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思考体育精神和体育文化的内涵和意义体育精神和体育文化是现代社会中非常重要的议题之一，而它所承载的内涵和意义更是深刻而广泛。
在本文中，我将探讨体育精神和体育文化的本质、它们对社会的作用和影响以及我们如何在日常生活中体现这些价值观。
体育精神是指在体育锻炼中体现出的一种积极向上的、阳刚健康的态度。
这种精神在很大程度上反映了人类的天性，即竞争和合作。
体育竞技的比赛总是涉及到胜负，在比赛中，选手之间的竞争可以带来一定的张力和激情，而合作则充分体现在团队运动和群体互动中。
这两种态度在锻炼中获得平衡，可以使人更加具有自信和毅力，并在其他方面获得成功。
从另一个角度来看，体育文化则是一种包含历史、传统、艺术和价值观念在内的综合文化现象。
例如，每一项体育运动都具有独特的历史、传统和发展方式，如举重、摔跤、田径等等。
这些运动不仅通过规则和比赛来体现竞技精神，更通过文化符号、音乐和表演等元素来深化人们对于体育运动的理解和认同。
同时，体育文化也有助于在文化交流中弘扬社会化、国际化和多元化的意识。
我们所希望的是，体育精神和体育文化的价值体系可以成为我们日常生活中的一部分。
这可以通过我们自身的体育活动加以实践体现。
首先，我们可以通过自我锻炼和参加体育活动来锻炼、表达和体现竞争和合作的精神。
这些活动不仅可以增强我们的身体素质，还可以帮助我们学会在个人成长和团队发展之间平衡和整合。
其次，我们也可以通过关注和支持体育竞技的方式来加强对于体育文化和价值体系的了解和认同。
这包括收看运动员的赛事、关注体育新闻、支持青少年体育发展和了解体育文化的背景和历史等方面。
最后，我们可以通过身边的体育学习、运动教育和庆祝活动来扩展自己的体育文化视野，例如学习序列舞、认识地方传统运动、参加体育特别活动等等。
总的来说，体育精神和体育文化是我们生活中的重要组成部分，对于个人成长、社会发展和文化交流都有着深远的影响和意义。
我们需要从实践和理论两个方面去深化对于体育精神和体育文化的认识和发展，并在日常生活中尽可能地去加强对于它们的体验和实践。
幼儿体育活动的基本内涵1.生理层面是锻炼身体、增强体质：反映为幼儿本身的自然力，是幼儿素质发展的生物前提;对幼儿体育生理层面的认识，我们仅将其限定于身体的锻炼及体育基础知识、基本技术和基本技能的掌握上。
知识的传授显示体育的教育功能，体能的训练才是其目的，因为后者是知与行的统一。
只有在身体锻炼中才能发展幼儿的身体素质和活动能力，培养幼儿的灵敏、速度、柔韧、协调、耐力和力量等素质，以达到增强对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
应该说，身体锻炼才是幼儿体育教学内容的载体，如果忽视了身体锻炼，那么幼儿体育本身也就失去了实际作用。
因此，幼儿体育首先是姓“体”，身体的锻炼是其首要任务。
2.心理层面是益智提神、培植素养：则表现为幼儿的社会实践活动和主体生命活动相互作用的中介，是外在的科学精神、道德规范即审美经验在幼儿身上的积淀。
心理层面：(第二层面)心理层面是指体育对幼儿心理素质的促进作用。
心理素质主要由智力因素和非智力因素两部分构成。
体育学科以其特有的辐射功能，有效地促进幼儿心理素质的提高。
幼儿体育成为促进幼儿智力发展的一个重要途径。
这主要表现在五个方面：2.社会层面是体验成功、渗透责任、：反映为幼儿素质发展性质、方向和水平。
幼儿体育的社会层面反映为幼儿的社会文化素质，借助于体育学科的特点，对幼儿进行科学的“真”、道德的“善”和艺术的“美”的教育，使体育教学目标与社会期望、社会规范相衔接。
如爱国主义、集体主义的教育，培养幼儿的组织纪律性和团结互助的精神，如，体育活动中许多是以集体小组为单位进行的游戏活动，在此类极需要合作精神的活动中，任何一个幼儿如果缺乏团队精神都可能导致整个活动的停顿，因此利用此类活动让幼儿从小意识到作为集体中的一个成员应该服从集体的需要。
