表达-编写故事
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部编版六年级上册语文第四单元习作范文- 笔尖流出的故事我喜欢写字,喜欢看着自己的文字停留在纸上,形成一个个美丽的故事。
每当我坐在桌前,拿起笔,一股深深的思绪就会涌到心头,我放下一切,跟着笔尖的流动,去写一个个故事。
有时,我会把自己的阅历,或者想象的精彩场景都变成故事写下来。
我想,故事是人类生活的最好体现,它带着我们感受人世间的善良、悲愁、欢笑等各种情感。
写作是我坚持的习惯,我把所有的思绪,都倾注到每一笔、每一个字上,让它们在纸上慢慢流淌,形成一个个美丽的故事。
在我的笔下,有一只勇敢的小小鸟,它在那大有人在的天空中,不屑于抱怨自己的身躯单薄,一路勇往直前。
有一天,它发现有一群小动物被巨大的黑狼追赶,它毫不犹豫地向黑狼冲了过去,用自己的聪明扮演出智取黑狼的好戏码。
虽然它不是最强壮的,但它用倔强和智慧战胜了黑狼,让小动物们重获新生。
这个故事教我勇敢不怕困难,富有智慧的人才会获得真正的胜利。
在我的笔下,还有一个奋斗的小学生,他在考试中不停地进步,超越自己,最终成为名列前茅的学霸。
这个小学生从不害怕压力,因为他知道自己必须站在更高的起点,不断攀升。
这个故事告诉我,勤奋和自强自立是人生必要的基石。
在我的笔下,还有一个平凡的家庭,他们并没有特别出众的优势,但他们执着、坚韧的追求,实现了自己期望的家庭梦想。
在这个家庭中,虽然存在着一些不愉快的磨合,但每个人知道自己的位置,尽职尽责。
这个故事告诉我,相互包容与理解,基于共识的氛围是建立健康家庭的关键。
这些故事,或许只是纸上的痕迹,却承载了我每时每刻的思考;也或许是简单的想象,却深深地植根在我内心。
我希望,这些故事可以给我带来启迪和帮助,让我在人生的征途中不忘初心,坚持做自己,感受美好的信念。
让我们携手欣赏笔尖上的故事,让我们一起见证那些从心底流露出的生命力。
编故事有时候也是一种心理的调节方式,让我把自己所经历的事情通过文字的形式表达出来,把自己内心的情感宣泄出来,是一种非常舒缓心情的方式。
表达与交流的编写故事作文在一个充满神奇和惊喜的小镇上,住着两个性格迥异的小伙伴,一个叫阿强,一个叫阿慧。
阿强呢,是个特别能说会道的家伙,一张嘴就像机关枪一样,哒哒哒说个不停。
可有时候啊,他说得太多太快,别人都跟不上他的节奏,听得云里雾里的。
阿慧呢,恰恰相反,平时沉默寡言,像个闷葫芦。
但只要一开口,那每句话都能说到点子上,让人忍不住竖起大拇指。
有一天,小镇上来了个怪老头,他摆了个擂台,说谁能把自己的想法表达清楚,让他心服口服,就奖励一个神秘的宝贝。
阿强一听,这不是自己的强项嘛,立马跳上擂台,噼里啪啦说了一大通。
结果怪老头摇摇头说:“孩子,你说了很多,可我没明白重点啊!”阿强灰溜溜地下来了。
这时,阿慧慢慢走上台,不慌不忙地把自己的想法有条有理地说了出来。
怪老头眼睛一亮,哈哈大笑道:“好啊,这才是真正的表达!”于是,阿慧得到了宝贝。
阿强心里那叫一个不服气,他找到阿慧说:“你快教教我,怎么才能像你那样表达清楚。
”阿慧笑着说:“别急,咱们慢慢交流。
”
从那以后,阿强不再像以前那样乱说了,他学会了倾听,学会了思考,慢慢地,他也能把自己的想法清晰地表达出来啦。
这个小镇因为阿强和阿慧的改变,大家的交流变得更加顺畅,生活也更加美好了!。
三年级童话故事编写(5篇)三班级童话故事编写(5篇)三班级童话故事编写范文第1篇如何让同学从心理上不畏惧写话,自由地写出自己想说的话,如何引领同学爱上写话,走向写话的殿堂?笔者到学校进行了两个学期的“下水”实践,从写话的内容、方式、评价三方面进行了探究。
一、内容上求开放周一贯先生说,“童年是最富有想象的一段岁月。
在儿童的世界里,鸟兽能言,桌椅对话,可上九天揽月,可下五洋捉鳖……”《标准》正是顺应了儿童的天性,特殊强调“对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对四周事物的熟悉和感想”。
要“顺木之天,以致其性”,让同学口无遮拦地写出自己想说的“话”,首先从内容上不能限制同学。
