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神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。
3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。
4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。
二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。
3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。
4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。
三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。
2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。
3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。
4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。
总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。
神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。
二者相互联系，共同协调机体的生理过程。
《神经调节与体液调节的关系》教案1一、教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。
1.描述水盐调节和体温调节。
2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
3.认同毒品危害健康，应远离毒品。
二、教学重点和难点.教学重点神经调节与体液调节的协调。
1.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比拟。
神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。
教师要尽量让学生找到比拟的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反响速度、作用范闱和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过C02等化学物质的调节。
教师可进一步提出，当环境中C02浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着C02对呼吸的调节。
激素、C02和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。
一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。
这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。
在使用这种策略时，为防止学生一次阅读信息展•过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。
《体液调节与神经调节的关系》教学设计
经重吸收后形成的尿液仅含有水、无机盐、尿素和尿酸，最终尿液运输到膀胱中排出体外。
最后的尿液大约只有1.5L。
那么，当人体内的水分含量异常时，我们人体是如何进行调节的呢？同学们联系生活经验会发现，当我们长时间不饮水或剧烈运动大量出汗时，会感到口渴并且尿量也会减少。
这就是人体在调节水平衡，机体是通过感知-调节-平衡这样的快速反应来维持内环境稳定的。
旁栏思考题
有人说，不要等渴了再喝水。
你觉得这句话有道理吗?
思维导图。
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
第3节体液调节与神经调节的关系课标内容要求核心素养对接1。
举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等.2．举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
生命观念——通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
科学思维——通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
社会责任——通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
一、体液调节与神经调节的比较1．体液调节(1）概念激素等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)范围①一些低等动物只有体液调节。
②在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式.2．神经调节与体液调节的关系(1)区别（2)联系①不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节.②内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。
二、体液调节和神经调节的协调1．体温的调节(1)热量的主要来源：代谢产热.①安静状态下,人体主要通过肝、脑等器官的活动提供热量；②运动时，骨骼肌成为主要的产热器官。
(2)人体最主要的散热器官：皮肤,其散热主要通过辐射、传导、对流以及蒸发的方式进行的。
(3）体温调节过程①寒冷条件下：寒冷→错误!→冷觉感受器错误!②炎热条件下：由此可见，体温调节是神经调节和体液调节共同实现的。
(4)人体调节体温的能力是有限的。
2．水和无机盐平衡的调节（1)人体内水的来源和去路（2）人体内的无机盐①存在形式：大多以离子形式存在.②Na＋的来源和去路Na＋的主要来源是食盐,几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。
