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张家营子镇九年一贯制学校讲学稿教学内容：义务教育课程标准试验历史教科书年级：七年级（上）执笔人：辛丽英初审：审核：时间：月日课题：铁器牛耕引发的社会变革【学习目标】1．过程目标：通过看书思考、小组讨论，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
2．知识技能目标：了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
掌握商鞅变法的内容和作用。
3．情感目标：在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
【学习重点】商鞅变法的内容和作用。
【学习难点】如何评价商鞅变法。
【学法指导】阅读、讨论【学习过程】第一部分、自学部分一、认真看书，预习课文；1.“千耦其耘”是什么意思?这时人们使用什么工具？2.春秋时期（）、（）的使用和推广,大大提高了生产效率。
3.“公作则迟”、“分地则速”反映了什么?4.在战国时期的改革中,影响最大的是( )在( )的变法.5.商鞅变法的主要内容是:6.商鞅变法是成功了还是失败了?7.商鞅变法的作用:8.商鞅的命运如何?他有哪些地方值得我们学习?第二部分、师生共同探讨1.铁器牛耕的广泛使用2. 商鞅变法第三部分、当堂训练一、单项选择题：1．秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是（）。
A．使用的铁农具最多 B．使用牛耕最普遍C．兴修水利工程最多 D．商鞅变法最彻底2．战国时期，新兴地主阶级登上历史舞台主要通过（）。
A．实行变法 B．人民起义C．分封诸侯 D．争霸战争3．下列是描述公元前350年生活在关中地区某人发迹的故事，你认为哪个是不可能的（）。
A．他在一次战争中杀敌有功，得到几十亩土地的赏赐B．几年后，他辛勤耕种这些土地，粮食丰收，政府免除他的徭役C．后来，他用卖粮的钱，又添置了几十亩土地，成为小地主D．四十岁后，他卖掉所有的土地去经商，得到政府的奖励，成为拥有雄厚资产的大商人4．商鞅变法实行后的秦国，一个农民如果想获得爵位，最好的办法是（）。
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计所属学科或领域：历史适于的学段/年级：北师大版七年级上册教材分析：春秋战国是我国古代历史中的大变革时期，而政治上、经济上、文化上等方面出现起伏跌宕、纷繁复杂的种种变化，归根结底是由于生产工具的进步和生产方式的变化引起了社会关系的变化，所以本课在整个教材中的重要作用是很突出的。
然而本课知识跨度非常大，从劳动工具的演变涉及到生产力对生产关系的影响，还有一系列社会变革的成与败。
因此本课教学中，如何在有限的课堂教学时间内有效突破生产工具、方式进步引起社会变革的教学难点，又要突出商鞅变法的重点，成为本课教学成败的关键。
教学目标1. 知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；在掌握和了解商鞅变法的重要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败。
2. 过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。
3. 情感与价值教育通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立实现抱负不怕挫折和牺牲的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学重点商鞅变法的内容及历史作用。
教学难点生产技术的进步与社会变革之间的关系课前准备1. 向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物，收集商鞅变法等有关资料。
2. 布置学生编练《商鞅舌战群臣》、《立木赏金》等小剧。
3. 制作相关powerpoint 课件。
教学过程设计导入新课：古代的中国社会经济以农业生产为主。
同学们都见过哪些农业生产工具呢？春秋战国时期生产工具又是什么呢？以生产工具来引入本课。
一、从千耦其耘到个体农耕：（板书）劳动工具是社会生产力发展的重要标志。
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学目的:一、知识目标春秋战国时期，铁器的广泛使用和牛耕的普遍推广；个体农耕的出现；战国时代的竞相变革风潮；商鞅变法的主要内容及其历史作用。
二、能力目标1、培养学生分析历史现象的初步能力。
帮助学生把本课内容进行整理和概括。
2、指导学生分析商鞅变法为什么能获得成功，从而培养理解、分析历史问题的能力。
3、帮助学生讲座商鞅变法在历史上的贡献，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价人物的能力。
三、情感目标1、铁器的广泛使用和牛耕的普遍推广，体现了我国劳动人民高度的智慧和创造能力，增强学生的民族自豪感。
2、战国时期各国的变法或改革，推动了社会前进。
教学重点：商鞅变法的主要内容及其历史作用。
教学难点：各国变法的历史背景。
板书提纲:一、从千耦其耘到个体农耕1、西周时期的集体劳作2、春秋时期铁农具的广泛使用3、牛耕的推广二、竞相改革的时代风潮三、商鞅变法与秦的崛起1、变法背景2、变法内容3、变法意义导入新课：春秋战国时期，人民开始普遍使用铁器和牛耕。
铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。
