时人和高等动物生命活动的调节——体液调节教学设计教案

高中生物教案：人和高等动物生命活动的调节一、教学内容本课程主要介绍人和高等动物的生命活动的调节，包括：1.内分泌系统的功能及其调节作用；2.神经调节的作用和原理；3.呼吸、循环、消化等生命活动的协调调节；4.各种内外环境变化对生命活动的影响。

二、前置知识1.生物基本概念；2.生命活动的分类；3.基本的生命活动调节原理；4.基本的细胞生物学知识。

三、教学目标1.让学生了解人和高等动物的内分泌系统和神经调节系统的基本构成及其作用；2.可以描述生命活动的协调调节机制；3.能够解释各种内外环境变化对生命活动的影响；4.培养学生的生命科学思维和动手实验能力。

四、教学方法1.向学生讲解知识点和原理，引导学生发现生命活动调节中的关键因素；2.进行案例分析，通过具体实例找到生命活动调节的关系；3.安排实验，通过观察实验结果，探究生命活动调节的原理。

五、教学过程第一步、导入（5分钟）1.向学生介绍人和高等动物的生命活动；2.引导学生想一想，如果没有生命活动的调节，会发生什么？第二步、讲授内分泌调节（15分钟）1.分享内分泌系统的基本构成和内分泌调节的原理，如何通过激素的分泌和作用来调节生命活动；2.举例解释内分泌调节的生理和病理应用。

第三步、讲解神经调节（15分钟）1.介绍神经调节的基本原理和神经元的结构和功能；2.举例说明神经调节在各种生命活动中的作用。

第四步、实验探究（30分钟）1.安排一些能够演示生命活动调节的实验，例如激素浓度测定、呼吸调节实验、内分泌系统调节实验等；2.让学生参与实验，根据观察结果解释生命活动的调节机制。

第五步、案例分析（15分钟）1.带领学生分析一些真实的情境案例，在实践中了解生命活动的调节；2.引导学生理解生命活动调节的关键因素和影响因素。

第六步、总结（5分钟）1.总结本课中学习的主要知识点和原则；2.强调掌握好生命活动调节机制的重要性。

六、教学评估1.考试（40分），根据内容难度和实际情况设置单选题、多选题和解答题等；2.实验报告（30分），要求学生按照科学实验报告的格式撰写实验结果和分析；3.课堂表现（30分），包括学生的课堂互动和出勤情况等。

一、教案基本信息1. 课题名称：人和高等动物生命活动的调节2. 教学目标：了解人和高等动物生命活动调节的基本概念及重要性；掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；理解反射弧的结构和功能；学会分析生命活动调节的实例。

3. 教学重点：神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；反射弧的结构和功能。

4. 教学难点：生命活动调节的实例分析。

5. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。

6. 教学准备：教材、多媒体课件、教学案例。

二、教学内容与过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人和高等动物生命活动调节的重要性，引出本节课的主题。