要让同学明白写“话”是自己的事情,不管什么样的内容都可以“写话”。
可以是学校发生的事情,可以是家中发生的事情,可以是兴奋的事情,可以是苦恼的事情……总之,听到的、看到的、想到的,甚至是梦到的,同学想写什么都行。
同学写的是“话”。
“话”有很大的随便性,当然可长可短。
所以在内容开放的同时,写话当然也没有数量的限制:有话则多,无话则少,三五句也行,一两句亦可。
总之,只要愿意写、觉得写话不难就好,只要有爱好、肯动笔就好。
正如郑国民教授在《新世纪语文课程改革讨论》一书中所说:“让同学先写出来,只要能够写出来就是好的,不是实行‘步步为营,句句求好’的思路……先让同学大胆写,只要同学敢写、乐于写,就会产生爱好并体验到其中的欢乐。
”[1]第一次写话,我告知同学“想写什么就写什么,一句话、两句话都行”。
第一次,其次次……渐渐地,同学觉得老师说得到做得到,是按当时要求去执行的。
在这样的开放环境中,同学没有任何拘束,数量可谓长短不一,内容可谓五花八门。
有的同学在写话中大胆放开心扉,发表自己稚嫩的见解:“谁也没有观察过风,不用说你和我了。
但是有小伴侣从你身边跑过的时候,我们知道风想和我们说话了。
”“我曾经跟三个老师学钢琴。
第一个老师,我只跟他学了一个星期,由于他是语言的巨人,行动的矮子。
编导编写故事万能范文编导专业命题故事的编写命题故事是编导专业的必考题目,主要考察考生的创作思维,想象构思、语言表达能力。
中传北广河南学习中心告诉考生:作为考生要把编讲故事的要领以及题型特点掌握好,命题编讲故事的难题就会迎刃而解。
一、故事的概念故事是写“事”的,它不同于小说写“人”,故事不允许有过多的心理活动描写、繁冗的景物描写,人物形象的刻画,更不允许作者在故事中对人物或者事件大加评论。
故事应该着力于你笔下的人物在怎样做,要有明显的矛盾冲突。
编写故事始终要注意推进故事情节的流动、发展。
语言要生动,不需要着力刻画,其中的人物就会鲜活起来。
编写故事尽量简单明了,发展只要有事件冲突,具备故事的基本要素,哪怕一句话都可以称之为故事。
二、故事的要素故事要求有四要素:环境、人物、矛盾冲突、事件。
故事中的环境是指故事所发生的社会环境和自然环境。
社会环境,可以交代时代背景的社会习俗、思想观念和人和人之间的关系。
自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情,渲染气氛等。
故事中的人物是在故事开始之前就必须确定的故事中的核心人物与次要人物,以及各个人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突是指编写故事时,故事必须设置矛盾冲突,这种矛盾可以是人与人之间的矛盾,也可以是人与自然之间的矛盾,既可以是人与社会之间的矛盾,也可以是人物内心的矛盾。
事件是指,在编写故事时设置矛盾之前需要人物之间设置相应的的事件,故事只有事件的发生,才会有故事中矛盾冲突发生,故事的剧情才会发展,故事才会有悬念。
三、故事与情节故事和情节不一样,在编讲的过程中要尽量避免把故事编讲成情节。
举一个例子:甲把乙的花瓶打碎了,甲说“对不起”,乙说:“没关系”。
这不算一个故事,只是一个情节。
甲把乙的花瓶打碎了,甲说“对不起”,乙说:“我的天那!这是我爸爸最心爱的东西,你得赔呀!”这才算一个故事。
我们可以看到,后者比前者比起来人物形象更丰满,情节更曲折,并且人物之间有了矛盾冲突。
二年级童话故事的编写方法与技巧
童话故事教学是一项有趣的短文教学,也是为了以后作文打好基础。
故事是以动物、植物为主题,只要我们把看到的,想到的用文字将其串联,把他生动的表达出来,再加入梦幻的词语,一篇童话故事就诞生了。
童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生,引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
其具体的方法与技巧如下:
一、怎样编写童话故事
1、想象丰富,说的具体,有一个完整的故事情节
(1)什么地方?有哪些人物?