同样，体育活动特有的竞争性是培养幼儿集体荣誉感的良好契机。
让儿童确立终身体育的思想的萌芽，并通过动作、形体、场地布置、教师语言、情感暗示等手段让幼儿获得美的体验等，最终让幼儿具备与社会整体目标相适应的价值观和适应社会的能力。
简述体育的内涵和外延一、引言体育是人类社会发展的重要组成部分，具有丰富的内涵和广泛的外延。
本文将从体育的定义、历史、分类、目的、价值等方面进行全面详细地阐述体育的内涵和外延。
二、体育的定义体育是指人们通过身体活动来锻炼身体和提高身体素质，以达到强健身心、增强抵抗力和促进健康的目的。
它包括了各种运动项目，如足球、篮球、乒乓球等，以及各种健身活动，如瑜伽、健身操等。
三、体育的历史体育活动在人类社会中已经存在了很长时间。
早在古代希腊时期，就已经有了奥林匹克运动会，这是最早的大型国际性运动会。
在中国古代也有许多传统的体育项目，如武术和太极拳等。
随着时代变迁和科技发展，现代化的体育运动逐渐兴起，并逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。
四、体育的分类根据不同标准，体育可以分为不同的类型。
按照运动项目的不同，可以分为球类运动、田径、游泳、体操等；按照运动方式的不同，可以分为竞技体育和休闲体育；按照参与者的不同，可以分为个人体育和集体体育。
五、体育的目的1. 锻炼身体：通过各种运动项目和健身活动来锻炼身体，增强身体素质。
2. 增强抵抗力：经常参加运动可以提高人们的免疫力，增强身体对疾病的抵抗能力。
3. 促进健康：适当的运动有助于预防和治疗许多慢性疾病，如心血管疾病、高血压等。
4. 培养意志力：参加竞技性运动可以培养人们的意志力和毅力，提高自我控制能力。
5. 培养团队精神：集体性运动可以培养人们的团队精神和合作能力。
六、体育的价值1. 教育价值：通过参加各种运动项目和健身活动来培养人们的身体素质和各种能力，如意志力、毅力、自我控制能力等。
2. 社会价值：体育运动可以促进社会团结和文化交流，增强国际间的友谊和合作。
3. 经济价值：体育产业已经成为一个庞大的产业链，包括了体育用品生产和销售、赛事组织和广告宣传等多个方面。
4. 健康价值：适当的运动可以预防许多慢性疾病，并有助于提高人们的身体健康水平。
七、结论综上所述，体育具有丰富的内涵和广泛的外延。
体育道德的内涵-华东师大版八年级教案一、教学目标1.理解什么是体育道德，并了解体育道德的内涵；2.了解正义、公平、诚信、尊重、友爱等体育道德的具体表现；3.培养学生遵守体育道德、尊重竞争对手和裁判员、发扬团结友爱的优良品质；4.促进学生的身心健康发展，形成健康的人生观和价值观。
二、教学重点1.理解体育道德的概念；2.掌握正义、公平、诚信、尊重、友爱等体育道德的表现形式。
三、教学难点1.帮助学生认识到体育道德在体育比赛中的重要性；2.帮助学生理解体育道德的内涵，并能够用实际行动来表现体育道德。
四、教学方法1.引导学生分析体育比赛中的道德问题；2.通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种教学手段，让学生深入理解体育道德的内涵；3.通过游戏、活动等教学方式，帮助学生积极参与体育比赛，体验体育道德带来的快乐。
五、教学内容1. 体育道德的概念体育道德是指体育运动过程中遵守的规则、行为准则和价值观念，是一种良好的、积极的、健康的生活方式和人文精神。
2. 体育道德的内涵（1）正义正义是体育道德的核心，是指在竞技比赛中，遵照公正、公道的原则进行比赛，不利用不正当手段获得胜利。
（2）公平公平是指在比赛中对所有人的平等对待，不偏袒某个人或团队，不利用不公正的手段影响比赛结果。
（3）诚信诚信是指在比赛中不欺骗对手和裁判员，不作弊，不做损人利己的行为。
（4）尊重尊重是指在比赛中对对手和裁判员表现出尊重的态度，不进行侮辱、辱骂等不文明的行为。