2. 生命活动调节的基本概念：讲解生命活动调节的定义、类型及作用。

3. 神经系统在生命活动调节中的作用：介绍神经系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。

4. 内分泌系统在生命活动调节中的作用：介绍内分泌系统的组成、功能及其在生命活动调节中的作用。

5. 反射弧的结构和功能：讲解反射弧的组成、反射的形成及反射的作用。

三、课堂互动与实践1. 案例分析：提供几个生命活动调节的实例，让学生分组讨论，分析实例中神经系统和内分泌系统的具体作用。

2. 小组讨论：让学生结合实例，探讨生命活动调节在实际生活中的应用和意义。

四、总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的重要性。

五、教学反思与改进1. 课后收集学生作业，分析学生对生命活动调节的理解和应用能力。

2. 根据学生反馈和作业情况，调整教学方法和完善教学内容。

3. 针对学生的疑问和难点，进行课后辅导和答疑。

六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度。

2. 评价标准：课堂表现：学生发言积极、回答问题准确；作业完成情况：内容完整、思路清晰、分析深入；小组讨论参与度：主动参与、提出观点、与他人合作。

七、教学反馈与改进1. 收集学生作业，了解学生对生命活动调节的理解和应用能力。

“人和高等动物生命活动的调节”教学设计广州市长堤真光中学潘康宁引言：手碰到火就会缩手，人到了青春期在形态上有很大的变化。

这些是什么调节的呢？（出示课件）人和高等动物生命活动的调节（回答：这是神经调节和体液调节。

）问题：神经调节和体液调节有什么区别和联系呢？让学生思考回答，出示比较表。

问题：什么是体液？体液调节的概念是什么？（回答：体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

）问题：解答旁栏小问题：什么是激素？激素的作用有什么特点？（回答：激素是内分泌腺分泌的，对身体有特殊作用的物质。

作用特点是作用部位广泛、作用速度缓慢、作用时间持久。

在体液调节中，激素调节最为重要。

）问题：内分泌腺和外分泌腺有什么区别？（图片）（回答：内分泌腺是没有导管的腺体，腺细胞分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随血液循环输送到全身各处。

外分泌腺是有导管的腺体，它的分泌物通过导管排出，如汗腺。

）出示：人体部分激素异常导致症状图。

激起学生兴趣，引出本课重点内容，动物激素的种类和生理作用。

出示：人体主要内分泌腺图，问题：请同学们观察：人体主要内分泌腺，其中哪些是初中学过的内分泌腺呢？（图片）（回答：垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等）问题：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？展示小资料，让学生分组讨论。

①切除垂体后，幼小动物生长立刻停滞。

②用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。

③摘除胰腺的狗，狗尿中含有葡萄糖。

④公鸡和母鸡阉割后，会逐渐失去各自的第二性征。

问题：据以上资料，请分析生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素各是由什么腺体产生，生理作用各是什么？（得出结论：点明生长激素重点在促生长；甲状腺激素重点在促发育、对神经系统的影响；胰岛素重点在降低血糖浓度；雌、雄激素重点对生殖、第二性征，雌激素对性周期。

）应用：甲状腺激素分泌异常和生长激素分泌异常连线题出示图表，体内的一些主要激素，由垂体引出促激素。

体液调节的教案教案标题：体液调节的教案教案目标：1. 了解体液调节的概念和重要性。

2. 掌握体液调节的机制和相关的生理过程。

3. 理解体液调节在维持内环境稳定中的作用。

4. 能够解释不同的体液调节失调病症，并提出相应的解决方案。

教案步骤：引入活动：1. 引入活动：通过展示一张人体解剖图，引导学生思考人体内部有哪些液体存在，并讨论这些液体的重要性。

知识讲解：2. 知识讲解：简要介绍体液调节的概念和重要性，解释体液调节与维持内环境稳定之间的关系。

3. 知识讲解：详细介绍体液调节的机制，包括神经调节和激素调节两种方式，并结合具体的例子进行说明。

4. 知识讲解：解释不同的体液调节失调病症，如高血压、糖尿病等，并讨论其可能的原因和影响。

实验活动：5. 实验活动：设计一个简单的实验，让学生观察和记录不同条件下人体的体液变化，如饮水量、运动等对尿液产生的影响。

讨论与总结：6. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，探讨体液调节在日常生活中的应用和意义，并总结体液调节的重要概念和机制。

7. 讨论与总结：引导学生思考如何预防和处理体液调节失调病症，并鼓励他们提出解决方案。

评估活动：8. 评估活动：布置一份简单的问卷或小测验，测试学生对体液调节的理解程度，并根据结果进行反馈和指导。

拓展活动：9. 拓展活动：鼓励学生自主学习和研究其他与体液调节相关的主题，如饮食与体液平衡、运动对体液调节的影响等，并鼓励他们进行报告或展示。

教学资源：- 人体解剖图- 实验材料：不同饮水量、运动强度等条件下的尿液收集容器- 问卷或小测验教学策略：- 启发式教学：通过引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

