4第四章几种主要的学习理论

第四章认知学习理论第三节布鲁纳的认知结构学习理论第三节布鲁纳的认知结构学习理论了解布鲁纳的⽣平及认知结构学习理论的背景掌握认知-发现说以及布鲁纳认知结构主义的主要学习理论体会认知结构学习理论的教学论思想及其贡献和局限性布鲁纳(J.S.Bruner)作为英国哈佛⼤学教授，曾主持该校的认知研究中⼼，专门研究认知学习。

他认为不能以实验室内研究狗、猫、⿏、猩猩等的学习现象来推论⼈类个体的学习过程，必须要到学习的第⼀线进⾏研究。

他强调学⽣的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理，才是构成学习的主要条件。

因⽽他的学习理论被称为发现学习论(discovery learning theory)。

他认为⼈是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习的。

所谓认知表征，就是指通过知觉⽽将外在事物转换为个体内在⼼理事实的过程，⽽其认知表征⽅式则会随个体年龄⽽发展，表现为三个阶段：动作表征(enactive representation)——⼉童靠动作来认知世界、获得知识；映象表征(iconic representation)——⼉童⽤头脑中的表象去表现世界、获得知识；符号表征(symbalic representation)——⼉童运⽤符号、⽂字再现世界、获得知识。

他还认为，发现学习具有⼀系列优点：①提⾼智慧潜⼒；⑦使外部奖赏向内部动机转移；⑦学会将来做出发现的最优策略和⽅法；①帮助信息的保持和检索。

他⼗分强调学⽣学习时对学科知识结构的掌握。

知识结构也就是某⼀学科领域的基本观念，不仅包括⼀般原理，⽽且也包括学习的态度和⽅法。

他认为，学⽣掌握学科的知识结构有助于更容易地理解学科的基本原理、提⾼记忆的效果、促进学习迁移、缩短“⾼级”知识和“初级”知识之间的间隙。

布鲁纳的⽣平及著作认知结构学习理论的背景认知-发现说论学习理论教学论思想教学实例布鲁纳认知结构学习理论的贡献与局限⼀、布鲁纳的⽣平及著作杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner，1915~)于1915年10⽉出⽣在美国纽约。

第三篇学习理论“学习理论”（learning theories）是教育心理学中最核心、最具特色且份量最重的内容。

顾名思义，学习理论是关于学习的理论。

一般而言，一个完整的学习理论主要包括两大部分：一是经典实验；另一是在经典实验基础上概括出来的核心思想。

核心思想又至少包括3个方面的内容：①对于学习实质的看法；②对于学习过程的解释；③提炼出一些基本的学习规律。

有些甚为关注教育实践的心理学家（如斯金纳）还会在此基础上将自己的学习理论运用到教育实践中，从而提出一些具操作性的教学模式或方法；也有些心理学家甚为关注学习的迁移问题，从而提出自己关于学习迁移的看法。

同时，虽然现在的心理学家对学习是指“有机体经由练习或经验引起的心理（包括认知、态度、情绪、意志等）、行为（含品行）或行为潜能的相对持久的变化”的看法基本上已达成共识，不过，无论是在历史上还是在当代教育心理学界，不同心理学家对学习者在学习中所扮演的角色、学习历程或学习过程（learning process）中知识怎样获得和行为怎样发生改变、学习的内容、学习的方式、学到了什么以及怎样研究学习等问题，历来存在着多种不同的解释，从而在西方心理学界出现了著名的三大学习理论，它们之间的主要差别可列表如下：①张春兴.教育心理学.杭州：浙江教育出版社，1998.170183184在本书看来，人类的学习是一个非常复杂的事情，上述三大学习理论中的每一种学习理论都只是揭示了学习的某一方面或某几方面的规律，这样，理性的态度或许是博采众家之长，依据教育实际情况灵活运用各家的学习理论。