（5）友爱友爱是指在比赛中团结友爱，互相帮助，彼此尊重，共同进步。
3. 体育道德的实践在比赛中，学生们应该始终遵守体育道德，做到如下几点：（1）公正公平在比赛中，每个人都应该遵守公正公平的原则，不利用任何不正当手段获得胜利；如果发现有不公正行为，及时向裁判员反映。
（2）诚实守信在比赛中，要诚实守信，不欺骗对手和裁判员，不作弊，不做损人利己的事情。
（3）尊重他人在比赛中，要尊重对手和裁判员，不进行侮辱、辱骂等不文明的行为。
基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、
应然取向与实践框架
刘超;董翠香
【期刊名称】《首都体育学院学报》
【年(卷),期】2024(36)2
【摘要】体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举
措和重要保障。
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。
在系统分析基于学业质
量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为
理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评
价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评
价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。
【总页数】10页(P180-189)
【作者】刘超;董翠香
【作者单位】扬州大学体育学院;华东师范大学体育与健康学院
【正文语种】中文
【中图分类】G807.3
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如何理解终身体育的内涵与作用
终身体育，是指在每个人的一生中，通过参与体育锻炼来提高身体素质、保持
健康、促进全面发展的一种理念。
终身体育不仅仅是在特定的时期进行的体育锻炼，更是一个终身坚持的生活方式，涵盖了从儿童到老年的各个阶段。
终身体育的内涵和作用具有着重要的意义与价值。
内涵
1. 全面的体育素质
终身体育的内涵之一是要培养和提高个体的综合体育素质。
通过参与各种形式
的体育活动，可以促进身体各系统的发育和功能的提高，使身体更为健康强壮。
2. 健康的生活方式
终身体育强调运动的持续性和规律性，并将其作为一种健康的生活方式。
坚持
终身体育可以减少患病风险，延缓衰老，提高生活质量。
3. 全面发展
参与终身体育可以促进身心和谐发展，培养健康、阳光的人格品质，提高社会
融入的能力，实现全面健康成长。
作用
1. 促进身心健康
终身体育通过不断锻炼身体，增强体质，提高免疫力，降低患病风险，有利于
维护身心健康。
2. 培养社会责任感
通过参与体育运动，可以培养团队协作精神、遵纪守法的意识，提高社会责任感，造福社会。
3. 塑造积极人生态度
终身体育培养了坚韧不拔的品质和对挑战的勇气，帮助个体树立积极人生态度，面对生活中的困难和挫折时更能乐观应对。
结语
终身体育的内涵和作用是多方面的，它不仅仅是一种锻炼身体的方式，更是一种生活态度和人格修养的体现。
通过理解和实践终身体育的内涵与作用，可以更好地提高生活质量，促进健康发展。
只有持续坚持终身体育，才能享受体育带来的种种益处。
209浅谈体育精神文化的内涵与价值西绍英 章丘中等职业学校摘要：体育精神是中华民族精神的一颗璀璨明珠，它反映了中国儿女在长期体育实践中形成的中不屈不挠、坚持到底、勇于挑战等优秀品格。
体育精神弘扬的是积极向上、奋勇拼搏、积极挑战等正能量，在人类发展史上留下了宝贵的精神财富，随着体育事业的发展，体育精神的文化价值越发体现出来。
随着我国对精神文明建设的重视，体育精神文化建设逐渐得到了社会的关注，关注群众体育文化建设、竞技精神、公平竞争等体育精神文化宣传，让每一个人可以在运动中收获正能量，加快我国精神文明建设，推动我国体育事业的再次腾飞。