- 实验教学：通过实际操作观察和记录，帮助学生深入理解体液调节的原理和影响因素。

- 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，促进学生之间的合作和交流。

教学评估：- 问卷或小测验：测试学生对体液调节的理解程度。

- 学生表现观察：观察学生在讨论和实验活动中的参与程度和表现。

人和高等动物的体液调节【自学导引】一、体液调节二、激素的种类和作用 分泌器官激素名称 作用部位 生理作用 (1)垂体 ⎪⎩⎪⎨⎧促性腺激素促甲状腺激素生长激素全身甲状腺性腺 促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长 促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌(2)甲状腺 甲状腺激素 全身 促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，影响中枢神经系统发育胰岛素全身 调节糖类代谢，降低血糖含量 胰高血糖素 肝脏 促进糖元分解和非糖物质转化，升高血糖浓度(4)睾丸 雄性激素 全身 促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性第二性征(5)卵巢 雌激素 全身 促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成，激发并维持雌性第二性征和正常的性周期孕激素 子宫、乳腺 促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件(6)下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素垂体能够促进垂体合成和分泌促性腺激素三、机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑四、激素分泌的调节五、相关激素间的作用六、其他化学物质的调节作用(1)参与调节的化学物质：CO2、Ｈ＋等。

(2)CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。

【思考导学】1．机体调节内分泌活动的枢纽是什么？它是怎样调节其他内分泌腺的活动？答案：机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑，它通过分泌促激素的释放激素来调节垂体的活动，通过垂体产生促激素来调节其他内分泌腺的活动。

2．人受寒冷刺激时，机体是怎样调节抵御寒冷的？答案：寒冷刺激皮肤的冷觉感受器，产生的神经冲动经传入神经传到大脑皮层产生冷觉，大脑皮层发出的神经冲动作用于下丘脑，下丘脑合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素又刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，甲状腺激素促进机体代谢加强，加快物质氧化分解产热，进而抵御寒冷。

胰岛胰岛A细胞胰高血糖素多肽促进肝糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，升高血糖浓度胰岛B细胞胰岛素蛋白质促进血糖转化为糖原，促进血糖氧化分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，降低血糖浓度。

睾丸雄性激素固醇类促进男性性器官发育和精子生成，激发并维持男性第二特征。

卵巢雌性激素固醇类促进女性性器官发育、卵子发育和排卵，激发并维持女性第二特征。

3、甲状腺激素分泌的调节（1）甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素实现。

（2）下丘脑可以通过分泌促甲状腺激素释放激素调节垂体分泌促甲状腺激素的量，实现对甲状腺的间接调节。

（3）下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体分泌促甲状腺激素的活动受体内甲状腺激素含量的影响。

甲状腺激素含量高，下丘脑释放的促甲状腺激素释放激素少，垂体释放的促甲状腺激素少；反之则多。

可见甲状腺激素的调节过程中存在反馈调节机制。

调节机制：分级调节调节方式：反馈调节甲状腺激素分泌异常引起的相关疾病病名病因症状呆小症幼年时甲状腺激素分泌过少。

身材矮小，智力低下，性器官发育受阻甲亢成年人甲状腺激素分泌过多。

血压升高、心跳加快、多汗、情绪激动、眼球突出等。

甲状腺肿碘是合成甲状腺激素的原料，人体缺碘使甲状腺激素分泌不足，通过负反馈调节使垂体分泌的促甲状腺激素增多，促进甲状腺的生长发育。

甲状腺代偿性增生，俗称“大脖子”病4、激素作用的共同特性（1）相对特异性：激素随血液循环被运输到全身各个部位，但只选择性的作用于某些特定的器官和细胞，被激素选择性作用的器官和细胞，分别称为靶器官和靶细胞。

