18、维生素C的故事 教材解读2

18维生素C的故事一、教学学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

学习“适”中捺字的写法。

2．在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。

3．通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

4．了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

二、教学重、难点：在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。

通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

三、教学准备课件四、教学过程第二课时一、谈话导入，复习旧知。

今天，让我们再次穿越时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。

（板书课题）通过上节课学习，①我们了解到哥伦布是(?)；（出示课件）指名答还知道了维生素C发现的起因、经过、结果。

（出示课件）指名回答。

（遇到海上凶神船员病倒，含泪将船员留在荒岛，顺利反航运尸回乡时发生活着，船员起死回生又惊又喜，回去讲给医生们听。

医生通过研究发现维生素C）二、整体把握课文，了解维生素C发现的原因。

师：通过上节课学习那你认为维生素C的发现源于（）？请选择。

A．哥伦布的细心观察与善于思考。

B．船员的顾全大局、舍己为人。

C．医生们的反复实践、研究发现的。

D．哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱。

请细读课文3到8节，从文中找出你所选答案，画出来相关句子；并能你说说你是怎样发现的？也许除了你发现的答案外，你还会有新的答案发现？师：让我们来交流一下，你选择的是什么，你是怎样发现的？发现A。

（我选择的是A）那你是怎样发现是哥伦布的细心观察与善于思考呢？生答。

出示句子：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

师小结：（点击课件）当别人都在惊喜中，哥伦布不但思考了，还把他观察、发现到的起死回生的奇迹告诉了医生。

正如一句名言：（出示名言）读，让我们再来读读这句话。

《维生素C的故事》说课稿一、文本解读（一）关注学情《维生素c的故事》是苏教版第七册的一篇课文，这是一则富有情趣、生动感人的科普故事。

究竟维生素c为何物？对学生而言，似曾听说却不知其用，更不知其是如何被发现的。

课文正是向我们解开了维生素c被发现的过程。

读这样的故事，学生非常感兴趣，一来能增长知识，二来能提高语文能力。

因此，在学习课文时，我们应该关注学生的兴趣点。

（二）关注故事这篇课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理。

通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。

既然是故事，必然有起因、经过、结果。

故事起因就是16世纪意大利的伟大航海家哥伦布在一次航海时，有十几个船员遇到了“海上凶神”，病倒了。

经过是这些船员为了不拖累船队，主动要求留在荒岛上等死，哥伦布忍痛答应了。

返航时，却发现他们靠吃野果子生存了下来。

结果是回到意大利，经过医生的研究，发现了维生素c以及它的巨大作用。

然而，作者在讲述这个故事时，在起因的前面又加了一段，用生动的笔墨向我们介绍了“海上凶神”的可怕，为后来发现维生素c埋下了伏笔。

这是我们在解读故事时应关注的。

（三）关注人物维生素c的发现，应该归功于谁呢？似乎和主人公哥伦布密切相关。

事实上，任何发明创造都非一朝一夕之功，灵感绝不是发明创造的唯一来源，它是建立在大量汗水的基础上的。

没有哥伦布的航海活动和敏锐观察，就不可能有维生素c的故事；没有船员们的顾全大局，也不会有维生素c的发现；没有医生的反复研究，自然也不可能揭开维生素c的秘密。

但细细品味，无论是哥伦布的“细心发现”，船员的“顾全大局”，还是医生们的“不懈努力”，都缘于“爱”。

这是哥伦布和船员们对航海事业的追求和热爱，又是一代又一代医学家对人类生命的关爱。

而任何科学发现都是像这样在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得。

这是我们在解读文本时应该关注的。

在这三种人物中，作者重点刻画了哥伦布和船员。

18、维生素c的故事一、生字组词艰艰难浑浑身程过程累劳累尸尸体艰辛浑水方程拖累收尸秘秘密质质量乏缺乏适适量愈治愈神秘体质乏味合适痊愈二、词语积累乘风破浪艰苦浑身降临沉重拖累附近尸体探险不知不觉蓬头垢面狂奔惊喜秘密起死回生奇迹研究维生素物质救命缺乏补充适量治愈三、课文理解1、那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。