想知道这些变革的内容吗？我们一起来学习《第8课铁器牛耕引发的社会变革》。
讲授新课：一、从“千耦其耘”到个体农耕1、西周时期的集体劳作农业生产是人类社会经济最重要的部门。
我国古代尤其如此。
在构成生产力的诸因素中，生产工具是最积极和标志生产力水平的。
在漫长的奴隶社会，农具主要是用什么制成的？（学生答：石头或木头。
）使用这样的工具劳动，有什么优、缺点？（学生讨论）因为工具的简陋，人们通常靠集体劳作才能完成繁重的生产任务。
我们把这种大规模的集体劳作描写为“千耦其耘”。
2、春秋时期铁农具的广泛使用春秋时期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。
铁制工具开始广泛应用于农业生产领域。
在江苏、湖南等地的春秋晚期墓里，出土了铁农具、铁手工工具等。
请同学们认真阅读教材，把课文中用来解释“广泛”的语句划出来（要求学生找出体现“数量”、“种类”的语句，并认识由此带来的影响。
《第8课铁器牛耕引发的社会变革》教案北师大版教师活动学生活动设计意图复备标注课题课时本学期第日期本单元第 4课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识目标掌握春秋战国时期铁器牛耕的使用、商鞅变法的内容和作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的不竭动力；通过表演、质疑、辩论等形式，培养学生语言表述历史的能力。
能力目标通过观察课本的“战国铁农具图”，学会用观察法解决问题；通过收集资料和角色扮演，发挥学生的主体作用，学会自主学习，培养学生合作交流的个人素质；通过分析和辩论，培养学生探究性学习和比较、分析、归纳能力。
情感目标了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神。
重点难点教学重点：商鞅变法的内容和作用。
生产技术的进步与社会变革之间的关系。
教学难点：封建生产关系的形成。
教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂复习旧知预习反馈一、背诵第7课自主学习部分。
二、结合板书中第7课自主学习部分，听写。
听写检测，学生互相批改并改错复习巩固课堂导入分别出示《春秋形势图》和《战国形势图》，请学生说出春秋五霸的名字和指出战国七雄的名称及位置。
提问：春秋战国时期，除了诸侯争霸之外，请同学们想一下当时还会有什么巨大的变化学生读课前引言，标画重点引出本课主体学习导航教师讲解（结合第8课自主学习部分）变化最大的是：由于劳动工具不断进步、劳动方式的改变，生产力有了提高；各个诸侯国为了富国强兵，纷纷展开了变法。
阅读课本，解决问题：1、西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？2、从远古人类开始到西周时期，人们的生产工具是如何不断变化的？3. 铁器、牛耕的推广使用是在什么时期？产生了什么影响？4、史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。
这样的记载反映了怎样的生产状况？5、（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
铁器牛耕引发的社会变革各位评委、各位老师，大家好！我是来自宝。
今天我说课的内容是《铁器牛耕引发的社会变革》。
《铁器牛耕引发的社会变革》是北师大版初中历史7年级上册第三单元第8课的内容，现就这一课说说我的教学设计方案：一、说教材：从题目中就可以看出本课所要阐发的主题就是社会变革，而引起这场变革的根本原因是铁器和牛耕的广泛使用。
这一课所要展示的是一个历史大转折时期，所以本课在本单元乃至本册书中处于重要的地位。
本课分三个子目：从千耦其耘到个体农耕；竞相改革的时代风潮；商鞅变法与秦的崛起。
三个子目之间的关系是铁器和牛耕的使用使得生产劳动从千耦其耘到个体农耕，经济发展起来了，经济的发展又引发了竞相改革的风潮，改革中最成功、影响最大的是商鞅变法。
由于商鞅变法使秦国经济军事实力大增，使秦国逐渐富强起来。
为秦完成全国的统一奠定了基础。
由此可以得出：从千耦其耘到个体农耕是因，商鞅变法和秦的崛起是果。
（竞相改革的时代风潮是小字可灵活处理）本课的课标要求：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，我把本课的三维目标确定如下：知识与能力：1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法1、课前查阅关于社会变革和商鞅的材料并加以整理，培养学生搜集处理信息的能力。
2、学生通过分组自学、阅读教材和“攻擂”等方法，了解从千耦其耘到个体农耕和商鞅变法的内容，培养学生自学、探究学习和小组合作学习的学习习惯和竞争意识。
3、讨论：商鞅被车裂而死，那商鞅变法是成功还是失败？情感态度与价值观认识商鞅变法是时代发展的必然，学习商鞅勇于改革的精神和创新意识，通过讨论商鞅之死，认识改革不是一帆风顺的，有的可能要付出血的代价，只有这样，人类社会才能不断的进步和发展。
认识人生的价值在于奉献。
重点、难点：本课的重点是商鞅变法的内容及其历史作用。
第7课铁器牛耕引发的社会变革教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的利用，在生产上是庞大的历史进步，大大增进了社会经济的进展和社会的变革。
了解“公作那么迟”“分地那么速”的社会现象。
在了解商鞅变法的史实基础上，熟悉战国时期的社会变革，以提高学生明白得历史问题的能力。