(3）水和无机盐平衡的调节过程若人饮水不足或吃的食物过咸时：①神经调节途径：下丘脑渗透压感受器兴奋→大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水补充水分。
②神经——体液调节途径：下丘脑渗透压感受器兴奋→下丘脑分泌、垂体释放抗利尿激素，从而促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少了尿量的排出，保留了体内的水分，使细胞外液渗透压趋向于恢复正常。
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系导学案主备人：闵锐课型：自主审核：高二生物备课组集体备课时间：2020.09.28【生命观念】举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
【科学思维】1、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
2、以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
【社会责任】运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
【教学重点】1、体液调节和神经调节特点的比较。
2、体液调节和神经调节的协调关系。
【教学难点】对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
一、体液调节与神经调节的比较1、体液调节（1）概念：激素等化学物质,通过____________的方式对生命活动进行的调节。
（2）主要内容：______调节。
其他一些化学物质，如组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如______)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
（3）范围：①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有______调节；②在人和高等动物体内,体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
比较项目作用途径反应速度作用范围作用时间体液调节神经调节道、互不相干的。
二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节1、体温保持相对恒定的原因：人体的______和______过程保持____________。
2、人体产热和散热的机制主要来源：______产热。
安静时主要产热器官：______、______。
运动时主要产热器官：____________。
主要散热器官：______，通过辐射、传导、______、______散热。
【思考】带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？体温调节中枢：主要是____________。
温度感受器：感受温度的变化。
分布于______和______中。
______感受器：接受寒冷刺激。
3.3 体液调节与神经调节的关系（教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）一、教学内容分析本节课的主要教学内容是体液调节与神经调节的关系，属于高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）中的3.3章节。
在教学过程中，我们将重点讲解体液调节与神经调节的关系，包括神经调节与体液调节的比较、神经调节与体液调节的协调统一等。
教学内容与学生已有知识的联系：在之前的生物学课程中，学生已经学习了神经调节和体液调节的基本原理和特点。
在此基础上，本节课将进一步深入探讨两者之间的关系，帮助学生建立完整的生物学知识体系。
通过比较神经调节与体液调节的异同点，使学生能够更好地理解它们在生物体内的协同作用，从而更好地掌握生物学知识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生生物学学科核心素养，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
通过学习体液调节与神经调节的关系，使学生能够形成对生命现象的整体认识，理解生命活动的内在联系，培养生命观念。
同时，通过比较神经调节与体液调节的异同点，培养学生的科学思维，使其能够运用比较、归纳等方法分析和解决生物学问题。
此外，通过小组合作探究，培养学生的科学探究能力，使其能够运用实验、观察等方法探究生命现象。
最后，通过学习生物学知识，培养学生关注人类健康和社会发展的责任感，提高其社会参与意识。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的生物学课程中，学生已经学习了神经调节和体液调节的基本原理和特点，包括神经元的基本结构、神经冲动的传导、体液调节的激素分泌等。
这些知识为学习本节课的内容奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学实验和观察往往表现出较高的兴趣。
在学习过程中，他们能够通过实验和观察来理解生物学现象。
此外，学生具有一定的分析和解决问题的能力，能够运用比较、归纳等方法来分析生物学问题。
在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些特点，通过实验、观察和讨论等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。
2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。
3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。
4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。
6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。