激素作用的相对特异性与靶细胞上存在的能与相应激素发生特异性结合的受体有关。

（2）通过体液传递信息：激素在细胞之间进行信息传递是通过体液完成的。

激素作用于靶细胞时，仅仅起着信使的作用，将信息传递给靶器官、靶细胞，对他们起着调节作用。

因此，在临床上常抽取血样来检测激素的含量是否正常，以判断人体是否患有某种内分泌腺系统疾病。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解人和高等动物生命活动调节的基本概念；（2）掌握神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）了解人和高等动物应激性、反射、神经调节和体液调节等基本知识。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（2）运用比较、分析等方法，研究人和高等动物各种生命活动调节机制的内在联系。

3. 情感态度价值观：（1）培养对生命科学研究的兴趣和热爱；（2）认识生命活动调节的重要性，关注人体健康。

二、教学内容1. 生命活动调节的基本概念（1）生命活动的定义及其调节方式；（2）神经系统和内分泌系统的功能和作用。

2. 应激性（1）应激性的概念和特点；（2）应激性反应的类型及机制。

3. 反射（1）反射的概念和特点；（2）反射弧的结构和功能；（3）非条件反射和条件反射的比较。

4. 神经调节（1）神经调节的基本方式；（2）神经调节的特点；（3）神经调节在生命活动中的应用。

5. 体液调节（1）体液调节的概念和特点；（2）激素的作用和调节机制；（3）体液调节在生命活动中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生命活动调节的基本概念；（2）神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）应激性、反射、神经调节和体液调节等基本知识。

2. 教学难点：（1）反射弧的结构和功能；（2）神经调节和体液调节的关系；（3）激素的作用和调节机制。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生命活动调节的基本概念、神经系统和内分泌系统的作用等；（2）实验法：观察和探究神经系统和内分泌系统在生命活动调节中的作用；（3）比较法：分析神经调节和体液调节的异同；（4）讨论法：引导学生探讨生命活动调节的内在联系。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示生命活动调节的相关图像和视频；（2）模型：展示神经系统和内分泌系统的结构模型；（3）实验器材：进行应激性反应、反射等实验。

高中生物教案体液调节
教学目标：
1. 了解体液调节的概念和意义。

2. 掌握人体内体液调节的机制和调节器官。

3. 理解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。

4. 提高学生对身体健康和疾病预防的认识。

教学重点：
1. 体液调节的概念和意义。

2. 体液调节的机制和调节器官。

教学难点：
1. 深入理解体液调节在维持生理平衡中的作用。

2. 能够分析体液调节与疾病发生之间的关系。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问和引入相关实例，引起学生对体液调节的思考和兴趣。