关键词：体育精神；文化内涵；价值体现体育运动是世界性的活动，由于地域、文化、政治等因素的影响呈现出不同的体育精神文化，体育运动不仅仅是改善了人类的身体健康状况，还提升了人们的精神品质，逐渐转化为精神力量，这对社会发展、文化传承是大有裨益的。
体育精神文化是我国社会主义核心价值观的重要组成部分，对我国国民有着价值引导作用，可以帮助人们树立正确的“三观”，提高民族自信心，增强民族凝聚力、振奋民族精神。
笔者认为体育精神文化内涵不仅体现在运动中，还体现在社会精神文明建设、文化宣传、社会风气、道德教育等方面，对提升国民身体素质、道德品质具有积极作用，对体育精神文化的内涵解读要从竞技体育精神、社会价值、文化底蕴等角度入手，结合哲学、社会学、美学、心理学等进行体育精神文化价值分析，加快我国体育精神文化建设。
一、体育精神的内涵解读体育精神文化是一种宝贵的精神财富，例如体育运动中倡导的公平竞争、超越自我、勇于挑战、团队协作等精神，都是优秀的道德品质，对个人发展、社会发展都具有积极意义。
体育精神是在人类历史发展过程中逐渐产生的，具有鲜明的时代特征，因此体育精神具有历史性、民族性、变化性的特征。
体育精神对着社会发展逐渐产生变化，逐渐转化为特定人群的价值观认同，随着社会群体的发展，体育精神也在随之发生变化。
小学2023年体育义务教育课程标准课程目标小学体育义务教育课程的目标是培养学生的身体素质和运动技能，促进他们的身心健康发展。
通过体育课程的研究，学生将掌握基本的运动技能，发展协调性和灵活性，增强体力和耐力，并培养团队合作精神和竞争意识。
课程内容小学2023年体育义务教育课程的内容包括以下几个方面：1. 基本运动技能：学生将研究和掌握跑、跳、投、掷等基本运动技能，并逐步提高其技术水平和表现能力。
2. 体育游戏：学生将参与各种体育游戏，如足球、篮球、排球等，培养团队合作精神、竞技意识和策略思维能力。
3. 健身运动：学生将研究并参与各种健身运动，如有氧运动、徒手健身操等，提高心肺功能和身体素质。
4. 传统体育项目：学生将了解和研究一些传统的体育项目，如太极拳、武术等，培养对传统文化的认知和兴趣。
5. 安全知识：学生将研究体育活动的安全知识，包括运动前的热身准备、运动中的注意事项和运动后的放松活动等，确保他们在体育活动中的安全。
评估方式小学体育义务教育课程的评估方式应考虑学生的身体素质和运动技能的发展，以及对课程内容的理解和应用能力。
评估方式可以包括以下几个方面：1. 能力测试：通过对学生的身体素质和运动技能进行测试，评估他们的发展情况和水平。
2. 课堂表现：评估学生在课堂上的积极参与、合作精神和表现能力。
3. 作品展示：学生可以展示他们在体育课程中的成果，如运动技巧的展示、健身计划的设计等。
教学方法在小学体育义务教育课程中，教师可以采用以下教学方法：1. 多样化的活动：通过多样化的体育活动，激发学生的兴趣和参与度。
2. 分层次教学：根据学生的能力和水平，进行分层次的教学，确保每个学生都能得到适当的指导和发展。
3. 合作研究：鼓励学生在体育活动中进行合作研究，培养团队合作精神和互助意识。
4. 激发创造力：鼓励学生在体育活动中发挥创造力，尝试新的运动技巧和策略。
总结小学2023年体育义务教育课程标准旨在培养学生的身体素质和运动技能，促进他们的身心健康发展。
2024年体育组学习《义务教育法规》心得随着社会的发展和进步，教育在社会发展进程中的地位变得越来越重要。
作为我国基础教育的重要组成部分，义务教育承担着培养未来人才和传承优秀文化的重要任务。
为了更好地了解和学习《义务教育法规》，我们体育组积极参与了此次学习活动，下面是我对于学习《义务教育法规》的一些心得体会。
首先，在学习过程中，我们深刻感受到了《义务教育法规》的重要性和权威性。
《义务教育法》是我国义务教育的基本法律，明确了义务教育的目标，规定了教育的权利和义务，同时明确了各个教育主体的责任和义务。
