体育课中道德教育的内涵

浅谈体育教学中的德育渗透毛主席在《体育之研究》中指出：体也，载知识之车而寓道德之舍也。

这句话强调了身体的重要性，论证了体育锻炼的重要性。

而体育课因其丰富的教学方式和户外运动的特点，更有利于学校德育工作的渗透。

标签：学校体育教学德育德育渗透德育在“德智体美”四育中居于首要地位。

在学校的整个教育体系之中，我们应该把德育渗透贯穿于每个教学环节中。

因此，我们要通过科学合理的方式方法，使体育学科的德育魅力体现出来，充分发挥体育学科的德育作用，突出德育在体育组成部分中的重要地位。

一、德育的内涵在校园内的体育教学过程中，德育的主要内容不仅仅包括对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义的教育，还包括对学生进行安全教育，充分发挥体育的力量，培养学生的广泛兴趣、顽强意志，以及陶冶学生关于美的情操，树立起一种终身体育的意识等。

如何充分认知德育的内涵、在体育教学中将体育与德育联系起来，是需要体育教师广泛关注的焦点问题。

二、德育的作用首先，体育学科以体育内容为载体，从育人的高度，科学地教育学生认識、珍惜、尊重和热爱生命的真谛;其次，不仅强化学生们的国家意识感、文化认同感、公民人格性，还促进学生的身心健康和良好人格的全面形成与发展。

以中国武术为例，武术教学看似是一个简单的教学系统，然而它又是一个复杂的认知系统。

在中国武术教学中，除了教师向学生传授武术知识和技能技巧之外，还让学生深刻了解武术这一传统体育的文化，深刻认知武术对世界体育和文化的影响，从而加深学生对我国传统体育文化的认同;并通过中国武术健身，传承中华民族传统武德和礼仪，加深学生对中华民族传统体育文化的理解。

三、加强体育教学中的德育渗透德育的内涵丰富，对体育教学发挥着重要的积极作用，因此体育教师在日常的备课中，一定要重视德育。

教师不仅要在课上言传身教，还要充分利用日常教学和突发状况，在实践中对学生进行德育的熏陶与渗透，并结合不同的学生因材施教，从而大大提升学生的体育及德育综合素质。

体育教学中浸润式德育教育的有效途径体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，除了培养学生的身体素质和运动技能外，体育教学还应该注重德育教育。

浸润式德育教育即是在体育教学中融入德育教育元素，通过体育活动培养学生的品行和道德情操。

下面将从浸润式德育教育的内涵、体育教学中的有效途径以及实施浸润式德育教育的建议等方面进行探讨。

一、浸润式德育教育的内涵浸润式德育教育是指在体育教学中，不单纯重视运动技能的培养和学习，更加强调在运动过程中培养学生的行为品质、道德情操和人格特征。

浸润式德育教育不是简单地通过口号、标语或者训导来进行道德教育，而是通过运动的实际参与和体验，让学生在体育活动中接受德育教育的熏陶和洗礼。

体育教学既是培养学生身体素质和运动技能的领域，同时也是培养学生品格和道德的过程，这就凸显了浸润式德育教育的重要性。

1. 树立良好的榜样在体育教学中，老师要成为学生身边的良好榜样。

老师通过自己的言行举止、处理问题的态度等方面，引领学生养成良好的品行和道德观念。

通过老师的身体力行，使学生在运动中自觉尊重他人、守纪律、团结友爱，形成正确的道德情操。

2. 体育教育融入道德教育元素在体育教学中，通过课堂和实践相结合的方式，将道德教育元素融入到体育活动中。

比如在比赛前进行庄严的仪式，教导学生尊重对手、尊重裁判，遵守规则。

在训练中通过团队合作、助人为乐、积极进取等涵养学生的道德品质。

3. 强调个人品质的培养在体育教学中，要注重培养学生的个体品质。

不仅要求学生有良好的运动技能，更要求学生在运动中建立自信心、坚韧不拔、勇敢坚毅、积极进取的品质。

让学生通过体育活动，积极克服困难，增强意志品质。

4. 体育教学结合实际案例在体育教学中，通过引导学生了解一些体育明星或者体育精彩瞬间，来激发学生的情感和激励学生树立正确的道德观念。

比如通过解说一些优秀运动员的奋斗历程，让学生从中感受到坚韧不拔和永不放弃的精神。

5. 组织体育文化活动在体育教学中，不仅要注重学生的实践能力，还要通过组织一些体育文化活动来丰富学生的体育文化知识和情感体验。

浅析体育课中的德育渗透摘要：德育在学校教育教学工作中有着特殊的地位，作为一名中学体育教师如何在体育教学在中做好德育教育工作呢？总结自己多年教学经验，以组织教学为途径，以教材特点为目的，把德育教育渗透到体育课教学中。