进程与方式搜集材料。
学习搜集材料的方式。
将全班同窗分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，搜集相关的生产工具资料，整理后以各类形式在课堂上展现，比较人类生产工具不断进步的情形。
继而分析、归纳出从石、木、骨、蚌耕具到铁耕具的发明和利用是生产工具上的变革；从完全的人力耕耘到利用畜力耕耘，是农耕史上的一次变革。
编演历史剧。
指导学生搜集商鞅变法的资料，通过自编自演历史剧，知道编演历史剧的大体方式和技术。
通过编演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。
辩论。
教学生辩论的方式和技术，使学生通过踊跃辩论产生知识的火花。
学习了商鞅变法的新知识以后，让学生通过普遍的辩论，明白商鞅变法符合时期要求，推动了社会的进步，在史书上留下了辉煌的一页。
商鞅为实现理想不怕挫折和捐躯的精神，值得咱们学习。
情感态度与价值观通过比较生产工具的变革情形，了解它对后世产生的深远阻碍。
通过商鞅变法的教学，使学生明白商鞅变法符合时期要求，推动了社会的进步，培育学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭露商鞅之死，使学生明白得改革不是一帆风顺的，有时乃至要付诞生命的代价，树立“实现理想不怕挫折和捐躯”的观念。
通过度工合作搜集资料、编排历史剧，培育学生的集体协作精神、团队精神。
教学重点：知识与能力方面，通过学习商鞅变法，熟悉战国时期的社会变革；进程与方式方面，在搜集资料的进程中培育学生的团队精神。
教学难点：以通俗易懂的语言向学生说明从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系。
教学方式：除利用讲述法等传统教学方式之外，注重采纳比较法、讨论法、演出法等教学方式，而且充分运用现代化教育手腕为教学效劳。
北师大版历史七年级上册第7课《铁器牛耕引发的社会变革》教学设计一. 教材分析本课《铁器牛耕引发的社会变革》是北师大版历史七年级上册的一课。
本课主要讲述了铁器牛耕的出现引发的社会变革。
通过本课的学习，学生将了解铁器牛耕的出现对当时社会的影响，以及这一变革背后的历史背景。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代社会的变迁有一定的了解。
但他们对铁器牛耕的社会变革可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对古代农业耕作方式的变化有一定的兴趣，可以通过本课的学习满足他们的好奇心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解铁器牛耕的出现时间、地点和影响。
2.过程与方法：学生能够通过资料分析，理解铁器牛耕引发的社会变革的原因和过程。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到农业技术的进步对社会发展的影响，培养对历史学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：铁器牛耕的出现时间、地点和影响。
2.难点：铁器牛耕引发的社会变革的原因和过程。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解铁器牛耕的出现和影响。
2.资料分析法：通过分析相关资料，让学生理解铁器牛耕引发的社会变革的原因和过程。
3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：北师大版历史七年级上册。
2.资料：关于铁器牛耕的资料。
3.多媒体设备：用于展示资料和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的古代农业耕作方式，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示铁器牛耕的图片和资料，让学生直观地了解铁器牛耕的出现和影响。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析铁器牛耕引发的社会变革的原因和过程，让学生通过思考和讨论来理解这一变革。
4.巩固（10分钟）教师通过提问方式检查学生对铁器牛耕的认识，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考铁器牛耕的社会变革对当时社会的影响，以及这一变革对后世农业发展的启示。
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计（北师大版七年级上册）课型：新授教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学重点在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学难点如何评价商鞅变法。
教具资料准备教师准备：图片及音像资料学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：“春秋五霸”和“战国七雄”启发思考回答提问回答考察知识储备情景导入：在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。
从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人启发积极参与导入要新颖，引起学生兴类社会的发展。
