曾经教授的作文方法该怎么说，这主要是由于老师把文章章法技巧作为日常作文教学的重要内容之一：如何审题与构思、如何开头与结尾、如何写记叙文、议论文和说明文等等，不一而足。

当老师把这些东西较为详细地教给学生后，学生也写出了较为规范的文章，然而却总像出自一人之手，千篇一律，没有生气，缺乏个性，为了得高分，学生只是机械地写作，仿佛成了第三者，游离于文章之外，完全不是作者真实情感的宣泄。

三、学生情意心智的影响正是由于作文动机的功利化、内容的概念化、形式的程式化影响，导致学生情意心智水平低下，他们对新生事物不热情，对弱小者、不幸者缺乏同情，社会责任感淡漠，对周围世界关注的视角浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美。

轻轻敲醒沉睡的心灵——对提高中学生作文水平的思考
王红
【期刊名称】《希望月报（上半月）》
【年(卷),期】2008(000)003
【摘要】@@ 在初中语文课堂上,我们经常看到这样一些现象:有的同学一到写作文就抓耳挠腮无从下笔;有的同学等老师一出题目就赶紧翻出作文选,这些现象无不让人为中学生写作状况的窘迫而担忧.笔者就语文教学的实践,做以下几点思考:【总页数】2页(P50-51)
【作者】王红
【作者单位】山东省临沭县店头中学,山东,临沭,276703
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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轻轻敲开沉睡的心灵摘要：中学教育，其根本任务是提高青少年学生的素质，这种素质包括智力和非智力的素质，但在实践中，人们往往只注重智力的开发，忽略了非智力因素的培养，本文从培养兴趣、培养情感、培养意志三个方面联系教学过程中的实际情况加以分析、探讨。

关键词：英语教学非智力因素兴趣情感意志我从事初中英语教学若干年，发现有部分学生智力条件比较好，理科学习成绩挺好，可是英语学习成绩欠佳，这主要是非智力因素造成的。

非智力因素不仅对智力的发展起着调节，促进作用，而且参与并直接影响学生的和谐发展，影响着人的一生。

初中阶段正是学生非智力因素迅速发展并逐渐形成和趋于稳定的关键时期，培养学生良好的非智力因素，可以有效提高学生的英语成绩和学习能力。

一、培养兴趣——打开智慧的门户从心理学的角度来看，兴趣是求知的欲望，是智慧的门户。

德国教育家底斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子们的心灵，恰如明亮清净的池水，需要教师投进一颗激情的石子，以激荡起他们的情感的波涛，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在盎然的情趣中完成学习任务。

”在教学中，老师应尽量使学生在兴趣中学习，在兴趣中提高。

好的开端是成功的一半，一堂课应该有个吸引人的开头。

根据英语课的特点，新课的引入方法很多，有创设情境引入法、讨论引入法、设疑引入法等。

只要应用得恰当，引入得巧妙，就能激发起学生的学习兴趣，有如“春色初展，鲜花合露，叫人钟情”。

比如讲在英语教学中，无论是教句型、教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。

有时这种操练十分枯燥无味，许多学生因此对英语失去了兴趣。

但如果在教学中使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。

例如操练现在进行时这一时态时，如果给句型“what are they doing？”“they are talking.”和“what is she doing？”“she is reading？”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛就会顿时活跃，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好得多。

不一样的教师之路人生真的像一场游戏一场梦，根本搞不清老天爷会有怎样的安排，在太原生活了十年，觉得自己以后生老病死就是在太原了，每天只知道拼命上班，早上8点上班，晚上不知道几点下班的工作，迷茫和彷徨每天伴随着我，或者叫苟且残喘着，不问问爸妈过得好不好，不和朋友们坐一坐、谈谈彼此的生活，一门心思就是工作。

2009年，通知我，我可以成为一名人民教师（因为我是最后一批中专统招生，毕业当时未分配工作，若干年后会分配当老师），当时听到这个消息时，诧异、不屑还有一丝丝窃喜在内心翻腾，一个在社会私企打拼十年的人，突然会降临一份正式工作，并且还是人民教师，总觉得教师和一个平面设计师离的太远，总觉得外面的世界好，总觉得大城市再累也愿意待着。