7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。
2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。
3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。
4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。
七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。
2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。
八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。
教案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解神经调节和体液调节的基本概念；（2）掌握神经调节与体液调节之间的关系；（3）能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析神经调节和体液调节的特点；（2）利用图表、动画等资源，展示神经调节和体液调节的过程；（3）运用实例分析，探讨神经调节和体液调节在生物体内的协同作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命科学的好奇心与探究精神；（2）强化团队协作意识，提高沟通交流能力；（3）认识神经调节和体液调节在维持生命活动中的重要性，关注身心健康。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）神经调节和体液调节的基本概念；（2）神经调节与体液调节之间的关系；（3）神经调节和体液调节在生物体内的作用实例。
2. 教学难点：（1）神经调节和体液调节的内在联系；（2）如何分析实例中神经调节和体液调节的作用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）神经调节和体液调节的相关知识；（2）教学资源（如图表、动画、实例等）；（3）课堂讨论的问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习神经调节和体液调节的基本概念；（2）了解神经调节和体液调节的差异与联系；（3）收集相关实例，便于课堂分享。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾神经调节和体液调节的基本概念；（2）提问：神经调节和体液调节之间的关系是什么？2. 课堂讲解：（1）讲解神经调节和体液调节的特点及作用；（2）分析神经调节与体液调节之间的内在联系；（3）展示实例，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
3. 小组讨论：（1）分组讨论神经调节和体液调节的差异与联系；（2）每组选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 总结神经调节和体液调节的特点及关系；2. 思考神经调节和体液调节在实际生活中的应用；3. 选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用。
3.3 体液调节与神经调节的关系教学设计一.教学目标的确定：本节课是对“神经调节”和“体液调节”的总结和应用，通过生活实例-体温调节，阐明神经调节和体液调节的关系。
《普通高中生物学课程标准》对本节内容的具体内容要求是“1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节与水盐平衡调节等；2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等”。
因此教材在神经调节、激素调节、体温调节涉及到的甲状腺分级调节的基础上，通过分析体温调节的实例，使学生理解神经调节与体液调节相互协调的机制，进一步深化稳态与平衡观，同时渗透健康教育，培养学生的社会责任意识。
本节课的教学目标如下：1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分也参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.分析体温调节的机制，构建人体体温调节的概念模型。
4.以体温调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
5.运用神经调节和体液调节的协调统一机制解决实际生活问题，关注自身健康。
二．教学重难点1.教学重点1）神经调节与体液调节的特点比较。
2、神经调节和体液调节的协调关系。
2.教学难点对人体体温调节的分析。
三、教学策略的选择1、创设问题情境、生活情境、科研情境进行教学。
本课将生活中与本节内容相关的健康问题贯穿始终，引导学生关注和认同健康生活方式。
本课拓展思维中“高温环境中神经调节和体液调节的联系”“发热时体温的调节过程”体现对学生严谨思维和实证精神的培养。
2、注重合作探究，情景表演，构建模型。
学生上台模拟“不同的人在相同温度环境下的不同感受的原因”，拓展体温调节的过程。
老师提供代表不同器官的模型，组织学生小组建模，分小组展示并阐述体温调节的机制。
从科学性、创新性、美观性和体现生命活动调节的动态稳定与调节等维度进行评价，充分培养学生的建模思维。
创设情境，导入新课导入新课：展示：《北京青年报》的一则题为：肺心病患者吸氧别“贪小便宜”的报道。
3.3 体液调节与神经调节的关系 教学目标教学重点1.体液调节和神经调节特点比较2.体液调节和神经调节的关系教学难点体温调节和水盐平衡的调节知识点01 除激素外，其他体液成分（如：CO2）参与的体液调节 CO 2是调节呼吸的有效生理刺激。
当吸入CO 2含量较高的混合气时，会使肺泡气的CO 2含量升高，动脉血中的CO 2含量也随之升高，就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量也增大，从而加快对CO 2的清除，使肺泡气和动脉血中的CO 2含量维持在正常水平。