二、讲解体液调节的概念和意义（15分钟）
1. 介绍体液调节的定义和意义。

2. 讲解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。

三、探讨体液调节的机制和调节器官（20分钟）
1. 分析人体内体液调节的机制：神经调节和内分泌调节。

2. 讲解体液调节的调节器官：肾脏、肾上腺、胰岛等。

四、分析体液调节在疾病发生中的作用（15分钟）
1. 探讨体液调节失调与疾病的关系。

2. 讲解一些常见疾病如糖尿病、高血压等与体液调节的关联。

五、课堂小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，并与学生讨论体液调节对身体健康的重要性。

六、作业布置
布置相关阅读和作业，巩固本节课的知识点。

教学反思与改进：
通过多种教学方法的结合，使学生能够更深入地理解体液调节的机制和意义，提高他们自主学习的能力和兴趣。

在今后的教学中，可以加强案例分析和实验操作，提升学生对体液调节的理解和应用能力。

高中生物人和高等动物生命活动调节体液调节教案旧人教必修1一、知识结构其它化学物质的调节作用二、教学目标(一)知识教学1.体液调节的概念。

2.动物激素的种类和生理作用。

3.激素分泌的调节。

4.激素生理功能的调节---相关激素间的协同作用和拮抗作用。

(二)能力训练1.通过本堂课的学习，培养学生的综合分析能力。

2.通过本节课的讲授，使学生掌握关于人和高等动物的激素种类，生理作用以及调节方式等知识，提高学生认识生命活动规律的能力。

三、重点、难点及其解决办法1.重点(1)体液调节的概念。

(2)激素分泌的调节。

(3)同类激素间的的协同作用和拮抗作用。

2.难点(1)激素分泌的调节。

(2)同类激素间的协同作用和拮抗作用。

3.解决办法利用图解讲授激素分泌调节的过程，直观、形象地讲解，以加深理解记忆。

四、课时安排1课时五、教学方法复习回顾和讲述相结合的方法。

六、教具准备制作人体主要激素分泌腺体及生理功能图表；下丘脑和垂体位置图像；甲状腺活动调节示意图解；胰岛内各种细胞分泌物和相互关系示意图解。

七、学生活动1.引导学生回顾初中生理卫生课程中学习过的有关知识。

2.指导学生观察有关图像示意图解。

八、教学程序(一)明确目标1.动物激素的种类和生理作用(C:理解)。

2.激素分泌的调节(C:理解)。

3.相关激素间的协同作用和拮抗作用(C:理解)。

4.其他化学物质的调节作用(A:知道)。

(二)重点、难点的学习及目标完成过程引言：通过植物激素调节的学习，我们知道植物的生长发育、新陈代谢等生命活动由多种激素相互协调、共同调节完成的。

人和高等动物的生命活动的调节也是这样的吗?列举初中生物所学习过的相关实例：如，幼年时期假设甲状腺功能不足会引起呆小症，假设为生长激素分泌不足会患侏儒症；又如，人的缩手反射、眨眼反射等。

明确人和动物生命活动调节较植物激素调节更复杂、更完美。

人和动物生命活动受神经系统和体液的共同调节。

由学生回忆初中所学知识，要求回答体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物的生理活动所进行的调节。

人和高等动物生命活动的调节--体液调节[教学目的]1、了解人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式。

2、理解体液调节的概念、动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节。

3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用，知道其它化学物质的调节作用。

[教学重点]1、理解动物激素的种类和生理作用。

2、理解激素分泌的调节。

3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用。

[教学难点]1、理解激素分泌的调节。

2、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用[教学过程]一、人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式一是神经调节二是体液调节其中神经调节的作用处于主导地位二、体液调节的概念是某些化学物质〔如：激素、二氧化碳〕通过的体液的传送，对人和动物体的生理活动进行的调节。

其中激素调节是体液调节的主要内容。

三、动物激素的种类和生理作用1、人体内的一些主要激素分类、产生部位及主要生理作用〔内容见课本P85表〕2、下丘脑、垂体与其它内分泌腺之间的关系〔1〕垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。

它能分泌的激素有生长激素、促甲状腺激素、促进性腺激素、催乳素等〔2〕下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

它有两方面的功能①传导兴奋，参与神经调节，②分泌激素，促进垂体中激素的合成和分泌。

如促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等。

四、激素分泌的调节1、正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对稳定的。

2、在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。

3、据图〔课本P86〕简述甲状腺激素分泌的调节、性激素分泌的调节等五、相关激素间的协同作用和拮抗作用1、在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。

2、协同作用〔1〕概念：是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

专题四人和高等动物生命活动的调节体液调节一.高考分析：生命活动的调节，是近年高考的重点内容之一，2001年全国卷考查的是植物生长素的作用和运输，2004年考查了胰高血糖素的调节，2005年又考查了胰岛素的调节，因此，全面复习掌握生命活动调节相关知识，有助于备战高考。

