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《动物生命活动的调节——体液调节》复习教学设计四川省绵阳普明中学阚宝莲一、复习内容分析在全面复习了个体层次上的生命系统的结构和稳态后，后面就应该复习相关稳态实现的调节机制即神经—体液—免疫调节网络。
本节内容涉及的是体液调节，而激素调节是体液调节的主要内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例和激素调节的特点。
本部分通过分析两个实例来复习激素调节的过程并深层理解反馈调节的机制和激素分泌的分级调节，从“特例”到“一般”回忆，再从“一般”演绎推到“特殊”加以应用；最后总结激素调节的特点。
二、考纲要求及解读考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
三、复习重、难点及突破方法重点：血糖平衡的调节、激素分泌的分级调节和激素调节的特点突破方法：问题情境调动学生复习的主动性，教师引导，学生主动思维，构建知识体系。
难点：反馈调节的机制突破方法：通过实例理解反馈调节的过程。
四、复习教学设计理念1．自主性在复习中力求体现学生的自主性。
2．针对性复习之前必须让学生明确本节课的重点是什么，自己掌握了哪些知识，还有哪些知识缺陷、能力缺陷，让学生有针对性完成进行这节课的复习内容、学习的重点，从而提高复习教学的有效性。
五、教学方法：问题启发式法、主体演绎思维法及构建知识体系法。
（演绎是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。
）六、教学实施过程1八、板书设计（略）九、教学建议(一)关于考点的建议：1.激素调节常常与新陈代谢联系，在一套试题中占的比例非常大，往往是考试的重点和难点。
2.本部分内容中，神经调节与激素调节的关系是新的考查热点。
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
第1篇一、教学背景随着生物学课程的深入，学生对人体生理功能的认识逐渐加深。
体液调节作为人体生理功能调节的重要组成部分，涉及到激素、神经和体液三个方面的相互作用。
为了帮助学生更好地理解体液调节的复杂性和重要性，提高教学效果，本案例以体液调节为主题，设计了一堂生动有趣的课堂教学。
二、教学目标1. 知识目标：掌握体液调节的概念、激素的作用及分类，了解激素分泌的调节机制。
2. 能力目标：培养学生运用知识分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生关爱生命、关爱健康的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：激素的作用及分类，激素分泌的调节机制。
2. 教学难点：激素分泌的反馈调节机制，激素与神经调节的相互作用。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境：播放人体生理功能调节的视频，引导学生思考人体如何维持生命活动。
2. 提出问题：人体生理功能调节有哪些方式？激素在调节中起什么作用？（二）新课讲授1. 体液调节的概念：介绍体液调节的定义、作用和意义。
2. 激素的作用及分类：a. 介绍激素的概念、来源和作用方式；b. 分类激素：按化学结构分类（蛋白质类、固醇类、氨基酸衍生物等）；c. 以胰岛素为例，讲解激素的生理作用。
3. 激素分泌的调节机制：a. 介绍激素分泌的反馈调节机制；b. 以甲状腺激素为例，讲解激素分泌的反馈调节过程；c. 讲解激素分泌的分级调节和整合调节。
4. 激素与神经调节的相互作用：a. 介绍神经调节和体液调节的关系；b. 以血糖调节为例，讲解神经调节和体液调节的相互作用。
（三）课堂练习1. 课堂提问：根据所学知识，回答以下问题：a. 激素的作用有哪些？b. 激素分泌的反馈调节机制是什么？c. 神经调节和体液调节的关系是什么？2. 小组讨论：结合实际案例，分析激素在人体生理功能调节中的作用。
（四）实验操作1. 实验目的：观察激素对生物体的影响。
2. 实验材料：实验动物、激素、生理盐水等。
第二章 动物生命活动的调节
第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节
----内分泌系统、下丘脑与垂体、甲状腺
一、教材分析
本节课内容包括内分泌系统与体液调节，神经调节与体液调节的关系，下丘脑与垂体对
激素分泌的调节，甲状腺激素对生长发育的调节，是学生学习了神经调节之后，对体液调节
的宏观认识。通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的介绍，对内分泌系统的各种结构建
立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点，进而明确下丘脑与垂
体使神经系统与内分泌系统相联系，从而维持着身体的稳态，是学生学习后面有关代谢调节
的基础。
二、学情分析
这部分教材的内容，学生在初中时有所接触，在高中教材中除了深度和广度有所增加之
外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上建立新的知识。学生有些体液调节基础，但
是内分泌系统、下丘脑与垂体的内容更多的是从病理学上加以研究，学生没有这方面的知识
储备，可以略为拓展。
三、教学目标