(2)它们之间发生了什么事情?
故事的六要素:时间,地点,人物,起因,经过,结果
2、要细心体会想想这件事情说明了什么?有一个明确的主题中心
如:表扬什么?批评什么?包含什么道理?
童话故事的主旨是叫人勇敢,热情,善良,乐观,慈爱等,向上的力量
反对卑鄙,怯懦,邪恶,虚伪等
3、运用拟人,夸张的修辞手法合理的展开想象,把故事写得生动有趣。
二、写法技巧指导
例如可以如下进行写作:
1、开头交代事情的起因
2、交代故事发生的时间和起因
3、以主人公的关系作为开头
三、经过(详写)
动物或者植物怎么做?怎么想?怎么说?
运用动作描写,心理描写,神态描写,语言描写等利用丰富的想象穿插进行
描写,要写生动精彩。
四、结尾
1、点出故事的道理
2、给读者留下无限的想象作为结尾
3、给读者留下问题作为结尾
4、以圆满地结局作为结尾
五、表明中心思想的词语(一定要积极向上)
善良、宽容、诚信、和气、团结、心灵美、勇敢、顽强、勤劳、坚持……。
幼儿园故事编写:课程故事撰写指南在幼儿园教育中,故事是非常重要的一环。
一个精心编写的故事能够激发幼儿的想象力,培养他们的语言表达能力,同时也能够传递知识和价值观。
但是,要想写出一篇符合幼儿认知特点和发展需求的故事并不容易。
本文将为您提供一份课程故事撰写指南,帮助您编写高质量的故事。
一、故事内容:1. 选择贴近幼儿生活的内容,可以是日常生活中的小故事,也可以是有趣的想象故事。
重点是要让孩子在故事中找到自己的影子,引起共鸣。
2. 故事的题材和情节需要简单明了,符合幼儿的认知水平。
可以围绕友情、家庭、勇敢等主题展开,涉及的情感要丰富多彩。
3. 确保故事的主题积极向上,能够传递正能量。
避免过于复杂或黑暗的题材,不宜出现恐怖和暴力内容。
二、语言表达:1. 语言要简单明了,符合幼儿的语言习惯和表达能力。
可以运用生动形象的词语和句子,让孩子容易理解和记忆。
2. 可以适当加入一些幽默和押韵的元素,让故事更有趣味性。
但要把握好分寸,不宜过分。
三、情节设置:1. 故事情节需要有起承转合,引人入胜。
可以借鉴传统童话故事的结构,让故事更具有逻辑性和连贯性。
2. 适当设置一些反转和悬念,让幼儿在故事中体验惊喜和快乐。
但要避免情节过于复杂,以免幼儿无法理解。
四、教育意义:1. 故事需要蕴含一定的教育意义,能够引导幼儿正确的价值观和行为规范。
可以通过主人公的经历和选择,向幼儿传递积极向上的生活态度和行为准则。
2. 适当设置一些情感情节,引导幼儿理解和表达自己的情感。
可以通过主人公的情感体验,引发幼儿的思考和交流。
五、结尾设置:1. 故事的结尾要给予积极向上的总结和回顾,让幼儿在故事中获得一定的收获和启发。
可以适当设置一些反转或意外,让故事更具有趣味性和吸引力。
2. 留下一些悬念和想象空间,可以鼓励幼儿自己动手编织故事,培养他们的创造力和想象力。
一篇优秀的幼儿故事应该具有贴近生活的内容、简单明了的语言表达、精彩的情节设置、积极的教育意义和吸引人的结尾设计。
表达与交流的编写故事作文
城市的呼吸。
哎,这城市可真热闹啊!晚上回家路上,霓虹灯晃得我眼睛都
花了,但感觉心里暖暖的,好像回到了家。
街角那家咖啡馆,每次路过都能闻到咖啡香和爵士乐的调调。
人们坐在那儿,聊得火热,手指在键盘上敲得飞快,估计都是忙着
赚钱或者追梦的吧。
下雨的时候,雨滴打在窗户上,听着那声音,
感觉就像是在听一首温柔的摇篮曲。
公园里,小孩们跑来跑去,笑声吵得不行,但看着就开心。
老
人们坐在长椅上,下下棋、聊聊天,脸上都是满足和安逸。
风吹过,树叶沙沙响,听着就让人放松。
书店里,那小姑娘看书看得真入迷,阳光照在她脸上,看着就
舒服。
书页翻动的声音,听得我都想去翻两页了。