二．学习目标通过图表归纳总结，系统回顾有关体液调节知识。

通过典型例题分析，提高有关体液调节试题的解题能力。

三.教学过程：（一）体液调节的概念：（二）体液调节的特点：分泌 促进 分泌 促进 分泌反馈调节（五）例题解析1.人体的激素、维生素和酶三者相比，相同点有（ CEF ）A 、都是蛋白质B 、由活细胞产生C 、需要量很少D 、由内分泌腺分泌刺激 大脑皮层 下丘脑 促激 素释放垂体 促激某些内分泌激素E、缺少时都会引起疾病F、人体正常生理活动中，不可缺少G、对新陈代谢的各种化学反应起催化作用2.目前市场上有许多水果、蔬菜是用植物激素刺激生长发育成熟的，人们担心儿童吃了这类水果、蔬菜后，会出现性早熟。

中科院上海植物生理生态研究所赵教授介绍，大部分植物激素是植物自身合成的“内源性激素”，因其能调节植物的生长发育，人们便将其科学地提取出来，分析其结构，利用微生物发酵工业生产或化学合成，之后推广应用，如保花保果，延缓或促进果实成熟等。

赵教授说：“激素水果不会引起儿童性早熟”。

根据以上信息结合所学知识，请回答以下问题：（1）引起儿童性早熟的物质主要是性激素，它的化学本质是脂质。

它主要是由性腺产生的。

（2）与水果、蔬菜生长相关的最密切的激素是生长素。

（3）综上所述，从理论层次分析说明“激素水果”不会引起儿童性早熟的原因是植物激素与人的性激素是不同的物质，其结构不同，功能也不同。

（4）给你12只未成熟的长势、体重和年龄相同的同种幼小雄兔，其他所需条件均满足，请你设计一实验探究：“激素水果”是否会引起性早熟。

实验步骤：第一步：把12只雄兔均分成三组，编号标记A、B、C，分开进行饲养，进行相同定时适量地饲喂；第二步：A组：用拌有普通水果的饲料饲喂；B组：用拌有激素水果的饲料饲喂；C组：用添加雄性激素的拌有普通水果的饲料饲喂；第三步：观察分析实验结果，得出结论预期结果：A.B组正常发育，C组性早熟实验结论：“激素水果”不会引起儿童性早熟_____________________________________________________________________练习3：某生物兴趣小组开展温度对甲状腺激素生物活性影响的课题研究。

《人和高等动物生命活动的调节——体液调节》教案《人和高等动物生命活动的调节——体液调节》教案一、教学目标（一）知识目标描述动物和人体的激素调节；理解动物激素的种类和生理作用；（二）能力目标讨论引导和探究中，树立科学态度和理解科学精神所起的重要作用；理论和实际相练习探讨动物激素在生产中的应用。

（三）情感态度目标辨证地看待科技进步对人类的影响。

二重点、难点分析动物激素的种类和生理作用。

三、教学过程（一）创设情境资料1 早在1886年，两位生理学家G.Mering和O.Minkowski为了研究胰脏的消化作用，将狗的胰脏用外科手术切除，结果狗的尿量大增，并于10-30天之内死去。

他们同时还发现，切除胰脏后，狗排除的尿招引了许多的蚂蚁，而正常狗的尿不招引蚂蚁。

分析狗尿，发现切除胰脏的狗尿中含糖很多。

资料21922年，加拿大多伦多大学的F.G.Banting和C.H.Best将狗胰液管结扎,待胰脏萎缩,只剩胰岛保持正常时,将萎缩的胰脏取出,用等渗盐水制成滤液将滤液注射给切除胰脏的狗,结果狗不出现尿量增多的现象,也不会死亡.由这两则资料学生可以自己可以象当年的科学家一样得出结论胰脏具有降低血糖的作用，而且现在的他们还可以可以知道就是由于胰岛分泌的胰岛素起的作用。