用“不光。

而且。

”造句。

这句不仅写出了航海生活的艰辛，更强调出了航海生活的危险。

2、船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。

只能，说出了船员们的生活的艰辛。

3、最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢死去。

最可怕的是，直接说明生活的艰辛还不是哥伦布他们的航海生活的困难，更令人难以承受的是航海的危险，而危险之中的最致命的，最可怕的还是这一种怪病的可能性。

这种怪病之所以可怕的原因：浑身无力、走不动路、全身出血、慢慢死去。

太可怕了，还不知道原因，所以，这种怪病，被大家称作“海上凶神”。

4、望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。

为什么他的心情十分沉重啊？船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。

而且面对着茫茫的海水，他们一筹莫展，没有办法救治他们呢！5、那些重病的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。

等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。

”哥伦布噙着眼泪点了点头。

船员：顾全大局为了不拖累大家：怕传染给大家、需要大家的照顾等等哥伦布为什么噙着眼泪？不舍得啊，为了航行探险，让队友献出生命，还要将他们暂时丢弃在荒岛上。

他怎么能舍得啊?6、几个月过去了，哥伦布的船队终于顺利返航了。

船离那些重病的船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。

体会：为什么船队探险成功，顺利返航，而哥伦布的心情却并不是喜悦的，反而越来越沉重了呢？因为他觉得这次的探险成功是用十几个船员的生命换来的呀！他有没有办法，把他们给救活啊，在他的心里想来，这些船员一定活不成了，能不感到伤心吗？7、这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？‘’体会：为什么哥伦布会又惊又喜呢？惊的是什么？喜的又是什么？在他想来，那些船员一定或不成了，惊讶于他们竟然还活着，出乎预料。

《维生素C的故事》说课稿一、教材分析：这篇文章是，苏教版小学语文四年级上学期的一篇课文。

这个单元是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。

这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

文章通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，层次清晰。

心理描写动人真挚，哥伦布的担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，耐人寻味。

二、学情分析：本文内容相对比较浅显，学生要做到能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。

课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

三、教学要求：为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读,我将教学要求设定为以下2点：1、朗读中感受哥伦布的心情变化和原因，揣摩人物的心理想法。

2、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细的观察和实践。

四、教学重难点：为了实现以上两个目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，将理解课文内容，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究设为本课的教学重难点。

五、教学理念：1、抓重点词语，整体感知文章主旨。

这堂课，我抓住哥伦布心情变化，感知文本。

教学的主线清晰一点，学生的精力更加集中。

2、自主学习法。

开放性的问题，适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的召唤。

3、注意科普性文章的文体特征，在课堂上培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力。

“教学有方，但教无定法。

”选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

六、学生学法：学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，所以本节课我的学法指导主要有以下3点：1、勾画圈点法——让孩子养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

《维生素C的故事》教案之二一、教学目标1.知识目标：了解维生素C的历史、来源和作用，掌握维生素C 缺乏症的预防方法。

2.能力目标：培养学生通过阅读、讨论、实践等方式获取知识的能力，提高学生的科学素养。

3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、关注健康的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：维生素C的历史、来源、作用及缺乏症的预防方法。

2.教学难点：维生素C的化学性质及其在人体内的作用机制。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了维生素C的基本概念，知道了它是人体必需的营养素。