2011年9月，正式调入原平市第八小学，才开始真正的教师生涯。

在我的印象中当老师真的不太好，因为爸就是当了一辈子的教师，总觉得当老师真的不是个好差事。

20岁以前，家里一直在贫困线上挣扎，为了能盖几间房，爸爸抛开教师这个行当，为了尽快致富，为了能让家人过得好点，去赌博，因为他觉得这是最好的致富方法，去开商店、去煤矿当会计、去贩卖木材，尝尽了世间的辛酸，以教师一个月不到一百的工资，养活一家人，真的很不现实，所以在我的思想内，教师无法让我给家人带来温饱，更别提富有。

随着时光的推移，慢慢爱上教师这个行业，不用加班、双休、悠闲的大假期、每天陪着孩子上学、陪着他慢慢长大，当父亲不能说给他创造多少的物质财富，但是孩子的精神世界是丰富的，每天时时刻刻陪孩子、陪家人、陪老人等，是以前可望不可即的，现在的我十分感谢上天给我的恩赐，让我成为了一名人民教师，慢慢的发现了当老师的乐趣，其实也是给了自己的一次重生的机会，体验过私企工作中的苦与累，在教师岗位觉得过得十分轻松，除了在讲公开课会紧张一下，其他时间还是过得比较舒心。

在学校方方面面做的还可以，领导对自己工作相对来说还比较认可，我是一个优点十分突出，缺点也比较明显的人，在写作时才发现自己根本下不了笔，在上台发言时才知道自己无法把内心所想的表达出来，读书少、思考的少、历练的少，长期对自己缺点的掩盖，导致现在不会说、也不会写。

于细微处轻轻敲醒学生沉睡的心灵
我班有个女孩，勤奋好学，她的作文写得好，朗读课文感情真挚，但数学成绩始终上不来，她曾在日记中自卑地写到：“老师，我妈说我从小脑子不够用，不开窍，是这样吗？”读到此时，我的心为之一震：强烈的自卑感会使这个孩子失去学习的信心，我一定要想办法帮助她，振作她的精神。

每次学校或班级组织活动，她都退缩。

通过侧面了解，我听说她会下跳棋，于是精心策划了一场“班级跳棋大比拼”，我鼓励她积极参加。

经过紧张而激烈地比赛，最后，她获得了班级第一名，我看到了她自信的笑容。

每节数学课，我都关注她，但她总是默不作声，从不举手回答问题。

介于这种情况，每当遇到简单的问题，我总是给她机会回答，然后在班级表扬她，和同学们一起为她鼓掌，渐渐地，她上课变得积极了，爱思考了。

每次考完试，我都仔细分析她的卷子，我发现无论是应用题还是计算题，大多是结果错误。

这正是我给她自信的最佳时机，我把她叫道跟前对她说：“看你的做题方法多好啊！只有非常聪明的孩子才能想得出来，但是为什么你的数学成绩总是不高呢？自己来认真地总结总结吧！”渐渐地，她改掉了马虎的毛病。

每到休息日，我总是抽时间去她家家访，和她的家长促膝长谈，肯定她的长处，帮助家长寻找提高孩子成绩的办法，不要一味的对孩子进行批评教育，挫伤孩子的自信心。

要善于发现孩子的闪光点，给予孩子最大的鼓励……
就这样，我从学习和生活的细微处入手，捕捉住最佳的教育时机，换
起了她的信心。

她将自己“不聪明的帽子”摘掉了，从自卑的阴影里走出来了，开始信心十足的学习数学了！。

唤醒沉睡的心灵雅斯贝尔斯关于教育曾说过一句话：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

语文老师要变成树，去摇动更多的树；语文老师要变成云，去推进更多的云；我们共同去唤醒每一个热爱语文，爱好浏览的灵魂，成为一个彻底的语文人。

现在热播的电视节目中，《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》《见字如面》等可谓是文明类综艺节目中的一股清流。