通过学习《义务教育法规》，我们深刻认识到，只有依法教育，才能保障每个孩子的平等受教育权利，促进教育公平，提高整个社会的发展水平。
其次，在学习过程中，我们对于义务教育的内涵和特点有了更深入的了解。
义务教育作为国家的基础教育制度，是普及教育的基础和保障，旨在向每个孩子提供普及的、基本的、均等的教育机会。
通过学习《义务教育法规》，我们明确了义务教育的法律地位和权威性，认识到义务教育是社会发展的基石和未来发展的希望。
同时，我们也深刻认识到，义务教育的公平性和质量是当前教育改革的重要课题，只有不断完善义务教育的体制机制和教育质量，才能真正实现教育公平和提升国家的综合竞争力。
再次，在学习过程中，我们对于体育在义务教育中的重要性和作用有了更加深刻的认识。
体育作为一门重要的学科，对于孩子的身体健康和全面发展起到至关重要的作用。
通过学习《义务教育法规》，我们认识到，体育教育是义务教育的基本内容之一，是培养学生身心健康、全面发展的关键环节。
通过体育教育，学生能够培养健康的体魄、积极向上的人生态度、团队合作的精神，同时也能够培养学生的自律和坚毅品质。
因此，在今后的教育实践中，我们将更加重视体育教育的地位，注重培养学生的体育素养和综合能力，为学生的全面发展提供更好的保障。
最后，在学习过程中，我们对于教育责任的重要性有了更加深刻的认识。
体育义务的内涵摘要：在义务、法律义务概念再认识的基础上，提出体育义务是指体育法律规定的对体育法律关系主体作为和不作为行为的约束，其本质不仅体现体育法的核心价值——“公平”要求意义上的“应当”，而且体现法律要求意义上的“应当”；其构成要素主要包含体育义务主体、“应当”的体育行为。
同时认为，对不同体育主体体育义务进行规定的体育法律包括体育国际法、体育国家法、体育固有法、体育行业协会以及体育权威机构颁布的体育法规。
其中，体育固有法对体育行为具有直接的约束力，而体育国家法是保证实现体育义务的最后保障。
关键词：体育法；体育义务；体育行为connotations of sport obligationsong heng-guo（national constitution and health research center，school of physical education，south china normaluniversity，guangzhou 510006，china）abstract: on the basis of reviewing the concepts of obligation and legal obligation, the author put forward the following opinions: sport obligation refers to the restraints specified by sport laws on the behaviors of feasance and nonfeasance on the subjects of sport legal relations; itsessence is embodied but only in the “shalls” in terms of “just” requirements-the core value of sport laws, but also in the “shalls” in terms of legal requirements; its constituent elements mainly include sports obligation subjects, and sports behaviors in terms of “shall”. in the mean time, the author concluded via analysis that sport laws which specify the sport obligations