关键词：中学体育课堂德育教育德育在学校教育教学工作中有着特殊的地位，它决定着一个学校培养什么人的问题。

北大一名教授曾说：智育做不好，培养出来的可能是次品；体育做不好，培养出来的可能是废品；养育做不好，培养出来的可能是低档品；德育做不好，培养出来的可能是危险品。

我国教育家陶行智早已提出：”千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

足见德育在教育中的重要性。

而每当提起德育教育问题，许多教师都认为这是班主任、语文及思想品德课老师的责任与其他课任教师无关。

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。

”它与各学科的教学息息相关，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中。

故我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。

在体育教学实践中，体育教师往往都有一定的德育渗透意识，而且还将这种意识落实到体育课的教学实践中。

但怎样在体育课中实施，才能做到德育与体育课有机结合，自然渗透，真正产生健身与育人的双重效应呢？一、以组织教学为途径，体育课中渗透德育教育1.严格执行体育课堂常规要求，培养学生的组织纪律性。

在体育课中，一方面，利用室内课强调课堂常规，体育课堂常规是学生上好课的前提和基础，引导学生明白自己该怎样做，懂得为什么要这样做的道理；另一方面，在室外实践课中，通过一系列的体育动作模仿、无数次的重复和有意识的练习等实践活动来培养，并对活动中做的好的或有进步的学生或小组进行表扬，在进行体育活动或游戏时，让受到表扬的学生和小组先做或多做一次，以此进行奖励，激励其他同学。

2.利用分组教学的形式来培养学生之间团结友爱、互相帮助的思想感情。

如何培养学生良好的体育道德和精神？如何重视培养学生良好的体育道德和精神体育道德和精神是体育教育的重要组成部分，它不单关乎学生的身体健康，更攸关他们的人格塑造和社会适应能力。

培养和训练学生良好的体育道德和精神，对他们在今后的学习、工作和生活中都将能起到积极的作用。

一、明白体育道德和精神的内涵体育道德是指在体育活动中应遵循的道德准则和行为规范，例如公平竞争、尊重对手、遵守规则、勇于进取、团结协作等。

体育精神则指在体育活动中所能够体现出来的积极向上、积极进取、不屈不挠、互助互爱等精神品质。

二、重视培养学生良好体育道德和精神的策略1. 加强思想教育，树立正确的价值观通过课堂教学、主题班会、演讲比赛等形式，向学生传授体育道德和精神的必要性，让学生认识到体育不但是锻炼身体，更是一种磨炼意志、提升品格的途径。

2. 创造和谐良好的体育氛围学校要为学生提供宽松、平等、和谐的体育环境，热情鼓励学生积极组织体育活动，并为他们提供必要的帮助。

同时，学校要加强对体育教师的培训，提高他们的道德素质和专业水平，并引导他们做好表率，为学生树立良好的榜样。

3. 通过体育活动，注意培养良好的道德品质将体育道德和精神融入到体育活动中，引导学生在活动过程中自觉遵守规则、尊重对手、团结拼搏、拼搏进取。

例如，在竞赛中，鼓励学生以公平竞争的态度对待对手，在团体活动中，特别强调团队合作和相互帮助的重要性。

4. 积极开展丰富多彩的体育活动学校要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开展形式丰富、内容多彩的体育活动，如运动会、趣味运动会、体育比赛、户外拓展训练等，让学生在活动中体验体育的乐趣，并不断提高他们的体育道德和精神水平。