①鉴于行为主义学习理论和认知主义学习理论的长处是具有科学精神，进而具有较强的可操作性，而人本主义学习理论具人文关怀精神，在实际的教育情境中，或许妥当的做法应该是：以人本主义学习理论为理念，主要按行为主义学习论和认知派学习论进行教学设计，以实施教学，从而将学生培养成既有科技知识又有人文精神的社会主义事业的接班人；同时，教育者如果能融会贯通三大学习理论的精神实质，定能兼顾科学技术的教育取向与人文社会观点的教育取向、知识学习的教育内涵与健全人格养成的教育内涵之间的辩证关系，而不至于顾此失彼。

第四章认知学习理论第五节加涅的折中主义学习理论第五节加涅的折中主义学习理论了解加涅的生平掌握加涅关于学习的概述及其提出的关于学习结果、学习阶层、学习阶段和课堂教学阶段的划分体会加涅认知学习理论的贡献和局限性加涅(R(M(Gagne)被公认为是行为主义与认知心理学派的折衷主义者。

他一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动，他给学习下的定义是被人们引用最多的:“学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程”(Gagne，1977)，他提出五类学习结果。

他还分出八类学习阶层和八个学习阶段。

相应的课堂教学也可分为八个阶段。

加涅的学习理论不论在心理学研究领域，还是在教育实践领域;不论在国外，还是在我们国内都有十分重要的影响。

这种影响表现为许多学习理论的著作、教育心理学的著作和其他教育学分支学科的著作中都频繁地介绍加涅的学习分类、学习和教学过程阶段论、学习结果的论述等重要内容，并对加涅的学习理论进行多角度的评价。

当然，加涅的学习理论也受到来自不同方面的批评。

由此看来，如何看待、评价和运用加涅的学习理论应该是学习理论研究中的一个慎重的课题。

本节试就加涅学习理论在学习和教学研究领域、教学实践领域所做出的贡献及进步意义，以及该理论存在的问题和不足加以评价。

加涅的生平及著作加涅关于学习的概述加涅提出的五类学习结果加涅关于学习阶段的划分课堂教学阶段的划分信息加工观点加涅认知学习理论的贡献与局限一、加涅的生平及著作1916~ )出生在美国麻省的北安多弗。

1933年罗伯特?加涅(Robert M(Gagne，入耶鲁大学主修心理学，受到了新行为主义的严格训练，1937年获学士学位。

毕业后进布朗大学攻读实验心理学于1939年和1940年分别获理科硕士学位和哲学博士学位。

旋即在康涅狄克学院任教。

第二次世界大战期间应征入伍，作为航空心理学家从事测量、选拔和训练飞行员的研究工作。

各种学习理论要点归纳学习是每个人在成长过程中必经的重要环节，各种学习理论旨在解释学习的本质和原理，并提供指导学习的方法和策略。

本文将对几种主要的学习理论进行要点归纳，包括行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论和社会文化学习理论。

一、行为主义学习理论行为主义学习理论，也称作条件反射学习理论，早在20世纪初由美国心理学家Watson和Pavlov等提出，并在后来发展成为心理学的一个重要分支。

其主要要点如下：1. 学习的核心是行为的改变，主要通过刺激和反馈产生。

2. 强调外部环境对学习的影响，认为学习是一种被动的过程，学习者只需接受环境刺激并做出相应反应。

3. 学习过程可以通过建立联结来实现，即将刺激与反应之间建立联系，形成条件反射。

4. 鼓励使用奖励和惩罚来增强或减弱学习者的特定行为。

二、认知学习理论认知学习理论强调个体的主动参与和内部思维过程对学习的重要性，它由美国心理学家Piaget和美国教育学家Bruner等人提出。

以下为认知学习理论的要点：1. 认为学习是一种主观活动，学习者根据自身的经验和知识对信息进行理解、加工和组织。

2. 强调知识的建构，认为学习不仅仅是接受信息，而是根据已有的知识和经验创建新的概念和理解。

3. 强调学习者的自主学习和问题解决能力的培养，注重培养学习者的元认知能力和元认知策略的运用。

4. 鼓励学习者通过积极参与和合作学习来促进知识的建构。

三、建构主义学习理论建构主义学习理论，由美国教育学家Vygotsky首先提出，强调社会文化环境对学习的重要作用。

其要点如下：1. 学习是个体和社会的交互过程，学习者通过与他人进行交流和合作，共同构建知识。

2. 强调与他人的合作和互动对学习的促进作用，即社会交往是学习的核心。

3. 注重学习环境的创设，鼓励学习者在真实世界中应用所学知识，并通过反思和调整来提高学习效果。

4. 强调文化因素对学习的影响，认为学习过程是承载和传递文化价值的重要途径。

1.行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。

他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

美国心理学家约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里,赫尔、桑代可，斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。

斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。

他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。

2.认知主义学习理论认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。

从本世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。

他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。

因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。

认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。

他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。

3.人本主义学习理论人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。

人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。

学习的基本理论学习是人类获取知识、技能和经验的过程，是人类认识世界、改造世界的重要手段。

学习的基本理论是教育学的重要内容之一，它涉及到人类认知、心理、行为等方面的诸多问题。

在学习的过程中，人们通过感知、思维、记忆、理解、应用等一系列认知活动，不断地积累知识、提升能力，实现个人的自我完善和社会的进步。

学习的基本理论主要包括以下几个方面：1. 认知理论：认知理论认为学习是一个主体积极参与的过程，学习者通过感知、思维、记忆、理解等认知活动，不断地构建知识结构，实现对世界的认识和理解。

认知理论强调学习者的主动性和自主性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力，积极探索和解决问题。

2. 行为主义理论：行为主义理论认为学习是一种通过刺激和响应来形成条件反射的过程，学习者在接受外部刺激的情况下产生相应的行为反应，通过反复练习和强化，形成习惯和技能。

行为主义理论注重学习者的行为表现和结果，强调通过奖励和惩罚来引导学习者的行为。

3. 社会文化理论：社会文化理论认为学习是一种社会性活动，学习者在社会文化环境中与他人互动、合作、交流，通过参与社会实践和文化传承，获取知识、技能和价值观念。

社会文化理论强调学习者与社会的互动关系，强调学习者在社会实践中的角色和作用。

4. 构建主义理论：构建主义理论认为学习是一种个体建构知识的过程，学习者通过主动参与、探索和发现，不断地构建自己的知识结构和认知模式。

构建主义理论强调学习者的主体性和独立性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的创造力和想象力，积极探索和建构知识。

总的来说，学习的基本理论涉及到认知、行为、社会、文化等多个方面，强调学习者的主体性和活动性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力，积极参与和探索。

通过深入研究学习的基本理论，可以更好地指导教育实践，促进学生的全面发展和个人成长。

第四章建构主义学习理论教育学院冯维本节内容建构主义学习理论的要点建构主义学习理论的教学模式1、郭本禹主编：《当代心理学的新进展》，山东教育出版社，2003年9月。

2、高文：《建构主义研究的哲学与心理学基础》，全球教育展望，2001年第3期。

3、王希华：《建构主义促进了学习理论的三次变革》，心理科学，2005年第28期。

什么是建构？建构（construct）一词通常运用于建筑学，指把事先造好的材料，诸如钢筋、水泥之类，通过合成建造成为一个新的结构性产品。

在教育心理学中，建构一方面是对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。

一、建构主义的知识观客观主义知识观1、知识是客观世界的本质反映，知识是现存的，是独立于认识者的。

2、知识只有在正确地反映外部世界的情况下才被认为是正确的。

建构主义知识观1、知识不是客观的东西，是主体的经验、解释和假设。

2、知识不是对现实的准确表征，只是一种解释和假设，不是问题的最终答案，知识会随着人类的进步而发展。

1、学习是学习者主动建构知识意义的过程2、学习的建构过程是双向的3、学习者的建构是多元的4、强调学习者学习的主动性、社会性和情境性。

体验一下知识的建构过程有一个小孩，坐在自家门前，看见一辆卖雪糕的车开过来，突然想起春节时奶奶给的压岁钱，猛地冲进屋内……有一个小孩，坐在自家门前，看见一辆“希望工程”捐款车开过来，突然想起春节时奶奶给的压岁钱，猛地冲进屋内……与朱元思书风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。