of different sport subjects include the national sports law, intrinsic sport law, international sports law, and sports regulations promulgated by sports industrial associations and sport authorities, among which the intrinsic sport law has a direct binding force on sport behaviors, while the national sport law is the last assurance for ensuring the realization of sport obligations. key words: sport law；sport obligation；sport behaviors在体育领域中存在多种义务类型，如体育道德义务、体育习惯义务、体育伦理义务、体育法律义务等，这里所指的体育义务即体育法律义务。
体育义务和体育权利共同构成了体育法律的基本内容，二者处于同一个统一体中相辅相成，缺一不可。
体育义务对保障体育主体的权利、体育法律关系的顺利进行以及体育秩序的稳定具有重要作用。
本文在解读“义务”、“法律义务”概念的基础上对体育义务的内涵进行分析。
1 体育义务的定义近些年来，我国诸多学者对体育义务的概念进行了界定，其中代表性的观点主要有：第一种观点是“体育权利是体育主体依法享有的某些权益，体育义务是法律要求体育主体必须履行的责任。
二者对立统一，相互联系、相互依存，权利通过义务来体现，义务由权利而决定”[1]。
体育义务是体育法规定的体育法律关系主体必须承担和履行的某种体育责任[2]。
此类观点有其合理性，“责任”、“体育责任”包含着行为的“必须”和“强制”的内涵，这一点与体育义务关系相当密切。
但二者存在着明显的区别：体育义务多含正面、积极的意思，且“对义务人来说，并不必然意味着不利”[3]；而“责任”、“体育责任”多含“制裁”和“不利”的意思，即因不履行或违反体育义务，而给体育主体必然带来不利后果。
因此，不能用体育责任来解释体育义务，更不能用体育责任来代替体育义务。
第二种观点认为“体育义务是体育主体做出或不做出一定行为的必要性。
如中国公民必须承担遵守宪法、体育法律、体育道德等义务”[4]。
这一观点以体育义务的基本属性作为落脚点，显得有些笼统。
体育义务只有经过体育法律规定，才具有“必要性”、“必为性”，但这种法律规定还是静态的，体育义务的实现还需要通过体育法律关系主体的实践活动才能够发挥其价值和功能，离开了主体的体育行为，体育义务的存在就不具备现实意义。
同时，“必要性”作为一种依从属性只反映出体育义务的部分特性，体育责任、体育仲裁等也都具有这种属性。
因此，“必要性”不能完全体现体育义务的本质。
第三种观点认为“体育义务是国家通过体育法律规定，要求体育法律关系的主体应这样行为或不这样行为的一种限制和约束”[5]。
这一观点的合理性成分较多，但也存在一些值得进一步商榷的问题。
其一，将体育义务限定为“国家通过体育法律规定”，其范围过窄，体育固有法、体育权威机构制定和颁布的法规也都对体育义务有着具体的规定和要求。
其二，定义中的“应”(应当)本身就包含着“限制”、“约束”的含义，存在词义上的重复。
2 体育义务概念的重新审视2.1 义务、法律义务的含义“义务”作为伦理学和法学研究的关键性概念，众多学者从不同视角对其进行了界定，一种观点认为“义务”即是指主观、精神上的“应当”。
例如英国学者米尔恩[6]提出：“‘义务’的中心思想是，因为做某事是正确的而必须去做它。
说某人有义务做某事，就是说不管愿意与否，他都必须做，因为这事在道德上和法律上是正当的。
义务和利益有时冲突、有时和谐，但它们在逻辑上总是有区别的。
