最新人教版七年级上册历史与社会教案

人教版七年级上册历史与社会教案全面贯彻“三个面向”战略指导思想，四化渗透和灌输可持续发展的战略思想。

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和知行合一能力为旨趣重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

那么在学习历史的过程中有哪些教案会比较好呢?感谢您的阅读，以下是带来的人教版上册历史与社会教案内容，希望能帮助到您！人教版七年级上册历史与社会教案1教学目标掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史文字学，了解中国境内原始人类的文化遗存。

通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生思考，培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较独创性的能力。

让欧洲联盟学生了解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族自豪感和爱国主义教师情感，磨练珍视人类文化遗产的意识。

教学重难点元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。

教学过程教学流程：(一) 创设情境，导入新课：师：同学们，在很久很久以前，人类就出现在地球上，并成为天人的主宰，关于生物是怎样产生的，古今中外有着许多神话传说，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事讲到呢?生：女娲造人、亚当夏娃等故事展示：女娲造人的图片师：这位同学讲的太好了，大家嘘声鼓励一下。

(学生鼓掌)这些神话传说反映出人类对自身来源的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由直立人全人类进化而来的。

21素质教育名师原创作品展示：古猿图片师：在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演变、进化成人。

那么，在远古时期，我国境内有哪些上古居民呢?学完今天这一课，大家就会了解啦。

板书：课题(二) 教师引导，自学探究：师：可否同学们阅读课本同学们第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的相关数据。

生：(阅读课本后答)元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。

师：同学们都很会读书，找的非常的准确。

元谋人是我国境内已知的最早人类，我们的科学家们是通过什么判断出他们的生活时期的呢?展示：元谋人牙齿恐龙图片生：化石(如果学生不知道，师可以直接为学生拓展)展示：【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代有机体的遗物。

最新人教版七年级上册历史与社会教案最新人教版七年级上册历史与社会教案所谓历史，算是指记录下往常所发生的事。

历史，是客观存在的事实，惟独一具真相。

但是记载历史、研究历史的学咨询却往往随着人类的主观意识而变化、进展完善，甚至也有斜曲、捏造。

下面由我为大伙儿整理了对于人教版七年级上册历史与社会教案，供大伙儿参考。

#人教版七年级上册历史与社会教案1：夏、商、西周的兴亡#[教学目标]一、知识与能力(一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时刻、建立者、XXX时刻、XXX者等有一具基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标学习本课培养学生查阅资料，识不历史地图，合作的能力。

经过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直截了当妨碍着国家的存亡。

培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与办法经过分组，锻炼学生的合作能力;经过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、说故事的过程，培养学生主动学习的适应;经过抒发感想，开辟学生的发散性思维;经过制作比较表、分组讨论等办法，引导学生举行探索性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]经过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的抵抗，最后_其统治，人民群众有权利经过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类[难点]经过奴隶制国家与原始社会对照，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与办法]综合启示式教学[教学思路]课前导学1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、某网战，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替事情表格。

3.有能力、有条件的学生能够制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动爽朗的文艺形式加深明白和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的明白，使文、史融为一体。

七年级（上）历史与社会教案第一章：走进历史与社会1.1 课程导入引导学生关注周围的社会现象，思考人与社会的关系。

1.2 教学内容人与社会的关系社会发展的历程1.3 教学活动学生分享自己对社会现象的观察和思考。

教师通过案例分析，讲解人与社会的关系。

1.4 作业第二章：中国古代史2.1 课程导入通过图片和故事，激发学生对中国古代史的兴趣。

2.2 教学内容中国古代史的基本脉络古代文明的重要发展2.3 教学活动教师通过PPT展示中国古代史的发展脉络。

学生分组讨论，分享对古代文明的理解。

2.4 作业学生绘制一幅中国古代史的时间轴，标注重要事件。

第三章：中国近代史3.1 课程导入通过历史事件，引发学生对中国近代史的思考。

3.2 教学内容中国近代史的重要事件近代社会的变革3.3 教学活动教师通过视频资料，讲解中国近代史的重要事件。

学生进行角色扮演，模拟近代社会的生活场景。

3.4 作业第四章：中国现代史4.1 课程导入通过现实问题，引导学生关注中国现代史的发展。

4.2 教学内容中国现代史的重要事件现代社会的挑战与机遇4.3 教学活动教师通过案例分析，讲解中国现代史的重要事件。

学生进行小组讨论，探讨现代社会的挑战与机遇。

4.4 作业学生制作一份关于中国现代史的调查报告。

第五章：社会与我5.1 课程导入通过讨论，引导学生思考个人与社会的关系。

5.2 教学内容个人与社会的关系个人在社会中的责任与义务5.3 教学活动学生分享个人在社会中的经历和感受。

教师引导讨论，讲解个人在社会中的责任与义务。

5.4 作业第六章：生活中的法律6.1 课程导入通过案例，引发学生对法律在日常生活中的重要性的思考。

6.2 教学内容法律的基本概念法律在日常生活中的应用6.3 教学活动教师讲解法律的基本概念。

学生分组讨论，分享法律在日常生活中的应用实例。

6.4 作业学生制作一份关于法律在日常生活中的海报。

第七章：经济与社会7.1 课程导入通过问题，引导学生关注经济与社会的关系。

人教版初中历史与社会七年级上册 2.1 大洲和大洋教案一、教材分析人教版初中历史与社会七年级上册第二单元“大洲和大洋”是学生在历史与社会课程中第一次系统接触地球地理知识。