5. 加强榜样的力量学习体育道德和精神方面的优秀人物，如奥运冠军、体育健将等，让学生树立榜样，学习他们的优秀品质，并将其应用到自身的体育活动中。

6. 注重家庭和社会教育学校要与家庭和社会形成合力，共同培养学生的体育道德和精神。

家长要以身作则，积极参与体育活动，并鼓励孩子多参加体育运动。

体育德育教导小结体育德育是一项重要的教育任务，旨在培养学生的身心健康、品德品质和思想意识。

通过开展体育活动，学生可以锻炼身体、培养团队精神、培养正确的价值观和道德观念。

在体育德育教导过程中，我们应采用合理的教学方法和策略，为学生提供综合的素质教育。

首先，要重视体育的教育功能。

体育活动不仅仅是锻炼身体，更是培养学生的意志品质和道德价值观的有效途径。

在体育课上，教师应该注重培养学生的团队合作精神、积极进取的意志品质和认真负责的态度。

通过体育活动，学生可以体验到团队合作的重要性，培养对自己和他人负责的意识。

其次，要注重德育内容的渗透。

在体育课上，教师应该注重对学生道德品质的培养。

通过身体力行和积极引导，教师可以在体育活动中渗透道德教育的内容。

例如，在比赛中注重公正、尊重对手，在训练中注重团队合作和友好交流等。

通过这些活动，学生可以在实际操作中学习并内化道德的规范和价值观。

另外，要注重个性化教学。

每个学生都有不同的特点和兴趣爱好，教师应该根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和方法。

通过在教学中注重个性化指导和评价，可以激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，教师也要鼓励学生多参与各种体育活动，发展自己的特长，并给予适当的指导和支持。

最后，要加强与家长和社会的合作。

体育德育不能仅仅局限在学校教育中，家长和社会的参与也是必不可少的。

教师应该与家长和社会密切合作，共同培养学生的身心健康和良好品质。

可以通过家长会、社区活动和学校体育文化节等形式，促进学校、家庭和社会的合作，形成教育共识和合力。

综上所述，体育德育是培养学生身心健康和良好品质的重要手段。

通过加强体育教育中的德育内容和方法，个性化教学和与家长、社会的合作，可以有效提高学生的综合素质和道德修养。

体育德育的教导不仅仅局限在学校教育中，更是对学生一生的影响和指导。

教育者应该充分认识到体育德育的重要性，并积极努力将其融入到教学和教育中。

浅谈小学体育教学中德育教育的渗透摘要:随着社会的发展，使得社会对于人才的需求也发生了进一步的转变。

体育课程是小学阶段重要的课程之一，承担着学生素质体能教育的责任。

因此，本着教育为本的理念，作为一名小学体育教师，就是要将德育教育渗透到体育课程的方方面面上来，让学生在间断的体育训练中提高自身的品德素养，学会沟通、合作、互助，为今后的学习生活打下坚实的基础。

关键词:小学体育；德育教育；渗透引言体育是小学必备的学科，除了能够让学生掌握一些基本的运动技巧和方法以外，还能锻炼学生的身体素质，强壮学生的机能体质。

因此，体育教师可以将德育教育与体育锻炼进行融合教育，让学生在体育课程中掌握相关技能的同时，提高内心的自我修养，促使学生能够对体育产生兴趣，保障学生体魄、心理、健康等多方面的锻炼，使学生在将来的学习和生活中能够持续的发展。

另外，体育拥有优良的品德精神，和德育有着密不可分的关系，体育教师可以将德育的知识渗透到体育教学，使学生的体能和意志力都能得到强而有效的锻炼，进而将学生培养成积极进取、热爱祖国、团结友好的社会主义接班人。

一、小学体育教学中德育渗透的现状分析（一）教师渗透德育教育的意识不高首先，部分小学体育教师认为在小学体育教育教学过程中，只要让小学生掌握一些体育的基本技能和开展一些相关技能的体育教育教学活动，帮助小学生促进某项体育技能的提高，就达到了小学体育教育教学的目标，从而忽视了对小学生进行德育教育的渗透。

这样不仅违背了新课标改革的要求，同时也不利于对小学生良好思想品德的培养。

其次，不仅仅是体育教师的态度影响着德育教育在体育课程的渗透，其他学科教师的态度也至关重要。

现今大多数教师没有认识到体育课程渗透德育教育的优势，认为体育课只要做好学生的体能训练即可，这种错误的思想也是导致体育教学效果难以有效提升的因素之一。

最后，在小学体育教育教学过程中，部分小学体育教师没有根据小学生的实际发展情况采取相应的教学模式和教学方法进行因材施教。

体育课程思政体系随着时代的发展和社会进步，体育课程在学校教育中的地位日益重要。

作为一门综合性的学科，体育课程不仅仅是培养学生身体素质的手段，更是培养学生思想道德素质和人文精神的重要途径。

体育课程思政体系的建立与完善，对于提高学生的整体素质和综合能力具有重要的意义。

一、体育课程思政体系的内涵与目标体育课程思政体系的内涵包括：爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中国特色社会主义道德教育、传统文化教育等内容。