如果某人负有一种道德义务去做某事，那么他在道德上对是否去做这件事就毫无选择余地，尽管他对怎么做、何时做、何地做可以进行选择。
”英国哲学家罗素[7]认为：“‘应当’有主观正当或客观正当的含义，它是可以解释‘客观正当’是一个不能精确的概念，但是可以定义，就它可以定义的范围来说，根据的是社会或群体中的整体愿望，而不是行为者，或者更确切地说是行为者只居其一的许多人的愿望。
”另一种观点认为“义务”就是应当的行为，即由“应当”加“行为”构成。
如张恒山[8]认为：“‘义务’产生于规则和社会的评价和义务人的承诺，主要包含4层含义：表达对人尚未做出行为要求意义上的应当；表达对人已经做出的行为的评价意义上的应当；表达对事物的某种状态的希望意义上的应当；表达对事物或事物的状态的推测意义上的应当。
”胡平仁[9]提出：义务是一种价值行为，包含着相关主体(个体、群体和社会)的价值评判；是一种期待行为，即一定的个体、群体和社会期待和要求特定的行为主体做出或不做出特定的行为；是一种规范行为，它要受到内在准则(良知、信仰和理性)和外在规则(道德、习俗、法律、教规、政策、章程和纪律)的约束与规范；是一种责任行为，即被期待的主体必须做出被期待的价值行为，否则就要受到相关期待主体的责备、谴责甚至惩罚(包括自我良心的不安)。
本文认为，义务是指“应当的行为”，其核心是“应当”，“行为”是“应当”的载体和途径。
“应当”有很多种含义，如希望、推测、猜测、评价，但能够作为义务性“应当”含义的只有米尔恩和罗素认为的正确及自律要求意义上以及社会要求意义上的“应当”。
一般而言，法律义务即是指法律要求或规定的“应当的行为”。
但何为法律要求或符合法律规定却始终是学者们研究的关键问题。
从研究资料看，众多学者主要从“制裁”、“尺度”、“规范”、“责任”、“约束”和“负担”等入手阐述了这一个问题。
虽然这些观点不尽相同，但有几点是可以达成共识的。
首先，法律义务离不开法律主体。
权利主体和义务主体共同存在于具体的法律关系中，不同类型的主体具有不同的权利和义务。
法律义务的主要目的是保障法律主体的权益及法律关系的顺利进行。
其次，“应当”是法律义务的核心内容，是指社会和国家通过法律对主体在一定条件下作为和不作为行为的规定，这是法律义务存在的前提。
法律是由国家或社会权威机构制定或认可，并由强制力保证实施的社会规范，它集中反映和体现了国家或社会权威机构的意志、要求。
一类行为只有经过法律规定而成为法律义务，才具有法律效应，也才能体现既定的价值目标。
因此，离开了法律规定法律义务就无从谈起。
同时，这种行为规定必须具有“约束性”，其包含两层含义：一是要求主体通过自律自觉履行法律义务；二是如果未履行或违反法律义务，则会出现“引起法律责任的可能性”，需要通过“社会和国家强制力”予以调整。
最后，法律义务的目的在于规范主体的行为，它必须要通过法律关系主体的现实行为才能够产生具体的功效。
也就是说，使法律义务实现了从期待行为模式到现实行为的转化。
综上所述，本文认为法律义务就是指通过法律规定的，对法律关系主体作为和不作为行为的约束。
2.2 体育义务的概念通过对义务、法律义务概念的分析，也就不难对体育义务进行界定。
体育义务作为法律义务的一种，自然要反映法律义务的基本属性，所不同的只是体育义务必须要通过体育法律、法规进行设定。
本文认为体育义务是指通过体育法律规定的，对体育法律关系主体作为和不作为行为的约束。
这里需要注意的是：第一，与其它法律不同，体育法在公平、正义、公正、自由、秩序等法价值中选择“公平”作为其核心价值，因此体育义务首先要体现这一价值要求意义上的“应当”。
第二，对体育义务规定的体育法律不仅局限于体育国家法，它还包括体育固有法、体育国际法、体育行业协会以及体育权威机构颁布的体育法规。
第三，体育固有法对体育行为具有直接的约束力，而体育国家法是保证实现体育义务的最后屏障。
3 体育义务的构成要素根据义务、法律义务概念的理解，体育义务的构成要素主要包括体育义务主体、“应当”的体育行为。