而胰岛素就是一种激素，这种调节方式就是体液调节。

此时就可以介绍实例一血糖的调节作用。

（二）教师引导实验一手术摘除未成年狗的垂体，幼年狗的生长立刻停止；每天给摘除垂体的幼年狗注射一定量生长，幼年狗恢复生长。

分析：分泌生长激素促进幼小动物体的生长病症：巨人症、侏儒症、肢端肥大症通过实验引出生长激素的作用，通过病症的临床表现巩固生长激素的作用。

（三）学生探究通过引导，学生大概了解研究激素作用的探究方法，于是给出两组实验材料，学生自主探究甲状腺分泌的激素的作用（1）成年狗、未成年狗（2）蝌蚪若干，含有甲状腺激素的饲料，含有甲状腺抑制剂的饲料各个小组选定实验组，设计实验，分析实验结果，得出实验结论。

第二节人和高等动物生命活动的调节第二节人和高等动物生命活动的调节一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解激素调节与神经调节之间的相互关系。

2．理解甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位和生理作用。

3．了解昆虫的激素调节。

4．了解高等动物的神经调节。

（二）能力训练点1．由于本节知识内容与人类的许多疾病、生产应用有密切的联系，重点应培养学生理论联系实际的能力。

2．通过本节内容中的科学实验，培养学生的分析思维能力。

（三）德育渗透点1．通过神经调节与激素调节的关系以及激素间对代谢、生长发育的相互联系，培养学生的辩证唯物主义观点。

2．通过本节中生物科学方法的学习，培养学生实事求是的科学态度。

3．由于激素分泌失常，常常会产生奇奇怪怪的病，通过学习，消除迷信和疾患的神秘感，培养学生科学的世界观。

（四）学科方法训练点1．掌握研究激素的几种重要方法，如移植法、切除法、饲喂法等。

2．通过对实验现象的分析，训练学生的辩证思维方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点理解甲状腺激素、性激素、生长素的分泌及其生理作用。

2．难点（1）激素的生理作用与激素间的相互作用的界定。

（2）促进生长与促进发育的区别。

（3）相关旧知识的遗忘对理解本节内容产生的障碍。

3．疑点（1）对激素分泌异常引起的疾病的认识。

（2）对通过移植、切除等处理后动物的生长发育的认识。

4．解决办法（1）必须学习与本节相关的一些基础知识，如什么是体液调节？何谓内分泌？昆虫的变态发育等（2）在教学中结合常见疾病进行学习，增强结合实际的能力。

（3）针对学生学习本节知识后所想象出的“实验设计”进行启发，提高知识间的整合。

三、课时安排2课时。

四、教学方法自学辅导与启发式相结合的教学方法。

五、学生活动设计1．对三种重要激素的分泌部位、生理功能、异常表现及实验证明等几方面进行列表、归纳、自学。

2．结合学习中学生常见的疑问进行讨论启发。

六、教学步骤第一课时（一）明确目标引入：前面，我们学习了植物激素对植物生长发育、新陈代谢等生命活动的调节。

高中生物教案人和高等动物生命活动的调节生物教案－人和高等动物生命活动的调节教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、 ___自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议教材分析对外界 ___做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。

本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。

教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。

使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。

从而培养学生自我约束的社会责任感。

第二节人和高等动物生命活动的调节一体液调节教学目的1 .动物激素的种类和生理作用（C :理解）。

2. 激素分泌的调节（C :理解）。

3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用（C:理解）。

4. 其他化学物质的调节作用（A:知道）重点和难点1 .教学重点（1）动物激素的种类和生理作用。

（2）激素分泌的调节。

（3）相关激素间的协同作用和拮抗作用。

2. 教学难点(1) 激素分泌的调节。

(2) 相关激素间的协同作用和拮抗作用。

教学过程【板书】f概念动物激素的种类和生理作用'激素分泌的调节体液调节相关激素间的协同作用和拮抗作用其他化学物质的调节作用【注解】体液调节：指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用，它受下丘脑支配，所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。