春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。
铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。
你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。
趣三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫突出重点创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：1、为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？2、商鞅为什么要变法？商鞅是如何变法的呢？3、“商鞅变法的每一条内容如果能实行会产生什么影响？”“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”4、商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。
第8课《铁器牛耕引发的社会变革》教案
〖学情分析〗
学生们已经学习了一些历史知识，但对于历史事件的评价才刚刚开始，通过掌握分析有关商鞅变法，让学生掌握历史评价的两分性。
〖教材分析〗
教材分析：本课教学中渗透了许多政治学原理，如何在有限的课堂教学时间内有效突破生产工具、方式进步引起社会变革的教学难点，又要突出商鞅变法的重点，成为本课教学成败的关键。
重点：生产工具、技术的进步对社会生产的促进作用；春秋战国时期改革；商鞅变法及其影响。
难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用；春秋战国时期改革，变发生的必然性及其历史作用。
〖课程标准〗
知识与能力：掌握春秋战国时期铁器牛耕的使用、商鞅变法的内容和作用，培养学生初步理解、分析历史问题的能力，使学生认识到变革是推动社会前进的不竭动力；通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；通过本节的学习，培养学生运用政治常识（如：生产力与生产关系相互作用、上层建筑必须适应经济基础变化。
）的观点来分析，阐释历史问题的能力。
过程与方法：在了解人类生产工具不断进步的过程中归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命；通过学习商鞅变法，创设情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方法。
情感态度与价值观：了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神；从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
〖教学过程〗
1、导入新课
教师提问：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。
我们今天的农业生产都有哪些工具？劳动工具是社会生产力发展的重要标志。
在前面学习的氏族聚落这课，我们曾讲了他们的生活工具，大家还记得有什么？（生）有磨制石器，石磨、石斧、还有用动物肩胛骨、木头做成的劳动工具。
（师）一直到西周时期，人们的劳动工具也还主要是木头、石头、骨头、蚌壳制作的。
如此简陋的工具，劳动效率低下，个人很难完成繁重的生产任务，要许多人一起集体耕作。
形成了大规模集体耕作的景象，历史上称为“千耦其耘”。
（生）思考：约在公元前 4700就有铜，公元前3000年就有青铜，那么为什么没有用在生产中？
2、千耦齐耘到个体农耕
才能溶化，技术上要困难的多，所以冶铁技术比较迟出现。
（师）春秋时时期铁制工具开始泛用于农业生产。
教师提问：铁制工具主要代表？——锸（锄）、耙（猪八戒三齿耙）、镢。
极大地促进了农业生产的发展。
（师）到了战国时期在耒的基础不断的改进，出现了那种新型劳动工具？——犁。
学生观察插图《战国铁犁铧》，这是做什么用的？（犁田）
（师）生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？
这一时期犁田时不再是人在前面拉，而改用了两头牛来拉，从战国到现在2000多年了广大农村还在使用，不过现在的犁比战国的有不少改进，还有现在只要一头牛就行了。
将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，牛耕的推广，同样反映了我们祖先的聪明才智，他们已经懂得用畜力代替人力进行农耕，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。
所以说牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
指导学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？——帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。
教师提问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？
（生）：耕田的效率大大提高；耕田的动力发生了变化，用畜力代替人力。
（师）：伴随着铁制工具开始泛用于农业生产，生产力大提高，耕作方式也发生了巨大改变——“公作则迟，分地则速”。
个体生产成为可能，原先的奴隶制已不再适应了，奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还有什么也没有，不会有生产的积极性。