说到吃的,小巷子里那家面馆真是绝了!。
情绪掌控剧本故事编写教程揭示角感表达的方法故事编写是一项富有创造力和想象力的任务,而情绪掌控则是制造出令人产生共鸣的故事的关键。
在本教程中,我们将讨论如何编写情绪掌控剧本,具体揭示角感表达的方法。
第一部分:角色情绪设定在编写剧本之前,首先需要设定好角色的情绪。
情绪对于故事的发展和角色之间的关系起着重要的作用。
你可以通过以下方式来设置角色的情绪:1. 外部刺激:角色可以受到外部事件的影响,如失去亲人、遭受背叛等,从而产生各种情绪,如悲伤、愤怒等。
2. 内部冲突:角色内心的矛盾和冲突也可以成为情绪设定的来源。
比如,一个角色在道德和利益之间做出抉择时,会体现出他们内心的挣扎和焦虑。
3. 目标和愿望:角色的目标和愿望可以成为情绪的驱动力。
当角色努力追求自己的梦想时,他们可能会体验到兴奋、期待等积极的情绪。
第二部分:情绪转变和情绪表达一旦设定好角色的情绪,接下来就是要展现他们情绪的转变和表达。
以下是一些常用的方法:1. 对话:对话是角色之间交流的一种方式,也是表达情绪的有力工具。
通过适当的对话,可以展示角色的情绪变化和内心感受。
2. 动作和姿势:角色的动作和姿势也可以表达情绪。
比如,当一个角色悲伤时,他们可能会低着头,肩膀下垂,表现出身心俱疲的状态。
3. 背景音乐:背景音乐可以加强情绪的表达。
通过选择适合的音乐,可以让观众更加深入地感受到角色的情绪。
4. 描述和解说词:在剧本中使用适当的描述和解说词,可以帮助读者或观众更好地理解角色的情绪。
使用形容词、副词等词语来描绘角色的心情,使读者或观众更容易产生共鸣。
第三部分:情绪高潮和情绪释放剧本中的情绪高潮是引起观众共鸣的关键部分。
当角色情绪达到高潮时,观众往往会与角色一起感受到紧张、兴奋或悲伤等情绪。
以下是一些制造情绪高潮的方法:1. 冲突和对抗:通过设置冲突和对抗场景,可以让观众体验到情绪的紧张和压力。
当角色面临困境时,他们的情绪通常会达到高潮。
2. 感官刺激:通过创造环境和感官刺激,可以增强观众的情绪体验。
关于狼的儿童故事儿童故事是培养幼儿语言表达能力的重要方法之一,以图画的形式编写适合儿童的故事,胜过千言万语的讲解,能够充分调动儿童学习的积极性,增强教学的直观性。
下面是小编为您整理的关于狼的儿童故事,希望对你有所帮助!关于狼的儿童故事篇一:一只笨狼从前有一只狼,它老了,老得不能再老了。
它的牙齿都崩了,眼睛也看不清楚了。
这老家伙的日子越过越难过:只好躺下来等死了。
这狼于是到田野里去,想给自己找点儿吃的东西,它看见一匹马驹子在吃草。
“小马呀小马,我要吃了你!”“老家伙,你有什么法子吃我呢!你连牙齿也没有了。
”“牙齿有的是!”“如果不是吹牛,就给我瞧瞧吧!”狼于是露出它的牙齿,说:“瞧吧!”马驹子用尽力气朝它露出来的牙齿踢过去,接着就跑掉了。
狼跌得失去了知觉,躺啊.躺啊,好容易才醒过来。
肚子饿可不是玩儿的,它于是一步一步地向前走。
它沿着树林子走,一个裁缝迎面过来。
好一个快活的裁缝——他唱着歌儿,舞着铁尺。
狼挡在路当中:“裁缝啊裁缝,我要吃了你!”裁缝看了看狼:“唉,怎么办好呢!就这么办吧,吃吧,不过让我量量你的肚子:看我能不能钻到你的肚子里去。
”“量吧,”狼说,“不过快点儿,我想吃想得不耐烦了。
”裁缝走到狼背后,一把抓住狼的尾巴,卷在手上,拿起铁尺,朝它身子两边乱揍。
他一面揍,一面说:“横一尺,竖一尺!横一尺,竖一尺!”狼挣来挣去,挣断了半条尾巴,撤开了腿拚命逃走。
狼一步挨一步走,一路舐它的伤口。
它忽然看见一有一只大山羊在山上吃草。
“山羊啊山羊!我要吃了你!”“唉,怎么办呢,你要吃就吃吧。