、激素分泌的调节（一）神经调节［内分泌的主控关系（实线）］及反馈调节（虚线）（二）下丘脑的作用既是机体调节内分泌活动的枢纽，也是神经调节转化为激素调节的桥梁（三）反馈调节的意义通过反馈调节作用，血液中的激素维持在正常的相对稳定的水平三、相关激素的关系（一）协同作用1. 概念：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果「生长激素：主要通过促进蛋白质的合成］2. 实例v 和骨的生长而达到促进生长的作用。

卜只有两种激素协同作用时,＜甲状腺激素：对机体的生长发育，尤其是神J 才能保证正常的生长发育经系统的发育和功能具有重要的促进作用「幼年：［生长激素分泌正常+甲状腺激素分泌不足］T呆小症3. 反例（协同失调）幼年：［甲状腺激素分泌正常+生长激素分泌不足］T侏儒症（二）拮抗作用1. 概念：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用广胰高血糖素r 促进糖元分解2. 实例：血糖* （胰岛A 细胞）'促进非糖物质转化为葡萄糖含量的调节 胰岛素 J 促进糖元合成 （激素方面） （胰岛B 细胞））抑制非糖物质转化为葡萄糖 四、其他化学物质的调节作用：如CO 2和H +等.氧化碳是调节呼吸的有效生理刺激。

城东蜊市阳光实验学校第二节人和高等动物生命活动的调节──体液
调节
教学目的
1．体液调节的概念〔C：理解〕。

2．动物激素的种类和生理作用〔C：理解〕。

3．激素分泌的调节〔C：理解〕。

4．相关激素间的协同作用及拮抗作用〔C：理解〕。

5．其他化学物质的调节作用〔C：知道〕。

教学难点
1．动物激素的种类和生理作用。

2．激素分泌的调节。

3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

教学用具
人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。

教学方法讲述与谈话、观察相结合。

课时安排1课时。

芯衣州星海市涌泉学校高三生物复习教案——人和高等动物生命活动的调节复习目的：1．知道H+、CO2等化学物质的调节作用是体液调节方式2．理解各种动物激素的重要生理作用及激素分泌的调节3．理解相关激素间的协同作用和拮抗作用4．识记神经调节的根本方式，神经调节与体液调节的区别和联络5．理解兴奋的传导和高级神经中枢的调节6．知道激素调节和神经调节与动物行为产生的关系，以及激素调节和神经调节在此过程中的联络考点1动物激素的种类和生理作用注：下丘脑能分泌促激素释放激素，能促进垂体合成和分泌促激素，可以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用考点2激素分泌的调节方式激素分泌的调节〔以人体受到寒冷等刺激时的调节过程为例〕：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌，这种调节作用叫做反响调节。

通过反响调节作用，血液中的激素经常维持在正常的相对稳定的程度。

1．相关激素间的协同作用：协同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而到达增强效应的结果。

例如生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用：2．相关激素间的拮抗作用：拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。

以胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节来说明。

肾上腺素和胰高血糖素在进步血糖含量的调节中是协同作用；肾上腺素和甲状腺素在体温调节中是协同作用考点3兴奋的传导一、神经纤维上的传导1．电位变化：神经纤维未受到刺激时膜电位表现为外正内负，称为静息电位，主要是细胞内K2外流形成的电—化学平衡电位。

神经纤维兴奋时，膜电位表现为外负内正，主要是Na+内流形成的电—化学平衡电位。

2.局部电流方向神经纤维兴奋时，膜外电流方向是由未兴奋部位向兴奋部位流动，膜内是由兴奋部位向未兴奋部位流动。

从而形成局部电流回路。

3.神经纤维上兴奋传导的双向性只要相邻部位存在浓度差就会产生局部电流，所以假设神经纤维上的一点受到刺激，兴奋会沿神经纤维向两侧传导二、细胞间的传递1.突触的构造一个神经元的轴突末梢经过屡次分支，最后每一个小枝的末端膨大呈杯状或者者球状，叫做突触小体。