这是多好的让先生亲近语文的机会啊！而语文教师的作用在于点燃、唤醒孩子，让孩子们多读书，好读书，读好书。

因而我第一工夫向先生引荐了《朗读者》，号召先生观看，本人也找工夫坚持看完。

鉴于先生住校没工夫，我就把央视《朗读者》1——12期的卷首语、开场白、结束语及嘉宾朗读的作品搜集整理打印发给先生，每人一份。

同时我把《朗读者》带进了语文课堂。

我班举行了本人的小小《朗读者》，每两周一期，掌管人一位朗读者五名，自愿报名，内容自定，先生本人设计PPT,每期录像，先生兴味高涨，精彩纷呈，惊喜不断，真的让我刮目相看！我又相继有选择的把《经典咏流传》《见字如面》中的经典作品引荐给先生。

让先生领会到了文字之美，培养了先生对文学的兴味，引导先生做一个忠实的朗读者，一个幸福的朗读者！记得去年教师节的时分，收到了八三班侯松杉的贺卡，她写道：我们如今只相处了一个学期，4个月，18个星期，126天，但您却改变了我许多……你让我爱上了语文，爱上了这美丽的文字。

”那一刻，我有种想哭的冲动，但心里暖暖的，感到非常的欣喜！“教师是人类灵魂的工程师，必须努力进步本人的思想政治本质和业务程度；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断进步教学质量。

”这是《纲要》对教师本质的要求。

21世纪，根据教师角色特点和职业特点和教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。

那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？一、师德涵养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，进步教育教学质量的保证。

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长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。

情感，也称“感情”。

是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。

它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。

文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。

刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”可见文章是心灵的产物。

正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。

情感是认识的催化剂。

情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。

但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。

带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含·情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。

如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。

情感是作文的灵魂。

古人说“言为心声”。

好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。

我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。

如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。

浅谈小学作文教学中情感触动在修订版的大纲中,我们可以看到有两个明显的改变:一是提法改变。

修订版大纲中多处回避了“作文”二字。

而是用“写话”和“习作”来替代,进一步明确了小学生作文就是练笔:二是淡化了文体,强调写出想象和感情,以情酝文。

因此,值得我们思考的是如何唤起学生内心的自然情感,从而流露在字里行间?在此,我结合自己的实践经验,围绕着感情一词,谈谈对小学生作文教学的一点儿体会。

如有不到之处,请专家和同行予以批评指导。

一、作文指导中的情感培养1 在作文教学中教师可以给孩子一个目标期望,诱发学生写作情感。

心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们:教师对学生报以一定的希望,经过一段时间以后,学生常常会如教师所期望的那样取得进步。

比如:教师在学生写作之前夸夸学生文笔,告诉学生好的文章修改后可在报刊上发表等,都有助于调动学生写作的积极性,诱发其写作情感。

或者学生的某一些词语用得精彩,我们可以鼓励他,并且让大家学习他的优点。

2 在拟定题目上唤起学生的情感律动与价值观作文题目应新颖独特,富有生活情感,切合学生思想认识实际,激发写作情感。

叶圣陶先生说得好:“教者命题,题意所含,要学生心有所思,情有所感,而后才能有所撰作。

”题目要考虑学生的心理情感,使学生喜欢,有所写,为之一动,容易激发学生的写作情感。

如《这件事教育了我》、《让我悄悄的告诉你》《我喜爱的一个人》《她最美》等等。

叶圣陶先生曾说过:“要文章写得像个样儿,应该在拿起笔之前多做准备功夫。

……实际生活充实了,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然的流淌了。

”拟定作文的题目,无论是直接命题、选题,还是半命题,都应力求联系学生生活、思想、学习实际,在实际中去引导学生发现生活中的积极向上的事情。

直接命题直观的表达出了作文的中心思想,如《童年趣事》、《我的同桌》、《惜别母校》等,本身就含有感情,容易引发学生感情从而产生联想。

举例来说,《童年的回忆》,教师要启发学生打开藏于内心的美好的“记忆宝库”,选材内容应符合儿童心理,具体事件可以是跳皮筋、爬树、捕蜻蜓、放风筝等学生小时候经常做的事,农村的学生则可以是田间的玩耍。

轻轻敲醒沉睡的心灵山东省巨野县万丰镇第二中学刘念福每个人的心灵中都沉睡着巨大的潜能，现代教育就是着眼于开发学生的潜能，把学生潜在的天赋最充分的发掘出来。

”开卷还真是有益，偶尔翻书就看到这句话，忽然觉得豁然开朗了。

原来一直困惑于学校到底该给学生什么？该让学生获得什么？仅仅是知识与能力，方法还是正确的价值观？现在看来，这些还不够，还有最重要的发掘学生潜在的天赋！作为教育者，我们该如何轻轻敲醒学生沉睡的潜能呢？首先，尊重学生的人格，创造和谐民主平等的课堂情境。