可是干吗白白弄崩牙齿啊?你最好站在山脚下,把嘴张得大点儿,我打山上冲下来——一直冲到你的嘴里去。
”狼站在山脚下,张大了嘴等它。
山羊队山上冲下来。
撞中了狼的脑门子,狼摔了一跤。
山羊呢,跑掉了。
狼醒过来,就站起来暗想:“我吞下了山羊没有呢?如果把山羊吃下去了,肚子就该饱啦。
那个坏家伙一定把我给骗了。
”它伤心极了,重新又去找东西吃。
编写故事范文
《编写故事范文》
编写故事是一件令人兴奋的事情。
许多人都渴望成为一名作家,然而要写出一篇优秀的故事并不容易。
在编写故事时,我们需要考虑情节的设置、人物的塑造、环境的描述等方面。
下面是一个编写故事的范文,希望能够给正在努力写作的朋友们一些启发。
故事名称:《失落的宝藏》
故事梗概:故事的主人公是一个名叫杰克的年轻探险家。
他听说了一个传说,说在一个神秘的岛屿上隐藏着一座巨大的宝藏。
于是,杰克决定展开一次冒险之旅,寻找这个失落的宝藏。
他在途中遇到了许多困难和挑战,但他不畏艰险,勇往直前。
最终,他终于抵达了传说中的岛屿,发现了那座巨大的宝藏。
但在他回程的途中,他又遭遇了艰难险阻,幸好最终逃过了一劫,成功带着宝藏回到了家。
这个故事的写作灵感来源于许多世界名著里的冒险故事,如《《鲁宾逊漂流记》、《天使与魔鬼》等。
在写作过程中,我们需要给予主人公足够的塑造,让读者能够感同身受,与他一同经历危险和挑战。
同时,我们也需要描述出岛屿的神秘和宝藏的珍贵,让读者产生向往和梦想。
在编写故事时,我们还需要注意一些写作技巧,如情节的安排、人物的塑造和环境的描绘等。
只有用心去体验故事里的每个情
节,才能够用笔将它们描绘得淋漓尽致。
希望这篇故事范文能够给正在创作故事的朋友们一些启发和帮助,让我们一起创造出更多精彩的故事吧!。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三年级下册表达二指导编写童话故事三年级下册表达二指导编写童话故事三年级下册表达二指导编写童话故事三年级下册表达二指导编写童话故事认识童话童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,文章多数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。
童话都是通过一个生动、有趣的小故事,告诉我们一个做人处世的道理,让大家受到教习作点拨写童话要注意的几点:(1)赋予生命:拟人手法是童话故事中常用的写作手段。
把没有生命的东西赋予它们生命,让它们像你一样有语言、有动作、有思想,会哭会笑。
(2)想象合理;展开丰富的想象,使故事情节更生动。
想象要大胆但要合理,符合生活的规律,否则容易使人感到不实际,从而影响故事的感染力。
1 / 8(3)具有意义:童话不仅要告诉读者一个有趣的故事,还要告诉读者一个处事做人的道理。
使人读后受到启发。
佳作欣赏例文 1 眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。
平时呀,他们相处得很好。
可是有一天,站在最底下的嘴巴不服气地发话了,他冲着鼻子就嚷:鼻子,你有什么能耐站在我的上面去了?鼻子说:我能辨别味道啊,然后你才知道可不可以吃啊。
所以,就站在你的上面哪。
鼻子又冲着眼睛嚷道:眼睛,你有什么了不起的?凭什么站在我的上面去了?眼睛说:我站得高,能了望四方,看到哪里有食物好不让嘴空着;看到哪里有鲜花,好让你闻到香味啊!所以就应该站在你的上面。