知识点02 体液调节和神经调节的比较课程标准目标解读 1.举例说出神经调节和体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其它体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。
1.举例说明除激素外，其他体液成分（如：CO 2）参与的体液调节。
2.比较并概括神经调节和体液调节在维持稳态上的的特点。
3.以体温调节和水盐平衡调节为例，概括神经调节和体液调节的关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经和体液调节，说出健康生活方式的意义。
5.概括总结下丘脑的功能。
知识精讲目标导航知识点03 体温的调节1.人身体内环境的温度,在37.5℃左右2.体温恒定原理：机体产热量和散热量保持动态平衡，即：产热＝散热3.产热途径:安静：主要通过肝、脑等器官的活动运动：骨骼肌4.散热途径：主要靠皮肤实现，皮肤散热通过辐射、传导、对流、蒸发的方式进行5.调节过程：6.人体调节体温的能力是有限的知识点04 水盐平衡的调节一、水平衡调节1.水的来源和去路：来源：饮水（主）、食物中的水（主）、代谢产生的水；去路：肾排尿（主）、皮肤排出、肺排出、大肠排出2.水平衡调节过程：二、无机盐平衡的调节1.无机盐的来源和去路：以Na+为例来源：食盐（主）去路：肾排尿（主）、皮肤排汗、大肠排便2.无机盐平衡调节过程：小结：人体内水和无机盐平衡，是在神经调节和体液调节共同作用下，主要通过肾脏来完成的。
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
第3节体液调节与神经调节的关系◆教学目标1．学会辨析体液调节与神经调节。
2．体温和水盐平衡的调节过程。
3．熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
◆教学重难点【教学重点】1．体液调节和神经调节的特点和区别。
2．体温和水盐平衡的调节过程。
3．熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
【教学难点】熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
【教学思路】本节课的内容与学生生活实际联系比较紧密，但是学生已有概念存在偏差，需要教师纠正学生脑中已有概念，形成新的概念。
本节尝试进行概念转换教学，“概念转变”强调在教学中提供问题情境，以了解学生的前概念；引发学生的认知冲突，促进学生主动构建新旧知识之间的联系，从而真正形成新概念。
◆教学过程【新课引入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂欢乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论：1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？提示：在重力的作用下，全身血液重新分配；另一方面，明知是安全的，可是内心还是会担心害怕，所以内分泌系统分泌出肾上腺素，等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.在这个例子中，人体所做出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出二者之间的关系吗？提示：人由于紧张，会紧握双拳，发出呼喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快，血压升高，等与激素调节有关。
在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等接到神经系统的信号，就分泌多种激素来应急。
二者是相互辅助，互相配合的。
【新知讲解】一、体液调节与神经调节的比较教师活动：通过膝跳反射和甲状腺激素的作用特点带领学生复习两种调节。
引导学生关注“神经调节”、“体液调节”、“激素调节”概念。
思考什么是体液调节呢？体液调节=激素调节吗？学生活动：学生结合自身的理解，说出对这神经调节和体液调节概念的认知。
设计意图：学生脑中的已有概念可能有①所有的动物都能进行神经调节和体液调节；②体液调节就是激素调节，两者完全相同；③CO2能维持呼吸中枢的兴奋，这种调节是神经调节。
第3节体液调节与神经调节的关系一、教学目标（1）举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
（2）概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
（3）以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
（4）运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义二、教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
三、教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示过山车图片：引导学生回答问题探讨1、心跳加速是自主神经系统中的交感神经活动占优势，不受意识控制。
2、心跳、呼吸加快与神经调节有关，肾上腺素是由交感神经控制肾上腺的分泌，由此说明，神经系统可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌来调节心脏活动，也就说说，人体对复杂环境的刺激作出反应时，通常既需要神经调节，又需要体液调节。
那么什么是体液调节呢？（二）讲授新课1、体液调节（1）概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
（2）调节物质（体液因子）：激素(主)、组织胺、NO、CO、CO2等。
（3）传递方式：主要由细胞外液进行运输，然后作用于靶器官、靶细胞。
（3）作用：调节细胞、组织、器官的功能。
如组织胺可以引起过敏反应、发炎及胃酸分泌等。
如CO2含量升高→感受器→传入神经→呼吸中枢（脑干）→传出神经→肺呼吸运动加强→排出CO2→体内CO2含量稳定。
（应用：临床上给患者输氧时，通常输入含5%左右的CO混合气体，以刺激呼吸中枢。