通过体育课程，学生可以接受爱国主义教育，培养对祖国的热爱和民族自豪感；通过体育课程，学生可以接受社会主义核心价值观教育，培养正确的世界观、人生观和价值观；通过体育课程，学生可以接受中国特色社会主义道德教育，培养良好的道德品质和行为习惯；通过体育课程，学生可以接受传统文化教育，弘扬中华民族优秀传统文化。

体育课程思政体系的目标是培养学生的思想道德素质和人文精神。

在体育课程中，学生通过参与各种体育活动，锻炼身体的同时也能够培养集体主义精神、合作意识和团队精神。

在体育课程中，学生通过体验体育竞技的乐趣和挑战，培养勇敢、坚强、顽强的意志品质。

在体育课程中，学生通过比赛和合作，培养公平、公正、公开的竞争意识和合作意识。

在体育课程中，学生通过体验身体的力量和能力，培养自信、自尊、自强的心理素质。

二、体育课程思政体系的教学方法与手段体育课程思政体系的教学方法和手段应当与思政教育相结合，注重实践、体验和互动。

在体育课程中，教师应当注重培养学生的主体意识和主动学习能力，通过引导学生提出问题、解决问题和创新思维，培养学生的思考能力和创新能力。

在体育课程中，教师应当注重培养学生的实践能力和动手能力，通过让学生亲身参与各种体育活动和竞赛，培养学生的实践能力和动手能力。

在体育课程中，教师应当注重培养学生的合作精神和团队意识，通过组织学生进行团体活动和合作项目，培养学生的合作精神和团队意识。

三、体育课程思政体系的评价与反馈体育课程思政体系的评价与反馈应当注重全面、客观和科学。

德育建设新教师教学营造一个轻松愉快、气氛活跃的环境，培养学生的爱好和兴趣，增强学生的自信心。

教育家赞科夫指出：“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。

”二是关心学生，这是爱学生的主要内容。

在学生接受教育过程中，老师是学生接触最多、关系最密切的人，也是学生最信任的人，因此，老师要从生活、思想和学习等多方面为学生着想。

师德的本质内容是爱学生，人们常说爱心是教师职业道德的灵魂。

师爱要求全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德、智、体等各方面的发展，促进各方面发展的和谐性，具有各方面的潜能。

三是尊重、信任学生。

这是沟通老师与学生情感的桥梁，建立民主、平等、和谐、无私的师生关系，是老师尊重学生的自尊心、人格、个性的很重要体现，也是对老师最起码的要求。

尊重学生就是容许学生在思想上、感情上和行为上表现出独立性，为他们提供更大的独立生活的余地，允许学生提出不同意见。

信任学生，就是理解学生，宽容学生，才能填平师生之间的鸿沟，这是人性的光辉，更是教育的秘诀，学生或多或少地有缺点，多采取善意的态度、委婉的方式去帮助，更能达到教育的目的，加上老师在态度上表现出来的信任感，更是激发学生上进的巨大精神力量，有助于他们自觉地克服缺点，进行自我教育。

四是严格要求学生，这是爱学生的尺度。

严格要求学生，应遵循“严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方，严而有理。

”老师爱学生不等于迁就放任学生，严出于爱，爱寓于严，严爱相济，才能教育学生。

二、掌握爱的特点老师爱学生是一种自觉的爱，并且有着明确的目的性，就是要把全体学生培养成为“四有”的新世纪的接班人。

为了这一目的，老师必须正确调整自己的行动，无论什么场合，都把培养学生的职责放在个人利益之上。

老师的言行对学生有潜移默化的影响，因为教育者本身就是一本教科书，其一言一行都对学生渗透着教育，为了学生的健康成长，教师要无私地付出自己全部的心血和精力。

体育课中如何进行思想品德教育一、了解体育课结构，进行全方位的德育教育一、了解体育课结构，进行全方位的德育教育1、融合课堂常规展开思想品德教育。

课堂常规就是确保教学顺利进行、向学生展开思想品德教育的基本途径，教师必须根据相同时期、相同班级的具体情况存有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等融合出来，强化组织纪律性教育，并使学生逐步形成严格遵守规章制度和热爱集体的思想品质。