鼻子还是不服气,又冲着眉毛大声嚷道:眉毛,你有什么本领?凭什么你站得最高?眉毛说:我也不知道我有什么本领,站在各位的上面了,不过呀,你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 那将把整个脸摆在什么位置呢?难道我们都不要脸了吗?听眉毛这么一说,鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么,再也没话可说了。
孩子情绪表达的途径情绪表达是孩子成长过程中重要的一部分,它帮助孩子理解和应对内心的情感体验。
孩子情绪表达的途径多种多样,包括语言、行为和创造性表达等。
本文将就孩子情绪表达的不同途径展开讨论,并分析每种途径的优点和应用场景。
一、语言表达语言是最常见的情绪表达途径之一。
当孩子能够用语言来表达自己的情感时,他们可以更准确地传达自己的需求和感受。
以下是几种常见的语言表达方式:1. 直接说出情感:孩子可以直接表达他们的情绪,比如说“我很开心”、“我生气了”等。
这种表达方式能够帮助家长和老师更好地了解孩子的内心世界,及时做出适当的回应。
2. 描述情感:孩子可以通过描述事件或场景来表达自己的情感,例如“今天发生了一件让我很伤心的事情”。
这种表达方式可以帮助孩子更好地整理和分析情绪,促进思维的发展。
3. 创造故事:孩子可以通过创造故事来表达自己的情感,将情感投射到故事中的其他角色或情节中。
这种表达方式有助于孩子理解和处理复杂的情绪体验,并促进他们的想象力和创造力。
二、行为表达除了语言表达外,孩子还可以通过行为来表达自己的情感。
以下是一些常见的行为表达方式:1. 非言语表达:孩子可以使用非言语的方式来表达情感,比如通过眼神、面部表情或肢体语言来传达自己的情感状态。
这种表达方式能够帮助孩子在语言表达能力不足时仍然有效地与他人沟通。
2. 艺术创作:艺术活动是孩子情感表达的重要方式之一。
绘画、手工、音乐和舞蹈等艺术形式可以帮助孩子将内心的情感转化为可视化或听觉化的形式,进而与他人分享和交流。
3. 角色扮演:孩子可以通过角色扮演来表达自己的情感。
他们可以选择扮演不同的角色,体验各种情感,从而更好地理解和处理自己的情感。
三、创造性表达创造性表达是指孩子通过各种形式的创造性活动来表达情感,例如写作、编故事、设计和建造等。
以下是几种常见的创造性表达方式:1. 写作:孩子可以通过写作来表达自己的情感。
他们可以用文字记录下自己的内心感受,或者编写故事和诗歌来表达复杂情感。
习作:我来编童话1.能依据所创设的情境,借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2.能给习作加题目。
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。
4.依据老师和同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。
题目:我来编童话1.审清题材:本单元作文的任务是依据已经给出的人物、时间、地点开放想象,编一个童话故事,人物角色可以增加,童话故事的内容以及主题思想由自己来打算。
(想象作文)2.审清内容:童话世界多么奇特啊!我们也来编童话故事吧。
看到上面的这些词语,你的脑海里消灭出了什么样的画面?还是想到了什么样的故事?发挥想象,把你的故事写下来。
写之前想一想:◇故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或几个。
假如有需要,也可以添加你宠爱的其他角色,如小公主、月亮。
)◇事情发生在什么时间?是在哪里发生的?◇他们在哪里做什么?他们之间发生了什么故事?写完以后小声读一读,看看句子是否通顺,然后小组沟通各自写的故事加一个题目,留意题目要居中。
3.审清重点:能借助教材提示的内容,发挥想象,围绕一个主题、一个中心思想,编写童话故事。