只有被尊重的人才会有表达的欲望，才会有发展的可能。

尊重学生的人格，就要做到真正的平等，老师和学生之间的平等，学生和学生之间的平等。

老师不居高临下的俯视学生，同学之间不讽刺嘲笑，在这样平等的环境中，学生才敢真实的表达自己的见解，才能自由的碰撞思维的火花。

其次，肯定每个学生的独特性和差异性。

世界上没有两片完全相同的树叶，更何况是有思想的人呢！每个学生都是与众不同、不可替代的个体，正是由于这种独特性和差异性，才成就了课堂的异彩纷呈。

肯定学生的差异性，不是肯定学生成绩的差异，而是肯定学生思维方式的差异。

由于每个学生生活环境、生活方式、成长经历的差异，造成了思维方式的差异，往往对同一问题产生不同的思维结果，有些甚至偏离了正常的思维方向，但这些都应得到老师的肯定，而老师要做得就是引导学生的思维朝正确的方向发展，而不是告诉正确答案。

最后，细心耐心观察学生，鼓励学生多样化发展。

课堂是不可重复的，也是无法预设的，很多精彩会在我们不经意时出现，学生的潜能，聪明智慧往往也会一闪而过，学生自己可能无意识，但作为教师，我们应该细心观察学生，抓住学生灵动的瞬间，顺势而上，引导学生进行长足的发展。

学生潜能不是一朝一夕就能显现出来的，也不是短时间就能开掘出来的，这需要我们极大的耐心，做好持久战的准备。

总觉得教育是最神圣的，因为教育者是离学生的心灵最近的人，轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢唤醒沉寂的潜能，看着学生健康快乐的成长，才是我们最大的幸福！。

■课堂内外浅谈主体间性高中政治课堂的构建曹静霞(江苏省江阴市要塞中学江苏主体间性是指主体与主体之间的相互性和统一性, 是两个或多个主体内在的相关性。

它以个主体为基础, 强调各主体之间的相互理解与沟通, 以实现认同, 达成共识。

构建主体间性高中政治课堂有两个前提需要得到确认:一是将生活认识论引入课堂教学, 释放生命活力, 重视体验, 即知识有待转化为学生生活体验; 二是确立交往对话式的师生课堂生活关系, 任何对话的前提是倾听, 它是交往双方必须遵守共同认可的规范。

那么怎样构建高中政治主体间性课堂呢?一、遵循课堂中师生对话的八项原则, 构建主体间性高中政治课堂“平凡的教学使学习者认可自己; 卓越的教学使学习者频出奇思。

”主体间性高中政治课堂, 要求师生对话, 不限于纯粹的形式, 而是师生双方精神敞开的互动交流, 这种对话具体包括5种内涵:民主平等的教学; 互动的、交往的教学; 沟通的、合作的教学; 创造的、生成的教学; 以人的发展为目的的教学; 师生关系人性化的教学。

具体来说, 高中政治课堂教学; 需要遵循课堂中师生对话的八项原则:①注重学习者水平控制, 使其在适合自己水平的方向上得到发展, “课程标准”要求和学生最近发展区相结合; ②知识掌握和思维质量提升相结合; ③引导思维和提高积极性相结合; ④教师认可学生直觉思维和逻辑思维两种形态; ⑤容忍学生对教师权威的挑战;⑥重视发现问题; ⑦支持合作而非竞争; ⑧教师对学生的评价应该注意鼓励性和促进发展的形成忭原则, 状态评价和发展性预测评价相结合, 以纵向比较评价为主, 少做横向比较评价, 同时, 我们反对教师以个人好恶代替客观评价标准、漠视学生的创造性和闪光点、求全责备、追求结果和结论的呈现以及忽视知识的“打开过程”。

二、灵活创设课堂教学情境, 构建主体间性高中政治课堂课堂教学应该为学生提供真实世界的以案例为基础的学习情境。

课堂教学情境的设计应该尊重学生的主动性、积极性和创造性, 设计的目的是拓展学生自主学习、探究、创造的新时空。