2、结合教学内容进行思想品德教育。

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。

由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。

3、融合相同的非政府教法展开思想品德教育。

课堂中，挑选合理、科学的非政府教法，就是教师教学能力的彰显，也就是对学生展开思想教育的有效途径。

教师必须擅于把学生的心理活动和身体活动融合出来，利用课堂非政府教法中的各个环节对学生展开思想品德教育。

比如，队列队形练，可以培育学生的组织纪律性。

4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育。

教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。

5、融合教师以身作则，展开思想品德教育。

在体育教学中，向学生展开思想品德教育，关键在于教师的言传身教。

做为教师必须强化自身学识，提升自身素质，给学生践行一个较好的教师形象。

二、体育教学中德育教育的渗透方法1、体态表明法。

用体态表明法对学生展开思想品德教育就是体育教学中运用比较广泛的一种方法。

在矫正学生的不良行为过程中，可以维护学生的自尊心，防止产生逆反心理，从而并使社会各界学生心悦诚服。

例如，教学中发现某学生注意力分散、做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学、当众直呼其名批评教育效果更好。

体育课中如何进行德育教育作者：令狐俊明来源：《教育界·下旬》2013年第06期通过多年的教学实践和教学研究，就如何把德育融入到体育教学之中，我认为应该做好以下几个方面的工作：一、教师要善于言传身教，用高尚的人格魅力去感染和塑造学生首先教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，作为一名优秀的体育教师，要充分发挥榜样的作用，要有优雅的气质，良好的言谈举止，深厚的知识底蕴，优秀的外在表现力。

教师要严格的要求自己，要求学生做到的，教师要首先做到，规范着装，严格遵守体育课的课堂要求，要给学生树立一种严谨上进、乐观自信的教师形象。

其次，教师要有丰富的内涵，要不断加强自身的素质修养和知识积累，还要有高尚的敬业精神。

在进行体育教学的同时，要对学生进行思想品德教育，其中最重要的是教师的言传身教，而身教更胜言传。

教师的动作要规范、示范要准确、声音要洪亮。

酷暑中，教师必须面向太阳站立；寒风中，教师必须要面向风口……这种无形的教育，对学生良好的思想品德的形成会产生积极的影响。

最后，教师还要帮助学生树立远大的理想。

青少年都向往美好的未来，而要实现自己的理想，拥有一个健康的体魄是至关重要的。

教师要善于利用榜样的示范作用来激励学生养成自觉锻炼的习惯。

比如，我向学生讲述了毛主席的故事：我们伟大的领袖毛主席是一个积极参加锻炼身体的人，他在73岁高龄时还畅游了长江。

如此健康的身体保证了毛主席在繁重的工作面前有充足的精力和体力。

学生便以毛主席为榜样，获得了内心激励。

二、教师要善于和学生交朋友，心灵的沟通和互动是成功的关键教师要具有高超的教学艺术，要善于发现和利用学生的闪光点，用理智和宽容去解决教育教学中出现的问题，要把“不利教育”转化成“有利教育”。

教师要乐于与学生交流，要了解孩子们的内心世界，要把学生当作自己的孩子来看待。

只有这样，你对孩子才会永远有“爱心”和“进取心”，才会产生工作的动力，才能以一颗“平常心”和“宽容心”来对待学生所犯下的任何错误。

略论大学体育立德树人的内涵与功能在我国高校德育教育的总体格局中，体育文化的德育隐性要素随处可见，并以其特有的魅力与德育的课堂教育相得益彰，成为德育教育的有效途径和载体，它立德树人的功能在塑造大学生人格品质、培育和践行社会主义核心价值观等方面，具有不可估量、不可替代的作用。

大学体育立德树人立教圆梦当代中国，学校教育的根本任务是立德树人。

立德，是指德育为先，通过教书育人和立师德、做师表，把德育教育融合到各学科；树人，是指育人目标，最后体现在学生身上，其实质是解决培养什么人、如何培养人的问题。

也就是说，在培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，要突出强调发展学生的核心素养体系，使社会主义核心价值观成为大学生的基本遵循，使学生具有中国特色社会主义共同理想和国际视野，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。