写出这个故事说明白什么道理,对我们有什么教育意义。
【拟题思路】本次作文并没有给出具体的题目,属于自由命题作文。
要给童话故事编一个贴心的题目,可以依据仆人公的特征来命名,也可以依据故事要表达的中心思想来命名,也可以依据故事中的主要物品、故事发生的地点或时间来命名。
只要你写的题目与故事主要内容,或者是中心思想相符合就可以。
我的魅力题目:可以选择下面的题目来写你的同学,也可以自拟一个好玩的题目。
1.点明角色特点:《温室里的玫瑰《条奇特的鱼》《乐于助人的啄木鸟》2.写出主要情节:《国王寻医记》《植物选美大赛》《森林运动会》3.揭示启发道理:《最贵重的东西》《大自然的规律》《青山绿水,人人有责》【写作思路】以《乐于助人的啄木鸟》为题来说明。
开头:(第1自然段)故事背景——和善的国王经常出宫体察民情中间:故事的起因、经过。
小学三年级作文《续写故事》一、写作指导(一)、引言《续写故事》是小学三年级作文中常见的题型,旨在培养学生的想象力、创造力以及逻辑思维能力。
通过给定的故事开头或片段,学生需要发挥自己的想象,合理推测并续写故事的发展,最终完成一个完整、连贯且富有创意的故事。
(二)、审题与理解审题首先,学生需要仔细阅读给定的故事开头或片段,明确故事的主题、背景、人物关系及情节发展线索。
这是续写故事的基础,只有准确理解了原有故事的内容,才能确保续写的部分与原文保持一致性和连贯性。
理解在理解故事的基础上,学生需要思考故事的潜在走向和可能的情节发展。
这包括人物的性格特点、环境的变化、冲突的升级与解决等因素。
同时,学生还需要考虑如何巧妙地引入新的元素或转折点,使故事更加生动有趣。
(三)、构思与规划构思1. 确定续写方向:根据原故事的主题和情节发展,选择一个合理且富有创意的续写方向。
这个方向应该既符合故事的整体氛围,又能吸引读者的兴趣。
2. 设计情节:在确定了续写方向后,设计一系列具体、生动的情节来推动故事的发展。
情节之间要有逻辑联系,形成一条清晰的叙事线索。
3. 塑造人物:在续写过程中,要注意对原有人物形象的保持和发展。
同时,也可以根据需要引入新的人物角色,为故事增添更多的色彩和活力。
规划在构思好故事情节后,学生需要对文章进行整体规划。
这包括确定文章的结构(开头、发展、高潮、结局)、分段以及每个段落的主要内容等。
规划好文章的结构后,写作时就能更加有条理、有重点地进行。
(四)、写作技巧1. 保持一致性:在续写故事时,要确保新添加的内容与原文在风格、语言、人物性格等方面保持一致。
这样可以使故事更加和谐统一,避免给读者造成突兀感。
2. 注重细节描写:通过细腻的细节描写来增强故事的画面感和感染力。
这包括环境描写、人物外貌、动作、心理等方面的刻画。
3. 合理想象与创造:在尊重原文的基础上,大胆发挥想象和创造力,为故事增添新的元素和情节。
喜欢的小动物为主人公编写一个童话故事表达自己的
梦想或希望
人人都喜欢小动物,我也不例外,在小动物中,我最喜爱的是小白兔。
从前在一片森林里,有一只小白兔,它有许多朋友,有小羊、小刺猬、小老虎、还有小狐狸和小鹿。
小白兔有一个梦想就是当一名服装店的老板,而小羊想当一名服装设计师。
长大后小白兔为实现自己的梦想,在繁华地段开一家服装店,生意越做越红火。
小白兔刚创业时,因初次做生意没经验、顾客又少,一天下来没卖出几件,日进账只能勉强店租,恰逢兔妈妈生病住院又需要很多钱,那时候,小白兔很无助,陷入到人生最艰难的时期,是小羊给了它极大的帮助,让小白兔妈妈的病得以康复,小白兔非常感激小羊。
后来小白兔赚了钱,怀着感恩之心加倍偿还了小羊,正所谓“滴水之恩,当涌泉相报”。
