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第四章行为主义学习理论本章大纲教学目标第一节学习及其理论发展叙述学习的涵义与学习理论流派一、学习的界定用自己的话表述学习的涵义二、学习的分类举例说明加涅的五种学习结果；解释奥苏贝尔的学习分类的意义；举例说明内隐学习和外显学习、内隐记忆和外显记忆的区别三、学习理论的发展叙述学习理论发展的基本脉络第二节经典性条件作用描述经典性条件作用的形成过程一、巴甫洛夫的经典性条件作用举例说明经典性条件作用的消退、泛化与分化；解释经典性条件作用中的强化；举例说明高级条件作用二、华生的行为主义描述华生的行为主义学习观；叙述华生所做的恐怖实验第三节操作性条件作用描述操作性条件作用的形成过程一、桑代克的联结主义描述桑代克对教育所作的贡献；应用联结主义解释行为的学习；用自己的话表述效果率二、斯金纳的操作性条件作用比较操作性条件与经典性条件作用的差别（一）操作性条件作用的基本过程描述操作性条件作用的原则；举例说明操作性条件作用的消退、维持、分化和泛化（二）强化界定强化、后果、强化物以及惩罚等概念；对强化和惩罚进行分类，区别负强化与惩罚；描述强化的程序及其分类；描述各种强化对反应模式以及行为维持的作用；利用强化程序解释周围的生活现象；利用强化程序设计行为的习得与维持过程（三）行为的学习描述塑造的过程；解释连续接近、任务分析与连锁方法；利用顺向连锁与逆向连锁设计一种复杂行为的学习过程第四节、社会学习理论简述社会学习理论的基本观点一、社会认知理论叙述社会认知理论的基本观点；解释社会认知理论与操作性条件作用理论的差异二、观察学习描述观察学习的基本步骤；应用观察学习说明在课堂教学中需要注意的问题行为主义学习理论家们企图发现适于所有动物（包括人类）的行为学习原理，关注可观察、可改变的行为，强调根据环境中的事件来说明学习过程。
行为主义学习理论认为，个体学习的行为就是由特定条件引起的反应，个体当前行为的后果改变了未来的行为，或者个体模仿了他人的行为。
第四章行为学习理论教学目的与要求：使学生熟悉行为学习理论的发展变化脉络，理解不同的行为学习理论的基本观点，特别是条件作用理论对于塑造小学生行为和社会学习理论对小学生品德形成发展方面的重要作用。
教学重点和难点：本章重点与难点均为操作性条件作用理论。
教学时数：5学时第一节经典性条件作用理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论俄国生理学家巴甫洛夫(I．P．Pavlov)在不知道桑代克研究结果的情况下，几乎是在同一时期也通过动物实验发现了条件反射现象，提出了条件反射学说。
巴甫洛夫自己并未宣称他的理论是联想主义或行为主义的，但是他确实认为，学习就是暂时神经联系的形成。
西方学者因此把他的学习观划入行为主义学习理论的范围，并把巴甫洛夫揭示的条件反射现象称之为经典条件反射。
作为学习的一种基本形式，他的理论因此也常被称为经典条件反射理论。
在巴甫洛夫实验室里进行的条件反射研究一般程序是：将做过唾液腺导管手术的狗放在实验台架上进行实验。
给狗一灯光或铃声刺激，这时，狗不分泌唾液(无反射)；给狗一团肉粉，狗分泌唾液(无条件反射)；当一灯光或铃声与肉粉多次配对呈现以后，灯光或铃声也能诱发出唾液分泌(条件反射)。
也就是说狗学会了辨别刺激，知道了灯光或铃声所表示的“食物即将到来”的信号意义。
在巴甫洛夫的早期实验之后，很多人曾用原生动物、鱼类、爬虫、鸡、白鼠、绵羊、猿猴和人作过实验，都证实了这种条件反射的存在。
现在人们已确知，经典条件反射是人类和动物最基本的学习方式。
通过这类条件反射，有机体可以使无关刺激变为有关刺激的信号，从而可以认识事物与事物之间一定的关系，辨别周围世界，趋利避害，适应环境。
进行经典条件的反射实验有几个必须满足的主要要素，它们也是我们理解和应用经典条件反射学习理论必需的几个基本概念。
首先，必须有一个能够可靠地进行指定反应的刺激，它叫做无条件刺激(US)，US引起的反应叫做无条件反射(UR)：另外还得引进一个刺激，它不能引起上述的无条件反射，这个刺激叫做条件刺激(CS)。
约翰·华生（John B.Watson，1878-1958）认为，心理学家主要应关注行为，而不是心和意识。
他认为，建立行为主义心理学的出发点有二：第一，分析可观察到的事实，即分析人和动物是如何适应环境的；第二，研究引起有机体作出反应的刺激。
在华生看来，“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应。
”所以，“我们所需要做的，是把行为而不是把意识当作我们研究的客观对象。
”
华生的学习理论，在一定程度上是建立在抨击桑代克效果律基础上的。
提出用频因律和近因律来代替桑代克的效果律。
1、频因律
华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。
2、近因律
当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。
由于华生坚信，有什么刺激，必定会产生什么反应，这就使他成了一个极端的环境决定论者。
他的最著名的、被印证得最多的一段话表明了这一点，他说：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。
华生无疑是心理学史上极富个性色彩的人物之一。
从哲学上讲，华生是从机械唯物论的观点出发的，有人称其行为主义心理学为“肌跳心理学”。