一、德育为先，立德树人“国无德不兴，人无德不立”。

青年的价值取向决定着未来整个社会的价值取向，而力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明，就需要把培育和践行社会主义核心价值观作为立德树人的根本要求，牢固确立人才培养在高校的中心地位和德育在人才培养中的首要地位，促进学校资源和激励机制向育人聚焦、向德育发力。

“德智皆寄于体，无体则是无德智也。

”体质不强，何谈栋梁？历史告诉我们，国民身体素质低下，往往会使一个国家选择保守而非进取型决策。

青年一代的身体素质如何，决定着一个国家的创新能力。

然而，当前大学生身体素质的现实状况不容乐观。

根据中国人民大学的一项校园调查：八成以上的师生没有明确的个人体育锻炼计划；女生的体育锻炼时间大大低于男生；高校学生的心肺功能、上肢力量和平衡能力比较集中地出现弱化，而与体质下降相伴随的必将是精神疾病逐步上升。

这种“生活方式病”，也在困扰着当代的青少年。

千百年来，在旧的传统观念束缚下，有许许多多的人认为：“智育与体育是对立的”，更有“重智轻体”之说。

体育课应重视思想品德教育体育与健康课教学中的思想品德教育福州二中体育教研组张祖仁普通高中《体育与健康课程标准》指出：本课程强调学生形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应发展需要的健康体魄，初步具备规划健康人生的能力。

它强调课程的多种，多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。

本课程关注学生体育与健康知识，技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义，爱国主义和社会主义的精神。

因此，体育与健康课的教学过程中就必须把教学与思想教育紧密的结合起来。

一、在体育与健康课的教学过程中要突出教育性我们都知道人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果，教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。

1、在体育与健康课的教学中学生对任何一项运动技能的掌握，都要经过一个复杂的实践过程。

在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。

在练习中会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。

在此情况下需要以坚强的意志克服一系列的障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。

2、体育教学是为了促进身体的发育，因而要达到一定的运动量，在教学活动中要采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的量和强度，如规定跑的距离、动作的次数、动作的幅度、限定在一定时间内完成什么动作等，以保证教学任务的完成。

学生长期参加规范、严格有组织的教学活动在教师的培养指导下就会增强学生的组织观念的遵守纪律的自觉。

3、学校体育与健康课从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。

新课标理念下的德育教育怎样有效地进行渗透，才能使教书和育人有机地结合起来呢？笔者根据多年的体育教学经验，采用了以下几种教育途径，取得了明显的教育效果。

在耐久跑教学中进行德育教育现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生尤其是女生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦，教师要认真地进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识地培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。

但教师也要注意自己的教学方法，要根据每个学生的特点，给每个学生制定目标，不能以传统教学中的成绩来衡量学生。

在体操教学中进行德育教育在体操教学中要注意培养学生的勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。

在实践中有许多案例，例如，我在教男生学习“横箱屈腿腾越”的时候，大多数学生都能按照规定的动作要领完成动作，但到学生陈某的时候，他对我说：“老师，我不跳。

”我问他“为什么”，他不回答，我心想，可能是他第一次上腾越，有些心理障碍，再加上胆小，于是我改变了教学手段并加以品德的教育。

在接下去的练习中，他也能跟上其他的学生慢慢地尝试。

在球类教学中进行德育教育在球类项目的教学中，结合其集体性的特点，培养学生团队意识，充分发挥集体力量，让学生感受到比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。

教育学生正确地对待队友的失误，正确地对待裁判对双方的判罚。

在体育游戏中进行德育教育在体育教学中，游戏是学生最喜欢的一种综合性体育活动，新课程标准也把体育游戏作为体育教学中一种重要的模式。

例如体育课中比较常见的“跳竹竿”，是学生比较喜欢的一个项目，也是培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的良好机会，例如在体育教学中将红军二万五千里长征设计成过独木桥、涉水，穿越封锁线、翻山越岭等环节的接力赛，紧密结合学生集体主义和革命传统教育。

让体育活动更有新意，才能把我们的学生吸引过来，真正参与体育活动中去，在无形中做到了体育和德育相结合。

在比赛规则中进行德育渗透通过比赛加深学生对规则认识的同时，对学生进行纪律教育。