幼儿园语言表达教学案例 - 神话故事在幼儿园语言表达教学中,神话故事是一种极具吸引力的资源,可帮助幼儿提高语言表达能力、激发创造力,并培养他们的文化意识。
本文将深入探讨神话故事在幼儿园教学中的应用,介绍一个详细的教学案例,并分享我的观点和理解。
1. 神话故事在幼儿园教学中的重要性神话故事在幼儿教育中扮演着重要的角色,原因如下:1.1 语言发展神话故事丰富多彩的情节和生动的角色能够激发幼儿的语言表达。
通过讲述和回顾这些故事,幼儿可以学会使用丰富的词汇,提高口头表达能力,以及理解情节和角色之间的关系。
1.2 创造力培养神话故事充满了奇幻的元素,可以激发幼儿的创造力和想象力。
他们可以开始编写自己的故事,创造新的角色和情节,从而培养写作和创造性思维的能力。
1.3 文化意识神话故事常常反映了不同文化的价值观和传统。
通过学习这些故事,幼儿可以培养文化意识,了解不同文化之间的相似性和差异性,促进跨文化理解。
2. 幼儿园语言表达教学案例 - 神话故事接下来,我将介绍一个基于神话故事的幼儿园语言表达教学案例,以更具体地展示如何应用这一概念。
2.1 选定神话故事选择一个适合幼儿园的神话故事,比如中国的《白蛇传》。
这个故事充满了情感和冒险,适合吸引幼儿的兴趣。
2.2 讲述故事教师可以通过生动的语言和图画来讲述故事,同时邀请幼儿积极参与,例如回答问题或描述故事中的角色和情节。
2.3 词汇拓展在讲述故事的过程中,教师可以引入新的词汇,如“仙女”、“妖怪”等,并与幼儿一起讨论这些词汇的意义。
这有助于拓展他们的词汇量。
2.4 角色扮演安排角色扮演活动,让幼儿模仿故事中的角色,尝试用自己的语言表达情感和情节。
这锻炼了他们的口头表达能力和创造力。
2.5 创作故事鼓励幼儿编写自己的版本,或者绘制故事情节的图画。
这可以是个体或团体项目,促进他们的写作和创造性思维。
2.6 回顾与分享通过回顾故事,提出问题,鼓励幼儿分享他们的观点和理解。
简述婴幼儿简单故事的编写步骤摘要:1.确定故事主题2.设计故事情节3.塑造角色形象4.选用适当的语言和表达方式5.添加生动细节和情感元素6.总结故事寓意正文:婴幼儿简单故事的编写步骤编写婴幼儿故事是一项既有趣又有挑战的任务。
以下是一个简单的步骤,帮助您更好地创作出适合婴幼儿的故事:1.确定故事主题:首先,确定故事的主题。
选择一个具有教育意义且易于理解的题材,如友爱、勇敢、善良等。
这样可以引导婴幼儿树立正确的价值观和道德观。
2.设计故事情节:在故事情节方面,应尽量保持简单、明了。
可以采用直线式或环形式结构,让婴幼儿容易跟随故事发展。
同时,避免过于复杂的情节,以免婴幼儿难以理解。
3.塑造角色形象:角色是故事的灵魂,创造具有特点的角色形象,有助于吸引婴幼儿的注意力。
可以选择动物、植物或其他形象作为故事角色,使故事更具趣味性。
此外,角色间的互动也应尽量直观、简单,以便婴幼儿理解。
4.选用适当的语言和表达方式:针对婴幼儿的认知水平和语言能力,选择简单、生动的词汇和短句。
同时,可以适当运用拟声词、叠词等修辞手法,增强故事的表现力。
5.添加生动细节和情感元素:在故事中添加生动的细节和情感元素,可以增强故事的可读性。
例如,描绘角色的外貌、动作、心理活动等,让故事更加形象化。
此外,适当加入温馨、感人的情感线索,有助于培养婴幼儿的共情能力。
6.总结故事寓意:在故事结尾处,通过简短的文字总结故事寓意,帮助婴幼儿巩固故事中学到的知识和道理。
同时,也可以激发家长与孩子共同探讨故事背后的意义,促进亲子沟通。
遵循以上步骤,您可以轻松地编写出适合婴幼儿的简单故事。
不仅能让婴幼儿在听故事的过程中享受到乐趣,还能在潜移默化中培养他们的道德品质、认知能力和情感素质。