本节课通过介绍大洲和大洋的基本概念、分布以及它们之间的联系，使学生对地球表面的主要地理单元有初步的认识。

教材内容主要包括对亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、北美洲、南美洲和大西洋、太平洋、印度洋的介绍。

教学目标：1. 让学生掌握大洲和大洋的基本概念及其分类。

2. 使学生了解各大洲和大洋的地理位置、分布特点及它们之间的联系。

3. 培养学生运用地图分析地理问题的能力。

4. 增强学生对地球地理环境的认知，提高其地理素养。

教学重点：1. 大洲和大洋的分类及分布。

2. 各大洲和大洋的地理位置及特点。

教学难点：1. 各大洲和大洋之间的联系。

2. 地图分析能力的培养。

教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大洲和大洋的相关知识。

2. 运用地图教学法，帮助学生直观地了解各大洲和大洋的分布及特点。

3. 结合实例分析，使学生更好地理解地理知识。

教学过程：1. 导入新课：通过展示地球仪，引导学生关注地球表面的主要地理单元。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解大洲和大洋的基本概念及分类。

3. 课堂讲解：讲解各大洲和大洋的地理位置、分布特点及它们之间的联系。

4. 地图分析：让学生通过观察地图，分析各大洲和大洋的分布规律。

5. 实例分析：以具体实例阐述各大洲和大洋之间的联系，如气候、交通等。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考地理知识在实际生活中的应用。

教学评价：1. 通过课堂提问、练习题等形式，评估学生对大洲和大洋知识的掌握程度。

2. 关注学生在地图分析、实例分析等方面的表现，评价其地理素养。

3. 结合学生的课堂表现，评价其学习态度和合作精神。

二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括地理观察能力、地理思维能力、地理实践能力和地理情感态度。

人教版历史与社会七年级上册教案人教版历史与社会七年级上册教案1《三国鼎立》[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。

今天我们共同讨论这课的内容。

3、讲述新课：三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。

220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;222年孙权建立吴国，都：建业。

[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。

是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。

这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。

(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。

(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。

)208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。

请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?(先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言)接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。

人教版七年级历史与社会上册全册教案第一课：我的家在哪里一、课程目标（1）1-1使用地球仪、地图等等工具，明白它们的要紧特点和功能。

（2）1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。

（3）2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的要紧特点及显著变化。

.教学要求（1）知识目标：初步把握地图三要素。

（2）情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

（3）能力目标：能依照平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能用比例尺运算图上某两地之间的距离。

二、教学重点与难点教学重点：地图三要素教学难点：地图知识的运用三、教学预备同学们收集的各种各样的地图；对自家周围环境的调查。

四、教学方法情境式、活动式五、教学过程导入老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为单位讨论、交流。

教师总结：我们每个家庭都生活在都市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的动身点。

”引出社区概念。

【板书】从社区看我家【板书】1．社区依照同学们的讲述，感性讲解“什么叫社区”：相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。

“社区有许多共同的地点，但每个社区有不同的位置和环境。

请同学们打开你们带来的深圳地图，找找自己的家在哪里。

”进一步引导：“你是如何在地图上找到自己的家的？”请同学们再看书上的图1-1和1-2，看看两幅图有什么不同？图1-1和图1-2的不同之处那两幅图是不是一个社区呢？假如是一个地点，老师分别请一个同学扮演杜鹃，说说如何样从自家走到王朋家，再请一个同学扮演王朋，说说如何样从自家走到杜鹃家。

“同学们能听清晰这两位同学说的话吗？什么缘故听不明白？”“假如我们将这两幅图改成图1-3，再从杜鹃家走到王朋家，是不是就专门清晰了？什么缘故？”引出地图的语言：地图三要素──方向、比例尺和图例。

【板书】2．地图三要素老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有明白得了地图的语言才能正确地阅读图，和地图对话。

人教版七年级历史与社会教案5篇时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为即将开展的教学工作做一个计划呢?根据教育考试规定，历史教案该如何与时俱进呢？感谢您的阅读，以下是小编带来的人教版七年级历史与社会教案内容，希望能帮助到您！人教版七年级历史与社会教案1灿烂的青铜文明一、教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

2、过程与方法：(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作讨论，得出正确结论。

3、情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。

树立人民创造历史的正确人生观。

二、重点和难点：青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

三、教法和学法：1、启发式教学结合网络教学2、自学探究式学法[课时]1课时[课型]新授课四、教学设计1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。

并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

3、以同学们日常生活中常吃什么?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

4、设置二个动脑筋题：(1)组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

(2)提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。