）2（4）体液调节包括激素调节，且以激素调节为主。
2、神经调节与体液调节特点比较只有体液调节：单细胞动物、多细胞低等动物（如腔肠动物水螅、珊瑚虫等）既有体液调节又有神经调节：人和高等动物，以神经调节为主。
3、体节和神经调节的协调在人体的各项生理活动的调节过程中，往往既有体液调节又有神经调节，二者的不是孤立地发挥作用，而是相互协调配合，共同完成机体生命活动的调节。
第3节体液调节与神经调节的关系课程标准素养要求1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。
1.生命观念：理解识记体液调节和神经调节特点的区别，通过体温平衡和水盐平衡及调节，建立稳态调节观。
2.科学思维：能够运用调节的原理分析探讨生命系统的调节规律。
一、体液调节与神经调节的比较1.体液调节的概念2.体液调节和神经调节的特点比较比较项目作用途径反应速度作用范围作用时间体液调节体液运输较缓慢较广泛比较长神经调节反射弧迅速准确、比较局限短暂[提醒]体液调节和神经调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者并不是各行其道、互不相干的，而是相互联系并彼此协调的。
二、体温的调节1.体温平衡2.体温调节过程(1)寒冷→冷觉感受器下丘脑的体温调节中枢效应器 ⎩⎪⎨⎪⎧皮肤：血管收缩，血流量减少，汗腺分泌量减少，骨骼肌战栗甲状腺及肾上腺：分泌激素增多(2)炎热→热觉感受器下丘脑的体温调节中枢效应器⎩⎪⎨⎪⎧皮肤：血管舒张，血流量增多，汗腺分泌量增多肾上腺：分泌激素减少 (3)体温调节是由神经调节和体液调节共同实现的。
三、水和无机盐平衡的调节 1.水和无机盐的平衡2.水盐和无机盐平衡的调节 (1)水盐平衡调节(2)血钠平衡①血钠含量降低→肾上腺皮质分泌醛固酮增加→促进肾小管和集合管对Na ＋的重吸收。
②血钠含量升高→肾上腺皮质分泌醛固酮减少→减少肾小管和集合管对Na ＋的重吸收。
3.调节方式：神经调节和激素调节。
四、体液调节和神经调节的关系和意义(1)组织胺、NO、CO等化学物质对机体也有调节作用。
()(2)寒冷环境中产热过程增加的原因是散热过程较快。
()(3)炎热环境中散热过程大于产热过程，寒冷环境中产热过程大于散热过程。
()(4)当人体饮水不足或吃的食物过咸时，由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管，促进对水分的重吸收。
3.3 体液调节与神经调节的关系教案一、教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
二、教学重难点1.教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
三、教学过程【本节聚焦】1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？2、体温和水盐平衡是如何保持的？3、体液调节和神经调节是如何协调的？【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。
2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。
当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。
由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
【过渡】人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。
【一、体液调节与神经调节的比较】1.体液调节⑴概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
⑵参与体液调节的化学物质：激素（主要）、组胺、NO、CO、CO2（代谢产物）等。
例：CO2的体液调节（概念图详见课件）2.体液调节和神经调节的特点比较一些低等动物只有体液调节，没有神经调节，但在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式，它们相辅相成，各具优势。
（如下表）【过渡】体液调节和神经调节的结构基础和作用方式都不一样，但二者并不是各行其道、互不相干的。
【二、体液调节和神经调节的协调】{实例1：体温的调节}1．维持体温稳态的机制（生理性调节）：人体的产热和散热保持动态平衡的过程。
产热机制：主要来源：代谢产热安静状态：肝、脑等运动状态：骨骼肌 .散热机制：最主要的散热器官：皮肤 .散热方式：辐射、对流、传导、蒸发2．体温调节的过程（阅读教材第58－59页，尝试构建体温调节模型）寒冷环境：炎热环境：由此可见，体温调节是由神经调节和体液调节共同实现的。
这类通过神经影响激素的分泌，再由激素对机体功能实施调节的方式，称为神经-体液调节。
3.人体调节体温的能力是有限的长时间处于寒冷环境，产生的热量不足以补偿散失的热量，引起体温降低.如：冻疮:皮肤血管持久性收缩引起长时间处于高温环境，产热多而散热困难，引起体温升高，导致中暑。
【与生活的联系】1.带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？答：婴幼儿在哭闹时、情绪激动、挣扎等活动，会使新陈代谢增强，从而导致机体产热增加。
如果此时测量体温，体温会偏高，因此需要等他们停止哭闹几分钟后，再给他们量体温。
2.体温升高或降低，对人体只有害而无益吗？答：体温升高可分为两种情况，第一种情况是病理条件下的体温升高，叫发热；第二种情况是由于机体进行剧烈活动，在一定时间内体热产生量超过其散发量，体温暂时升高或超过正常最高水平。
一定限度的发热是人体抵抗疾病的生理性防御反应，但体温过高或长时间发热，会使病人的生理功能紊乱。
第二种情况引起的体温升高，经过短时间休息后便可恢复至正常体温水平，不存在有害或有益的问题。
低体温对机体极为不利，可诱发或加重疾病；但另一方面，利用低温对机体影响的某些特性，降低体温又成为一种医疗手段，尤其对重要器官的保护有重要意义。
{实例2:水和无机盐平衡的调节}（一）水平衡人体每天都要通过饮食摄取一定量的水和各种无机盐，同时也要排出一定量的水和无机盐。
一般情况，人体摄入和排出的水和无机盐是保持平衡的。
拓展总结：下丘脑具有感受、传导、分泌、调节四大功能。