那么，你们知道维生素C的发现过程吗？它有哪些重要作用呢？今天，我们就来学习《维生素C的故事》。

2.自主学习师：请大家打开教材，阅读课文第一、二段，了解维生素C的历史和来源。

生：阅读课文，了解维生素C的历史和来源。

师：同学们，你们了解到维生素C的发现过程了吗？它最早是在什么时候被发现的？生：回答问题。

师：很好，维生素C最早是在16世纪被发现的。

那么，它是如何被发现的呢？请同学们继续阅读课文，了解维生素C的发现过程。

生：阅读课文，了解维生素C的发现过程。

师：同学们，你们知道维生素C的来源吗？它主要存在于哪些食物中？生：回答问题。

师：很好，维生素C主要存在于新鲜水果和蔬菜中，如橙子、柠檬、草莓、西红柿等。

3.讨论交流（1）维生素C对人体有哪些重要作用？（2）维生素C缺乏会导致哪些疾病？生：分组讨论，交流意见。

师：请各组代表汇报讨论成果。

生：汇报讨论成果。

师：很好，维生素C具有抗氧化、促进铁吸收、增强免疫力等重要作用。

缺乏维生素C会导致坏血病、免疫力下降等疾病。

4.实践活动师：现在，我们来做一个实践活动。

请同学们从家里带来一些含有维生素C的食物，如橙子、柠檬等，我们将一起制作果汁，观察维生素C在果汁中的变化。

生：准备食材，制作果汁。

师：同学们，你们观察到维生素C在果汁中的变化了吗？它发生了什么变化？生：回答问题。

四年级上语文讲课-18 维生素 c 的故事苏教版一、教材剖析：这篇文章是，苏教版小学语文四年级上学期的一篇课文。

这个单元是以爱科学为主题的，前两篇是让学生领会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素 C 的故事》是这个单元的第三篇课文。

这是一则富裕情味、生动动人的科普故事，文章不单向读者介绍了维生素 C 的发现经过，给人以科学知识的教育，并且以生动的情节让人感想颇深。

文章通篇构想依循怪病——奇观——揭秘的门路睁开，突出了奇观的描绘，显得要点突出，层次清楚。

心理描绘动人诚挚，哥伦布的担忧——感人——伤心——欣喜，如同波涛起伏，一波三折，回味无穷。

二、学情剖析：本文内容相对照较浅易，学生要做到能读顺读通，理解内容，弄清维生素 C 对保持人体健康拥有重要的作用就能够了。

讲堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，着重课内外延长，培育学生的自学能力。

三、教课要求：为浸透新课程“全面提升学生的语文修养”的理念，经过对文本的解读 ,我将教课要求设定为以下 2 点：1、朗诵中感觉哥伦布的心情变化和原由，推测人物的心理想法。

2、认识维生素 C 的发现过程，懂得任何发现、创建都离不开仔细的察看和实践。

四、教课重难点：为了实现以上两个目标，使学生学有收获，我依照教课内容和教材特色，将理解课文内容，懂得任何发现、创建都离不开仔细地思虑与研究设为本课的教课重难点。

五、、教课理念1、抓要点词语，整体感知文章要旨。

这堂课，我抓住哥伦布心情变化，感知文本。

教课的主线清楚一点，学生的精力更为集中。

2、自主学习法。

开放性的问题，适当的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的呼唤。

3、注意科普性文章的文体特色，在讲堂上培育学生爱科学的兴趣、提升学生阅读科普说明文的能力。

“教课有方，但教无定法。

”采纳什么样的教课方法，应针对学生的实质状况，采纳最合适学生的教课方法。

六、学法学生获取悉识有一个顺序渐进的过程，在教课中我很重视让学生主动参加和相互学习，调换学生的多种感官参加学习过程，因此本节课我的学法指导主要有以下 3点1、勾勒圈点法——让孩子养成勤动笔墨，踊跃念书的习惯。

18、维生素C的故事教材简析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。

文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。

课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，指导维生素c的发现过程，了解维生素c对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点和难点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重用性。

教学时间：两课时教学准备：小黑板、课件第 1 课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解人们发现维生素C的经过。

2、学习并掌握本课的生字新词。

教学重点和难点：学习并掌握本课的生字新词。

理解课文条理，了解人们发现维生素C的经过。

教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素C的知识。

一、揭示课题。

1、读读课题，有什么疑问2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。

今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

（设计意图：揭示课题，谈话激发学生学习兴趣，导入课文的学习。

）二、初读课文1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

（设计意图：学习本课的新字新词；能较正确、流利地朗读课文。

）三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

18《维生素C的故事》（第二课时）一、说教材（一）教材分析尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册五单元的一篇课文《维生素C的故事》。

这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病；第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹；第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。

心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

（二）说教学目标1、知识和能力：能有感情地朗读课文，说出哥伦布情感发生的变化和原因2、过程和方法朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、情感态度和价值观通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

（三）说教学重难点：教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

二、说教学方法课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

三、说教学过程1、复习导入。

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是VC的发现经过。

学生通过回忆再次明确文章的脉络。

2、认识“怪病”让学生在阅读第一部分内容的基础上，具体介绍怪病，引导学生说出怪病的得病原因，症状等方面的内容。