于是新型的封建生产关系开始产生，一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租，在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主是新兴地主, 农民为得到更多的收入，努力工作。
个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。
由此我们可以看出：生产工具和生产方式进步→社会关系的变化（奴隶制—封建制）教师小结：通过上面的学习，我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。
3、竞相改革的时代风潮(自学内容)
（师）生产力的发展引发了生产关系的变革。
因为原有的人与人的生产关系是在原来的生产条件下建立的，当生产条件改变，就引起了人与人的生产关系，社会制度也就相应的变化。
教师提问：战国时期，群雄并起，战争不断。
处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？———（发展生产，富国强兵）
（生）——李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法、韩国申不害改革、齐国邹忌改革。
阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。
要，是历史发展的必然。
一些杰出的地主阶级政治家，顺应时代的潮流，推行变法运动，促进了社会的进步，终于促成封建制度的确立。
4、商鞅变法与秦国崛起
春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。
其中秦国的商鞅变法是最彻底的。
（师）秦孝公引进人才。
秦国的落后——“《求贤令》”
P43小字内容商鞅故事——“商鞅舌战群儒”、“立木取信”。
（生）总结归纳概括商鞅变法措施：BC356年。
求富——“奖励耕织”；变强——“奖励军功。
”
b奖励生产，重视农业生产，同时也体现了统治者重农抑商的统治思想，这种统治思想对后世影响很大；对井田制度的否定。
上一节哪一位政治家也十分重视生产？（魏国---李
悝）
c奖励军功。
贵族子弟如果没有军功，就不能继承爵位，而成为平民。
触动了谁的利益？
d承认土地私有。
由"公田"到"私田"。
（回顾井田制）
但是这对秦国有很大的好处，调动了广大人民做战积极性，平百姓能够通过在战场上的军功改变自己的的身分与地位，因此作战英勇，秦国在以后的对外战争中总胜的多，失败的少。
教师提问：商鞅变法的影响？——贵族、人民、国家
（生）统治者影响？——地主产生、触动贵族利益（奖励军功）、推行县制。
加强中央集权。
人民影响？——奴隶变为农民，提高了劳动者的生产积极性，作战积极。
连坐太过严厉。
国家影响？——富国、强兵、建立中央集权，对外作战屡胜。
（师）概述：经过商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变，使百姓生产积极性提高了，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，旧贵族的特权被取消，新兴地主阶级不断地壮大，封建制度不断完善。
秦国富强起来，国力大增，成为西陲打过，变法加强君王的统治，这些措施有效地调动了秦国的人力物力为以后兼并六国打下了坚实的基础。
教师提问：商鞅变法成功的原因？
（生）a顺应了奴隶制崩溃，封建制发展的历史趋势；b本着"治世不一道，便国不法古"的开拓精神，大胆提出一系列行之有效的措施；c有秦孝公的信任和支持；d敢于同旧势力作斗争。
思考：齐国管仲改革内政与商鞅变法的不同？
（生）春秋时期，诸侯国的改革是为了建立霸业；战国时期，各国的变法是新兴地主阶级为确立封建制，建立和巩固地主所级专政，进而实现统一。
（师）商鞅后来的命运怎样呢？
引导学生阅读P44小字内容：旧贵族恨之入骨---逃跑---未遂---车裂。
思考：商鞅死于变法这一事件反映了什么？——任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。
商鞅变法顺应了历史发展的趋势，改革的方案有可取的部分等；反映了商鞅敢于同旧势力作斗争，说明新事物的诞生总是受到旧势力的阻挠，由于变法早以深入人心，商鞅虽死，变法的政策仍然在秦国继续推行。
商鞅变法为后来的秦统一中国奠定了基础。
5、教学小结
今天我们学习了“第8课铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发？
同学们，历史和现实同时在我们的课堂上展开，我们亲历了秦国的商鞅变法的成功，见证了中国改革开放以来的巨大成就，感受到了开放的中国正在腾飞，我们应该牢记，改革和创新精神是推动时代前进的巨大力量，我们青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应变革的时代。
6、布置作业
写一篇有关商鞅和商鞅变法的历史小论文，题目自定。
〖板书设计〗
一、千耦其耘到个体农耕
千耦其耘----------铁器出现（春秋）---------个体耕作
生产工具和生产方式进步→社会关系的变化（奴隶制—封建制）
二、战国时代的竞相改革
三、商鞅变法
富国措施——奖励生产、承认土地私有
强兵措施——奖励军功
中央集权——编制户口、加强刑罚、推行县制、统一度量衡•1、生产工具和生产方式进步（使用铁器和牛耕，从千耦其耘到个体农耕）
2、社会关系的变化（新兴地主阶级在政治上、经济上崛起）
3、政治经济领域出现巨大的社会变革（各国竞相改革、商鞅变法）。