1．作为感受器：下丘脑中的渗透压感受器可感受内环境中渗透压的改变，维持水分代谢平衡。
2．传导功能：下丘脑可将渗透压感受器产生的兴奋传至大脑皮层，使人产生渴觉。
3．作为效应器的分泌功能：在水盐平衡调节中下丘脑既是感受器和神经中枢，又是效应器（分泌抗利尿激素），在体温调节中，下丘脑既是神经中枢，又是效应器（分泌促甲状腺激素释放激素）。
4．作为神经中枢对生命活动进行调节：下丘脑中有体温、血糖、水盐平衡调节中枢等。
下丘脑是内分泌系统的总枢纽，同时也受大脑皮层的调控。
下丘脑的部分细胞既能传导神经冲动，又有分泌的功能。
（二）盐平衡1.Na+的来源和去向2.醛固酮产生部位：肾上腺皮质靶器官：肾小管和集合管作用：促进肾小管和集合管对Na+的重吸收3.盐平衡（以Na+为例）调节过程Na+的浓度对于细胞外液渗透压的维持具有重要作用，机体对水和无机盐的调节，是基于保持细胞外液Na+浓度，即保持细胞外液渗透压不变。
因此，水平衡和盐平衡的调节过程密切相关，通常称为渗透压调节，主要是通过肾完成的。
（概念图详见课件）水和无机盐的平衡，是在神经调节和激素调节的共同作用下，通过调节尿量和尿的成分实现的。
【旁栏思考】有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡。
”这种说法对吗？为什么？答:这种说法是不对的，不吃饭会使机体营养摄入不足，不喝水会导致机体细胞外液渗透压失衡。
大便和小便是人体排出代谢废物的重要途径，如果这些废物不能及时排出体外，会引起中毒或其他病症，损害健康。
水和无机盐的平衡是机体通过各个器官、系统的协调配合完成的，不仅仅是摄入和排出的平衡，不能靠禁食、禁水和减少排便来保持。
【旁栏思考】有的人喜欢吃清淡的食物，炒菜时放盐极少。
如果长期这样下去，对他的健康可能会有什么影响？食盐的主要成分是NaCl。
Na+是维持细胞外液渗透压的重要成分之一，是人体健康不可或缺的重要物质。
长期食盐摄入不足，会导致细胞外液渗透压降低，影响细胞内外渗透压的平衡。
（三）水和无机盐平衡调节的意义水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着非常重要的作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。
剧烈运动、在高温条件下工作或患某些疾病（如剧烈呕吐、严重腹泻）时，都会丢失大量的水和无机盐（主要是钠盐），细胞外液渗透压就会下降，还会出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷。
这时候需要及时补充生理盐水；人体每昼夜有35～50g的代谢废物必须随500mL以上尿液排出体外。
如果排出的尿量过少，代谢废物不能及时随尿液排出体外，就会引起中毒而损害健康。
因此人每天都要保证一定量的饮水。
K+在维持细胞内液的渗透压上起决定性作用，还能维持心肌舒张，保持心肌正常兴奋，蔬菜和水果中富含K+，只要保持合理膳食，就能满足机体的需要。
【三、体液调节和神经调节的联系】（1）不少内分泌腺________(例如下丘脑和垂体等)或____________(例如甲状腺、肾上腺等)地受___________________的调节，在这种情况下，体液调节可以看做是神经调节的一个_______；例如，肾上腺髓质受________神经支配，当其兴奋时，肾上腺髓质分泌____________等激素；它作用于靶细胞，使靶细胞产生相应的反应。
（2）内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的______和______。
例如，如人在幼年时缺乏甲状腺激素，会影响____________；成年时，甲状腺分泌不足，会使神经系统的_____________，表现为______、_________、_____________等症状：（3）人和高等动物体的各种生命活动常常同时受神经调节和体液调节。
【随堂练习】1.神经调节和体液调节对于机体稳态的维持具有重要作用。
判断下列相关表述是否正确。
（1）在寒冷的环境中，人体产热大于散热，使体温得以稳定。
（）（2）神经调节和体液调节是两个独立的调节系统。
（）（3）人体中的体液调节以激素调节为主。
（）2.人体在剧烈运动、大量出汗后，因口渴而大量饮水。
关于此间发生的内环境变化及调节过程，下列推断正确的是A.饮水后血浆渗透压下降、渗透压感受器抑制、抗利尿激素增加B.出汗时体温增高、冷觉感受器抑制、促甲状腺激素释放激素减少C.口渴时血浆渗透压增高、抗利尿激素含量增加、皮层渴觉中枢兴奋D.出汗后体温下降、热觉感受器兴奋、促甲状腺激素释放激素增加3.上有人说“春捂秋冻”有益健康；也有人讲“知冷知热”不会生病。
哪一种说法更有道理呢？答：均有一定道理。
“春捂秋冻”有益健康的谚语，大意是春季适当缓减衣物，秋天适当缓增衣物，有利于健康。
我国北方，春季通常是由冷转暖的过渡期，一天之内室内外温度变化较大，适当缓减衣物，使机体逐步适应环境温度的变化，有利健康。
秋季是从暖到冷的过渡阶段，适当缓增衣物，接受一定的防寒锻炼，提高机体的调节能力，利于提升防寒能力。
“知冷知热”不会生病，大意是说，人应该注意环境的冷暖变化，及时增减衣物，可预防生病。
人体调节体温的能力是有限的，从这个角度看，注意环境冷热变化，防寒避暑，有利于预防疾病。
4.人在恐惧、剧痛、失血等紧急情况下，肾上腺素的分泌增多，人表现出警觉性提高、反应灵敏、物质代谢加快、呼吸频率提高和心率加速等应激反应。
请分析在这个例子中，神经调节和体液调节的联系，并解释这些应激反应的意义。
答：人体在恐惧、剧痛、失血等内外刺激下，支配内脏的交感神经活动占据优势，交感神经一方面使心跳加快，呼吸频率提高，另一方面促进相关内分腺活动，使肾上腺素等相关激素水平上升，激素调节相关内脏器官活动加强，物质代谢加快，警觉性等应激反应提高，适应能力增强。
在这一系列调节中，既有神经调节，又有体液调节，两种调节相互协调配合，大大提高机体应激反应能力。
5.洄游鱼类在从海水环境中移动到淡水中时（如俗称大麻哈鱼的鲑类产卵洄游）面临什么样的水盐平衡问题？请查找资料，看看它们是如何解决这一问题的。
答：洄游鱼类从海水环境中移动到淡水中时面临的最重要的问题就是环境中的盐浓度发生剧烈变化，这会导致鱼的内、外环境的渗透压发生变化。
河游鱼类通过各种系统的配合，调节水和盐的摄入或排出，实现水盐平衡。