1．知识目标：① 说出体液调节及其特点。
② 举例说出下丘脑与垂体分泌的激素种类及其在体液调节中所
起的作用。
③ 简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
2．能力目标：① 下丘脑与垂体对激素分泌的调节的概念图的构建。
② 通过甲状腺激素的作用的学习，学会运用所学知识解决一些有
关实际问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：① 在下丘脑与垂体的结构及其在体液调节中所起的作用
的学习中，培养结构与功能相适应的辨证唯物主义态度价值观。② 探讨动物激素在
生产中的应用。
四、重点难点
下丘脑与垂体对激素分泌的调节。
解决办法：结合图片，弄清下丘脑与垂体的位置和功能上的联系，明确神经调节和体液
调节的关系，回顾人体内分泌系统的结构，高等动物激素的种类和功能，使学生充分理解垂
体对内分泌腺功能的促进作用。
五、教学过程
教学
环节
教师的组织和引导 学生活动 教学意图
导入新课 以加碘食盐图片导入，并提问食盐为什么要加碘呢？碘有什么作用？ 看图回答该图为加碘盐，并思考日常生活中食盐加碘的意义 用日常生
活中最熟
悉的食盐
导入，激发
学生学习
兴趣，加强
与实际生
活的联系
甲状腺及其分泌激素的作用 图片展示甲状腺结构图，讲解甲状腺的结构特点以及它分泌的两种激素（T3、T4）分析食盐加碘的原因 过度：既然国家把食盐加碘作为一项国策实施，说明甲状腺激素一定有很重要的作用，那甲状腺激素有什么作用呢?让我们通过以下几个实验来探究一下。 实验一：（在实验中故意安排对照错误） 实验二： 分析实验结果，得出甲状腺的功能 总结：通过以上实验我们可以得甲状腺激素具有以下几个功能： 促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解 促进生长发育 提高神经系统的兴奋性和促进其发育 促进骨骼成熟 过渡：既然甲状腺具有如此重要的作用，那甲状腺异常会产生怎样的后果？介绍甲亢，呆小症（图片） 看图思考，并认真听讲 发现实验错误，并能根据实验的原则进行修改 对实验进行分析，根据实验结果，得出相关结论：甲状腺激素能促进幼小动物的发育 对实验进行分析，根据实验结果，得出相关结论：促进新陈代谢， 提高神经系统兴奋性 总结甲状腺激素的作用 观察图片，回顾甲状腺激素的作用，并图文并茂，
加强学生
的直观认
识
安排实验
错误，提高
学生对实
验的敏感
性
加强对实
验的分析
能力，用实
验推断甲
状腺激素
的作用，加
强学生的
记忆和理
解
通过实验，
对甲状腺
激素的作
用进行补
充
概括总结，
使学生对
知识点有
个系统的
记忆
通过对实
际病例的
根据其作用分析病例的原因 分析，加强
与实际生
活的联系
垂体和下丘脑分泌的激素及意义 机体是通过什么来调节甲状腺激素的分泌？要了解这个过程让我们先来了解一些节本结构和激素 图片展示垂体和下丘脑结构图 介绍下丘脑分泌的激素以及垂体分泌的激素 展示图片生长激素分泌过多过少引起的疾病（巨人症、侏儒症、肢端肥大） 思考：下丘脑、垂体与各个腺体之间又有怎样的关联？（以甲状腺为例来分析） 与同学一起完成甲状腺激素调节模式图 那性腺呢？又该如何画。 看图了解下丘脑与垂体的分布及关系 阅读书本，并对促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素进行重点记忆 认真听讲了解掌握垂体分泌的激素及其作用 根据生长激素的作用，分析病例原因 思考，并大致画出下丘脑，垂体，甲状腺对甲状腺激素调节图与老师一起完成 自主完成模式图 直观形象
的认识下
丘脑和垂
体
培养学生
自主学习
的能力
对激素有
整体大致
的了解
加强理论
与实际的
应用
加强对知
识的应用
自主学习，
根据甲状
总结提出激素调节模式 总结：垂体是最重要的内分泌腺，下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽 总结概括激素的调节模式 腺激素的调节，加强对学习的
类比和应
用
总结概括，
使知识更
加完整，易
于对知识
的了解和
应用
人体的内分泌腺 明确概念： 激素又叫荷尔蒙（hormone）是由内泌腺或由散在的内分泌细胞所分泌，通过体液传递而发挥其调节作用一类微量高效有机物。 我们把这种通过体液的传送而发挥作用的调节作用称为体液调节，讲解神经调节和体液调节的比较 过渡：什么是内分泌腺，什么是外分泌想，他们之间有怎么区别? 展示图片，讲解区分 最后展示人体的内分泌系统，并复习内分泌腺分泌的激素 思考，总结激素概念 看图，根据经验判断哪个是内分泌腺哪个是外分泌腺，并说出区别 说出自己认识的内分泌腺，回顾了解各腺体分泌的激素
理论联系
实际，图片
形象直观
对人体的
内分泌腺
直观，整体
的认识
课堂以几道习题来巩固课堂知识
巩固
六、板书设计
一、甲状腺的激素及其功能
甲状腺异常病症
二、下丘脑与垂体分泌的激素及其功能
三、人体激素调节模式
四、人体的内分泌系统
七、教学反思
本节课是我第一节课，总体上个人比较满意，思路较清晰，课堂气氛比较活跃，对时间及
课堂把握都比较好，但是跟书本上的教学顺序不一样，可能会对学生学习造成一些影响，
本节课教学思路主要以学生思考为主，老师讲解为辅。本节课的内容比较接近实际生活，
所以加入了很多与实际生活相关的例子，并且有意识的培养学生用理论解决实际问题的能
力。
对实际
甲亢（过多）
呆小症（过少）
